UNIN, DECISIN Y PREPARACIN

Matilde Polo Burga

Lograr que cada hombre o mujer llegue a ser la mejor persona posible en
todas dimensiones implica el atender a la persona, como tal: en su esencia
de ser (Javaloyes, 2007), y de lo que quiere para ella. Lo antes citado
implica: atender una necesidad: la singularidad, el tomar en cuenta que la
persona es quien es, diferente a las dems e irrepetible. Las preguntas
inevitables que surgen, ante lo que parece ser algo inalcanzable son: Es
posible esto? Cmo?

Javaloyes (2007), en su libro: COMO PERSONALIZAR LA EDUCACIN. Una

solucin a futuro, propone a la educacin como una alternativa, siempre y
cuando sta se despercuda de ciertos reduccionismos, que en la
actualidad oscurecen el panorama de la educacin peruana. Cita por
ejemplo: los que conllevan a considerar a la persona como resultado y no
como lo que se debe: origen de sus acciones, libre y por consiguiente
responsable. Reduccionismos, como el pragmtico, que condiciona al
hombre a sus mltiples y sutiles contingencias histricas, en funcin a esto
el estudiante no tiene muchas posibilidades de ser persona, un ser incapaz
de

reflexionar;

el reduccionismo poltico, en donde

el hombre es el

resultado de determinados factores sociales, negando as el protagonismo

del hombre en su vida, al que se le ofrece una camino a seguir,
uniformizante, en donde la educacin se convierte en un medio para
alcanzar las metas de la poltica, situacin que nos toc vivir durante la
poca del terrorismo en donde fueron muchos los que utilizaron las aulas
escolares y universitarias para sus fines, distante del verdadero propsito de
educar. Otro es el reduccionismo anarquista y de la protesta, en donde la
verdad se sustituye por la opinin, negando la realidad objetiva como fuente
y contraste de la verdad, vaciando al hombre de su carcter personal, a
nuestro parecer la simiente del caos y desunin. Desde cada uno de estos
reduccionismos se desconoce, olvida o niega la actividad interior del
hombre, mediante la cual ste reflexiona, valora y decide. La propuesta: una
Educacin Personalizada: implica el atender a la persona, como tal: en su
esencia de ser. Posible, s, pero implica no slo sacudirnos de los antes

mencionado, sino adems de otras barreras generadas por

la misma

poltica y sistema educativo.

Cun importante y delicada se torna nuestra labor de profesores frente al

educando: el mediar para que el educando a partir de la reflexin logre la
integridad de su ser persona. De ah que la imposicin y el vaciamiento de
lo humano de la educacin es un mal que despersonaliza a la educacin,
cuando lo que debemos buscar es que nuestros estudiantes es que sean
originales y creativos. Se trata, tambin, de la autonoma: como capacidad
de

gobernarse

asimismo,

del

obrar

libremente;

que

conlleva

la

formulacin de un Proyecto de Vida, lo que nos exige otra tarea difcil, la

educacin para la libertad: de iniciativa, de eleccin, de aceptacin: libertad
para hacer el bien. En la situacin actual en que vivimos encontrar los
mecanismos para ello es una tarea ardua, ms que eso se torna en una
tarea responsable si lo que queremos es brindarles este tipo de educacin.
El problema es, si los docentes estamos preparados para ello, lo importante
si: estamos dispuestos a asumir ese reto? Y ms an, si queremos hacerlo,
quin nos orienta y nos proporciona las herramientas para ello, alguien tiene
sabe cmo hacerlo. Se est trabajando en ello, es cierto. Contamos con un
Marco del Buen Desempeo Docente y con un Marco del Buen Desempeo
Directivo, cada uno con sus dominio, competencias y desempeos, todos
encaminados a logro de los aprendizaje, es ms al logro de aprendizajes
significativos. Antes cuestionaba el hecho si en verdad estamos preparados
y

decididos

tomar

la

decisin

de

apostar

por

una

enseanza

personalizada, si alguien nos poda dar luces sobre ello, el porqu de mi

inquietud se debe a que

por ejemplo, en

la segunda competencia del

dominio 2 del Marco del Buen Desempeo Docente se indica: Planifica la

enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico y
la evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin.
Cmo saber si lo que queremos lograr para nuestros estudiantes es lo que
ellos necesitan, sobre qu trabajamos? Hacemos un diagnstico de la
situacin real de nuestros estudiantes, de sus necesidades y expectativas?
Cuando los docentes asumamos la verdadera dimensin de los que es

ensear, rompamos el paradigma de ensear lo que s, y nos aboquemos a

mediar para que nuestros estudiantes aprendan lo que necesitan, no slo
intelectualmente sino tambin aquello que les ayude a ser mejor persona y
revalorice su ser, entonces podremos decir que la

Personalizada tiene

futuro y generar un mejor futuro para nuestros estudiantes. Para ello se

necesita adems el cmo hacerlo, el prepararnos y,
sentido de responsabilidad del docente,

he ah, otra vez el

la respuesta puede ser a travs

de un trabajo colegiado, que se proyecte a las familias.

Pero es aqu donde surge otra barrera Qu es lo que quieren nuestros

estudiantes? Seguridad, necesidad de dignidad, la necesidad de vivir como
persona; con capacidad de juicio y libertad para gobernar su vida y decidir
sobre el uso de las cosas, todo esto tiene que ver con el auto concepto, la
autoestima y el autocontrol. Por qu estudio? Para qu estudio? Qu
hago? Por qu lo hago? Si bien es cierto uno de los reduccionismos
planteados por Javaloyes (2007), nos dice que el contexto no debe
condicionar, el ser, lo que observamos en la actualidad es el medio el que
viene adormilando, aletardando la visin de los proyectos de vida, si es que
han sido trazados de nuestros estudiantes. A dnde mirar? Frente a esto se
piensa la intervencin de
donde

una educacin concebida en sentido personal en

la vida debe ser el punto de partida de la educacin, sino sta

carece de sentido. Nuestra misin como profesores entonces es preparar a

nuestros estudiantes para la vida, no solo
superior de educacin;

para que ingresen a un nivel

educar la capacidad de elegir, de aceptar la

responsabilidad en los actos libres y la capacidad de iniciativa.

Considerar a nuestros estudiantes como centro del proyecto de trabajo de

nuestras escuelas sera un punto

importante para personalizar la

educacin. Nuevamente se crea la necesidad de un diagnstico y un

posterior

pronstico. Nos preguntamos qu tan significativa es nuestra

educacin si planificamos, partimos a ciegas y enseamos sobre supuestos?

Se debe buscar que se armonice en cada estudiante su capacidad para la
interpretacin correcta de las posibilidades y limitaciones que la sociedad
presenta,

las capacidades y deficiencias que tienen dentro de s, y en

funcin a ello determinar qu tipo de vida es la ms conveniente para uno

mismo: formulacin de su Proyecto personal de Vida que lo lleve a edificar
su propia personalidad.

As la Educacin personalizada

resume las

exigencias de la individualizacin y socializacin educativa y constituye el

tipo de educacin ms acorde con las profundas necesidades humanas y las
condiciones del hombre en la sociedad. La educacin personalizada viene a
ser una concepcin que convierte al aprendizaje en un elemento de
formacin personal, a travs de la eleccin de trabajos y la aceptacin de
responsabilidades por parte del escolar mismo: Educar la persona, como
persona, toda la persona, cada persona. En este sentido no debemos
masificar o uniformizar la enseanza. Se debe buscar que el estudiante vea
a la educacin que se le brinda en la I.E. como la oportunidad que le ayuda
a encontrarse as mismo, que est al pendiente y preparada para que logre
un aprendizaje autnomo a ser la persona que quiere ser, que necesita ser.

Ahora, es posible Personalizar la Educacin, s; porque se puede conseguir

con los medios que tenemos en nuestras escuelas;

es ms es una

necesidad, quiz un clamor silencioso e inconsciente de nuestras familias,

nuestra sociedad y nuestros mismos estudiantes.
prepararnos y unirnos.

Slo falta decidirnos,