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UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA

DEL ESTADO DE PUEBLA

Fichero digital de Estrategias de


Aprendizaje
Teoras del aprendizaje
Etna Arnzazu Velzquez Garca
29 de Junio de 2015

Teorias del aprendizaje


Mtra. Mara del Carmen Hilda Mota Gonzlez
Etna Arnzazu Velzquez Garca
Grupo 71

ntroduccin
El presente documento es una recopilacin de algunas estrategias que se
expusieron en la materia de teoras del aprendizaje, donde se desarroll la
estrategia, su procedimiento y algunas propuestas que nosotros como docentes
podramos utilizar dentro de nuestra labor educativa.
Con esto se recopil la informacin ms valiosa de cada captulo del libro Teoras
del Aprendizaje del autor Shunk, D., que nos brinda una amplia informacin de lo
que podemos hacer dentro de un saln de clases para mejorar los procesos de
enseanza aprendizaje.

Teorias del aprendizaje


Mtra. Mara del Carmen Hilda Mota Gonzlez
Etna Arnzazu Velzquez Garca
Grupo 71

Fichero digital de Estrategias de Aprendizaje.


Captulo 2: Neurociencia del aprendizaje
Estrategia
1.- Enseanza para los dos
hemisferios cerebrales

Procedimiento

Estudio de las mariposas

Libro con fotografas

Pelcula

Visita al museo

2.- Activacin y
mantenimiento de la
atencin de los estudiantes

Elaboracin

Leer y analizar

Elaborar y plantearse
preguntas

Se les muestra un libro


fotografas
con
diferentes
mariposas y una pelcula.
El
docente
utiliza
otras
actividades, para que relacionen
el aprendizaje con el contexto
Los lleva a un museo local que
cuenta con una zona de
mariposas, para que vean el
mundo de las mariposas.
All se les expone una
exhibicin que muestra las
distintas fases de la vida de las
mariposas.

2.

Movimiento

Practicar una leccin


con diversos
alumnos

Permanecer en
movimiento en un
saln de clases

Alejarse de la
pantalla o
proyectores de
imagen

Vigilar el trabajo de
los alumnos

3.- Enseanza para la


consolidacin

Usos en mi prctica docente

1.-

Ensear a trabajan con nios.


Cada estudiante debe practicar
una leccin con otros alumnos.
Mientras
ensean,
deben
permanecer en movimiento en
lugar de limitarse a permanecer
de pie o sentados en un lugar al
frente del saln.
Alejarse de la pantalla si utilizan
proyectores de imgenes.
Ensea cmo sentarse a vigilar
el trabajo que sus alumnos
realicen en la clase.
Moverse por el saln de manera
eficaz al tiempo que revisan el
progreso de los alumnos
cuando estn enfrascados en
tareas individuales o en grupos
pequeos.

3.

Trabajar en una unidad que


requiere utilizar el pensamiento
crtico
sobre
temas
de
responsabilidad social.

Los estudiantes leen vietas y


luego las analizan.

Elaborar y plantearse preguntas


como:
De qu manera esta decisin
afecta a otras personas?
Cules habran sido las
consecuencias si el personaje
hubiera tomado una decisin

Al estar frente a un grupo es


importante
reforzar
el
aprendizaje por ello considero
necesario ejemplificar cada
conocimiento brindado a los
alumnos con diversas formas
para que la adquisicin sea
significativa y sobre todo con
situaciones reales.
Enfrentarlos a escenarios de la
vida cotidiana servir para que
los estudiantes adquieran el
conocimiento de una mejor
manera.
2.
En mi prctica docente no
acostumbro moverme mucho,
sin embargo para obtener la
atencin de los estudiantes es
indispensable
el
uso
de
lenguaje, no verbal, puesto que
es una forma importante de que
los estudiantes adquieran el
conocimiento y mantengan la
atencin necesaria. As mismo
para poder darnos cuenta de
las diversas actividades que los
alumnos realizan durante la
clase.

3.
Es sumamente interesante l
apartado de elaboracin puesto
que va ms all de una simple
adquisicin de conocimiento
plano, si no que con este
enseamos al alumno a hacer
juicios crticos y a tomar
responsabilidades y asumir las
consecuencias no slo de stos
hechos si no que pueden
tomarlo para su vida cotidiana.

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diferente?
Qu hubiera hecho usted y por
qu?
4. Enseanza y aprendizaje
con adolescentes

4.

Toma de decisiones

Anlisis

Lectura

Presentar
estudios
de caso

Plantear
problemticas

Pensar en diversas
soluciones

5.- Cmo facilitar el


desarrollo del lenguaje

Reconocimiento
Utilizacin de colores
Subrayar
Leer en grupo
Generar oraciones

Incorpora la toma de decisiones


y el anlisis de consecuencias a
sus clases de ciencias del mar.
Los estudiantes leen sobre
temas como el calentamiento
global y la contaminacin del
agua.
Presenta estudios de caso para
su anlisis (como el del capitn
de un barco que desea lanzar
basura al mar).
Plantea a sus estudiantes
problemas que incluyen las
posibles
consecuencias
de
algunas conductas y las otras
formas en que stos se pueden
resolver.

4.
En cuanto a la toma de
decisiones en el aula el ser
docente no slo tienen que ver
con
la
enseanza
de
conocimientos
sino
el
involucramiento total con los
estudiantes, y ser parte de sus
contextos, es por ello que debe
ser primordial que se presenten
diferentes tipos de problemas y
ellos busquen solucionen el
conflicto puesto que eso les
ayudar a tomar conciencia y
riendas a los problemas
personales
que
se
les
presenten.

Aprendizaje de fonemas.
Para fomentar el desarrollo del
reconocimiento de fonemas en
palabras que terminan con ama (como mam, cama,
rama).
Escribe cada una de ellas en un
pedazo grande de cartn;
escribe el fonema en rojo y la
terminacin ama en negro.
El profesor sostiene una tarjeta
y les pide que lean la palabra.
Utilizar la palabra en
una
oracin.

5.
Otra forma de facilitar el
lenguaje en el aula es el repetir
y generar trabalenguas con los
alumnos, esto podr ayudarlos
en la lectura, imaginacin y a
hablar mejor.

5.

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Capitulo 3: Constructivismo
Estrategia
1. Facilitacin de la
transferencia

Observar
Participar
en
situaciones reales

2. Eliminacin de hbitos

Procedimiento
1.
En la escuela de medicina, llevar a los
estudiantes a observar y participar
realmente en varios procedimientos o
cirugas es mucho ms significativo para
ellos que slo leer sobre
las
enfermedades en los libros de texto.
2.

Eliminar una mala escritura

Mtodo del umbral

Trabajar
en
renglones amplios

3. Reforzamiento positivo y
negativo

Ensear
a
los
alumnos a utilizar
conocimientos
que
puedan utilizar en
otras materias

Ensear a los nios a ajustar las


letras a espacios amplios
Despus que aprenden a utilizar
renglones
amplios
utilizar
renglones ms angostos para
perfeccionar sus habilidades

2.
Una manera de corregir el
hbito de una mala escritura es
la utilizacin de un cuaderno de
hojas blancas puesto que
despus de un tiempo irn
mejorando al escribir.

3.

Utilizacin del s o no
relacionados con la
conducta
de
los
estudiantes
Juegos
de
computadora
(reforzamiento
positivo)
Ganar tiempo al final
de
la
semana
(reforzamiento
positivo)
Quince
minutos
extras
en
el
laboratorio
(reforzamiento
negativo)

4. Generalizacin

Usos en mi prctica docente


1.
Cuando se ensea en el aula,
para que el conocimiento sea
mejor adquirido para los
alumnos, la prctica puede
llevar
a
generar
un
conocimiento significativo, pues
lo llevan a su vida cotidiana.

Contestar s o no a reactivos
relacionados con su conducta
en
clase
(aceptable,
inaceptable).
Por cada s el estudiante
recibe un minuto de estancia en
el laboratorio de cmputo para
divertirse
con
juegos
de
computadora
(reforzamiento
positivo para este estudiante).
Al final de la semana, el alumno
podra utilizar el tiempo ganado
despus del almuerzo.
Si obtiene un mnimo de 15
minutos extra en el laboratorio,
no tendra que llevar a su casa
una nota de mala conducta para
que sus padres la firmen (esto
supone que el estudiante
percibe a la nota de mala
conducta como un reforzador
negativo).

3.
Otra manera de reforzar
positivamente y negativamente
es darles un punto extra al final
de cada bimestre por su buen
desempeo participacin y
conducta.

4.

Enseanza
de
conductas
esperadas (por ejemplo, cmo
caminar en los pasillos y
levantar la mano para hablar)
tambin se puede generalizar.

Por ejemplo, si todos los


profesores decidieran pedirles a
los estudiantes que utilicen el
mismo formato de encabezado
en sus trabajos bastara con
que lo explicaran en una clase.

4.
Otra manera de generalizar es
el uso de la materia de
tecnologas, puesto que el
profesor puede ensear varios
programas que pueden utilizar
en diversas clases, y contextos
de su vida diaria, esto le
beneficiar a los alumnos.

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5.- Contrato de
contingencias
Elaboracin
de
contratos
Analizar
problemtica
Identificar conducta
deseada
Lista
de
consecuencias
Esquema

Luego, les podran pedir que


utilicen el mismo formato (con
modificaciones mnimas) en las
dems clases.

5.

Motivar a un estudiante, a
realizar su trabajo de literatura.
Elaborar
en
conjunto
un
contrato para resolver las
conductas inapropiadas.
Primero analizar el problema.
Identificar la conducta deseada.
Elaborar una lista de las
consecuencias.
Esquema temporal para cumplir
con los trminos del contrato.

5.
Una manera en que se puede
realizar un contrato con los
alumnos incentivarlos a que
dependiendo el desempeo del
grupo al finalizar se podra
realizar un viaje de recreacin,
ya sea a un lugar educativo, o
de diversin.

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Capitulo 4: Teora cognoscitiva social


Estrategia

Procedimiento

1.- Modelamiento de los


profesores

Inflexiones de voz
Ensear el estado
de nimo
Ensear el volumen
y
movimientos
corporales de un
personaje

2.- Aprendizaje de
habilidades motoras

1.

Profesor de teatro podra


modelar diversas habilidades
de actuacin mientras
.Demostrar las inflexiones de
voz deseadas,
Ensear el estado de nimo.
Ensear el volumen y los
movimientos corporales para
cada personaje de la obra.

2.

Ejercicios
para
botar la pelota sin
moverse
y
movindose
un
poco
Demostracin
modelada
Imitacin
Repetir

Profesores de educacin fsica


ensean a los estudiantes a
manejar
una
pelota
de
basquetbol.
Empezar con ejercicios como
botar la pelota sin moverse y
avanzar y botarla a cada paso.
Demuestran lentamente y con
precisin lo que los estudiantes
deben imitar.
Los
estudiantes
deben
practicar esa habilidad.
Si tienen dificultades en alguna
etapa los profesores deben
repetir
la
demostracin
modelada antes de continuar
con la prctica.

3.- Atributos del modelo

3.
Equipos
alumnos
problemas
aprendizaje
alumnos
avanzados

de
con
de
con
ms

4.- Propiedades de las


metas

Establecimiento de
meta
Establecer metas a
corto plazo hasta
cumplir la meta

Estudiantes que presentan


dificultades para aprender a
dividir.
Junta con estudiantes que han
demostrado
que
saben
resolver divisiones largas.
El nio que explica a su
compaero
cmo
resolver
divisiones largas lo har de
una forma que ste lo pueda
entender

4.

Un profesor que trabaja con la


mecanografa
de
los
estudiantes podra establecer
una meta de palabras por
minuto para el final del
semestre:

Usos en mi prctica docente


1.
Una manera en la que se puede
utilizar es llevando lo que estoy
enseando a un ejemplo ya
aplicado, para que se entienda
mejor, por ejemplo cuando daba
clase de informtica con la
materia de programacin el
explicar cmo se hace un
programa comandos a utilizar etc.,
ya despus que vean cmo
funciona el programa con un
ejemplo y que ellos lo realicen.

2.
Una manera de utilizarlo en mi
prctica educativa es generando
mayor habilidad para escribir en el
teclado de una computadora, as
mismo ayudarles en su habilidad
al leer, con la pronunciacin
correcta y rpida de las palabras.

3.
Una manera de utilizarlo es que
en equipos de dos tres personas
de su m ismo grupo se expliquen
como entendieron el tema y como
realizan sus procedimientos para
realizar las actividades, esto
generar una retroalimentacin y
podrn
generar
algunas
conclusiones y encontrar tal vez
mejores maneras de realizar las
actividades.
4.
Una manera de utilizarlo en mi
prctica docente es el realizar las
actividades de ms a menos, por
ejemplo
al
ensear
la
programacin con VRML, primero
establecera como meta principal
el que entiendan y convivan con el

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principal

Alumnos, s que este semestre


todos ustedes aprendern a
utilizar el teclado. Algunos de
ustedes, debido a otras
experiencias
o
a
sus
habilidades, escribirn con
mayor rapidez, pero s que al
finalizar el semestre todos
podrn escribir al menos 30
palabras por minuto sin
errores.
Para ayudarlos a lograr esta
meta, el docente podra
establecer metas semanales;
as, en la primera semana la
meta sera de 10 palabras por
minuto sin errores, la segunda
semana de 12 palabras por
minuto y as sucesivamente,
aumentando cada semana el
nmero de palabras.

5.
5.- Autoeficacia de la
instruccin

Profesores deben
practicar
hasta
dominar
el
conocimiento antes
de ensearlo

Los profesores de msica


podran
aumentar
su
autoeficacia
para
ensear
piezas
musicales
practicndolas en el piano
despus de las clases hasta
dominarlas y sentirse confiados
cuando las trabajen con los
estudiantes.

Cuando los docentes aprenden


a utilizar una nueva aplicacin
de
cmputo
antes
de
presentarla en sus clases, se
sienten ms autoeficaces para
ensear a sus alumnos a
usarla.

entorno para las primeras clases,


como segunda meta el realizar
proyectos sencillos y por ultimo un
proyecto final donde tengan que
entregar un
diseo ms
elaborado utilizando ste entorno.

5.
Para aumentar mi autoeficacia en
mi prctica educativa podra me
gustara platicar con docentes que
impartan la mima materia que yo,
as podemos compartir nuestros
conocimientos y maneras de
impartir las clases esto ayudara
con cierta retroalimentacin y
ayudar a sentirme autoeficiente.

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Capitulo 5: Teora del procesamiento de la informacin


Estrategia
1.
Atencin
de
los
estudiantes en el saln de
clases

1.

Utilizar diferentes
mtodos
para
aumentar
la
atencin
Utilizar
movimientos
Variar actividades

2.- Esquemas

Procedimiento

Leer
Observar
Pensar palabras
Repetir
investigacin

Un profesor de msica podra


aumentar la atencin de los
estudiantes
utilizando
ejercicios vocales, entonando
ciertas canciones, empleando
instrumentos
como
complemento.
Aadir movimiento a los
instrumentos.
Combinar actividades o variar
la secuencia en que se
realizan.

2.
Kathy Stone podra ensearles
el siguiente esquema:

Leer la palabra en la oracin


para encontrarle un sentido.

Observar el principio y el final


de la palabra (es ms fcil leer
el principio y el final que toda la
palabra).

Pensar en palabras que


tendran sentido en la oracin
que empiecen y terminen igual.

Repetir en voz alta todas las


letras de la palabra.

Si estos pasos no ayudan a


identificar la palabra, buscarla
en un diccionario.

Usos en mi prctica docente


1.
La manera en que generara
mayor atencin en mis alumnos
es que durante la explicacin y
actividad que requiera de la
atencin de mis estudiantes,
lanzara preguntas o pasara a
participar a algunos de ellos.

2.
En
informtica
el
utilizar
esquemas para organizar la
informacin es muy til y ms en
cuestin de programacin al
realizar diagramas de flujo.

Este esquema podra ser utilizado, con


algunas modificaciones, por estudiantes
de cualquier edad para encontrar el
significado de nuevas palabras.

3.- Organizacin de la
informacin en redes

Planeacin
Repaso
Introduccin
de
nuevas tcnicas
Organizacin

3.

Un profesor de arte que planea


disear una unidad
Repasa los diversos elementos
de color, forma y textura.
Introduce nuevas tcnicas
relacionadas con la colocacin,
combinacin
de
diversos
elementos y equilibrio, y su
relacin con el conjunto de la
composicin, ofrece a los

3.
En la materia de informtica al
ensear el apartado de cableado y
redes de mantenimientos la
manera en la que se puede
organizar la informacin en redes
es por ejemplo dndoles la
informacin de cables, tipos de
cables, y tipos de conectores, as
ellos organizarn la informacin.

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4.- Comprensin del


lenguaje

4.

Planeacin
Utilizacin
de
fotografas
Utilizacin
de
videos
Visitas lugares

5.- Uso de la imaginera en


el aula

Una
profesora
planea
presentar una unidad de
ciencias sociales en la que se
compara la vida en la ciudad
con la vida en el campo.
La mayora de sus estudiantes
nunca ha visto una granja.
La profesora fomenta la
comprensin
de
sus
estudiantes proporcionndoles
experiencias relacionadas con
el campo, organizando una
visita
a
una
granja,
mostrndoles
videos
y
fotografas sobre la vida en el
campo o equipo pequeo para
granja, semillas, plantas y
animales pequeos.

5.

Utilizar
imaginacin

estudiantes herramientas para


manipular formas, texturas y
colores, y crear piezas de
varios estilos.
Los estudiantes organizan los
elementos y medios que
quieran incluir en sus diseos.

la

Los profesores de baile piden a


sus estudiantes que cierren los
ojos mientras escuchan la
msica que usarn en un baile
Les piden que se imaginen
bailando, visualizando cada
paso y movimiento, as como
que visualicen en dnde se
encuentran
ellos
y
sus
compaeros en el escenario
mientras bailan.

4.
En el rea de informtica la
comprensin del lenguaje es muy
importante puesto que para que
se comprendan los temas a tratar
debe
entenderse
en
todo
momento de que se habla,
podramos tener algunas sesiones
previas a la enseanza de las
sesiones para ensear diferentes
lenguajes informticos que se
ocuparn durante la sesin.

5.
Al ensear el mdulo de
photoshop
y
trabajar
con
imgenes se pide que imaginen
que
imagen
desean
para
traspolarla a la realidad y
empiecen a ver qu elementos
utilizarn y el cmo lo lograran.

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Capitulo 6: Constructivismo
Estrategia
1.- Constructivismo y
enseanza

Procedimiento
1.

Unidades
integradas
Investigacin
Exposicin
del
docente
Aprendizaje guiado
Excursin
Aprendizaje basado
en la prctica
Transferencia

2. Piaget y la educacin

Una profesora aplica varias


ideas constructivistas en su
grupo
utilizando
unidades
integradas.
En otoo imparte una unidad
sobre las calabazas.
En ciencias sociales los nios
aprenden en dnde se cultivan
las calabazas y los productos
que se elaboran con ellas.
Aprenden cmo se han usado
a lo largo de la historia y los
beneficios que proporcionaron
a los primeros pobladores de
Estados Unidos.
Lleva a su grupo de excursin
a una huerta de calabazas,
donde
los
estudiantes
aprenden cmo se cultivan.
Cada
alumno
elige
una
calabaza y la lleva al saln de
clases, con lo que la convierte
en una valiosa herramienta de
aprendizaje.
En la clase de matemticas,
los estudiantes calculan cunto
mide y cunto pesa; luego
dibujan una grfica en grupo
en la que comparan el tamao,
el peso, la forma y el color de
sus calabazas.
Calculan el nmero de semillas
de la calabaza de la profesora
y las cuentan cuando la abre.
En otra actividad en grupo los
estudiantes hacen pan de
calabaza.
En la clase de artes disean
una forma y, con la ayuda de la
profesora, la esculpen en su
calabaza.
En clase de literatura escriben
una historia y una carta de
agradecimiento para el dueo
de la huerta.
En la clase de ortografa Kathy
utiliza
las
palabras
que
aprendieron al estudiar las
calabazas.

2.
Planeacin
Hacer preguntas y

Un profesor incluye en su
planeacin componentes que

Usos en mi prctica docente


1.
En informtica la manera en la
que los alumnos pueden construir
su conocimiento es manejando las
herramientas de los diversos
programas en clase y fuera de
ella, en diversas clases durante su
estada en la escuela eso har
que ellos sepan para qu les sirve
cada programa a aprender.

2.
Para la clase de informtica es
necesario incorporar elementos

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respuestas
Pensamiento
abstracto
Construccin
ideas
Elaboracin
juicios
Razonamiento

de

de

requieren una comprensin


bsica, y otros que necesitan
del razonamiento abstracto.
Incorpora
actividades
que
exigen respuestas de hechos
Actividades que no tienen
respuestas
correctas
o
incorrectas pero que requieren
que los estudiantes piensen de
forma abstracta y construyan
sus ideas a travs de juicios
razonados basados en datos.

3.- Teora de Vygotsky


3.

Aprendizajes transferidos

4.- Expectativas de los


profesores

Utilizacin de reglas
No hacer juicos
negativos
Utilizar juicios
positivos
Empata

Los estudiantes de veterinaria


que fueron instruidos en
granjas y tienen experiencia en
nacimientos, enfermedades y
cuidado de diversos tipos de
animales
aportan
conocimientos valiosos a su
entrenamiento.
Los profesores pueden utilizar
estas
experiencias
para
mejorar su aprendizaje.

4.
Aplique las reglas de forma justa y
consistente.

Suponga que todos los


estudiantes pueden aprender y
transmtales esas expectativas.
No
se
forme diferentes
expectativas de los estudiantes
con base en caractersticas
que no estn relacionadas con
su desempeo, como en su
gnero,
origen
tnico
y
antecedentes de sus padres.
No acepte excusas por un mal
desempeo.
No olvide que se desconoce el
lmite
superior
de
las
habilidades de los alumnos y
que no es importante para el
aprendizaje escolar.

5.- Aprendizaje por


descubrimiento
5.

Descubrimiento
guiado
Lluvia de ideas
Cosificacin
(organizacin)

Una
profesora
utiliza
el
descubrimiento guiado para
ayudar a sus estudiantes a
aprender grupos de animales,
como mamferos, aves y
reptiles.
Les pide que proporcionen
nombres de tipos de animales.
Les ayuda a clasificarlos
examinando sus similitudes y

donde
primero
tengan una
comprensin lgica de lo que
realizarn,
ensendoles
tericamente los programas y
despus incluir la prctica donde
ellos
puedan
llevar
su
conocimiento
anteriormente
adquirido
utilizando
diversos
procesos cognitivos.

3.
Utilizar el aprendizaje que los
estudiantes
adquirieron
manejando
los
medios
tecnolgicos, como celulares,
computadoras e internet, puede
facilitar el brindarles conocimiento
acerca de las TIC.

4.
La manera en la que puedo
aplicarlo dentro de mi clase es
ejerciendo acuerdo con los
alumnos, hacindoles saber que
sus logos son mis logros, sin
generar espesativas de ellos para
despus caer en la desilusin
tanto de ellos como de mi misma.

5.
La manera en la que yo podra
utilizarlo en clase de informtica,
es
ponindoles
diferentes
programas, donde en primera
instancia ellos tengan que jugar
con el entorno que tienen frente,
ver sus aplicaciones y despus de
lo, ir construyendo con ellos las
diversas
aplicaciones
y
funcionalidades del programa que
se est revisando.

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diferencias.
Les ayuda a asignar nombres a
las categoras.
ste es un mtodo guiado que le
permite asegurarse de que las
clasificaciones sean las adecuadas,
pero los alumnos contribuyen de
manera activa cuando descubren las
similitudes y las diferencias entre los
animales.

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Capitulo 7: Procesos del aprendizaje cognoscitivo

Estrategia

Procedimiento

1.- Integracin de
habilidades generales y
especficas a la enseanza

1.

Establecimiento de metas

2.- Metacognicin

2.

Memorizacin
Clasificacin
Visualizar
imgenes
Asociacin
Imaginacin
Repeticin
Observacin

Repaso
Lluvia de ideas
Razonamiento
Utilizacin
equipos

El profesor que desea ayudar a


sus
estudiantes
con
habilidades de memoria.
Les entrega una lista de
elementos para que los
memoricen.
El docente los anima a explorar
varias
tcnicas
de
memorizacin.
Clasifican los elementos.
Visualizan una imagen que los
contenga.
Asocian con un entorno de
tarea
conocida
utilizando
acrnimos que incluyan la
primera
letra
de
cada
elemento.
Crean una rima, un poema o
una cancin que los incorpore
Repiten la lista varias veces.
El profesor los ayuda a
determinar
cul
tcnica
funciona mejor para cada uno y
con qu tipo de tarea de
memorizacin funciona esa
tcnica.

3.

3.- Enseanza de
conceptos

En la clase de educacin fsica,


los estudiantes establecen
metas
para
dominar
habilidades, como trabajar para
correr una milla en 6 minutos.
Corren la milla en 10 minutos
Trabajan para reducir el tiempo
cada semana.
Desarrollan
habilidades
motoras y de resistencia, un
tipo de destrezas que por lo
comn son especficas del
contexto de correr distancias
cortas en un tiempo breve.

de

En su clase de historia de
Estados Unidos, un profesor
anota en el pizarrn una lista
de los grupos inmigrantes que
se establecieron en territorio
estadounidense.
Repasan los periodos en que
cada grupo lleg a Amrica

Usos en mi prctica docente


1.
En la materia de informtica el
establecimiento de metas podra
establecerse por programa a
ejecutar, desarrollando productos
al final de cada sesin.

2.
En informtica es importante el
desarrollo de la memoria, la
manera en la que se ocupara es
por medio de la asociacin de
iconos y entornos con su
funcionalidad y desarrollo de
tareas, qu software puede
utilizar para la elaboracin de
alguna tarea en especfico?, esto
facilitar que memoricen las
utilidades de cada programa y su
entorno.

3.
Pedir a los alumnos que en cada
programa que revisamos en clase,
hagan una lista de cada uno de
sus usos y en que tareas pueden
utilizarlos, para que tipo de
trabajos les pueden ser tiles.

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Analiza junto con sus alumnos


las razones de las migraciones,
las principales zonas donde se
establecieron los migrantes y
los tipos de comercio que
practicaban.
Todos
participan
en
la
descripcin del impacto que
cada grupo tuvo de forma
separada y en conjunto para el
crecimiento y el progreso de
Estados Unidos.

4.

4.- Enseanza para la


transferencia

Planeacin
de
clase
Material didctico
Aplicacin
de
juicios
Transferencia
Conocimientos
previos

Un profesor prepara una clase


acerca de los presidentes
importantes de Estados Unidos
Entrega a sus alumnos una
hoja en la que les pide que, en
su casa, anoten los nombres
de
los
presidentes
que
consideran han tenido mayor
impacto en la historia de
Estados Unidos.
Les pide que no se basen slo
en lo que se analiz en la
clase, sino que tambin utilicen
lo que aprendieron en cursos
anteriores, en otras lecturas y
en los trabajos de investigacin
que hayan realizado.
Los anima a que integren la
informacin que obtuvieron en
la clase y a que integren los
conocimientos que ya tenan a
los que adquirieron al revisar el
nuevo material.

5.
5.- Redaccin

Redaccin
Organizacin
Gua a estudiantes
Supervisin

Una profesora trabaja con los


miembros de su clase mientras
redactan su primer trabajo de
investigacin.
Elijen un tema, que elaboren
un ndice bsico y que
organicen una lista de posibles
fuentes.
Se rene con cada estudiante
de manera individual.
Los estudiantes empiezan a
elaborar el primer borrador del
trabajo
poniendo
mayor
atencin en la introduccin y
las conclusiones.
La
profesora
se
rene
nuevamente con cada uno de
manera individual para analizar
su primer borrador y sus
avances, y les indica qu
deben hacer para terminarlo.

4.
Lograr que los alumnos utilicen los
conocimientos no formales que
han adquirido en cuanto a
elementos tecnolgicos, y que les
sean de utilidad, como prender
una computadora, utilizar editores
de texto, internet, etc.

5.
Al final de cada mdulo se les
pide a los estudiantes que
redacten sus dificultades que
experimentaron al utilizar diversos
programas tecnolgicos as como
lo que recuerdan de cada uno de
ellos.

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Mtra. Mara del Carmen Hilda Mota Gonzlez
Etna Arnzazu Velzquez Garca
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Capitulo 8: Motivacin

Estrategia

1.- Jerarqua de Maslow

Procedimiento

1.

Espata
Trabajo colaborativo

La jerarqua de Maslow puede


ayudar a los profesores a
entender a sus alumnos y
crear un ambiente que mejore
el aprendizaje.
Es poco realista esperar que
los
estudiantes
muestren
inters en las actividades del
aula si tienen deficiencias
fisiolgicas o de seguridad.
A los nios que llegan a la
escuela sin haber desayunado
y que carecen de dinero para
el almuerzo, les es imposible
concentrarse en las tareas del
saln de clases.
Los docentes pueden trabajar
con los consejeros, directores
y trabajadores sociales para
ayudar a las familias de los
nios, o bien, hacer que stos
sean admitidos en programas
de alimentos gratuitos o de
bajo costo.

Usos en mi prctica
docente
1.
Al inicio de cada clase se
escribir un papel, con un
problema que se haya tenido en
casa, no omitir el nombre, y se
compartir
a
sus
dems
compaeros, para que ellos den
una opinin de cmo poder
solucionar dicho problema.

2.- Enseanza Humanista

Metas
Generacin de reglas
incluyendo valores

2.
Los principios humanistas son de gran
relevancia para el saln de clases.
Algunos principios importantes que se
pueden incluir en las metas y prcticas
de instruccin son los siguientes:

3.- Comparacin social

Grupos de lectura
Retroalimentacin
positiva

Autoeficiencia

Mostrar consideracin positiva


por los estudiantes.
Distinguir a los estudiantes de
sus acciones.
Alentar
el
crecimiento
personal ofreciendo a los
estudiantes
opciones
y
oportunidades.
Facilitar
el
aprendizaje
ofreciendo a los alumnos
recursos y aliento.

3.
Una profesora trabaja con un pequeo
grupo de lectura felicita a los
estudiantes
por
su
buen
comportamiento, con lo cual enfatiza el

2.
Podra ayudar con el punto
nmero uno puesto que despus
de que cada alumno da su punto
de vista, el docente podra
intervenir
dando
algunas
conclusiones e invitndolos a que
si necesitan alguna ayuda
particular pueden acercarse a m.

3.
Al utilizar cada quien una
mquina es muy posible que se
pueda ir mencionando los logros
que han ido obteniendo los
estudiantes, con el fin de lograr

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comportamiento que espera y les


inculca autoeficacia para comportarse
en consecuencia. Ella podra decir:

De verdad me gusta ver que


Adrin est sentado en
silencio y esperando a que
todos terminemos de leer.

Qu bien ley Carrie esa


oracin!, lo hizo con tanta
claridad que todos pudimos
escucharla.
4.- Retroalimentacin de la
atribucin

Generar preguntas
Motivacin

4.
Mientras el estudiante trabaja, el
profesor puede agregar comentarios
como los siguientes:

Lo ests haciendo bien;


terminaste el primer paso.
Estaba
seguro
de
que
conocas los aspectos de la
multiplicacin.
Sigue
trabajando duro.

Vaya!
Mira
eso!
Los
resolviste muy rpido. Saba
que podas hacerlo porque te
ests esforzando.

Lo lograste! Lo hiciste bien


porque trabajaste duro!

5.- Orientaciones a la meta

Grupos
de
estudiantes
Generar comentarios
de afirmacin
Utilizacin de metas

5.
Estudiantes de leyes, el profesor podra
formar parejas para que se ayuden
entre s a localizar casos anteriores de
abuso infantil y alentarlos con
afirmaciones como:
Quiero que se esfuercen en aprender
cmo investigar un caso
Quiero que trabajen para preparar
declaraciones inciales que sean
precisas, breves y directas.
Ese tipo de afirmaciones ayuda a los
estudiantes a enfocarse en metas para
la tarea que estn realizando, y
despus las pueden utilizar para
evaluar su progreso en el aprendizaje.

que sus dems compaeros


quieran esforzarse muchos ms.

4.
Incluir notas en sus cuadernos
de trabajo, en sus trabajos
independientes y mientras estn
en clase alguna nota que sirva de
motivacin para ellos.

5.
Al inicio de cada sesin
establecer que metas se desean
alcanzar tras la sesin que se
llevar a cabo, que tipo de
habilidades y conocimientos se
desean lograr y describir la
utilidad en su contexto.

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8.- Capitulo 9: Autorregulacin


Estrategia

1.- Establecimiento de metas


y autorregulacin

Procedimiento

1.

Metas a corto plazo


Investigacin
Fundamentacin
Redaccin
Retroalimentacin

2.- Inclusin de la
autoevaluacin en el
aprendizaje

2.

Autosupervisin

3.- Autosupervisin

Un profesor divide la tarea en


metas a corto plazo.
Les da a sus alumnos un
plazo de seis semanas para
completar el proyecto.
La primera tarea es elegir un
tema despus de investigar
varias propuestas; para esto
les concede una semana,
luego de lo cual presentan sus
temas
con
una
breve
explicacin de sus elecciones.
Les otorga una segunda
semana para que se dediquen
a una investigacin ms
especfica y desarrollen un
bosquejo del trabajo.
Entregan los bosquejos y
recibir retroalimentacin del
profesor
Tienen dos semanas para
trabajar en el borrador inicial
de sus trabajos y elaborar el
bosquejo de los elementos
que
incluirn
en
sus
presentaciones.
El
profesor
revisa
posteriormente el progreso de
sus alumnos y les da
retroalimentacin.
Los
estudiantes
pueden
corregir
sus
trabajos
y
desarrollar las presentaciones
en las dos semanas restantes.

Se puede empezar a ensear


a los estudiantes a evaluar su
progreso y aprendizaje desde
el nivel preescolar y el jardn
de nios.
Los
docentes
pueden
comenzar por usar una forma
simple de autosupervisin.

3.La autosupervisin hace conscientes a


los estudiantes de las conductas que
presentan y los ayuda a evaluarlas y
mejorarlas.

Usos en mi prctica
docente
1.
El establecer trabajos para cada
trmino de mdulo, e ir pidiendo
avances semanales para que los
alumnos
obtengan
retroalimentacin de parte del
docente.

2
Establecer desde el inicio que
criterios deben tomar en cuenta
para autoevaluarse, por ejemplo,
ortografa
en
los
trabajos,
puntualidad, asistencia, entre otro
tipo de criterios que ellos pueden
tomar
en
cuenta
para
autoevaluarse.

3.
Al entregar los trabajos por
medio
de
autosuperviciones
semanales los alumnos podran
registrar
sus
avances
y
comprarlos con los que el

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docente tenga registrado.

4.- Mtodos de aprendizaje


4.

Esquemas
Mtodos didcticas

5.- Fomentar la
interiorizacin

5.

Autorregulacin
Subrayar
Resumir
Administrar tiempo
Entorno de estudio
eficaz
Toma en cuenta los
estudiantes
Retroalimentacin
Evaluacin
Metas

Un profesor de primaria
podra
usar
esquemas
rtmicos
o
canciones
pegajosas para ensear el
alfabeto, como la Cancin del
ABC.
Una profesora utiliza palabras
conocidas para ayudar a sus
alumnos de tercer grado a
aprender
las
direcciones
norte, sur, este y oeste, por
ejemplo, puede referirse a
esas direcciones empleando
el acrnimo seno que se
forma con las inciales de sur,
este, norte y oeste.

Una profesora ensea a sus


alumnos
estrategias
de
autorregulacin que pueden
usar cuando estudian el
contenido del curso.
Les ensea a subrayar y a
resaltar la informacin del
texto de manera adecuada.
Resumir el contenido del
captulo, a administrar el
tiempo que dedican a estudiar
y a crear un entorno de
estudio eficaz.
Cada alumno propone un plan
de estudio que usar en los
captulos.
La
profesora
les
da
retroalimentacin y les pide
que revisen sus planes a
medida
que
avanza
el
semestre con base en sus
evaluaciones de la eficacia del
plan.
La meta para el final del
semestre
es
que
los
estudiantes utilicen sus planes
de estudio de manera rutinaria
y que los adapten cuando sea
necesario en funcin de los
requisitos de estudio, por
ejemplo, estudiar algunos
captulos
requiere
tener
acceso a Internet.

4.
Los docentes tenemos varios
mtodos de enseanza para los
alumnos, en cuanto a informtica
la
enseanza
de
varias
herramientas y que sean de su
inters me han ayudado mucho
puesto
que
cubro
sus
necesidades y gustos.

5.
El hacer que los alumnos piensen
para que pueden utilizar los
diversos programas que se les
ensean en clase, que piensen
en sus metas que desean lograr
con dichos programas y al final
puedan hacerlo de forma externa,
brindndoles retroalimentacin,
opciones para que utilicen en
otras materias y que puedan
solucionar con el uso de las
tecnologas .

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Conclusiones
ste trabajo fue muy productivo para fortalecer nuestra prctica docente, puesto que el
desarrollar algunas estrategias y generar ideas para aplicarlas en el aula y en nuestra
labor educativa fue de gran ayuda, pues podemos mejorar nuestros procesos de
enseanza aprendizaje, y as podemos desarrollar ms competencias en nuestros
estudiantes las cuales podrn ayudarles en su vida diaria.
Por lo tanto concluyo que este fichero trascendi en mi persona puesto que logr
desarrollar un aprendizaje significativo. Ser un medio al cual yo puedo recurrir para
lograr un mejor aprendizaje de mis estudiantes, brindarles mayor acompaamiento y ser
una mejor gua, as mismo, considero que con l podra lograr el desarrollo de clases
constructivistas que es lo que quiero lograr en un cien por ciento.

Bibliografa
Shunk, D. (2012, 6 edicin). Teoras del Aprendizaje. Una perspectiva educativa.
Mxico: Pearson