Benemrita y Centenaria

Escuela Normal del Estado de

Durango
Ciclo Escolar 2012.
Semestre Agosto-Diciembre.

Licenciatura en Educacin Primaria.

Quinto semestre
Grupo nico

Recuperacin de
las conferencias
Profra. Rosa Clotilde Olivas Rocha
Titular de la asignatura

Eliaquim Gerardo Lpez Lozano

Alumno

Seminario de temas selectos de la

historia de la pedagoga y la
educacion II
Octubre 2012

Recuperacin de la Ctedra Latinoamericana ByCENED Profra.

Francisca Escrzaga

En la educacion mexicana existieron momentos histricos que dieron

forma a los modelos de gestin educativa.

En los 70s cambian los planes de estudio a una formacin ms

humanstica en donde se hace nfasis en los mbitos
pedaggicos, educacion fsica y artstica.
En 1982 se realiza una homologacin de condiciones de trabajo
con los profesores de los profesores de escuelas normales
aunque no tuvieran buen perfil.
En 1984 hay cambio de los planes de estudio que da titulo de
Licenciados en Educacion a los profesores.
1986 surge un modelo universitario que hace nfasis en tres
aspectos: difusin, docencia e investigacin.
1993 se articula el sistema de formacin inicial as como
cambios de organizacin y gestin de las escuelas normales.
Fortalecimiento a las escuelas normales en 2007 para lograr
innovacin educativa con una transformacin que de respuesta
a las necesidades de formacin actual en donde se plantean 6
dimensiones a mejorar:
Planeacion
Equipamiento y estructura
Capacitacin del personal docente
Desempeo de los estudiantes
Evaluacin
Reforma curricular
En cuanto al mejoramiento del trabajo docente se pretende
tambin que:

Se mejoren sus condiciones laborales

Creacin de una poltica que mejore su desempeo

Apoyo en su desarrollo profesional

Creacin de marcos jurdicos que regulan matricula y que hacer

tanto de normales publicas como privadas.

El enfoque actual esta centrado en el alumno para mejorar la

practica educativa (innovacin), generacin y uso de la
informacin as como la investigacin como parte del proceso
de formacin.

Tambin se pretende el intercambio y movilidad de los

estudiantes entre las distintas escuelas normales.

En la intervencin del Dr. Emilio Tenti pude rescatar todo lo que

el indica acerca de Qu profesores necesitamos? En donde
destac:
Que existan y existen aun profesores que no son competentes
pero que ocupan su lugar por tener titulo.
Las demandas de la sociedad actual son ms exigentes y tanto
las autoridades como la comunidad dudan del quehacer de las
escuelas, motivo por el cual se tienen que realizar constantes
evaluaciones.
El Dr. Indica que ahora se hace nfasis en el desarrollo de
habilidades con la informacin, no por el nivel de escolarizacin.
Actualmente se espera mucho ms del docente as como que
sea un oficio vocacional ms que un oficio emprico.
En cuanto a la vocacin la relaciona con tres aspectos:
Es un llamado interior (innato).
Es una entrega con desinters.
Esta relacionado con la profesionalizacin que a su vez se
compone de cinco aspectos:
Conocimiento
Vocacin
Inters
Autonoma
Prestigio
El docente tiene dos grandes dos grandes desafos segn Tenti:

Generar inters en los alumnos

responsabilidad del profesor.

es

la

primera

El docente debe de crear autoridad: reconocimiento por

su labor.

Una de las principales caractersticas del maestro es la

presencia de una competencia expresiva muy desarrollada.

En cuanto a la relacin de los profesores con sus alumnos indica

tres aspectos bsicos:

Conocer y respetar la cultura de sus alumnos para generar

un buen ambiente de trabajo en el aula.

Los maestros presentan prejuicios de los valores de los

jvenes (hasta cierto punto que los alumnos los consideran
sus enemigos).

Los docentes deben ayudar a descubrir a los nios sus

habilidades e intereses.