Instituto Superior de Formacin Docente

Rene Trettel de Fabin

Alfabetizacin Inicial
Prof: Turletti, Raquel

Anlisis de cuadernos de clase de 1er. Grado

(Rupturas y continuidades)

ARANCIO, Dolores
EGIDOS, Luca
GIOVANOLA, Luca
ROCHA, Daniela

-30 de Abril 2015-

ISFD Rene Trettel de Fabin // Seminario de Alfabetizacin Inicial // Profesora Raquel Turletti

Resumen
En este informe se presenta un anlisis de cuatro cuadernos de clase de Primer
Grado de diferentes escuelas, son respectivamente de los aos 1962, 1994, 1997 y 2013.
El objetivo del anlisis se centra en identificar rupturas y continuidades en los modelos
de enseanza a travs del tiempo. En todos los cuadernos existe un mtodo, en algunos
el analtico y en otros el sinttico. Lo que va cambiando a medida que se aproximan al
presente es el enfoque de los contenidos, la mirada sociocultural y la incorporacin de
secuencias didcticas. Por ello se acaba concluyendo que son ms las permanencias que
las rupturas y que los cambios tienen que ver fundamentalmente con el qu de la
enseanza, y no tanto en el cmo.

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Anlisis de cuadernos de clase de Primer Grado

En el presente trabajo se realizar un anlisis comparativo de cuatro cuadernos
de clase de primer grado. Los cuadernos con que se trabajar son de distintas escuelas de
crdoba en distintos aos: 1962, 1994, 1997 y 2013.
En primer lugar se realizar una descripcin de lo trabajado en cada cuaderno,
atendiendo a los procesos pedaggicos y a los mtodos desde los cuales se hace foco. En
el caso del cuaderno del ao 2013 se cotejar con los Nap y el diseo curricular
correspondiente
El objetivo del anlisis es poder identificar las caractersticas de la enseanza de
la lectura y la escritura en distintos momentos: mtodos y modelos de enseanza de la
educacin tradicional (1962 y 1994), de la Ley Federal de Educacin (1997) y de la Ley
de Educacin Nacional (2013). Y a partir de ello identificar cambios y continuidades
teniendo en cuenta la diversidad de los contextos histricos en los que estn inscriptos.

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Desarrollo
Anlisis del cuaderno de clases de primero inferior de la Escuela Normal Superior
Dr. Agustn Garzn Agulla
Se puede observar a lo largo del cuaderno que el tiempo escolar se divide casi
en su totalidad entre repeticin de oraciones y calculo y medida. Slo se observan en
relacin al rea de Ciencias Sociales el recuerdo de algunas efemrides, las cuales se
nombran como hechos aislados y el alumno realiza un dibujo representativo de la fecha.
Las efemrides a las que ms importancia se les da a lo largo del cuaderno son el 25 de
mayo como Da de la patria, el 17 de agosto aniversario de la muerte de San Martn,
por lo cual toda la semana el alumno estuvo dibujndolo, pegando figuritas y
escribiendo las oraciones General Jos de San Martn y Mi patria es la Repblica
Argentina, para el 11 de Setiembre aniversario de la muerte de Sarmiento tambin el
alumno hizo muchos dibujo alusivos, y escribiendo oraciones tales como Domingo
Faustino Sarmiento y Sarmiento creo escuelas que al igual que las oraciones en
relacin a San Martn deban repetirlas varias veces, la siguiente es la del 10 de Octubre
como Descubrimiento de Amrica para la cual el alumno dibujo un gran dibujo de las
carabelas de Coln y finalmente la efemride que ms se destaca es la del 31 de Octubre
como Da Universal del Ahorro para la cual el alumno dibujo muchas monedas,
alcancas y signos del dlar.
La rutina que realizan todos los das es escribir la fecha en forma de oracin y
slo algunos das el tiempo; y la letra que utilizan es imprenta minscula y cursiva.
El mtodo de aprestamiento es analtico globalizante a travs de oraciones
alfabetizadoras que van variando a lo largo del ao. Cada da el alumno repite 4 o 5
veces la misma oracin y realiza una produccin personal que es un dibujo
representando la oracin alfabetizadora.
Con respecto a los cambios en las actividades que aparecen a lo largo del ao
puede observarse una progresin en la cantidad de veces que deba repetir las oraciones
el alumno. As mismo escritos textos tales como ricitos de oro, las aventuras de

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pedrito, los tres osos, entres otras, pero no se explicita si los textos fueron dictados o
copiados del pizarrn.
No hay registro de que hayan ledo textos literarios.
Con respecto al recortado de papeles, durante todo el ao existe un momento de
Motivo de expresin en donde el alumno realiza dibujos utilizando el mtodo de
colage.
Las correcciones slo son con notas, en algunos casos (mb, vistos y notas con
numeracin en el rea de matemtica), no se observan mensajes personales o afectivos
hacia el alumno slo dos veces de manera aislada-, a final del ao lectivo la maestra
escribe una nota al alumno felicitndolo por sus logros, su responsabilidad y prolijidad.
Adems lo incentiva a que no abandone el estudio en las vacaciones.

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Anlisis del cuaderno de clases del ao 1994, de la Escuela Remedios Escalada de

San Martin.
El alumno cuenta con un cuaderno donde trabaja en clases y adems hace tareas
en el hogar.
En el primer cuaderno se observa una presentacin personal con un dibujo a
mano alzada hecho por el mismo alumno, y en la segunda hoja una presentacin
preparada por la docente, con dibujos realizados por un adulto y coloreados por el
alumno.
Se observa que todas las clases comienzan con la escritura de hoy es.. y el
nombre del alumno.
Durante todo el ao se observan actividades de aprestamiento, como seguir
lneas de puntos, colorear, cortar y pegar papelitos para llenar figuras. Se puede ver en el
cuaderno actividades como distinguir letras de nmeros y dibujos. Y otras actividades
como repetir letras y nmeros.
No es muy claro el mtodo de la docente porque no se logra ver una
continuidad o una secuenciacin en las actividades, aunque si se deja ver que el mtodo
de enseanza predominante es el Sinttico, modelo silbico. Aparecen actividades como
copiar las letras del abecedario y los nmeros. En las primeras clases empieza por las
vocales y despus de abril incorpora el resto del abecedario.
En abril empiezan a aparecer actividades relacionadas a las matemticas.
Primero aprestamiento, dibujar los nmeros. Y luego conteo, a partir de mayo. Tambin
se observan actividades de comparacin de tamaos.
En cuanto a contenidos de Ciencias, despus de abril, aparecen sobre todo de
las Sociales, a travs de reconocer a los compaeros del grado, nombrar y escribir
nombres de los integrantes de la familia. Adems se observan dibujos referidos a las
efemrides, en este caso entre marzo y junio, sobre el da de la escarapela, el 25 de
Mayo, Pascuas y el da de la Bandera.
Respecto de las ciencias naturales, se observa actividad de recoleccin de hojas
de rboles y se identifican las fechas donde comienzan el otoo y el invierno, se ven
dibujos alusivos hechos por la docente o por un adulto y coloreados por los alumnos.

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Anlisis del cuaderno de clase del ao 1997, de la escuela Ramn Crcano.

La alumna cuenta con un cuaderno de clase y un cuaderno de tareas.
En los cuadernos de clase observamos una presentacin en cada cuaderno con
la letra y dibujo de una persona adulta, pintado el dibujo por la alumna.
Cada clase durante todo el ao es presentada con el escrito: Hoy es y la
oracin: Yo me llamo Luca, escrita en cursiva y en imprenta. A partir de junio este
escrito de su nombre incorpora el segundo nombre y el apellido.
Desde marzo hasta abril se observar actividades que consisten en cortar y pegar
cuadrados, tringulos y rectngulos, as como tambin dibujos de cuadrados. A su vez
tambin se observan muchos dibujos acompaando a los escritos, en actividades como
Escribo y dibujo.
Durante el mes de marzo la docente trabaj la presentacin de los alumnos,
mediante el registro de sus nombres. La presentacin de la escuela, mediante el registro
de su nombre, direccin, acompaado de dibujos. Y por ltimo, la presentacin de los
actores que integran la escuela: la directora, la secretaria, la portera, las maestras y los
alumnos. En cada caso se observa un breve texto de qu tareas cumple cada sujeto
escolar.
En el cuaderno de clase, y durante todo el ao, la docente aborda distintos
contenidos teniendo como eje tres consonantes: la p, la m y la s. se observan consigan
como: escribo palabras que comiencen como pap. Por otro lado, se vincula la
consonante con alguna historia o personaje, por ejemplo, el pjaro Perico, que surge de
la Milonga del Hornero, y a quien se nombra durante todo el ao, en distintas
contenidos: alfabetizacin, ciencias sociales (la familia de Perico), y Ciencias Naturales
(aproximacin a la Granja). Tambin podemos observar que la Milonga del Hornero es
utilizada, por un lado mediante actividades en las cuales tenan que observar un dibujo y
trascribir el verso que corresponda, y por otro lado, mediante la copia de los versos.
En abril se observa el primer contenido de Matemtica: actividades ligadas a
medir, y categoras de medida como la mano y el pie. En este mes tambin se abordan
contenidos de Sociales en relacin al rbol familiar, y en relacin a este contenido, en
mayo est registrada en el cuaderno una actividad de dramatizacin, para trabajar el

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parentesco. Por otro lado, el 25 de mayo es abordado con una breve descripcin de qu
ocurri el 25 de mayo de 1810.
En junio se abordan las sumas y las restas, ligando los nmeros con
representacin grficas (puntitos)

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Anlisis del cuaderno de clases del Colegio Santsima Trinidad del ciclo
lectivo 2013:
Durante el ao lectivo 2013 se utilizaron 12 cuadernos en total, se analizaron
los cuadernos del perodo Febrero Julio, en los mismos se observa al inicio actividades
de adiestramiento como tambin actividades de produccin propia de escritura asociadas
al mtodo sinttico psicofontico.
Se trabaja primordialmente el rea de Lengua secundado por Matemtica, hay
pocas menciones sobre el rea de Ciencia Sociales, se hace alusin a algunas efemrides
como el da del Escudo Nacional, Da del Veterano y los Cados en la Guerra de
Malvinas o acontecimientos de la vida religiosa ya que el Colegio es catlico como por
ejemplo, las Pascua. Las mismas se presentan en fotocopias o en fichas provistas por el
libro de clases. Tambin hay actividades relacionadas a las normas de convivencia,
respeto e higiene.
En el cuaderno de clases, la mayora de las veces, las actividades se presentan
en fotocopias que el nio debe completar, se trabaj durante el ao con el libro Fibo y
Olivia, el mismo traa fichas de actividades del rea de Lengua, Matemtica y Ciencias
Sociales y Naturales que se fueron administrando a lo largo del ao de acuerdo a los
contenidos que se trabajaban.
Observamos que en el perodo analizado no hay especificado trabajos del eje de
comprensin y produccin oral del N.A.P. En relacin a los ejes de lectura y escritura se
visualizan actividades de produccin escrita a raz de imgenes que se le dan al nio o
que l mismo busca, la lectura se aborda la mayora de las veces con temas relacionados
con la higiene y el cuidado personal, el respeto y los diferentes tipos de familia en el
espacio Identidad y Convivencia, lo cual tiene que ver con la inclusin de la Ley de
educacin sexual integral.
Para evaluar se utiliza la escala de calificacin de No Satisfactorio a Excelente,
como as tambin el visado y frases como Buensimo! Genial! y caritas felices,
tambin se visualizan frases alentadoras como: Escribes fantstico, Mariano!, al
finalizar cada cuaderno de clases la maestra escribe pequeas dedicatorias muy
afectuosas y de aliento hacia el trabajo del nio.

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Conclusin
Luego de realizar el anlisis haremos el intento de precisar continuidades y
rupturas en relacin los cuatro cuadernos, basndonos en los ejes de enseanza que
plantean los Ncleos de Aprendizaje Prioritario del Ministerio de Educacin de la
nacin.
Observamos que hay continuidades en cuanto al formalidades y rutinas como la
de escribir la fecha y el nombre. En el cuaderno del 2013 observamos que est presente
la precisin del estado climtico. Adems todos los cuadernos son de tamao monitor.
En cuanto a los mtodos de alfabetizacin observamos que en cada cuaderno
hay una mixtura de mtodos, con predominancia de uno sobre otro. En el cuaderno de
1962 predomina el mtodo analtico global, en el cuaderno de 1994 predomina el
mtodo sinttico alfabtico, en el cuaderno del 1997 el mtodo analtico mixto, y por
ltimo el de 2013 el sinttico psicofontico. En todos los cuadernos ms all de la
diferencia de los mtodos y de los aos se observa aprestamiento, como recorte de
figuras, tringulos, cuadrados, crculos y rectngulos, y repeticin de letras, palabras y
oraciones. Por otro lado, en relacin al uso de diversos tipos de textos, observamos que
solamente los dos ltimos cuadernos presentan mayor diversidad de textos: adivinanzas,
rimas, coplas, cartas, cuentos. En el cuaderno de 2013 de manera permanente hay
registro de las pginas trabajadas de un manual, a veces escrito por el alumno o a travs
de una fotocopia.
Las rupturas se observan en varios contenidos, como por ejemplo, sobre el
trabajo sobre la familia y el trabajo, o la identidad y la convivencia ha cambiado la
manera de abordarlos. En el cuaderno de 1962 la figura de la familia es tradicional y
conservadora, mientras que en el cuaderno de 2013 ya se observan aportes y lecturas
actualizadas, que podemos cotejar con la Ley de Educacin Sexual Integral.
En relacin al abordaje de las efemrides pudimos observar que en los primeros
cuadernos slo se nombran como fechas aisladas, acompaadas de algn dibujo
coloreado por el alumno. En cambio en los dos ltimos se realiza un trabajo a travs de
algn texto. Slo en el cuaderno del 97 se realizan secuencias didcticas en relacin a las
efemrides para vinculado a la produccin de textos (escritura).

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Entre 1962 y 1994, la enseanza ha permanecido esttica y slo se han ido

corriendo algunas estructuras sociales que la escuela ha ido incorporando a su discurso.
Recin en los ltimos 10 aos ha habido algn intento de actualizacin y de
cuestionamiento de los mtodos de enseanza.
Podemos concluir, quizs apresuradamente, que en 51 aos de historia, en los
modos de enseanza de la lectura y la escritura hay ms continuidades que cambios y
que las rupturas ms grandes tienen que ver con el qu ensear y no tanto en el cmo.

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Bibliografa
DISEO CURRICULAR DE LA EDUCACIN PRIMARIA, Crdoba. (2012-2015).
Ministerio de Educacin de la Pcia. de Crdoba. Secretaria de Educacin.
Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa. Direccin General de
Planeamiento e Informacin Educativa
NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS, Primer ciclo EGB, Nivel
primario. Ministerio de Educacin de la Nacin Argentina.
Mtodos de enseanza de los procesos de lectura y escritura.
http://es.slideshare.net/r2Felix/mtodos-de-enseanza-de-los-procesos-de-lectura-yescritura
TURLETTI, R.: Reglas para elaborar un informe. 2015.

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