LECTURA, EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

CONTENIDO

TEMA INTEGRADOR: EL AMOR

SECUENCIA DIDCTICA

LA PARFRASIS

TEMA INTEGRADOR: ALIMENTACIN, POR QU NO COMER CARNE?

SECUENCIA DIDCTICA

TECNICISMOS

TEMA INTEGRADOR: LOS DEPORTES

SECUENCIA DIDCTICA

COMUNICACIN

AUTOR:
GUSTAVO MELO MARTNEZ

Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial

Direccin Tcnica
Subdireccin de Extensin Educativa
Fomento Editorial
Secuencia Didctica
Dirigida al Facilitador-Profesor
Autor: Gustavo Melo Martnez

TEMA INTEGRADOR O VA (REFERENCIAL O EJE): Los deportes

CATEGORAS: Tiempo, espacio, diversidad.
PROPSITO DEL CONTENIDO TEMTICO: El alumno ser capaz de identificar y explicar
lo que es un debate, a travs de la diversidad de opiniones y puntos de vista para desarrollar
la capacidad de anlisis, capacidad de hacer crtica constructiva y capacidad de ser
receptivos a la crtica de los dems.
CONTENIDO TEMTICO: Debate
No. de sesiones
estimadas:
CONCEPTOS FUNDAMENTALES Y SU RELACIN CON OTRAS DISCIPLINAS:
Comunicacin
CONCEPTOS SUBSIDIARIOS: Lectura y Expresin Escrita.
VALORES Y ACTITUDES: Solidaridad, respeto, tolerancia, disciplina, compaerismo.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Tcnica Lluvia de ideas ,Debate, Exposicin de
temas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observaciones

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D
E

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P
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U
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A

I.-Contextualizacin.
El deporte es un tema de gran importancia, ya que es uno
de los elementos significativos en la vida cotidiana del ser
humano que permite aprovechar en forma ldica y sana el
tiempo libre, evitando el sedentarismo, mejorar las
condiciones fsicas, desarrollar el sentido de la autoestima
y superacin personal, pero lo ms importante es la de
evitar ciertas enfermedades que pondran en peligro la
vida.
A partir de este tema Deportes, se dar inicio a una de
las tcnicas ms eficaces del aprendizaje que es el debate
en donde se escuchar la diversidad de opiniones as
como la libertad de cada uno de los participantes para
exponer sus puntos de vista.

ll.- Recuperacin de conocimientos previos bsicos.

A travs de la tcnica Lluvia de ideas se realizarn las
siguientes interrogantes:
Consideras a la actividad fsica como un elemento
imprescindible para tener buena salud. Argumenta
Qu deporte consideras ms recomendable?

Por qu?
Te impulsa algn motivo para realizar cierto deporte?
Mencinalo.
Despus de escuchar cada una de las participaciones se
discutirn y se llegar a una conclusin.

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A

Ahora que tienes ms informacin acerca del deporte,

podras discutir este tema a travs de un debate?
Realiza tus comentarios acerca de lo que es un debate.
lll.- Planteamiento de problemas o problemticas.
Despus de recuperar los conocimientos previos conviene
sealar la importancia del debate, como una forma de dar
a conocer diferentes puntos de vista y exposicin de una
crtica constructiva, de tal forma que al trmino de la
discusin se obtenga una conclusin que consiste en
expresar los acuerdos de enfrentar las opiniones de los
participantes.
Este planteamiento nos permitir pasar a la fase siguiente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observaciones

IV.-Revisin de contenidos.
En esta actividad el profesor debe considerar los pasos que
debe tener presente el alumno para la realizacin de un
debate: seleccin del tema para el debate, designacin del
moderador, identificacin de los debatientes, determinacin
del lugar del debate, indicaciones de las reglas del debate
e inicio de la discusin, se concretizan los conceptos ms
importantes, conclusin del debate al expresar los acuerdos
o resultados.
V.-Diseo de estrategias de enseanza y aprendizaje.
Antes de dar inicio a cada una de las actividades a realizar
es conveniente sealar los elementos que identifican al
debate:

F
A
S
E

No olvidar que tiene una estructura y formalidad

determinada.
La discusin es sobre un punto o tema acordado, hasta
agotarlo totalmente.
Se requiere de un moderador.

D
E

Cada participante debe esperar su turno para exponer

sus ideas.
Las aportaciones deben ser pertinentes al tema y
exponerse en forma concisa.

D
E
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A
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R
O
L
L
O

Despus
de
conclusiones.

la

discusin

deben

obtenerse

ACTIVIDADES:
Se seleccionar el tema para el debate.
Se designar al moderador.
Se identificarn a los debatientes a partir de la divisin
del grupo en dos partes, ambos se sentarn frente al
otro.
Se determinar el lugar del debate segn el propsito
de la presentacin. (pblico, escenario, asistentes,
debatientes y moderador)

Observaciones

El moderador dar inicio al debate con una introduccin

al tema, presentacin de los debatientes, su posicin
respecto al tema.
El moderador indicar con precisin las reglas del
debate: momento de pedir la palabra, evitar
aportaciones largas o agresivas, escuchar con atencin
y respeto, aportar ideas pertinentes al tema...
El moderador plantear las preguntas para iniciar la
discusin, dando igual oportunidad a los participantes.
El moderador no debe expresar opiniones personales ni
comentarios porque puede favorecer a un grupo
determinado.
F
A
S
E

D
E

Cuando se acerque el final del debate, el moderador

deber anunciar que el tiempo se agota y as agilizar
las ideas finales.
El moderador dar la conclusin que consiste en
expresar los acuerdos, resultado de las opiniones de
los participantes.

VI.-Retroalimentacin e integracin de conceptos.

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O

Se invitar a los alumnos a presenciar un debate en un En caso de que no

programa televisivo, o a travs de una videograbacin, existiera algn acuerdo,
slo
se
har
un
o en su caso asistir a un debate en vivo.
recuento general de lo
Se realizarn los comentarios necesarios para la que sucedi y se dar
reafirmacin o reelaboracin de los conocimientos la posicin de los
y
su
adquiridos acerca de las experiencias o vivencias grupos
argumentacin.
relacionadas con el debate.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observaciones

VII.- Actividades en donde se establezcan relaciones de

los aprendizajes adquiridos con otras reas del
conocimiento y la vida cotidiana del alumno.

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E

Como se recordar al inicio de este contenido temtico, se

parti de los conocimientos previos, mismos que se
reafirmaron en la etapa del desarrollo con la culminacin de
las diferentes actividades referentes al debate, estos pasos
que se han venido dando han involucrado aspectos de
relevancia como lo es la Comunicacin, Lectura, Expresin
Oral y Escrita.
A partir de lo antes mencionado el alumno tendr la
habilidad de iniciar un debate que involucre otras reas del
conocimiento.
Se solicitarn temas de relevancia a otras reas para que
los alumnos propicien el debate.
VIII.- Retroalimentacin e integracin de conceptos.
Se compararn los conocimientos previos con los ya
aprendidos, resaltando su importancia.
Se harn comentarios acerca de la importancia del
trabajo en equipo.
Se enunciarn las ventajas y desventajas del desarrollo
del debate.
Se resaltarn
actitudinales.

los

contenidos

conceptuales

IX. Conclusiones y comentarios.

Los alumnos entregarn por escrito sus comentarios y
conclusiones acerca del debate relacionndolo con su
prctica educativa.
EVALUACIN.
Atendiendo las caractersticas del debate, los alumnos
discutirn un tema elegido por ellos y lo presentarn en la
sala audiovisual.
La evaluacin se realizar tomando en consideracin todo
el proceso de la secuencia didctica que inicia en la fase de
la apertura, contina en el desarrollo y culmina el la fase de
cierre, considerando la participacin individual, de equipo,
grupal, extra clase, as tambin como de los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.

BIBLIOGRAFA
MALDONADO Willman, Hctor. Manual de comunicacin oral. Mxico, Ed. Pearson
Educacin, 1998, 196 pgs.
DE LA TORRE Zermeo, Francisco Javier. Taller de lectura y redaccin II. Mxico, Ed. Mc
GRAW-HILL, 1999, 150 pgs.
MATERIAL DE APOYO
Hojas de papel bond
Marcadores de agua
Cinta masking tape
Revistas para recortar
Resistol
Tijeras
MATERIAL DIDCTICO
Textos impresos
Diccionarios
Pizarrn
Televisin
VIDEOS
Video de un debate

Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial

Direccin Tcnica
Subdireccin de Extensin Educativa
Fomento Editorial
Secuencia Didctica
Dirigida al Facilitador-Profesor
Autor: Gustavo Melo Martnez

TEMA INTEGRADOR O VA (REFERENCIAL O EJE):

Alimentacin: Por qu no comer carne?
CATEGORAS: Tiempo, espacio, diversidad.
PROPSITO DEL CONTENIDO TEMTICO:
Al trmino de este propsito el alumno tendr la habilidad de identificar las palabras
propias de un arte o de una ciencia u oficio a travs de la lectura de textos diversos
con la finalidad de darle el uso apropiado de los tecnicismos a fin de comprender el
significado preciso de cada concepto que se aprende.
No. de sesiones
CONTENIDO TEMTICO:
Tecnicismos
estimadas:
CONCEPTOS FUNDAMENTALES Y SU RELACIN CON OTRAS DISCIPLINAS:
Comunicacin
CONCEPTOS SUBSIDIARIOS: Expresin Escrita y Expresin Oral.
VALORES Y ACTITUDES: Solidaridad, libertad, respeto, tolerancia, compaerismo.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Tcnica Lluvia de ideas, identificacin de elementos de la expresin
escrita, identificacin de palabras tcnicas. Trabajo en equipo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observaciones

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I.-Contextualizacin.
ltimos estudios cientficos han comprobado que comer carne
acorta la vida, por desgaste diario y excesivo de energa vital
que exige al organismo su digestin y asimilacin, adems de
que sus toxinas son el origen de diversas enfermedades como
el cncer, tuberculosis, arterioesclerosis, uremia, reumatismo,
diabetes, tumores etctera. Los vegetales pueden suministrar
todos aquellos nutrientes necesarios y proteger el organismo
contra algunas enfermedades.
A travs del tema integrador sobre la alimentacin y en
particular al tema Por qu no comer carne?, se solicitar a los
alumnos a identificar aquellas palabras tcnicas que se utilizan
para designar procedimientos propios de cierta rea cientfica.

ll.- Recuperacin de conocimientos previos bsicos

Con el propsito de rescatar los conocimientos previos de los
alumnos es necesario realizar los siguientes cuestionamientos
para su reflexin y anlisis.
La carne es indispensable en la alimentacin del ser
humano?

Por qu?
Es mejor comer carne de animales salvajes o de campo?
Por qu?
Por qu los habitantes de una poblacin padecen menos
enfermedades?
F
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E

Es ms sano no comer carne?

Sabes por qu se originan enfermedades como el cncer,
tuberculosis,
arterioesclerosis,
uremia,
reumatismo,
diabetes, tumores, entre otras.
Representacin de los conocimientos previos a travs de
un mapa conceptual o mental.
Como puedes observar los escritos de una ciencia, profesin u
oficio posee una terminologa propia.

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Qu notas en este tipo de lenguaje?

lll.- Planteamiento de problemas o problemticas.
Es importante recordar los diferentes tipos de textos: cientficos
informativos, y literarios, sealando que los cientficos
contienen una terminologa propia para designar objetos y
operaciones, sta se denomina tecnicismos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observaciones

IV.-Revisin de contenidos.
Se deber tener presente las siguientes consideraciones en
torno al tema de tecnicismos:

F
A
S
E

D
E

Cuando se lee algn texto en el lenguaje de un arte, una

ciencia u oficio, urge conocer el uso apropiado de los
tecnicismos a fin de comprender el significado preciso de
los conceptos.

Se debe alertar en el empleo adecuado de la

terminologa a fin de evitar errores de contenido.

Recordar que el uso de tecnicismos implica un reto para

el usuario pues requiere aumentar su capacidad de
abstraccin.

V.-Diseo de estrategias de enseanza y aprendizaje.

Actividades recomendables para el desarrollo del contenido
temtico.

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O

El alumno identificar la terminologa propia de un texto

que elegir de la coleccin Leamos la ciencia para todos
Localizar el significado de la terminologa subrayada.
Har comentarios de la importancia de conocer el
significado de las palabras tcnicas.
Conocer el origen de estas palabras.
Se har referencia de que los tecnicismos se introducen en
nuestro idioma de tres modos:

Adoptando el vocablo griego o latino.

Forjando una nueva palabra con prefijos y sufijos.

Adoptando un vocablo de una lengua extranjera.

(neologismos o extranjerismos)

VI.-Retroalimentacin e integracin de conceptos.

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Se solicitar a los alumnos realizar un listado de palabras

tcnicas que localizar en las asignaturas de qumica,
lgebra, computacin, etctera e investigar su significado.

Realizar un ejercicio donde localice el significado de

tecnicismos.

TECNICISMOS
Acarpo
Citoplasma
Fotometra
Geometra
Hematologa
Hidrodinmica
Monomio
Taxonoma
Termodinmica
Zoologa

SIGNIFICADO

Observaciones

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
VII.- Actividades en donde se establezcan relaciones de los
aprendizajes adquiridos con otras reas del conocimiento y
la vida cotidiana del alumno.
Se solicitar a los docentes de las dems asignaturas nos
proporcionen un texto que contenga palabras tcnicas para
que el alumno realice cada una de las actividades
comprendidas en el aspecto de diseo de estrategias de
enseanza y aprendizaje: identificar la terminologa propia del
texto, localizar el significado y sealar su importancia.
F
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D
E

VIII.- Retroalimentacin e integracin de conceptos.

Los alumnos en equipos compararn el resultado de la
localizacin de tecnicismos.
Se realizarn los comentarios acerca de los conocimientos
previos y los adquiridos en todo el proceso,
retroalimentando los contenidos conceptuales, actitudinales
y procedimentales.
IX. Conclusiones y comentarios

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A travs de la lluvia de ideas se harn los comentarios y

conclusiones acerca de la importancia de conocer los
vocablos de un texto especfico de un arte, ciencia u oficio.
El alumno elaborar un artculo sobre la importancia del
estudio de los tecnicismos.

EVALUACIN

Los alumnos expondrn por equipos el tema de

tecnicismos a partir de un mapa conceptual

Redactarn un texto cientfico acerca de la carne e

identificarn los tecnicismos.
En esta fase se tendr cuidado de tomar en cuenta los tres
procesos, as como la participacin en sus diferentes
formas no olvidando los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.

Observaciones

BIBLIOGRAFA
CHVEZ Pedro y Eva Lidia Oseguera. Acercamiento a los textos. Taller de lectura y
redaccin I. Mxico, Ed. Cultural, 1998, 342 pgs.
PINEDA R. Ma. Eugenia y Francisco Javier Lemus H. Lenguaje y expresin 2. Lectura y
redaccin, con textos periodsticos, cientficos y literarios. Mxico, Ed. Pearson, 2004,
296 pgs.
MATERIAL DE APOYO
Hojas de papel bond
Marcadores de agua
Colores
Resistol
Tijeras
Cinta masking tape
MATERIAL DIDCTICO

Textos impresos

Diccionarios

Pizarrn

Revistas

Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial

Direccin Tcnica
Subdireccin de Extensin Educativa
Fomento Editorial
Secuencia Didctica
Dirigida al Facilitador-Profesor
Autor: Gustavo Melo Martnez

TEMA INTEGRADOR O VA (REFERENCIAL O EJE):

El amor
CATEGORAS: Tiempo, espacio.
PROPSITO DEL CONTENIDO TEMTICO:
Al finalizar el alumno tendr la habilidad de explicar o interpretar de una manera ms amplia
el contenido de un texto a travs de la ejercitacin de textos diversos con la finalidad de
hacerlos ms claros y entendibles y as facilitar su comprensin
No. de sesiones estimadas:
CONTENIDO TEMTICO:
La parfrasis
CONCEPTOS FUNDAMENTALES Y SU RELACIN CON OTRAS DISCIPLINAS:
Comunicacin
CONCEPTOS SUBSIDIARIOS: Expresin Escrita y Expresin Oral.
VALORES Y ACTITUDES: Solidaridad, respeto, responsabilidad, compaerismo.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Actitud crtica, participacin, uso del diccionario, identificacin de elementos en la
comprensin de textos, tcnica para la comprensin lectora.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observaciones

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I.-Contextualizacin.
Cuntas veces nos hemos preguntado acerca de la existencia
del amor, un tema de reflexin y de importancia para nuestros
jvenes, el amor nos puede recordar el trino de los pjaros, el
azul del cielo, el infinito del mar, las flores de los campos o los
corazones atravesados por una flecha, el amor es la vida
entera, es tener paciencia a nuestros semejantes , es perdonar
los errores, es el consuelo al dolor del otro, y para otros ste no
existe, pues sufren la tristeza y decepcin al ser lastimados por
otra persona que no las quiso. Para abordar el siguiente
contenido temtico tomaremos este tema de trascendencia,
que nunca pasa de moda y que nos servir de gran utilidad
para desarrollar y poder explicar lo que es la parfrasis.

ll.- Recuperacin de conocimientos previos bsicos.

Se solicitar a los alumnos que contesten las siguientes
interrogantes:
Qu es el amor?
Cmo saber si existe un verdadero amor?

 Existe el amor a primera vista?

Existe el amor perfecto?
Explica con tus palabras y de una manera ms amplia y
sencilla lo que significa par ti el amor.
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Represntalo a travs de un mapa mental.

lll.- Planteamiento de problemas o problemticas.
A travs de la interpretacin de los alumnos acerca de lo que
es el amor, se dar inicio a la identificacin de algunos
aspectos relevantes de la parfrasis, misma que pretende
explicar con mayor amplitud y claridad las ideas que se
presentan en un escrito, de tal manera que sea ms fcil y
entendible.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observaciones

IV.-Revisin de contenidos.
Es importante tener presente que la parfrasis consiste en
interpretar un texto de manera ms amplia para aclararlo y as
facilitar su comprensin.
Para hacer una parfrasis es importante recordar los siguientes
puntos:
La explicacin debe darse en el mismo orden en que se
est presentando en el texto original.

F
A
S
E

La parfrasis se
debe limitar a una
reproduccin
del
texto; por ello debe
de
tenerse
el
cuidado de no emitir
cualquier tipo de
opinin, puesto que
Deber de explicarse todo el texto, sin omitir ninguna de su propsito es el
sus partes.
de brindar, en forma
breve, una versin
Se deben respetar las ideas originales del autor.
propia, sin que se
pierda la idea del
Exige distinguir las ideas principales de las ideas autor.
secundarias.
Hay que explicar y ampliar el texto original con la finalidad
de que se entiendan todas las ideas.
Hacer hincapi que al parafrasear un texto, es una manera
de demostrar lo que se ha entendido.

D
E

D
E
S
A
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R
O
L
L
O

V.-Diseo de estrategias de enseanza y aprendizaje.

Actividades recomendables para el desarrollo de nuestro
contenido temtico.
Lectura del texto para lograr su comprensin.
Localizar las ideas principales para despus reproducirlas
en una visin personal.
Explicar las ideas principales con ideas afines haciendo
uso de la sinonimia. Parfrasis mecnica.
Explicar las ideas principales modificando la sintaxis.
Parfrasis constructiva.
Comparacin entre la parfrasis mecnica y constructiva
para establecer sus semejanzas y diferencias.

VI.-Retroalimentacin e integracin de conceptos.

A partir de la lectura de un texto, el alumno explicar con sus
palabras de manera amplia el contenido del mismo de tal forma
que sea ms clara y comprensible.
Dos cuerpos
Octavio Paz

Dos cuerpos frente a frente

son a veces dos olas
y la noche es ocano.
Dos cuerpos frente a frente
son a veces dos piedras
y la noche desierto.
Dos cuerpos frente a frente
son a veces races
en la noche enlazadas.
F
A
S
E

D
E

Dos cuerpos frente a frente

son a veces navajas
y la noche relmpago.
Dos cuerpos frente a frente
son dos astros que caen
en un cielo vaco.
Los alumnos compararn sus parfrasis.

VII.- Actividades en donde se establezcan relaciones de

D
los aprendizajes adquiridos con otras reas del
E
conocimiento y la vida cotidiana del alumno.
S
A
Los alumnos pondrn en prctica sus conocimientos adquiridos
R
sobre la parfrasis mecnica o constructiva, para aplicarlos en
R
distintos textos de otras reas que se presten a este contenido
O
temtico.
L
L VIII.- Retroalimentacin e integracin de conceptos.
O

En forma individual los alumnos ejercitarn la parfrasis

a travs de refranes, escritos o poemas cortes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
IX. Conclusiones y comentarios
El alumno entregar sus conclusiones acerca de las
dificultades que se le presentaron en la elaboracin de las
parfrasis: mecnica y constructiva.
EVALUACIN
Se solicitar a los alumnos que realicen las parfrasis de dos
textos, uno para determinar las caractersticas de la parfrasis
mecnica y otro para la constructiva.
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Sustituye las palabras y expresiones

sinnimos del siguiente texto.

por

trminos

Ejemplo:
Describir es narrar, porque todo lo que nos rodea puede ser parte de un
relato, es susceptible de ser descrito. Se dice que es pintura en palabras
porque estas se ordenan con arte para contemplar, para ver lo que se
describe. Se insiste en que las descripciones deben de ser vivas, retratos
fuertes en sus rasgos caractersticos y consisten en desmenuzar, en
destacar los detalles que componen un todo. Otros afirman que consiste en
hacer activas las cosas estticas, presentar retratos en el papel que
debern perfilarse con la interpretacin de quien describe.

Realiza la parfrasis del siguiente poema modificando su

sintaxis.
La nia de Guatemala
Quiero, a la sombra de un ala,
Contar este cuento en flor:
La nia de Guatemala,
La que se muri de amor.

Como de bronce candente

Al beso de despedida
Era su frente la frente
Que ms he amado en mi vida!

Eran de lirios los ramos,

Y las orlas de reseda
Y de jazmn: la enterramos
En una caja de seda.

...Se entr de tarde en el ro,

La sac muerta el doctor:
Dicen que muri de fro:
Yo s que muri de amor.

...Ella dio al desmemoriado

Una almohadilla de olor:
El volvi, volvi casado:
Ella se muri de amor.

All, en la bveda helada,

La pusieron en dos bancos:
Bes su mano afilada,
Bes sus zapatos blancos.

Iban cargndola en andas

Obispos y embajadores:
Detrs iba el pueblo en tandas,
Todo cargado de flores.

Callado, al oscurecer,
Me llam el enterrador:
Nunca ms he vuelto a ver
A la que muri de amor!

...Ella, por volverlo a ver,

Sali a verlo al mirador:
El volvi con su mujer:
Ella se muri de amor.

Jos Mart

Observaciones

BIBLIOGRAFA
DE LA TORRE Zermeo, Francisco J. Y Silvia Dufo Maciel. Taller de lectura y redaccin I.
3. ed. Mxico, Ed McGRAW-HILL, 2002, 317 pgs.
CHVEZ Pedro y Eva Lidia Oseguera. Acercamiento a los textos. Taller de lectura y
redaccin I. Mxico, Ed. Cultural, 1998, 342 pgs.
ZARZAR Charur, Carlos. Lectura y redaccin I. Para bachillerato general. Mxico, Ed
Publicaciones Cultural, 1999, 182 pgs.

MATERIAL DE APOYO
Hojas de papel bond
Marcadores de agua
Colores
Resistol
Tijeras
Cinta masking tape
MATERIAL DIDCTICO
Diccionario
Textos impresos
Diccionarios
Pizarrn