Aritmtica

Cuarto Ao

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Jos Luis Moreno Aranda

Aritmtica 4

Cuarto Ao de Primaria
Jos Luis Moreno Aranda

Grupo Mathematik, SA de CV
Prohibido Reproducir
Todos los Derechos Reservados
Impreso en Mxico
2011
ISBN 978-970-93600-5-9
Segunda Edicin

Contenido

Introduccin
La Pedagoga de la Espiral Ascendente Para la Enseanza de las Matemticas
Material didctico Mathematik
Objetivo del libro
Cmo est organizado el libro
Niveles en la apropiacin del conocimiento matemtico
Nuestra pgina de Internet

vii
viii
viii
viii
viii
viii

Captulo 1

Dinmica Bsica del Sistema de Numeracin Decimal

La cantidad de nmeros que podemos crear es infinita
Las columnas numricas

11
11

Captulo 2

baco Tipo Japons

Escribir nmeros en el baco
Propiedades de los Nmeros Naturales
Nmeros pares
Nmeros impares
Tabla de nmeros pares e impares
Propiedades de los nmeros pares e impares
Propiedades de la suma, resta y multiplicacin de nmeros pares e impares
Los factores de un nmero natural
Los mltiplos de un nmero
Multiplicar un nmero por 10
Multiplicar un nmero en notacin decimal por 10
Dividir un nmero entre 10
Dividir un nmero en notacin decimal entre 10
Resumen de la multiplicacin y divisin por 10
Divisibilidad de los Nmeros Naturales
Divisin exacta de un nmero entre otro
Nmeros divisibles entre 2
Nmeros divisibles entre 5
Nmeros divisibles entre 10
Nmeros divisibles entre 3
Nmeros divisibles entre 4
Nmeros divisibles entre 6

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57
57
v

Nmeros divisibles entre 9

Resumen de la divisibilidad de nmeros
Conclusin importante de la divisibilidad de nmeros
Nmeros primos
Definicin de nmero primo
Tabla de nmeros primos
El nmero cero
El nmero uno
Clasificacin de los nmeros naturales
Teorema Fundamental de la Aritmtica
Enunciado del teorema fundamental de la aritmtica
Descomponer un nmero no primo en sus factores primos
Algoritmo para descomponer un nmero no primo en sus factores primos

59
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60
62
62
62
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64
64
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68
68

Captulo 3

Desarrollo del Algoritmo de la Suma y la Resta

Dcimo Primer Paso
Sumas y restas utilizando el baco
Desarrollo del Algoritmo de la Suma y la Resta
Dcimo Segundo y Tercer Pasos
Sumas de cualquier nmero natural
Restas de cualquier nmero natural
Sumas y restas de nmeros naturales y decimales

73
84
90
93

Captulo 4

Desarrollo del Algoritmo de la Multiplicacin

Sexto, Sptimo y Octavo Pasos
La multiplicacin con cuadrcula, sin cuadrcula y en notacin compacta
Multiplicaciones en notacin compacta
Multiplicaciones de nmeros en notacin decimal

101
109
118

Captulo 5

Desarrollo del Algoritmo de la Divisin

Cuarto, Quinto, Sexto y Sptimo Pasos
La divisin utilizando notacin de fraccin y la casita
La notacin decimal
Expresar el residuo en notacin decimal
Divisin de dos nmeros expresados en notacin decimal
Divisin de dos nmeros haciendo las restas mentalmente

131
142
148
149
157

Captulo 6

Desarrollo del Algoritmo de la Suma y Resta de Fracciones.

Tercer, Cuarto y Quinto Pasos
Sumar y restar fracciones utilizando el mtodo tradicional
Los factores primos de un nmero no primo
El mnimo comn mltiplo
Algoritmo para encontrar el mnimo comn mltiplo
El mnimo comn denominador
Problemas de aplicacin de fracciones
vi

167
173
175
176
178
190

Captulo 7

Polgonos
Definicin de un polgono
Tipos de polgonos de acuerdo al tamao de sus lados
Tipos de polgonos de acuerdo al nmero de sus lados
Clasificacin de los polgonos de tres a ocho lados
Permetro de un polgono
rea de un cuadrado y de un rectngulo
Altura de un romboide
rea de un romboide
Tringulos
Clasificacin de los tringulos de acuerdo al polgono del que proceden
Clasificacin de los tringulos de acuerdo al tamao de sus lados
rea de un tringulo
rea de cualquier polgono
El Crculo
El crculo es una figura especial
El dimetro y el radio
Dibujar un crculo
El nmero 
Clculo del nmero utilizando el permetro del crculo
Frmula para calcular el permetro de un crculo
Clculo del nmero utilizando el rea del crculo
Frmula para calcular el rea de un crculo

199
199
199
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206
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209
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216
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218
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225

Captulo 8

Sistema Mtrico Decimal

Caracterstica del sistema mtrico decimal
El metro
Conversin de unidades de longitud en el sistema mtrico decimal
El metro cbico
Conversin de unidades de volumen en el sistema mtrico decimal
El litro
Definicin de litro
Conversin de unidades de volumen en el sistema mtrico decimal
El kilogramo
Definicin de kilogramo
El gramo
Conversin de unidades de peso en el sistema mtrico decimal
Sistema Sexagesimal
Caracterstica del sistema sexagesimal
Horas, minutos y segundos
Conversin de unidades en el sistema sexagesimal

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245
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Captulo 9

Volumen de Poliedros y Cilindros

Prismas
Poliedro
Volumen de un prisma

253
254
255
vii

Volumen de un cilindro
Volumen de un prisma de base irregular

255
257

Captulo 10

Sistema Romano de Numeracin

El sistema romano de numeracin
Smbolos utilizados en los nmeros romanos
Procedimiento para escribir nmeros romanos

263
263
264

Apndice

Material Didctico
Instrucciones para recortar el material
Instrucciones para armar el material
Instrucciones para armar los volmenes que requieren de ms de una cartulina

viii

273
273
273

Introduccin

La Pedagoga de la Espiral Ascendente Para la Enseanza de las Matemticas

Este libro de texto ha sido elaborado utilizando la Pedagoga de la Espiral Ascendente para la enseanza-aprendizaje de las Matemticas. Esta pedagoga tiene como marco filosfico referencial una
filosofa humanista, es decir, tiene como nico objetivo promover las capacidades que identifican a
un ser como humano: la imaginacin, la inteligencia, la creatividad, la libertad, etctera. Por lo cual,
el plan estratgico de este libro ha sido diseado pensando nicamente en la promocin humana de
los estudiantes que ahora transitan por los salones de clase.
Esta pedagoga ha sido enriquecida utilizando la epistemologa de Bernard Lonergan1.
Esta metodologa pedaggica consiste, en un proceso de cinco pasos que se repiten cada vez que
introducimos un nuevo concepto matemtico. En nuestra pgina de Internet se encuentra una explicacin detallada de esta novedosa metodologa.
La estrategia pedaggica consiste de cinco pasos:
1. Contextualizar el conocimiento. Explicitar claramente qu concepto matemtico vamos a estudiar y colocarlo sobre la espiral ascendente del conocimiento. Verificar que el estudiante ya se
ha apropiado de los conceptos previos necesarios y saber con precisin cul ser el siguiente
concepto que estudiaremos, ya que los conceptos no son entes aislados que aparecen de repente,
sino que son como ladrillos, que para poder formar una barda, se colocan para soportar a los que
estarn encima de ellos.
2. Experimentar una realidad sensible utilizando los sentidos, para permitirle al estudiante entender el concepto. A travs de una estrategia pedaggica adecuada, el estudiante utilizando sus sentidos, debe tocar, ver, or, oler o gustar el concepto, para que extrayendo datos inquiera e imagine
y as pueda captar la unidad inteligible de esos datos y por lo tanto entender.
Usando la geometra como hilo conductor en el estudio de las matemticas, hemos podido utilizar
imgenes y material didctico manipulable para la apropiacin de los principales conceptos de las
matemticas.
3. Demostrar o verificar que lo entendido es cierto. Cuando el alumno ha entendido y por lo tanto,
ha podido formular con sus propias palabras el concepto, entonces se pregunta si lo que ha entendido es verdadero. El estudiante utilizando el conocimiento matemtico que hasta este momento
ha adquirido, demuestra el concepto dndose as en l o ella la comprensin total.
4. Aplicar el conocimiento adquirido y desarrollar la habilidad al usarlo en la solucin de diferentes tipos de problemas. Al aplicar el conocimiento, el alumno desarrolla o crea el algoritmo que
le permite realizar operaciones o resolver problemas en forma ordenada y eficiente. Sin embargo,
no basta slo con que el alumno construya el algoritmo correspondiente, sino que tambin, es indispensable que desarrolle la habilidad y acumule la experiencia necesaria para el planteamiento
ix

y resolucin de ese tipo de problemas.

5. Evaluar lo aprendido y la forma como fue aprendido. La evaluacin la hacemos en dos sentidos.
Primero, debemos verificar si el estudiante se ha apropiado del concepto matemtico estudiado y
ha desarrollado la habilidad y acumulado la experiencia necesaria en el planteamiento y resolucin de problemas. Despus, debemos evaluar la forma en la cual hemos expuesto al alumno al
concepto, es decir, nuestro propio trabajo como maestros.

Material didctico Mathematik

El material didctico Mathematik ayuda a los estudiantes a aplicar sus sentidos para que en forma
sencilla, amena y divertida entiendan y demuestren el concepto que estudian.
El uso continuo de los juegos, posibilita a los alumnos a desarrollar la habilidad en la aplicacin de
los conceptos.

Objetivo del libro

Este libro de texto y de trabajo tiene como objetivo ayudar a los nios a apropiarse de los conceptos
aritmticos y geomtricos, que les permitan crear sus propios algoritmos para resolver las operaciones bsicas con nmeros enteros y fraccionarios, y desarrollar la habilidad para hacer operaciones,
tanto mentalmente como utilizando los algoritmos que ellos mismos han construido.

Cmo est organizado el libro

Este libro corresponde al cuarto y quinto niveles de abstraccin y ha sido organizado por conceptos
y no se pretende que el alumno lo recorra en orden, sino que de acuerdo al plan semanal de trabajo,
realice simultneamente ejercicios de diferentes conceptos que el maestro crea convenientes.
La versin electrnica del libro, que ha sido elaborado para el maestro, contiene las respuestas de los
ejercicios y problemas.
El apndice, contiene el material didctico, que el alumno utiliza a lo largo del curso.

Niveles en la apropiacin del conocimiento matemtico

La Pedagoga de la Espiral Ascendente del Conocimiento para la enseanza-aprendizaje de las Matemticas, propone que el alumno vaya consolidando niveles de abstraccin y el desarrollo de las
habilidades que el nivel requiere. Para que los nios vayan penetrando en el fascinante mundo de la
abstraccin matemtica, sin dar brincos y gozando el conocimiento que van adquiriendo, recomendamos fuertemente, no pasar al octavo nivel de abstraccin hasta que el maestro ya ha verificado que
los estudiantes estn preparado para hacerlo.

Nuestra pgina de Internet

Con el objeto de tener una va de comunicacin directa entre los maestros, los alumnos y el grupo de
investigadores que hacemos esta propuesta educativa, el proyecto de investigacin en la enseanza
de las matemticas Mathematik tiene una pgina en el internet: www.mathematike.org En este sitio,
presentamos con mucho ms detalle la Pedagoga de la Espiral Ascendente del Conocimiento, la lista
completa y actualizada del material didctico y de los libros de texto y de trabajo. Es nuestro compromiso mantener siempre al da nuestra propuesta educativa, por lo cual, la comunicacin con ustedes
los maestros, nos es de vital importancia.

1.

Lonergan, Bernard. Collected works of Bernard Lonergan. Insight. Volume 3. University of Toronto Press. 1997