Lengua y Habilidades Comunicativas

Material de trabajo para taller de produccin

Estimado estudiante:
Debe producir un texto expositivo y uno argumentativo. Para ello, debe tener en cuenta las
siguientes fuentes para sus discursos.
Fuente 1
Lectura
La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin y/o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un
lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura
pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas.
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones
complejas con el texto. Mas, cuando el libro est cerrado, en qu se convierte el lector? En
un simple glotn capaz de digerir letras? Un leador cuya nica labor es desbrozar el paisaje
literario? (Texier, Franois, 2006.)
Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura:
Saber pronunciar las palabras escritas.
Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
Saber extraer y comprender el significado de un texto.
Mecnica de la lectura
La fisiologa permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista
biolgico, gracias al estudio del ojo humano, el campo de visin y la capacidad de fijar la
vista.
La psicologa ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea
en la fase de decodificacin de caracteres, smbolos e imgenes, o en la fase de asociacin de
la visualizacin con la palabra. Los procesos psicolgicos de la lectura fueron estudiados por
primera vez a fines del siglo XIX por Emile Javal, entonces director del laboratorio de
oftalmologa de la Universidad de La Sorbona.
La pedagoga clnica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseanzaaprendizaje de la lecto-escritura, de los disturbios especficos de la lectura, y las habilidades
necesarias para una lectura eficaz.
Proceso de lectura
La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las
palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin ocular
durante unos 200-269 milisegundos y en apenas 69 milisegundos se salta a la siguiente, en lo
que se conoce como movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es relativamente
constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y
diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de
letras; tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras en
cuestin, que vara con relacin a su conocimiento por parte del lector o no.
La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la informacin
pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y

subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que
entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de
lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales.
La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es
generalmente inconsciente).
La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van
llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin. Existe tambin el
proceso de extraccin, interpretacin y reflexin.
Tcnicas de lectura
Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que
persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de la
velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En general estos objetivos son
contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos.
Tcnicas convencionales
Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se encuentran la
lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.
Lectura secuencial
La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual
desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.
Lectura intensiva
El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones
del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el texto
o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin del
autor neutralmente.
Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica sirve
para absorber mucha informacin en poco tiempo.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, sta era reservada solo para unos pocos
(monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer
obras por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el
libro y el sentido.
Velocidad de la lectura
La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se expresa en
palabras por minuto (ppm):
para memorizacin, menos de 100 ppm
lectura para aprendizaje (100-200 ppm)
lectura de comprensin (200-400 ppm)
lectura veloz:
informativa (400-700 ppm)
Entre ellas, la lectura de comprensin es probablemente el proceso ms importante, ya que
es la que motiva la lectura cotidiana de la mayor parte de la gente. En cambio, la lectura
veloz es til para procesar superficialmente grandes cantidades de texto, pero est por
debajo del nivel de comprensin.

Las sugerencias para la eleccin de una determinada velocidad de lectura deben incluir la
flexibilidad; la lectura reiterada de partes del texto cuando hay varios conceptos
relativamente juntos o cuando el material no es familiar al lector y la aceleracin cuando es
un material familiar o presenta pocos conceptos.
Fuente 2
La lectura
Por lectura se entiende al proceso de aprehensin de determinadas clases de informacin
contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de ciertos cdigos, como
lo puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual se traducen determinados
smbolos para su entendimiento. Se puede optar por cdigos de tipo visual, auditivo e incluso
tctil, como ocurre con el Braille, un mtodo que utilizan los no videntes. Cabe destacar que
existen alternativas de lectura que no necesariamente se respaldan en el lenguaje, como
sucede por ejemplo con los pictogramas o la notacin.
La mecnica de la lectura implica la puesta en marcha de varios procesos. La fisiologa, por
ejemplo, ofrece la posibilidad de analizar y entender la capacidad de lectura del ser humano
desde una perspectiva biolgica (estudiando el ojo y la habilidad para fijar la visin).
La psicologa, por su parte, contribuye a conocer el proceso que se pone en funcionamiento
en la mente cuando alguien lee, tanto para interpretar smbolos, caracteres e imgenes como
en la asociacin de la palabra con lo que ese trmino representa.
La lectura consta, bsicamente, de cuatro pasos: la visualizacin (un proceso discontinuo, ya
que la mirada no se desliza de manera continua sobre las palabras), la fonacin (la
articulacin oral, consciente o inconsciente, a travs de la cual la informacin pasa de la vista
al habla), la audicin (la informacin pasa al odo) y la cerebracin (la informacin llega al
cerebro y culmina el proceso de comprensin).
Existen diversas tcnicas a la hora de iniciar una lectura, que permiten adaptar la forma de
leer al objetivo que desea alcanzar el lector. Generalmente, se busca maximizar la velocidad o
la comprensin del texto. Como estos objetivos son contrarios y se enfrentan entre s, la
lectura ideal implica un equilibrio entre los dos.
La lectura ofrece muchas ventajas para quienes la toman como un hbito imprescindible en
sus vidas. Entre algunas de las riquezas que produce se encuentra, un enriquecimiento del
universo interno y de la comprensin de otras realidades, adquisicin de conocimientos que
podran servirnos, mejoramiento de nuestra capacidad comunicativa (sobre todo si se realiza
una lectura oral) y colaborar con el desarrollo de la capacidad de anlisis, resolucin de
problemas y asociaciones. Adems, no debemos olvidar que es una fuente de entretenimiento
apto para todas las edades, sexos y condicin social. El secreto para apasionarse con la
lectura reside en saber encontrar aquello que se adapta a nuestros deseos, intereses y
necesidades.
Para que la lectura sea provechosa es muy importante que previamente se conozca el
propsito de dicha actividad, cul es la razn por la que deseamos leer; una vez hemos
resuelto esto podemos buscar materiales que nos permitan alcanzar dicho objetivo y
predisponernos para una lectura satisfactoria.
Las estrategias de lectura, consisten en una serie de proposiciones para un mejor
aprovechamiento de la actividad. Por ejemplo, si se desea leer para adquirir conocimientos y
estudiar, una estrategia de lectura dividir diferentes formas de encarar la lectura que nos
permitan adherir mejor los conocimientos. Estas formas son lectura exploratoria, rpida,
profunda, relectura y repaso. Si adems se las combina con determinadas tcnicas de estudio
(subrayado, consulta del diccionario, toma de notas, etc), la lectura ser mucho ms
enriquecedora y los conceptos se asimilarn de manera ms profunda.
Hay dos tipos de lectura: lectura mecnica (rpida, sin ahondar en los conceptos, sirve para
tener un pantallazo general acerca de un tema, prescindiendo de los conceptos nuevos que

pudieran surgir y de la estructura del texto. En este tipo de lectura el lector es pasivo porque
lee para no aburrirse y de forma sistemtica sin interiorizar en nada) y lectura comprensiva
(detallada, intentado captar la mayor cantidad de informacin posible, de aprehender
conceptos y alcanzar una visin analtica sobre el tema. Fundamentalmente se busca la
interpretacin crtica de lo que se lee. En este caso el lector es activo porque interroga, critica
y analiza).
A su vez dentro de estas lecturas se incluyen la lectura literal (comprender los contenidos tal
cual aparecen en el texto, por ejemplo para memorizar un poema), lectura deductiva (captar
el contenido de lo que ha ledo y analizarlo para saber si es correcto o no) y lectura sintctica
(discernir la idea principal y separarla de las secundarias en cada prrafo. Es decir captar el
tema principal y poder elaborar un resumen del texto).
La actitud es un aspecto fundamental de la lectura, como habrn podido suponer de acuerdo
a la descripcin de lectura mecnica y comprensiva. El lector es protagonista y es el que
decide qu tipo de resultados se obtendrn de esa actividad, la concentracin y el inters son
fundamentales para tener una lectura provechosa.
Cabe destacar que se llama comprensin lectora al proceso que desarrolla cada lector al leer,
donde construye ideas, sentimientos y anlisis a partir de lo que lee y utilizando sus
conocimientos previos en contraposicin con los que le ofrece dicha lectura. La interaccin del
lector con el texto es el eje central de dicha comprensin, y por ende fundamental para
realizar una lectura eficiente y rica.
Desde mi punto de vista, la educacin tal cual se concibe hoy en da (sistemas educativos
actuales) no favorece a la buena lectura. Los estudiantes no leen acerca de lo que les
interesa, sino aquello que les imponen, y una lectura desarrollada en estas condiciones
difcilmente sea provechosa. Haz memoria, de todos los textos que has tenido que leer en tu
vida estudiantil cuntos y cules recuerdas? y aquellos que hayas ledo por ocio?
Posiblemente puedas contar detalladamente el argumento de todas las novelas que leste,
porque las elegiste libremente y nadie te impuso la obligacin de leerlas. Ah reside el
verdadero aprovechamiento de la lectura, en leer aquello que es de inters personal. La
libertad debera estar ntimamente unida a la lectura, porque somos lo que leemos y no nos
pueden obligar a leer (ser) algo (alguien) que no deseamos.
Fuente 3
Importancia de la Lectura
La lectura es una de las actividades ms importantes y tiles que el ser humano realiza a lo
largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes
actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, nicos seres vivos
que han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir
que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto
de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy
lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el
tiempo.
Por otro lado, la importancia de la lectura tambin reside en el hecho de que es a travs suyo
que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e insertarse as
en el proceso tan complejo pero til conocido como educacin. La lectura supone siempre
atencin, concentracin, compromiso, reflexin, todos elementos que hacen a un mejor
desempeo y a mejores resultados.
Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. As, no
es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligacin para cumplir
determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier modo, siempre la lectura actuar

como un fenmeno que nos permite alentar nuestra imaginacin, crear nuevos mundos en
nuestras mentes, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con
nuestro idioma o con otros, mejorar nuestra ortografa, conocer ms sobre otras realidades,
etc. Es siempre relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice
en ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentracin, que permitan que la
persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee.
El fomento de la lectura es relevante desde la perspectiva de generar en los dems el
desarrollo de hbitos que impliquen la formacin constante. Este fomento debe ser llevado a
cabo especialmente a edades tempranas, cuando los nios aprenden a leer y escribir. En este
momento la creacin del hbito se llevar adelante de una manera ms natural, puesto que
en esta etapa de la vida existe una gran curiosidad acerca de una gran variedad de temas; la
lectura puede abrir para ellos un fascinante universo de conocimientos que satisfar esta
curiosidad instintiva. Los principales interesados en esta circunstancia, y por lo tanto aquellos
que deberan promoverla especialmente deberan ser los padres.
La lectura puede abracar un nmero inmenso de temas, circunstancia que debe hacer
reflexionar acerca de qu tipo de orientacin puede ser la ms favorable. En este sentido, la
ficcin sin lugar a dudas puede ofrecer una gran ayuda en lo que respecta al hecho de
despertar el inters en una mente infantil. En efecto, la existencia de un gran abanico de
libros de ficcin pasibles de servir de entretenimiento puede ser una gran oportunidad para
que una persona que recin comienza a dar sus pasos en esta actividad se vea bien
predispuesta.
Con el paso del tiempo, lo que comenz como un espacio de entretenimiento para los
momentos de ocio se puede transformar sin lugar a dudas en un hbito que lleve a considerar
diversos temas, esta vez ms especficos y de mayor seriedad. Esta circunstancia har sin
lugar a dudas que exista una mayor facilidad para estudiar y para captar las ideas principales
de un discurso que sea de carcter ms especializado. No obstante, la lectura siempre deber
moverse en funcin de intereses propios, es decir, deber considerar las propias inquietudes
como para que la misma sea valorada y puesta en prctica con asiduidad. En efecto, el peor
enfoque para fomentar la lectura es hacerlo desde una perspectiva de la obligacin, de la
necesidad de saber de forma necesaria acerca de algn tema; es por ello que cualquier tipo
de incentivo a la lectura debe llevarse a cabo sobre el hecho de las posibilidades que la
misma ofrece a la hora de atacar las inquietudes personales.
Hoy en da, con una existencia cada vez menor de individuos que dedican un rato de su
tiempo libre a la lectura, se debe reflexionar sobre cules son los motivos para que la misma
se considere muchas veces como una carga.
Desde pequeos que estamos acostumbrados a recibir distintos Estmulos para desarrollar
nuestro intelecto y poder aprender a sobrepasar distintas dificultades, recordando por
ejemplo aquellos Juegos Didcticos en los que aprendemos a diferenciar Formas y Colores,
comenzando a desarrollar nuestras capacidades cognoscitivas y formando nuestro intelecto y
conocimientos bsicos.
Posteriormente llega la Educacin Inicial donde estos conceptos se refuerzan y es en la
Educacin Primaria Bsica donde comenzamos a desarrollar nuestras habilidades de Lectura y
Escritura (lo que es frecuente ser llamado como Alfabetizacin) y comenzamos a tener una
mayor interaccin con el mundo, sobre todo a la hora de la Literatura.

Seguramente muchos de nosotros hemos pasado por los trabajos escolares en los que se nos
asignaba la Lectura de un Relato, sin importar su extensin, y se nos hacan algunas
preguntas acerca de los Personajes Principales, realizar un breve resumen del Argumento o
bien algunas preguntas minuciosas sobre los detalles de Hechos Importantes que fueron
detallados en la narracin.
Este trabajo apunta a que desarrollemos nuestra Comprensin Lectora, que es bsicamente la
evaluacin de qu hemos interpretado o entendido de una narracin en particular, extrayendo
lo que es denominado como las Ideas Principales que marcan justamente la esencia de lo que
hemos ledo, adems de dar lugar a los Conceptos Principales que se vuelcan en el contenido
de la narracin o el texto que hemos analizado.
La Comprensin Lectora es entonces la base de la interpretacin de un texto, sin importar su
extensin, aplicada no solo a la hora de la Lectura, sino tambin cuando necesitamos Estudiar
e incorporar Nuevos Conocimientos, siendo un ejercicio que realizamos inclusive en forma
constante y automatizada, cuando leemos algo y lo transmitimos hacia otra persona,
difundindose el mensaje y el contenido del mismo.
Es importante adems conocer la Comprensin Lectora por parte de un destinatario de un
mensaje para saber inclusive si el Emisor lo ha redactado correctamente, si lo que ha
intentado decir ha sido interpretado correctamente y si la respuesta obtenida es la esperada.
Fuentes
Fuente 1: Wikipedia
https://es.wikipedia.org/wiki/Lectura
Fuente 2: Definicion.de
http://definicion.de/lectura/
Fuente 3: Importancia.org
http://www.importancia.org/lectura.php

Ficha de evaluacin
Indicaciones:
Debes redactar los textos propuestos segn el cuadro teniendo en cuenta el puntaje de cada
especificacin lograda. Cada texto est sobre el valor de 10 puntos. Se descontar un mximo
de 4 puntos por errores ortogrficos. A continuacin los criterios de evaluacin.
NOMBRE: _________________________________________________________ AULA: ________________
TEXTO EXPOSITIVO
Seala la estructura del texto (introduccin, desarrollo y
conclusin)
INTRODUCCIN
Seala los elementos y son correctos (presentacin,
objetivo, subtemas, etc.)
DESARROLLO
Redacta en cada prrafo un subtema planteado
Tiene citas
Redacta una idea principal
CONCLUSIN
En las ideas se evidencian inferencias
Tiene coherencia y cohesin el texto
TOTAL
TEXTO ARGUMENTATIVO

Punto
s
1

PUNTO
S

10 PUNTOS

PUNTO

10 PUNTOS

1
2
1
2
1
10
Punto

Seala la estructura del texto (introduccin, cuerpo

argumentativo y conclusin)
INTRODUCCIN
Seala la tesis, problema, objetivo, etc.
CUERPO ARGUMENTATIVO
Seala los tipos de argumentos que utiliza
Tiene citas
CONCLUSIN
Reafirma la tesis
Redacta ideas de reflexin
Tiene coherencia y cohesin el texto
TOTAL
Puntos en contra por errores ortogrficos
TOTAL TEXTO EXPOSITIVO
TOTAL TEXTO ARGUMENTATIVO
NOTA

s
1

2
2
2
1
1
1
10
-4