EDUCADORA: MARISOL MARTNEZ JIJN

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PUBLICA DE OAXACA

DIRECCIN DE EDUCACIN ELEMENTAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS MARIA DE LOS ANGELES JIMENEZ CASTILLEJA
CLAVE: 20DJN1619T
UBICACIN: CALLE SALINA CRUZ
S/N FRACCIONAMIENTO EL ROSARIO

DIAGNSTICO
Dentro del grupo, 10 nios cumplen con las
caractersticas del reconocimiento de sus
cualidades y capacidades y las de sus compaeros,
hablan de s mismos, de su familia, y su comunidad
durante las clases, apoyan con comentarios y
vivencias, adems de estar atentos a las
explicacin o presentacin de nueva informacin,
los otros 9 nios no demostraron esta cualidad.
16 nios adquieren conciencia de sus necesidades,
puntos de vista y sentimientos, y de sus
compaeros, lo demostraron al expresar su sentir
en diversas ocasiones y en la regulacin de
conducta impulsiva. Los tres nios faltantes son
impulsivos y en ocasiones demostraron conductas
agresivas.
11 nios demostraron la comprensin de criterios y
reglas que regulan la conducta, incluso participaron
en la formulacin de las mismas, utilizan el lenguaje
para hacerse entender, proponen normas, se
involucran en actividades que se presentan y
realizan individualmente o por equipos dentro de
juegos, respetan reglas, 8 nios ms no lo hacen.
La adquisicin de autonoma es notoria en algunos
nios, asuman y compartan responsabilidades en
el aula.

GRADO: 2 GRUPO:D
EDUCADORA: MARISOL MARTNEZ JIJN
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
OBJETIVO
ACCIONES
Se apropien de los valores y principios necesarios
para la vida en comunidad, reconociendo que las
personas tenemos rasgos culturales distintos, y
acten con base en el respeto a las caractersticas
y los derechos de los dems, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero.

Disear y poner en prctica estrategias y

actividades didcticas para promover conductas
prosociales.
Establecer un clima de relacin en el grupo, que
favorece actitudes de confianza, autoestima,
respeto, orden, creatividad, y el fortalecimiento de
la autonoma.
Desarrollar habilidades de formacin valoral que
promueve la educacin preescolar.
Desarrollar habilidades sociales que permitan
manifestar comportamientos aceptables desde el
punto de vista moral.
Desarrollen conductas prosociales para una mejor
adaptacin y comunicacin con semejantes y
adultos.
Establecer un clima agradable para que los nios
tengan un mejor aprendizaje.

LENGUAJE Y COMUNICACIN
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DIAGNSTICO

OBJETIVO

ACCIONES

10 nios no presentan dificultades en la

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y

conversar; mejoren su capacidad de escucha, y
enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas. Desarrollen inters y gusto
por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan
para qu sirven; se inicien en la prctica de la
escritura al expresar grficamente las ideas que
quieren
comunicar
y
reconozcan
algunas
propiedades del sistema de escritura.

Dar lectura a textos para que los alumnos puedan

observar cmo escriben la maestra y otros adultos,
jugar con el lenguaje para descubrir semejanzas y
diferencias sonoras, reconocer que es diferente
solicitar un permiso de manera oral que de forma
escrita, intentar leer y escribir a partir de los
conocimientos previos que tienen del sistema de
escritura
incrementando
su
repertorio
paulatinamente, emplear actividades en las que los
nios ponen en juego las capacidades cognitivas
que poseen para avanzar en la comprensin de los
significados y usos del lenguaje escrito, y para
aprender a leer y a escribir.
Planificar actividades que permitan presenciar y
participar en actos de lectura y escritura para que
permita a los nios percatarse,de la direccionalidad
de la escritura, de que se lee en el texto escrito y no
en las ilustraciones, de las diferencias entre el
lenguaje que se emplea en un cuento y en un texto
informativo, de las caractersticas de la distribucin
grfica de ciertos tipos de texto, de la diferencia
entre letras, nmeros y signos de puntuacin, entre
otras.

pronunciacin de palabras, 3 ms se les

complican pocas palabras una o dos o el orden
de
las
oraciones,
2
nios
presentan
complicaciones en la diccin y secuencia, 5
nios tienen dificultad en la pronunciacin de
las letras R y S y 2 ms presentan dislalia .
20 alumnos comunican sus emociones
vivencias y sentimientos a travs del lenguaje
oral, expresan lo que les provoca alegra,
tristeza o temor, sobre todo explican sus gustos
y preferencias, dentro de estos 20 nios, 5 de
ellos evocan sucesos o eventos haciendo
referencias espaciales y temporales, adems de
recordar las actividades que se han realizado en
clase. 2 nios expresan muy poco, aun siendo
cuestionados evitan el dialogo.
El grupo disfruta escuchar relatos literarios, lo
hacen con atencin, explican lo que entienden,
adems narran ancdotas, conocen canciones
con las que tienen contacto continuo. La
habilidad no est desarrollada del todo, an
necesita narrar este tipo de relatos, dramatizar
situaciones, utilizar la descripcin y dems.
16 nios expresaron grficamente las ideas que
quiere comunicar o lo que se les peda, 3 nios
no lo hicieron.
14
de
los
nios
identifican
algunas
caractersticas del sistema de escritura, sobre
todo las iniciales de sus nombres en
portadores, 5 aun no desarrollan esta habilidad.
La identificacin del nombre propio en
portadores lo logran hacer 6 nios, 6 son
quienes nicamente reconocen su inicial, y 13
ms son quienes no logran identificarlo.
Respecto a la escritura del nombre propio, solo
4 nios pueden hacerlo.

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

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DIAGNSTICO
17 nios establecen relacin entre sucesos del
presente y el pasado, conocen datos en relaciona
su historia familiar, reproducen ancdotas, 2 no
comenta sobre el tema.
16 nios comparten el conocimiento sobre sus
costumbres y tienen ideas cobre las festividades,
participan en ellas, hace falta el trabajo relativo al
respeto de los smbolos patrios. En 3 alumnos no
se desarrolla esta habilidad.
Respecto al rubro de la evaluacin en relacin al
medio natural, casi no se favorecieron actividades o
espacios para poder percatarse de ellas, sin
embargo, 17 de los nios expresan curiosidad ante
lo desconocido y los seres vivos, 2 no lo
externaron.

DIAGNSTICO

OBJETIVO

ACCIONES

Se interesen en la observacin de fenmenos

naturales y las caractersticas de los seres vivos;
participen en situaciones de experimentacin que
los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformacin del
mundo natural y social inmediato, y adquieran
actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

Para atender estos desafos, se debe orientar,

precisar, canalizar y negociar esos intereses hacia
lo que formativamente es importante, as como
procurar que al introducir una actividad, est sea
relevante y despierte el inters, encauce su
curiosidad y propicie su disposicin por aprender.
Para lograrlo, es necesario que reflexione sobre los
intereses y la motivacin de los alumnos, como
base para planificar la intervencin educativa.

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

OBJETIVO

Los nios de este grupo disfrutan mucho las

actividades musicales, en las sesiones de msica
con las rondas todos suelen participar.
Todos interpretan canciones, participan en juegos y
rondas.
15 de los alumnos se expresan por medio del
cuerpo con acompaamiento del canto y la msica,
No se observaron las manifestaciones dancsticas
en los nios.
14 nios utilizan su cuerpo para representar
personajes en las rondas o cantos, 3 evitan este
tipo de participacin.

Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la

creatividad para expresarse por medio de los
lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza,
teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y
culturales de su entorno y de otros contextos.

ACCIONES

Abrir espacios especficos para las actividades de

produccin y apreciacin artstica, tomando en
cuenta las caractersticas de los nios. Crear
oportunidades que tengan de manipular materiales
para la creacin personal (arcilla, arena, masa,
pinturas, pinceles, entre otros) como ellos deseen y
a su propio ritmo, permiten que vayan descubriendo
la diversidad de efectos que pueden lograrse
(mezclando colores, produciendo formas) y
adquieran gradualmente las habilidades necesarias
para manejar con facilidad las herramientas de la
expresin plstica y empiecen a experimentar
algunas tcnicas bsicas para su produccin

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DIAGNSTICO
14 nios mantienen el equilibrio y control de
movimientos en actividades fsicas, participan en
juegos que implican fuerza, flexibilidad e impulso,
as como actividades en las que hacen prensin. 2
ms se les dificulta este tipo de actividades o
simplemente las evitan.
16 nios utilizan objetos e instrumentos de trabajo,
los explora y aplica adecuadamente. Se puede
notar el gusto de ellos por el armado de
rompecabezas, actividad libre en el aula. Los 3
nios restantes tienen dificultad con las
manipulaciones.
15 nios logran realizar saltos sin dificultad, con el
impulso adecuado, a 4 nios se les complica, las
mismas cifras se manejan en las carreras, 15 nios
las realizan sin complicacin mientras que 4 no las
hacen. Esto fue observado durante las rutinas de
activacin colectiva y las sesiones de educacin
fsica.
Al colorear una imagen, 3 son quienes no respetan
la imagen ni sus lmites, 9 pintan rescatan la
imagen, 5 pintan sobre la imagen y se salen del
borde, y los otros 4 restantes pintan la figura sin
salirse del margen.
Recortando, 5 nio no pude manipular la tijera, 3
presentan dificultad para recortar continuamente, 8
logran recortar en una direccin manipulando
correctamente las tijeras, y 3 recortan respetando
lmites.
15 nios manipulan sin dificultad el sacapuntas, 4
no saben usarlo. Con el uso del lpiz, 17 nios lo
manipulan correctamente, 3 presentan dificultad.
El grupo practica medidas bsicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud, es decir hbitos
de higiene tales como el lavado de manos o
limpieza al momento de comer cabe mencionar que
les resulta difcil mantener limpia el rea de trabajo.

DESARROLLO FSICO Y SALUD

OBJETIVO
Mejoren sus habilidades de coordinacin, control,
manipulacin
y
desplazamiento;
practiquen
acciones de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable, y
comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante
situaciones que pongan en riesgo su integridad
personal.

ACCIONES
Disear actividades que debe propicien que los
nios y las nias amplen sus capacidades de
control y conciencia corporal , que experimenten
estilos diversos de movimiento y la expresin
corporal. Proponer actividades de juego que
demanden centrar la atencin por tiempos cada vez
ms prolongados, planear situaciones y tomar
decisiones en equipos para realizar determinadas
tareas, asumir distintos roles y responsabilidades y
actuar bajo reglas acordadas, son situaciones que
los pequeos disfrutan, porque representan retos
que pueden resolver en colaboracin. Fomentar
actitudes de cuidado, entendiendo a sta como un
estilo de vida que contribuye a evitar el deterioro y a
prevenir problemas que afectan la salud personal;
Si los nios comprenden por qu son importantes
los hbitos de higiene, su prc- tica habitual se va
tornando consciente y deja de ser para ellos slo
una rutina impuesta por los adultos, tal vez carente
de sentido.

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PENSAMIENTO MATEMTICO
OBJETIVO

DIAGNSTICO
7 nios utilizan los numero y ponen en juego los
principios de conteo, conocen el uso que se les da
en la vida diaria, cuentan en orden ascendente y 5
nios de ellos los reconocen en portadores, esto
hasta el numero 10 por si solos, y con ayuda a
nmeros ms elevados, 2 son los nios que no
ponen en prctica esta habilidad.
17 nios agrupan objetos segn sus atributos
cuantitativos y cualitativos, lo hacen con el material
didctico con el que trabajan en ciertos momentos,
1 no se involucra en estas actividades.
16 alumnos organizan colecciones y se observ
que logran anticipar la secuencia en un patrn
identificando elementos. 1 nio no logra hacer esta
actividad.
17 nios reconocen y nombran caractersticas de
objetos y construyen con ellos, sobre todo con
bloques de ensamble, y diferencian las figuras
geomtricas bsicas, en 2 nios no se not esta
habilidad.
14 nios ubican lugares haciendo referencias
espaciales y logran desplazarse al or una
instruccin, aun necesitan lograr representar
recorridos
o
comunicar
desplazamientos.7
presentan dificultades para ubicarse espacialmente.

ACCIONES

Usen el razonamiento matemtico en situaciones

que
demanden
establecer
relaciones
de
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos
al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los datos
de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.

ELABOR
LIC. MARISOL MARTNEZ JIJN
EDUCADORA DEL GRUPO 2 D

Disear y aplicar actividades donde los alumnos

puedan desarrollar el pensamiento espacial donde
manifiesten las capacidades de razonamiento para
establecer relaciones con los objetos y entre los
objetos, relaciones que dan lugar al reconocimiento
de atributos y a la comparacin, como base de los
conceptos de espacio, forma y medida Y
desarrollen la capacidad, por ejemplo, de estimar
distancias que pueden recorrer, as como de
reconocer y nombrar los objetos de su mundo
inmediato y sus propiedades o cualidades
geomtricas (figura, forma, tamao), lo cual les
permite ir utilizando referentes para la ubicacin en
el espacio. Brindar experiencias que propicien la
manipulacin y comparacin de materiales de
diversos tipos, formas y dimensiones, la
representacin y reproduccin de cuerpos, objetos
y figuras, y el reconocimiento de sus propiedades.
Para estas experiencias el dibujo, las
construcciones plsticas tridimensionales y el uso
de unidades de medida no convencionales
constituyen un recurso fundamental. Involucrar a
los nios en situaciones que implican, poner en
juego herramientas intelectuales que les permiten
proponer unidades de medida ,realizar el acto de
medir y explicar el resultado ,y donde puedan
establecer la relacin entre la magnitud que se
mide y el nmero que resulta de medir.

Vo.Bo.
PROFRA. LUCA ELIZABETH JIMENEZ
BORJA
DIRECTORA ENCARGADA Pg. 5 de 5

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