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Aplicacin De La Psicologa En La Seguridad Industrial

Condicionamiento

COLEGIO
NACIONAL DE
EDUCACIN
PROFESIONAL
TCNICA
Plantel Cuernavaca 241

PT-B SEGURIDAD E HIGIENE Y


PROTECCION CIVIL
QUINTO SEMESTRE
GRUPO 5204
APLICACIN DE LA
PSICOLOGIA EN LA
SEGURIDAD INDUTRIAL
L.A.R.H. EDGAR RICARDO
SAINZ DE LA PEA
CONDICIONAMIENTO
POR
GARCIA PAZ VALERIA
MARGARITA

Aplicacin De La Psicologa En La Seguridad Industria

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CUERNAVACA MOR. OCTUBRE 2015
NDICE

INTRODUCCION....................................................................................... 3
JUSTIFICACION........................................................................................ 4
OBJETIVO GENERAL................................................................................5
PROBLEMAS A RESOLVER........................................................................6
Caja de Skinner..................................................................................... 6
Causas:................................................................................................ 7
Consecuencias:.................................................................................... 7
Solucin:.............................................................................................. 8
Experimento de reflejo de Pavlov...........................................................9
Solucin:............................................................................................ 10
CONTENIDO........................................................................................... 11
Burrhus Frederic Skinner....................................................................11
Teora de skinner................................................................................. 11
La sntesis.......................................................................................... 12
Inventos............................................................................................. 12
Obras literarias................................................................................... 12
IVAN PETROVICH PAVLOV...................................................................14
CONCLUSIONES:................................................................................... 15
BIBLIOGRAFIA........................................................................................ 16

INTRODUCCION

En este trabajo, veremos su estructura, analizando los distintos tipos de


refuerzos y factores que influyen en ellos, tambin sus programas de
reforzamiento que pueden ser parciales o continuos. Tambin plantea que
toda la conducta humana es producto de reforzamientos, atribuyendo una
importancia fundamental al aprendizaje aplicado a la educacin y a la vida
diaria.
Se desarrollar la Teora del condicionamiento, teniendo como objetivos:
Investigar ms sobre el autor y sus principios en las que basa esta teora;
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identificar el por qu desarroll esta teora; relacionar los fundamentos de
la teora con la aplicacin a la conducta; e identificar sus ventajas y
desventajas.
JUSTIFICACION

Este proyecto se realizar con la finalidad de dar a conocer la


importancia del condicionamiento clsico, como se realiza este proceso y
en que situaciones se puede aplicar. Es importante indicar tambin que
este condicionamiento no solo se da en animales actualmente sino
tambin en personal de alguna manera esta investigacin fomentara un
conocimiento terico y prctico del tema. Este tema nos ayudara a
conocer la teora del condicionamiento y como se da, principalmente en la
educacin de los nios.
OBJETIVO GENERAL

El condicionamiento clsico consiste en aprender a relacionar estmulos o


eventos de modo que unos hagan de seal para predecir los otros. Puede
distinguirse entre del condicionamiento Esto se vincula a la puesta en
marcha de una nueva conducta, y no al vnculo entre estmulos y
respuestas
preexistentes.

PROBLEMAS A RESOLVER
Caja de Skinner
El problema del aprendizaje es un trmino general que describe
problemas del aprendizaje especficos. Un problema del aprendizaje
puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando
ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia
son: lectura, ortografa, escuchar, hablar, razonar, y matemtica. Los
problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los primeros aos del
periodo escolar pues estn directamente relacionados con materias a
partir de las cuales se determina el correcto rendimiento acadmico.
Este concepto se aplica principalmente a nios en edad escolar, antes del
ingreso a primero de primaria, o durante los 7 primeros aos de vida. La
dificultad especfica en la lectura se denomina dislexia, en la escritura se
denomina digrafa y en la aritmtica se denomina descalcara.
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Los problemas del aprendizaje varan entre personas. Una persona con
problemas de aprendizaje puede tener un tipo de problemas diferentes al
de otra persona. Los investigadores creen que los problemas del
aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento
del cerebro y la forma en la cual ste procesa informacin. Los nios con
problemas del aprendizaje no son "tontos" o perezosos". De hecho
generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al
promedio, lo que ocurre es que sus cerebros procesan la informacin de
una manera diferente.

Acompaando a los problemas de aprendizaje, los nios presentan


poca memoria, baja atencin, poca organizacin, impulsividad, tareas
incompletas, y comportamientos disruptivos. Todo esto ocasionado por
una respuesta emocional que est compitiendo con su aprendizaje. En el
hogar tienden a no seguir instrucciones de los padres, supuestamente por
que se les olvida, sus actividades sociales por lo general las realizan con
nios menores.

Los profesores son las primeras personas en reportar que existen


problemas en el estudio, ante esto, los padres deben recurrir a
la evaluacin fsica del nio, para as descartar posibles alteraciones a
nivel visual, auditivo o neurolgico. Posteriormente los psiclogos y
psicopedagogos son los profesionales ms idneos para el tratamiento de
problemas de aprendizaje.

La teora ms comn es que los problemas del aprendizaje estn


causados por algn problema del sistema nervioso central que interfiere
con la recepcin, procesamiento o comunicacin de la informacin.
Algunos nios con problemas del aprendizaje son tambin hiperactivos, se
distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atencin muy
corta.

Los psiquiatras de nios y adolescentes nos aseguran que los problemas


del aprendizaje se pueden tratar, pero si no se detectan y se les da
tratamiento adecuado a edad temprana, sus efectos pueden ir
aumentando y agravndose. Por ejemplo, un nio que no aprende a

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sumar en la escuela primaria no podr aprender lgebra en la escuela
secundaria. El nio, al esforzarse tanto por aprender, se frustra y
desarrolla problemas emocionales, como el de perder la confianza en s
mismo con tantos fracasos. Algunos nios con problemas de aprendizaje
se portan mal en la escuela porque prefieren que los crean "malos" a que
los
crean
"estpidos".
Causas:

Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado:

Factores genticos: como cromosomas recesivos, en visibilidades


especficas en lectura.
Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante
el embarazo.
Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un
hijo dislxico.
Las disfunciones neurolgicas han sido consideradas como causas
significativas de las inhabilidades para aprender.
Los problemas de aprendizaje pueden ser de dos tipos:
Compulsin o sobre atencin: Los nios tienden a mantener su atencin
en una sola cosa durante mucho tiempo, y no atienden a otros estmulos
que son importantes para el correcto desarrollo de una tarea.
Impulsiva destructibilidad o baja atencin: Los nios centran su atencin
por poco tiempo en una cosa y luego pasan rpidamente su atencin a
otra. Los problemas de aprendizaje en los nios pueden en un futuro
determinar
el
desarrollo
de
desrdenes
de conducta,
de personalidad antisocial, o depresin en la edad adulta
Consecuencias:
Los problemas del aprendizaje se caracterizan por una diferencia
significante en los logros del nio en ciertas reas, en comparacin a su
inteligencia en general. Los alumnos que tienen problemas de aprendizaje
pueden exhibir una gran variedad de caractersticas, incluyendo
problemas con la comprensin, en lenguaje, escritura, o habilidad para
razonar. La hiperactividad, falta de atencin, y problemas en
la coordinacin y percepcin pueden tambin ser asociados a esta
dificultad, como tambin las dificultades preceptales desniveladas,
trastornos motores, y comportamientos como la impulsividad,
escasa tolerancia ante las frustraciones, etc.
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Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes


reas acadmicas:
Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el
escuchar y hablar.
Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografa.
Aritmtica: dificultad para ejecutar funciones aritmticas o en
comprender conceptos bsicos.
Razonamiento: dificultad para organizar e integrar los
pensamientos.
Habilidades para la organizacin: dificultad para organizar todas las
facetas del aprendizaje.
Solucin:

La caja de condicionamiento operante, la caja de skinner es un habitculo


aislado del mundo exterior cuyo tamao y proporcin varan segn el
sujeto de experimentacin (normalmente palomas y ratas)
A temperatura y humedad constantes y con un vidrio unidireccional para
que el sujeto de experimentacin no pudiera ver a los investigadores pero
stos s al sujeto, la caja de Skinner consiste en la presencia de un
manipulador (suele ser una palanca) que el animal debe manipular para
obtener un reforzador satisfactorio (comida). As cada vez que el animal
presiona la palanca obtiene comida, por lo que aprende la relacin entre
presionar la palanca y obtener comida.
Cabe aadir que dentro de la caja tambin hay un estmulo discriminativo,
que es aquel estmulo que sealiza si el manipulador funciona. Suele ser
un sonido o una luz y en una sola sesin el animal puede aprender a
relacionar que pulsar la palanca slo es efectivo si la luz est encendida o
si ha odo el sonido.
Skinner fue complicando el experimento y ahora la comida slo sera
suministrada algunas de las veces que se presionaba la palanca pero eso
no
hizo que los animales dejaran de presionarla
cada
vez que se encenda la luz o se oa el sonido.
Por lo que dej de suministrarles comida.
Esto hizo que los animales desaprendieran
lo
aprendido pero el tiempo que les llev
desaprenderlo fue igual al tiempo que
tardaron en aprenderlo.
(Euroesidentes, 2015)

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Experimento de reflejo de Pavlov
Pvlov entenda que un sistema complejo como es el sistema sanguneo o
el digestivo puede ser estudiado por medio de la investigacin de cada
una de sus partes. Sin embargo, el cientfico opinaba que hay que estudiar
las partes que funcionan en su integridad, es decir, de un animal vivo y
sano, y por eso estaba en contra de los mtodos de viviseccin (la
diseccin de un animal cuando an est vivo, sin narcosis, para observar
el funcionamiento de distintos rganos).
Considerando que el animal que sufre dolor en la mesa de operacin, no
reacciona igual que un animal sano, Pvlov utiliz mtodos quirrgicos
que no alteraban el estado del animal. La maestra del fisilogo en esta
ciruga era del ms alto grado, y de sus asistentes el exiga la misma
eficiencia en la anestesia y en la higiene que en las operaciones en
personas. Segn recordaban sus colegas, nunca se produjeron
complicaciones por infecciones y nunca se perdi un animal en ciruga.

Utilizando estos mtodos, Pvlov y sus colegas demostraron que cada


parte del sistema digestivo las glndulas salivares y duodenales, el
estmago, el pncreas y el hgado desprende ciertas sustancias en
varias combinaciones que disocian la comida en protenas, lpidos e
hidratos de carbono; tambin determinaron varios fermentos digestivos y
empezaron el estudio de su regulacin e interaccin.
Uno de los trabajos ms importantes de Pvlov fue el estudio de la
secrecin de saliva. Aunque otros cientficos haban estudiado
previamente los nervios secretorios salivares, el mtodo de viviseccin no
les haba permitido obtener una idea ntegra de su funcionamiento.
Pero Pvlov en sus experimentos crnicos mostr que la secrecin refleja
de saliva depende de las caractersticas de la accin de los irritantes en
los receptores de la cavidad bucal, y de sus funciones (digestiva,
protectora o higinica).

Pvlov demostr que las glndulas salivales del animal no solo se


activaban por el contacto directo con los excitantes alimentarios, sino que
exista un segundo sistema de seales en el que estaba involucrada la
actividad nerviosa superior.

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En un experimento el cientfico Pvlov abri dos ventanillas en el
estmago y en el esfago de un perro, descubriendo as la comida
engullida por el animal no llegaba al estmago, pero que el rgano
produca el jugo gstrico necesario para la digestin.
Por primera vez se logr mostrar de manera experimental que el
funcionamiento del estmago depende del sistema nervioso y est
controlado por l, porque a pesar de que la comida no llegaba al
estmago, el rgano empezaba a funcionar, lo que qued comprobado
cuando el cientfico observ que, una vez cortados los nervios, el jugo
gstrico se dejaba de segregar.
Pvlov lo logr demostrar antes que sus colegas de otros pases.
.Sin embargo, ya a principios de la dcada de 1900 entre los temas de sus
estudios predominaban los de reflejos condicionados.
Solucin:
Pvlov reconoci que los estmulos de ese tipo no eran apropiados para la
salivacin desde el punto de vista fisiolgico y entonces los denomin
estmulos psquicos.
Las respuestas reflejas ayudaron a Pvlov a conocer mejor la estructura y
funcionamiento de los hemisferios cerebrales. En un lugar insonorizado
bautizado la torre del silencio el cientfico someta a los animales a varios
tipos de estmulos tanto condicionados como naturales, y analizando la
formacin de respuestas condicionadas determin el mecanismo de
aprendizaje por condicionamiento.
Asimismo en sus experimentos con los perros, Pvlov pudo observar la
conducta neurtica de los animales suscitada por la exposicin a
relaciones estmulo-respuesta contradictorias o no discernibles (en
condiciones de tensin y conflicto) y trat de aplicar los mismos conceptos
para explicar los trastornos psicolgicos en las personas, en particular, las
neurosis y las psicosis. (Batanga, 2015)

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CONTENIDO
Burrhus Frederic Skinner
Naci el 20 de Marzo de 1904 en Suskejana Pensilvania Estados Unidos
fue un psiclogo y autor estadounidense fue pionero en psicologa
experimental y su teora fue El Conductismo, que l consideraba al
comportamiento como una funcin de las historias ambientales de
refuerzo escribi unos trabajos donde define que la conducta puede ser
modificada principalmente el condicionamiento operante que sirve para
mejorar a la sociedad y aumentar la felicidad humana l quera ser escritor
pero al darse cuenta que no poda porque le falta experiencia busco en
varias obras literarias durante ese ao y este ao le llamo el ao obscuro
y entonces fue cuando comenz a interesarse al comportamiento de las
personas y entro a estudiar a Universidad Harvard y llego a formar parte
de esta institucin como investigador despus de prepararse pero regreso
a Harvard como profesor algunos de reconocimiento es el que recibiera la
medalla Nacional de la Ciencia por el presidente Lyndon B. Johnson,
medalla de oro de la Fundacin Psicolgica Americana se le concedi el
premio Humanista del ao de la Asociacin Humanista Americana y ocho
das antes de su muerte recibi la primera mencin por una vida
contribuyendo de la psicologa de la misma asociacin.
Teora de skinner
Skinner tena una teora la cual se le llamaba Conductismo radical que
buscaba entender el comportamiento como una funcin del medio
ambiente del pasado. Un anlisis funcional del comportamiento hace
posible producir tecnologas del comportamiento.
La

perspectiva

puede

ser:

Lo

que

se

siente

se

observa

introspectivamente no es un mundo no fsico de conciencia, mente o vida


mental si no el cuerpo del observador. La introspeccin es una clase

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psicolgica (y este es el corazn del argumento) lo que se siente o se
observa introspectivamente son las causas del comportamiento. Cuando
lo que una persona hace, es atribuido lo que est sucediendo adentro de
l. Por 2500 aos la gente se ha preocupado por sentimientos y vida
mental pero recientemente un inters ha sido interesado en un anlisis
ms preciso del papel que desempea el medio ambiente el ignorar ese
papel fue el comienzo de las ficciones mentales y ha sido perpetuado por
las practicas explicativas a las cuales dieron lugar.
La sntesis
Los comportamientos son factores casuales que son influenciados por
consecuencias. Una idea equivocada comn es que el refuerzo negativo
es sinnimo de castigo, esta idea equivocada es bastante fuerte mientras
que el refuerzo positivo es el fortalecimiento del comportamiento por
medio de la explicacin del algn momento.
Lo que yo entiendo es ejemplo 1: De esta teora es que si un nio que va
a la escuela a prender la letra a este da este nio est preocupado por
los problemas que tuvo problemas en su casa (ambiente) probamente este
nio no sabe que es la letra a.
Ejemplo 2: este mismo nio en este da durmi bien, desayuno bien y sali
de casa contento (ambiente) probablemente podr aprender lo que es la
letra a.
Ejemplo 3: Con respecto a los castigos negativos o castigo por medio
contingente y/o estimulo contingente seria cuando un mexicano est en
Mxico va a la tienda y compra un dulce, retira su envoltura y tira est en
la va pblica o, este mismo mexicano cruza la frontera de estados unidos
va a la tienda se compre un dulce pero en lugar de tirar la basura en la va
publica tira en un sesto o lo guarda hasta llegar a ello porque este pas
hay sanciones por tirar basura en la calle la afectacin del ambiente es un
factor importante para la afectacin de cada persona.
Inventos
Algunos inventos de Skinner fueron La cuna de aire, en un intento de
ayudar a su esposa a criar a su primer bebe.

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Obras literarias
Algunos de sus libros fueron:

En 1038 escribi el Comportamiento

Salden 2 que fue una novela en 1948.

Conducta verbal que escribi en 1957

Anlisis de la Conducta 1970

Ms all que la libertad que escribi en 1971

Sobre el conductismo de 1987

Entre otros

(Burrhus Frederic Skinner, 2015)

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IVAN PETROVICH

PAVLOV

Naci

Septiembre de 1849

en

un

26

de

Riazn

Rusia,

Universidad

San

campo

de

la

estudio
Petersburgo

en
en

la
el

Fisiologa Intestinal y

en el Funcionamiento de Circulacin. Es conocido por formular la ley del reflejo


condicional.
En 1890 obtuvo la plaza de profesor de Fisiologa en la academia Medica Imperial
y fue nombrado director del departamento de Fisiologa del Instituto de Medicina
Experimental de San Peters Burgo. La siguiente dcada la dedico la investigacin
del aparato digestivo y el estudio de los jugos gstricos donde observo que la
salivacin de los perros que utilizaban en los experimentos se produca en la
presencia de la comida o de los propios experimentadores y determino que poda
ser producida psicolgica a la que llamo Reflejo Condicional. Esta diferencia
entre condicionado y condicional pues el trmino Condicionado se refriera aun
estado mientras el estado Condicional se refiere una relacin que es
precisamente el objeto de su investigacin.
Realizo el experimento Consistente en hacer Sonar un Metrnomo, justo antes
de dar alimento en polvo a un perro, llegando a la conclusin de que cuando el
perro tena hambre comenzaba a salivar nada ms al or el sonido de metrnomo
que llamo al fenmeno Reflejo a distancia.
En mis palabras pueden ser que los estudios se pueden utilizar para el control de
Esfnteres (Ir al bao) o para estimular al animal hacer unas cosas (ir por una
pelota) con el estmulo de darle un alimento o por el medio del sonido tenga
ciertas reacciones. (Ivn Pvlov, 2015)

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CONCLUSIONES:
Como se ha podido comprobar en las dos teoras anteriormente expuestas, los
resultados obtenidos encajan perfectamente en ellas. Una de los dificultados que
se han podido encontrar en la realizacin de la prueba es el conocimiento del
sujeto sobre la materia que hemos trabajado. Si bien el sujeto no tena una
verdadera informacin sobre los objetivos que buscaba el experimentador, si
conoca muchos de los conceptos y teoras relacionados con ellas y esto de una
forma u otra ha podido influir en sus respuestas, por lo que para una futura
realizacin de la prueba sera aconsejable que los sujetos no tuvieran ningn
conocimiento sobre el campo a tratar, en este caso condicionamiento.

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BIBLIOGRAFIA
Batanga. (06 de Octubre de 2015). Obtenido de
http://www.batanga.com/curiosidades/4304/pavlov-y-sus-experimentosde-reflejo-condicionado
Burrhus Frederic Skinner. (06 de Octubre de 2015). Wikpedia . Obtenido de
https://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner
Euroesidentes. (06 de Octubre de 2015). Obtenido de
http://www.euroresidentes.com/diccionario-psicologia/caja-skinner.html
Ivn Pvlov. (06 de Octubre de 2015). Wikipedia. Obtenido de
https://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov

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