Concepto y tipos de competencias

El objetivo de los nuevos ttulos y programas no debe centrarse nicamente en dar

respuesta a las nuevas demandas y necesidades sociales, pero no cabe duda de
que es un aspecto esencial. Para lograrlo, hace falta una autntica preparacin
profesional para la que la seleccin de las competencias adecuadas para su
aprendizaje y mejora es indispensable.
El concepto de competencia describe conocimientos, capacidades, destrezas,
actitudes y valores necesarios para ejercer una profesin determinada. Se
denominan genricas las que son necesarias para cualquier profesin o,
simplemente, para desenvolverse de forma activa en la sociedad. Competencias
especficas son las competencias propias de un determinado campo de estudio.
Las competencias genricas
Se clasifican en tres categoras:
Competencias instrumentales: Son aquellas que tienen una funcin
instrumental, y que pueden ser a su vez cognoscitivas, metodolgicas,
tecnolgicas y lingsticas.
Competencias interpersonales: Aquellas que tienden a favorecer los
procesos de interaccin social y comunicacin.
Competencias sistmicas: o combinacin de comprensin, sensibilidad y
conocimiento, para permitir al individuo ver cmo las partes de un todo se
relacionan y se agrupan.
1. COMPETENCIAS
INSTRUMENTALE
S
Capacidad de anlisis y
sntesis;
Capacidad de organizar
y
planificar;

Conocimientos
generales
bsicos;
Conocimientos sobre el
rea de estudio y la
profesin;
Comunicacin oral y
escrita en su propia
lengua;
Conocimiento de una
segunda lengua;
Habilidades bsicas en
el manejo de informacin;
Habilidades de gestin
de la informacin (buscar,
procesar, analizar nueva
informacin);

Resolucin
de
problemas;
Capacidad de tomar
decisiones.

2. COMPETENCIAS
INTERPERSONAL
ES

Capacidad crtica y
autocrtica;
Capacidad de trabajo en
un
equipo;
Habilidades en las
relaciones
interpersonales;
Capacidad de trabajo en
un equipo interdisciplinar;

Capacidad
de
comunicarse
con
expertos en otras reas;

Apreciacin
de
la
diversidad
y
multiculturalidad;

Habilidades
para
trabajar
en
contextos
internacionales;
Compromiso tico.

3. COMPETENCIAS
SISTMICAS
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica;

Habilidades
de
investigacin;
Capacidad para aprender;
Capacidad para adaptarse a
nuevas situaciones;
Capacidad para generar
nuevas ideas (creatividad);
Liderazgo (capacidad de
motivar y conducir hacia
metas comunes);
Habilidad para trabajar de
forma autnoma;
Capacidad de diseo y
gestin de proyectos;

Iniciativa
y
espritu
emprendedor;
Preocupacin por la calidad;
Iniciativa y espritu
emprenderlo;
Conocimiento de culturas y
costumbres de otros pases.

Las competencias especficas

Son conocimientos y herramientas relacionados con una determinada disciplina o
campo cientfico.

Tipologa

Caracterstica

Son
tericos,
prcticos
o
experimentales
Representan los contenidos actuales de la disciplina (estado
Conocimient
de la cuestin, hechos principales, formas de enfoque y
os
resolucin de problemas, etapas de su historia)

Herramientas

Son los mtodos y tcnicas relevantes y que ataen a las

diversas reas de la disciplina

Fuente: Tuning Management Comit (2006): Tuning Educational Structures in Europe. General
Brochure, p. 61

Las competencias especficas han sido sistematizadas en diversos documentos para

servir como referencia en el diseo de las titulaciones por las universidades y en las
diferentes disciplinas. El proyecto Tuning incorpora las de nueve carreras o reas
temticas (Empresariales, Qumica, Fsica, Enfermera, Educacin, Estudios
Europeos, Ciencias de la Tierra, Historia y Matemticas) a las que se aaden
dieciocho ms que estn en preparacin. Su relacin y detalle puede
consultarse aqu .
Tambin puede consultarse las competencias especficas que se recogen para cada
una de las titulaciones universitarias y niveles (grado, mster y doctorado) en
los subject benchmark statements de la agencia britnica para la calidad en la
Educacin Superior.
Tales documentos incorporan tambin las competencias genricas que se deben
adquirir en las diversas titulaciones.
Pautas para la seleccin de competencias en las asignaturas
En la actualidad existen numerosas referencias nacionales e internacionales para
muchas titulaciones que recogen las competencias que deben adquirir sus
estudiantes y con las que se incorporan sus egresados al mundo profesional. Los
correspondientes equipos docentes debern establecer cules son las competencias
que se adaptan mejor y por lo tanto deben ser incorporadas en el proceso de
aprendizaje de cada una de las asignaturas. Para ello es preciso reflexionar sobre
los siguientes aspectos:
Competencias
especficas
Competencias
genricas
Nivel de la asignatura
Duracin

Qu tipo de conocimientos de la titulacin se adquieren

en la asignatura?
Incorpora contenidos de carcter metodolgico?
Qu tipo de competencias genricas se prestan mejor
para ser trabajadas en la asignatura?
Es una asignatura de nivel bsico o avanzado?
Es cuatrimestral o a anual?

Para incorporar de forma adecuada las diferentes competencias en las asignaturas

es til tener en cuenta algunos aspectos que detallamos a continuacin:
No
incluir
ms
de
ocho
en
la
seleccin
para
la
asignatura
Incorporar competencias de diversos tipos de forma segn la naturaleza de la
asignatura
Seleccionar de forma explcita nicamente las que vayan a ser evaluadas, aunque
se practiquen otras muchas de forma implcita en la asignatura.
Procurar que las de la titulacin se distribuyan equilibradamente entre sus
diversas
asignaturas.
Garantizar mediante una estrecha coordinacin del profesorado que ninguna de
las propuestas que excluida de los programas. Para ello es til la herramienta
llamada mapa o matriz de competencias.

Competencias

Asignaturas
A
B
C

Competencia
x
1
Competencia
2
Competencia
3

n
x

x
x

Competencia
4
Competencia
5
Competencia
6
Competencia
x
7
Competencia
8
Competencia
9

x
x

x
x
x

x
x

Ejemplos de competencias seleccionadas en diversas asignaturas

Los ejemplos seleccionados hacen referencia a las competencias propuestas en
diferentes asignaturas para la formacin de los estudiantes:
Titulacin
Asignatura
Tipo de asignatura
Nivel
Nmero de crditos
Nmero de
estudiantes (aprox.)

Competencias que
se desarrollan

Justificacin

Titulacin
Asignatura
Tipo de asignatura
Nivel
Nmero de crditos
Nmero de
estudiantes (aprox.)
Competencias que
se desarrollan

Geografa
Geografa Econmica
Obligatoria
Intermedio
5 ECTS
24
1. Conocimiento y comprensin de las variaciones espaciales
de las actividades humanas y de
su significado
2. Comprensin de los aspectos temporales y espaciales de
los procesos econmicos y de su funcionamiento e impacto a
diversas
escalas.
3. Conocimiento crtico y comprensin del desarrollo de la
disciplina y de su relacin con disciplinas afines
4. Conocimiento y manejo de diversas fuentes de informacin
geogrfica
5.
Capacidad
de
anlisis
y
sntesis
6. Capacidad de lectura comprensiva y de comunicacin
escrita
y
oral
7. Trabajo en equipo
La asignatura se enfoca a profundizar conocimientos y
capacidades bsicas

Geografa
Geografa de los servicios
Optativa
Avanzado
5 ECTS
12
1. Conceptualizacin de los patrones, procesos, interacciones
y cambios espaciales de las actividades humanas
2. Familiaridad con las diversas estrategias metodolgicas

Justificacin

Titulacin
Asignatura
Tipo de asignatura
Nivel
Nmero de crditos
Nmero de
estudiantes (aprox.)

Competencias que
se desarrollan

Justificacin

para el anlisis e interpretacin de la informacin geogrfica.

3. Capacidad para llevar a cabo investigaciones rigurosas
sobre
temas
geogrficos
4. Empleo de una variedad de mtodos y tcnicas para
interpretar
y
analizar
la
informacin
especial
5.
Anlisis
y
resolucin
de
problemas
6. Capacidad para trabajar de manera autnoma
7.
Capacidad
para
trabajar
en
equipo
8. Comunicacin escrita y oral
La asignatura se presta para reforzar los conocimientos y
profundizar en aspectos tericos y metodolgicos avanzados,
que se aplican en la resolucin de problemas. Ello favorece la
prctica de competencias genricas de carcter interpersonal
y sistmico.

Maestro
Geografa de Espaa
Optativa
Avanzado
5 ECTS
12
1. Adquisicin de conocimiento y comprensin de las reas
relevantes del currculo de la Educacin primaria
2. Adquisicin de conocimiento y comprensin para disear y
justificar programaciones docentes de las materias,
coherentes y adaptadas a los distintos niveles de enseanza
3. Empleo de diversas estrategias docentes y justificacin de
las
mismas
4. Capacidad para trabajar de forma efectiva en cooperacin
con otros profesionales para promover el aprendizaje.
5. Manejo de las TIC de forma adecuada a las necesidades y
niveles
de
la
educacin
primaria
6. Valoracin de la responsabilidad individual y colectiva en la
consecucin
de
un
futuro
sostenible
7. Valoracin del propio crecimiento profesional asumiendo la
responsabilidad de aprender, perfeccionarse y adaptarse a
los cambios durante la carrera docente.
La asignatura se presta para reforzar los conocimientos y
profundizar en aspectos tericos y metodolgicos avanzados,
que se aplican en la resolucin de problemas. Ello favorece la
prctica de competencias genricas de carcter interpersonal
y sistmico.

CARACTERSTICAS
DE LA EVOLUCIN
HISTRICA DE LA
ARH
PERODO

ERA DE LA INDUSTRIA
CLSICA

ERA DE LA
INDUSTRIA
NEOCLSICA

ERA DE LA
INFORMACIN

1900-1950

1950-1990

CULTURA
ORGANIZACIONAL

La cultura organizacional
es
predominante
orientada a mantener las
tradiciones a travs del
tiempo
Modelo
burocrtico
y
piramidal y centralizado,
establece
reglas
y
regulaciones
internas,
para
disciplinar
y
estandarizar
el
comportamiento.
Las
personas
eran
consideradas recursos de
produccin
junto
con
otros
recursos
organizacionales
como
las maquinas, el equipo y
el capital.

Transicin centrada en
el presente en lo actual
y
nfasis
en
la
adaptacin.

Comienza desde
1950 hasta la
actualidad
Se le da nfasis en el
cambio
y
la
innovacin y lidera el
conocimiento.

La
administracin
de
personas se denominaba
Relaciones Industriales.

La administracin de
personas
se
denominaba Recursos
Humanos.

AMBIENTE
ORGANIZACIONAL

MODO DE TRATAR
A LAS PERSONAS

DENOMINACIN
DEL REA

Surge
la
estructura
matricial para arreglar
la estructura funcional
antigua, agregando un
esquema
departamentalizado por
productos o servicios.
Las personas fueron
cambiadas
como
recursos vivos.

Las
unidades
administrativas
cambian
constantemente
sus
funciones
son
flexibles
y
son
adaptadas al entorno.
Las
personas
son
consideradas
como
seres
dotados
de
inteligencia,
conocimiento,
habilidad,
personalidad
y
aspiraciones.
La administracin de
personas se denomina
Gestin de Talento
Humano.