Curriculo Enero 2008

UNIVERSIDADPERUANACAYETANOHEREDIA
FACULTADDEMEDICINAALBERTOHURTADO
CURRICULODEMEDICINA
AprobadoensesindeConsejodeFacultaddel8deenerode2008
CONTENIDOS
Introduccin
I. Antecedentes
II. Marcolegal
III. Justificacin
IV. Objetivosdel Programa
V. Estructuracurricular
1. Fundamentacin
2. Perfilacadmicoprofesional(perfildeegreso)
3. Perfildeingreso
4. Plandeestudios
4.1. Ejescurriculares
4.2. Lasasignaturasysuorganizacin
4.3. Sumillasdelasasignaturas
5. Estrategiasdeformacin
6. Sistemadeevaluacindelaprendizaje
VI. Evaluacin curricular
INTRODUCCIN
LaUniversidadPeruanaCayetanoHerediafuefundadael22deseptiembrede1961,como
Universidad Peruana de Ciencias Mdicas y Biolgicas, con su Facultad de Medicina
Cayetano Heredia. Desde entonces y hasta la fecha, muchas generaciones de mdicos se
han formado en ella y le han dado prestigio ms all de las fronteras nacionales. El
currculo de medicina ha marcado hitos en la educacin mdica en el Per. El Internado
RuralyelExternadosoncreacindeCayetanoHerediayhansidoreconocidosyadmirados
por propios y extraos. El Externado ha sido imitado, en alguna medida, por otras
facultadesdemedicina.
El currculo ha sido actualizado y mejorado por distintas comisiones creadas con tal
propsito. La ltima revisin result en la reduccin del programa de ocho a siete aos,
proceso que se inici en 1997 y se complet en 2003. Esta actualizacin se centr en
modificar la estructura del plan de estudios. Con el desarrollo de la psicologa del
aprendizaje y su aporte en el reconocimiento de la importancia de la experiencia como
fenmeno que motiva e inicia el aprendizaje, se hace evidente la necesidad de cambios
importantesenlametodologadidcticamsalldelExternadoydelInternado.
Lademandasocialhallevadoaquelasinstitucioneseducativasasumansuresponsabilidad
paraasegurarquesusegresadosseanprofesionalescompetentes.Laprcticadelamedicina
yelroldel mdicoestnenevolucin:eldiagnsticova msalldeprecisarunaentidad

nosolgicaeincluyereconoceralapersonaensuambienteyensuculturayeltratamiento
implica,ademsdelaprescripcin,laeducacinyparticipacindelpacienteparamejorar
sucalidaddevida.
Laglobalizacinylainstitucindelasociedaddelconocimientosonpartedelfenmeno
de explosin de la cantidad de informacin que aparece cada da. La transmisin de
informacinsiguesiendo importante,peronoes suficientepara la formacinprofesional.
Por ello debe ceder tiempo en el currculo a la prctica supervisada, la bsqueda y
procesamientodeinformacin,eldesarrollodehabilidadesdecomunicacin,laformacin
envalores,eldesarrollopersonal.
Enestecontexto, laComisindeCurrculoseharesponsabilizadoporproponery promover
cambiosquellevenalaactualizacindelCurrculodeMedicina.Estedocumentodescribe
dichapropuesta.Conlaexperienciaadquiridaenlosltimos7aos,enlseplasmaloque
consideramos necesario, deseable y posible en un proceso de mejoramiento continuo.
Esperamos que esta propuesta se enriquezca con el aporte de autoridades, docentes y
estudiantesenlasdiscusionesaquedlugar.
I. ANTECEDENTES
La Facultad de Medicina de la Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) naci
simultneamente con la fundacin de la Universidad. La mayor parte de la historia de la
UniversidadestdirectaoindirectamenteligadaaladesuFacultaddeMedicina.
Lasactividadesacadmicasde laFacultaddeMedicinase iniciaronen mayode1962.La
Universidad, desde su fundacin, se traz la meta de formar profesionales altamente
calificados para brindar servicio, ejercer docencia y hacer investigacin en beneficio del
pas.Elcurrculodeestudios,deochoaos,seestableciencuatroniveles:
1. estudiosgenerales(2aos)
2. cienciasbsicas(2aos)
3. cienciasclnicas(3aos)y
4. prcticashospitalariaspreprofesionalesointernado(1ao).
En1968,despusdehaberegresado5promociones,sellevacaboelPrimerSeminariode
Educacin Mdica, con la participacin de los diferentes departamentos acadmicos. En
esteseminarioseenfatizlaformacindemdicosintegrales,conpreparacincientficade
alto nivel, conocimiento profundo de la realidad socioeconmica del pas y suficiente
motivacinsocialpara lasaccionesdepromocin,prevencin yrecuperacinde lasalud.
Como resultado de este seminario se propuso reformular el currculo, mediante la
elaboracindeslabosmsintegradosycoordinados,evitandorepeticiones.EnestePrimer
Seminariotambinsedestaclanecesidaddeiniciarlaformacindemdicosespecialistas.
En 1970 se cre el Programa de Medicina Comunitaria, con la intencin de canalizar el
trabajouniversitariohacia lacomunidad.Entoncesse incorporelExternadodemedicina
en el 5to ao de facultad, inmediatamente antes del Internado. El ao de Externado se
convirti con el tiempo en una parte importantedel currculo, pues durante el mismo los
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estudiantes tuvieron la oportunidad de entrar en contacto con los pacientes y el sistema

hospitalario, pero como alumnos, bajo supervisin. En 197172 la Facultad de Medicina
incluy en su programa el Internado Rural, de dos y medio meses de duracin. Ambas
iniciativas,anvigentes,noslodemostraronlavocacininnovadoradequienestuvieron
laresponsabilidaddelaconduccindelaFacultad,sinoquesoncomponenteesencialque
distinguealcurrculodelosdeotrasfacultadesdemedicinadelpas.
Otra innovacin interesante fue el Curso Integrado I, incluido en 1976 en el 1 ao de
facultad (tercer ao del progrma), en el cual se integraba los conocimientos de ciencias
bsicas y clnicas. As mismo en el 4 ao se incluy Historia de la medicina y tica
Mdica.
En 1980 se propuso la creacin de la Oficina de Educacin Mdica, con el objetivo de
ofreceractualizacinpedaggicaaprofesoresdedistintasdisciplinasentemasdecurrculo,
evaluacin y metodologa de enseanza. En este mismo ao se llev a cabo la
reformulacincurricular.
En su primera fase, se estableci el ingreso directo a la Facultad de Medicina. Hasta ese
entonces, los dos aos de Estudios Generales eran responsabilidad de la Facultad de
Ciencias y Filosofa, mientras que la Facultad de Medicina asuma el Plan de Estudios a
partir del tercer ao (primer ao de medicina). El propsito de la admisin directa fue
permitir el abordaje integral al problema de formacin mdica desde el inicio del
proceso.Otrasmetasdelaprimerafasedelcambiofueron:
planificar y racionalizar el uso del tiempo disponible en los 8 aos de estudios, en
funcindelasnecesidadesdelareestructuracinylareformulacindelcurrculo
adecuarlaenseanzadeloscursosdecienciasydeculturageneralyhumansticaalos
objetivoseducacionalesdelentoncesprogramadeEspecializacinenMedicinay
formalizar el diseo conjunto de los cursos mencionados, con los profesores de los
DepartamentosAcadmicosinvolucrados.
ParalareestructuracincurricularseelaborelPlandeEstudiosde8aos,distribuidosen
4niveles:
nivelbsico(equivalenteaestudiosgenerales):1ao
nivelpreclnico:2aos
nivelclnico:3aosy
niveldeprcticapreprofesional(ExternadoeInternado):2aos.
ComoresultadodeestareestructuracinsecreelcursodeIntroduccinalaClnica,como
uncursomultidepartamental,paraservirdetransicinentrelosestudiospreclnicosylos
estudiosclnicos,permitiendoadaptarsealmtododeaprendizajeenservicio.Tambinse
crelaUnidadEducativadeSaludIntegral(USI)diseandomdulosquesedesarrollaban
atravsde los8aosde lacarrera.La USIreemplazalcursodeMedicinaPreventiva,
siendo uno de sus objetivos principales el cuidado y la promocin de la salud en su
concepcinintegral.ElDepartamentoAcadmicodeSaludPblicaestuvoencargadodelos
mdulosdeSaludIntegral.
Sereconociquelafragmentacindelamedicinaenelplandeestudios,paradividirlaen
cursos que faciliten el aprendizaje de los alumnos, puede hacerlos parecer como
independientes y aislados y se decidi que la Facultad deba promover y supervisar su
integracinparaqueelegresadodesarrolleunenfoqueintegralyholsticodelosproblemas
desalud.SebuscenparticularlaintegracindeloscursosdeClnicaMdicayPatologa,
con formulacin de los objetivos y aspectos operativos en forma conjunta por los
Departamentos de Medicina y Patologa, para facilitar el logro de los objetivos y la
utilizacin de los recursos humanos y materiales. Esta integracin slo se logr
parcialmente,yaquesemantuvoelmodelodetransmisindeinformacinalestudiante.El
ExternadoyelInternadoquedaronreservadosparaelaprendizajeenservicioconasesora
permanente.
Elenfoquedadoalcurrculobusceldesarrollodehabilidadesycompetenciasparaquelos
alumnospuedanejercereficientementesucarreraenlasdiferenteszonasycondicionesdel
pas,yeldesarrollodehabilidadesydestrezasmentalesparalasolucindeproblemas.Se
declar que la formacin en valores es fundamental, y es tanto o ms importante que el
conocimiento.Losvaloresprivilegiadosfueron:honestidad,solidaridad,responsabilidad y
bsqueda de la verdad. Se entendi que el comportamiento tico sera una consecuencia
naturaldeesteproceso.
En diciembre de 1985 se realiz el segundo Seminario Taller sobre evaluacin del
currculodeestudios,enelcualseanalizconprofundidadyobjetividadelniveldeavance
delprocesodecambiocurricularsiendolaUnidaddeSaludIntegralunadelasprincipales
preocupaciones. El mdulo de Salud Integral fue criticado por la incongruencia entre un
planteamientotericometodolgicoquesignificabaunavanceimportanteenlaformacin
en salud colectiva y la ejecucin de las actividades educativas que eran descoordinadas,
incumplidas en una parte significativa y sin correspondencia conceptual con los
planteamientos tericos. A pesar del esfuerzo desplegado por el Departamento de Salud
Pblica, la USI no alcanz la expectativa y fue eventualmente descontinuada. El ltimo
cursodeMedicinaIntegralfuedictadoen1994.
Desde el ao 1990 la Facultad asumi el compromiso de asegurar que los estudiantes
desarrollen una actitud tica, con la introduccin, desde ese ao, de los cursos de tica
mdica. stos fueron encargados a los Departamentos Acadmicos de Medicina, Ciruga,
Pediatra,GinecologayObstetriciayPsiquiatra.
A principios del ao 1997, la Facultad de Medicina reconoci que el currculo estaba
sobredimensionado y que la metodologa continuaba privilegiando la transmisin de
informacin,e iniciun nuevoprocesodecambiocurricular.Elcambio se centrendos
aspectosfundamentales:
Actualizacin del mtodo de enseanza, fomentando el autoaprendizaje como norma
devidaydeprcticaprofesional.
Flexibilizacin del plan de estudios, con una parte destinada a que el alumno escoja
dentrodesuspretensiones ypreferencias,rotacionespordiferentesespecialidadescon
elpropsitodequebusquepersonalmentelaorientacinensucarrera.
Estecurrculumseramenosrgidoymsparticipativo,funcionalyefectivo,inclusivebajo
la modalidad de grupos de investigacin que permitan a los alumnos y profesores
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desarrollarunesquemadedocencia yaprendizaje mutuo.Sedeclarqueen losprximos

aos sera eliminado el esquema del profesor rgido, el maestro que solo transmite
conocimiento en suma, sera eliminado el estilo de colegio y sera reemplazado por la
visin del grupo que se desarrolla con el aporte de todos. Se consider como uno de los
objetivospresentaruncurrculumdeformacindesieteaosacadmicos.
ElPlandeEstudiosdeochoaosfuereemplazadoporunodesieteaos,estructuradodela
siguientemanera:
estudiosgenerales:1ao
reapreclnica:1.5aos
reaclnica:2.8aosy
readeprcticaspreprofesionales:1.7aos.
Se explic que la reduccin de medio ao en el tiempo asignado a preclnica deba
interpretarse como consecuencia de una optimizacin del calendario y de una mejor
coordinacin para no repetir temas. Se seal que las ciencias bsicas se convertiran en
temastransversalesdentrodeloscursosdeclnica,estofacilitaralaintegracindelasdos
reas y la comprensin de los fenmenos patolgicos, produciendo aprendizajes
significativos.SetratdeintegrarhistologayfisiologaenelcursodeHistofisiologa.
En el ao 2001 se form la actual Comisin de Currculo, con el propsito de iniciar un
proceso de mejoramiento continuo del currculo de Medicina. En ese mismo ao la
Facultad de Medicina realiz una encuesta de autoevaluacin, la cual mostr un nmero
significativo de profesores y estudiantes que consideraban que la Facultad no promova
suficienteintersporelautodesarrollo,ladisposicindeservicionilaculturahumanstica.
La mayora s reconoca que la Facultad promova la adquisicin de conocimientos y
habilidadesas como laactitudtica.Estaencuestatambinrevelquesi bien la mayora
deestudiantesconsiderabanqueelprogramaacadmicoerabueno,losqueloconsideraban
maloeranunaminoraimportante(pocomenosdel20%)yeranpocoslosqueloexcelente
(menosde10%).
LaComisinhizosuyalapercepcindeque,engeneral,laformacinencienciasbsicas
erainsuficiente,quesehabaavanzadopocoenintegracindecontenidosydisciplinas,que
la formacin en valores era dependiente exclusivamente del currculo oculto y que se
mantena un modelo educativo centrado en la transferencia de informacin. Se determin
queeltiempodedicadoapreclnicasehabareducidode4aos,antesdelareformulacin
de1980,adosaosy mediodespusde lareduccindelprograma a7aos ysedecidi
incrementarloa3aos.SecreloscursosdeComunicacin y Aprendizaje,Fundamentos
HumanosySocialesdelosEstudiosProfesionalesyPrimerosAuxilios,enprimeraode
Antropologa, en segundo ao y se redise Histofisiologa, convirtindose en
MorfofisiologaI(HistologayFisiologa)yII(AnatomayFisiologa).
II. MARCOLEGAL
ElpresentePlanCurricularseenmarcaenlaLeyUniversitaria(27733),enelEstatutodela
UniversidadPeruanaCayetanoHerediayenelCdigodeticayDeontologadelColegio
MdicodelPer.AdemssesustentaenelConvenioMarcoMINSAUPCHvigenteala
fecha.
III. J USTIFICACIN
ElprocesodereduccindelPlandeEstudiosde8a7aossecompletenelao2003.Sin
embargo,elcambio metodolgicobuscadonoestabaocurriendo.Enestacircunstancia se
cre en 2001 la actual Comisin de Currculo, con la intencin de asegurar el cambio
cualitativo.
IV. OBJ ETIVOSDELPROGRAMA
Nosproponemoslaformacindesereshumanos,ciudadanosyprofesionalesdemocrticos,
crticos y ticos, identificados con su institucin y su pas con capacidad para actuar e
interactuareficiente yeficazmenteen la solucinde losproblemasde suentorno.Sujetos
que fundamentan su relacin con otros en la aceptacin del otro como semejante,
dispuestos a mirar el mundo y la vida en forma integral y alejada de la pretensin de la
verdadnica,conscientesdesuscapacidadesreales,dispuestosaasumirresponsabilidades
individuales y sociales, incapaces de falsear hechos y que procuran construir una ciencia
socialmentetil.
Nuestra educacin debe ser un proceso de humanizacin, culturizacin, socializacin y
desarrollo de las potencialidades de los educandos dotndolos de competencias para el
desempeodelamedicinaylacreacindeconocimiento.Estamoscomprometidosconno
distorsionarlaformacinconunsesgo"profesionalizante",entendidocomoellogrodeun
profesional altamente competente slo en los aspectos cientficos y tcnicos de su
profesin, que al final lo limitan para un pleno desarrollo y funcionamiento como
profesionalycomoserhumano.
V. ESTRUCTURACURRICULAR
1. FUNDAMENTACIN
Currculo de un programa acadmico o carrera es elproyecto que genera unconjunto de
experiencias que se dan con el propsito que la persona que las vive (estudiante) se
transforme de un estado inicial (ingresante) a uno final (egresado). Esta transformacin
implicatantolaadquisicindecompetenciaspararealizarlastareaspropiasdelaprofesin,
como los valores y actitudes que determinan la formacin de individuos responsables,
crticos,creativosy solidarios.
Elcurrculosehaceexplcitoatravsdelplancurricular,slabosydemsdocumentos.Sin
embargotambinexisteuncurrculooculto,determinadoporvaloresyactitudesquenose
registrannidescriben,peroquesecompartenentredocentesyalumnos.Esteltimoesde
gran importanciaen la formacindelestudiante,peroestambinuna fuenteconstantede
contradiccionesenlamedidaenquehay valoresyprincipiosnocompartidosportodos.
El currculo trasciende el plan curricular e incluye a los docentes, a los estudiantes, a las
estrategias y tecnologa educativas, a los ambientes en que se dan las experiencias, a los
equiposeinsumos,yalaorganizacinquelohaceviable.Nodebeconfundirseelcurrculo
conelplandeestudios,queessimplementeuncatlogodecursosyrotacionespresentados
deunamaneraordenada.
Elactualcurrculodemedicinasehaconstruidoalolargodelos40aosdelaUniversidad
y ha sido mejorado en repetidas oportunidades. Si bien la importancia del componente
formativo ha sido reconocida, el currculo explcito se ha centrado en el componente
profesionalyhadejadoocultoelcomponentepersonal.
Los lineamientos bsicos, que nos permitirn continuar mejorando en nuestro proceso de
formacinprofesional,debenconsiderarlossiguientesaspectos:
1. Promovereldesarrollodelosalumnoscomosereshumanos,cultivandosusensibilidad
ysolidaridadparacomprenderyrespetaralosdems.
2. Lograr aprendizaje significativo, para lo cual el objeto de aprendizaje debe ser
coherente yrelevanteparaelestudiante,buscandoeldesarrollodecompetencias.ste
slo puede darse si la educacin est centrada en el alumno, siendo de gran ayuda si
estbasadaenlasolucindeproblemas.Estoimplicauncambiosustancialenelroldel
profesor.
3. Promoverlacomprensinyelmanejointegraldelosproblemasdesalud,nosolamente
en su acepcin biolgica y curativa, sino en sus dimensiones ecolgicas, sociales,
culturales,psicolgicasyespirituales.
4. Formar un mdico competente para resolver adecuadamente los problemas de salud
prevalentes en su comunidad, haciendo nfasis en el manejo preventivopromocional,
conlapotencialidaddeautoaprendizajecontinuoylaposibilidaddeespecializarseen
elfuturo.
5. Promovereldesarrollodeinteresesyhabilidadesnoacadmicasdelosestudiantes.
6. Definir un sistema de evaluacin continua, destinado a valorar el desarrollo de
competencias,comoeljuicioclnico,ynosolamentelamemoria.
7. Promovereldesarrollodelosdocentes,asegurandoqueestnpreparadosparaasumirsu
nuevorolcomomotivadoresyfacilitadoresdelproceso.
Estaposicinsesintetizaenelsiguientecuadro,comparativodelcurrculotradicionalcon
elpropuesto.
TRADICIONAL
Currculocomoprescripcin
PROPUESTA
Currculocomoexperiencia
Desdelaperspectivadelprofesor
Linealyracional
Desdelaperspectivadelestudiante
Coherente,pertinenteyrelevante
Organizadodesdelaspartesaltodo
Organizadodesdeeltodohacialaspartes
Enseanzacomotransmisin
Aprendizajecomorecepcin
Enseanzacomofacilitacin
Aprendizajecomoconstruccin
Ambienteestructurado
Ambienteflexible
Facultades de medicina exitosas a nivel mundial han realizado en los ltimos 20 aos
cambios curriculares con el fin de conseguir que la formacin de sus estudiantes est
orientada a que puedan responder a las demandas de salud de su sociedad as como al
crecimientoaceleradodelconocimiento.Unodelosavancesmsdestacadosenestecampo
es el concepto de Competencia Mdica. Se entiende como competencia a un saber
complejo, en el que se integran conocimiento, habilidad, actitud y motivacin. No es la
suma de estos aspectos sino la integracin de los mismos. Las competencias pueden ser
genricas o especficas. Las genricas se refieren a la persona y trascienden la profesin.
Las especficas son propias de cada profesin. La competencia slo se expresa
completamenteenelejercicioprofesional,por loqueseutilizaeltrmino capacidadpara
referirse a la competencia en potencia, cuando se ha identificado los componentes de la
competenciayseesperaquestasemuestreenlaprcticaprofesional.
Es importante distinguir entre competencia y resultado del aprendizaje (learning
outcome).Lacompetenciasiempreimplicaunaaccin,unhacer,mientrasqueresultadodel
aprendizaje es todo aquello que resulta del proceso. Por ejemplo, la adquisicin de
conocimientosesunresultadodelaprendizaje,peronoesunacompetencia.Diagnosticar,
porotrolado,esunacompetencia.
2. PERFILACADMICOPROFESIONAL
EsobjetivodelprocesoeducativodelaFacultaddeMedicinaAlbertoHurtadolaformacin
de ciudadanos y profesionales mdicos, cuyas slidas bases humanstica y cientfica le
permitan:
Progresarensuconstruccincomoserhumano:
responsable,sensible,crticoytico,
consaludfsica,mentalyespiritual,
conrelacioneshumanassaludablesysolidarias,
con capacidad para integrarse a la sociedad, analizarla y transformarla
democrticamente.
Serunmdicogeneral,conlascompetenciaspara:
Ser lder servidor, habiendo desarrollado una vocacin de servicio y asumiendo la
medicinanosolamentecomounmediodevida
Considerar en el ejercicio profesional las variables biolgicas, psicolgicas,
socioculturalesyecolgicasdelaspersonasqueatiendeydelosproblemasdesalud
Prevenir,diagnosticarytratarconenfoqueintegrallosproblemasdesaludindividualy
colectiva prevalentes, con eficiencia, eficacia, calidad y equidad, y con conciencia de
suscapacidadesylimitaciones.
Sereducador,motivandoypersuadiendoalaspersonasaasumirsuresponsabilidaden
lasolucindesusproblemasylimitaciones
Administrarestablecimientosbsicosdesalud
Utilizarracionalmentelosrecursos
Integrarequiposdetrabajomultidisciplinarioseinterprofesionales
Emplearensutrabajolosadelantosdelainformticaylatecnologa
Orientarsealainvestigacin,aportandoconocimiento,solucionesytecnologa
ActuardeacuerdoalCdigodeticayDeontologadelaprofesin
Evaluarsepermanentementeycontinuarsudesarrollopersonalyprofesional
LaCompetenciadelMdico
Lacompetenciadel mdicoestdefinidaentresdimensiones:(1) loqueel mdicohace:
realizalaprcticaclnicaeinvestiga(2)cmorealizasuprctica:sobrebasescientficasy
ticas, con actitud profesional y ubicado en el sistema de salud (3) el mdico como
persona:demuestracomportamientotico,aprendepermanentemente,resuelveproblemas,
trabaja en equipo, asume liderazgo, contribuye al conocimiento y se desempea en
contextosdiversos.
Loqueelmdicohace
I.REALIZALAPRACTICACLNICA
1. Diagnostica
Realiza(obtienelainformacin,redacta,resumeypresenta)lahistoriacompleta,enfocalos
problemasdelpacienteyrealizaoplantealasmedidasnecesariasparaestablecerel
diagnstico
Indicaeinterpretaradiografas,ecografas,tomografasyresonancias
Indicaeinterpretaresultadosdepruebasdebioqumica,hematologa,microbiologa,
patologa,inmunologaygentica
Indicaeinterpretaresultadosdepruebasdefuncinpulmonar,monitoreohemodinmico,
monitoreofetal,estudiosendoscpicos
Indica,realizaeinterpretaelectrocardiograma
2.Indicayrealizalostratamientoscorrespondientes
Prescribe:escogeva,calculadosis,considerainteraccionesyefectosadversos
Identificaynotificalasreaccionesadversasamedicamentos
Administraoxgenoyterapiainhalatoria
Realizareanimacincardiopulmonar
Realizaeltratamientoinicialdelesionesportraumasyquemaduras
Indicatratamientoquirrgico
Indicafisioterapiayrehabilitacin
Atiendepartonormal(labor,partoyalumbramiento)
Realizalaatencindelrecinnacidonormalyreconocelosproblemascomunes
Realizalegradouterino
3.Solicitaorealizaprocedimientosdiagnsticosyteraputicos
Realizapunciones:venipuntura,puncinarterial,toracocentesis,paracentesis,culdocentesis,
puncinlumbar
Colocasondas:nasogstrica,vesical
Aplicainyectables:intradrmica,subcutnea,intramuscular,intravenosa
Realizacuracindeheridasydrenajedeabscesos
Sedesenvuelveenunasaladeoperacionesydesempeafuncionesdeinstrumentistao
ayudanteenprocedimientosquirrgicosdepequeaamedianacomplejidad
4.Establecepronstico
5.Realizalapromocindesaludylaprevencindeenfermedades
Identificafactoresderiesgo
Educaparalaadquisicindehbitosdevidasaludables
6.Atiendeurgenciasyemergencias
7.Atiendealpacienteterminal
II.REALIZAINVESTIGACIN
1.Disea,realizayreportalosresultadosdeinvestigacin
Identificavacosenelconocimiento
Planteapreguntasdeinvestigacin
Diseaypresentaeloproyectodeinvestigacin
Gestionalasaprobacionescorrespondientes
Ejecutaelproyectodeinvestigacin
Describeydiscutelosresultadosdeinvestigacin
Obtieneconclusionesvlidas
Cmorealizasuprctica
III.TOMADECISIONESSOBREBASESCIENTFICAS
1.Identificalosfactoresdeterminantesenelprocesodesaludenfermedad
Identificalosfactoresbiolgicos(estructurayfuncinnormalyanormal,ciclovital,agentes
patgenos,frmacos).
Identificalosfactorespsicolgicos(personalidad,comportamiento,adaptacin,stress)
Identificalosfactoressociales(familia,educacin,civismo,discriminacin,violencia,
accidentes),econmicos(inequidad,pobreza)yculturales
Identificalosfactoresambientales(ecosistema,contaminacin,desastres)
2.Analizacrticamentelaliteraturabiomdica
3.Aplicaelrazonamientoyjuicioclnicobasadosenlaevidencia
IV.DEMUESTRAACTITUDPROFESIONALYAPLICALOSPRINCIPIOSTICOSYLEGALESEN
LAPRCTICADELAMEDICINA
1.Secomunicaeficazmenteyestablecerelacindeconfianzayrespetoconelpacienteysufamilia
Guardaconfidencialidad
Respetalosderechosdelpaciente,delequipodesaludydelacomunidad
2.Secomprometeconelbienestardelpaciente
3.Obtieneyregistraelconsentimientoinformado
4.Comprendeyasumesusresponsabilidadesprofesionales,segnlaleyyelcdigodeticay
deontologa
Respetalasinstitucionesprofesionalesylosserviciosdesalud
Aplicalosprincipiosyanlisisticosenelejercicioclnico
V.TRABAJAEFECTIVAMENTEENELSISTEMADESALUD
1.Reconoceelperfilepidemiolgicodelapoblacin
2.Secomunicaeficazmenteyestablecerelacindeconfianzayrespetoconlosprofesionalesdela
salud
3.Participaefectivamentedentrodelequipodesaludyenlacomunidad
4.Refierealniveldeatencinapropiado
5.Identificaynotificaloscasosdeenfermedadesdenotificacinobligatoria
6.Valoraycumplelasnormasdebioseguridad
7.Expidecertificadosdeacuerdoconlalegislacin
8.Administraygestionaunestablecimientobsicodeatencin
9.Secomprometeconlosproblemasdesaludpblica
Inmunizaciones
Prevencinycontroldeenfermedadesmetaxnicasyotrastransmitidasporvectores
PrevencinycontroldeenfermedadesdetransmisinsexualyVIHSIDA
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Prevencinycontroldetuberculosis
Saludsexualyreproductiva
Prevencinycontroldedaosnotransmisibles:prioritarias(diabetes,hipertensin,cncer)y
otras(obesidad,alimentacinyactividadfsica,dislipidemias,osteoporosis,enfermedades
reumticas,saludrenal,asma,discapacidad,memoria,enfermedadesdealtura,tabaquismo)
Alimentacinynutricinsaludables
Saludmentalyculturadepaz
Saludbucal
Saludocularyprevencindelaceguera
Elmdicocomopersona
VI.DEMUESTRAAPTITUDPARAELDESARROLLOPERSONAL(COMPETENCIAS
GENRICAS)
1. Demuestracomportamientotico
Muestrarespetoporsusprofesores
Muestrarespetoporsuscompaeros
Muestrarespetoporelpersonaladministrativo
ActadeacuerdoconlasnormasdelaUniversidadydelaFacultad
Muestracapacidadcrticayautocrtica:reconocesusfaltas
Muestracompromisoconlaverdad
Valorayrespetaladiversidadylamulticulturalidad
Muestracompromisoconlapreservacindelmedioambiente
Muestracompromisoconlasociedadylacultura
2. Aprendeyseactualizapermanentemente
Muestracapacidadcrticayautocrtica:reconocesuslimitaciones
Establecemetasysecomprometeconellas:demuestracapacidaddecompromiso,iniciativay
bsquedadelogro
Busca,procesayanalizainformacinprovenientedefuentesdiversas
Organizayusaeltiempodeacuerdoaloprogramado
Trabajaenformaautnoma:nonecesitaincentivos
Usatecnologasdelainformacinydelacomunicacin
Secomunicaenunsegundoidioma
Demuestracapacidaddeabstraccin,anlisisysntesis
Muestracompromisoconlacalidad:buscaconocerenprofundidad
Demuestracapacidaddeinvestigacin:utilizaelmodelodeinvestigacinparamejorarsus
conocimientos
3. Identifica,planteayresuelveproblemas
Establecemetasysecomprometeconellas:secomprometeconlasolucindelosproblemas
queenfrenta
Busca,procesayanalizainformacinrelevante
4. Trabajaenequipo
Secomunicaeficazmentedemaneraoralyescrita
Participaactivamentehacialaconsecucindemetascomunes
Muestrahabilidadesinterpersonales:clido,sensible,emptico,asertivo
5. Asumeliderazgo:Motivaylogralaparticipacinhaciametascomunes
Secomunicaeficazmentedemaneraoralyescrita
Muestracompromisoconlacalidad
Muestrahabilidadesinterpersonales:clido,sensible,emptico,asertivo
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Muestracapacidaddeeducar
6. Muestracapacidaddeinvestigacin
Muestracapacidadcrticayautocrtica:identificapreguntasdeinvestigacin
Busca,procesayanalizainformacinprovenientedefuentesdiversas
Secomunicaeficazmentedemaneraoralyescrita:planteaelproblemaypresentalos
resultadosdemaneralgica,ordenadaycoherente
Organizayusaeltiempodeacuerdoaloprogramado:realizaelproyectoeneltiempo
esperado
Usatecnologasdelainformacinydelacomunicacin
7. Muestracapacidadparatrabajarencontextosinternacionales
Secomunicaeficazmentedemaneraoralyescrita:completaelnivelintermedioeningls
Secomunicaenunsegundoidioma
3. PERFILDELINGRESANTEAMEDICINA
Para lograr seleccionar a los postulantes ms adecuados, consideramos que no basta
examinarlos en conocimientos y en algunas actitudes. Preconizamos que es necesario
conocer su escala de valores y obtener informacin sobre su personalidad, mediante una
evaluacin psicolgica y una entrevista personal, realizadas por equipos idneos. La
Facultad de Medicina Alberto Hurtado asume la responsabilidad de crear y mantener las
condicionesparapreservarydesarrollarestosatributos.
AspiramosaqueelingresantealaFacultaddeMedicinamuestrelossiguientesatributos:
Seaunapersonaqueserespeta yrespetaa losdems,asumiendoresponsabilidadpor
susactosysusomisiones.
Estdispuestoalograrelbiencomncomosuactitudantelavida.
Tengadisposicinal autoconocimiento.
Tengaempataensusrelacionesinterpersonalesysemuestrecomprensivoconquienes
estnendificultades.
Est consciente que la esencia de la prctica de la Medicina es primariamente el
servicioytengavocacinparaello,sinnegarelretoyatractivointelectualqueconlleva.
Tengaclaradisposicinhaciaeltrabajo,especialmentealtrabajoenequipo.
Hayadesarrolladolacapacidaddeaplicarlalgicaensurazonamiento.
Seacapazdecomunicarseadecuadamente,tantoenformaoralcomoescrita.
Tenga un rendimiento acadmico previo que muestre que posee una disciplina de
estudioqueasegurequesercapazdecompletarelProgramadeEstudios.
4. PLANDEESTUDIOS
4.1. EJ ESCURRICULARES
Los ejes curriculares constituyen lineamientos, definidos por polticas institucionales, que
determinan la direccionalidad de todos los aspectos que conforman el currculo. En este
12
sentido, todos los cursos deben tener sus objetivos de aprendizaje orientados hacia estos
lineamientos.
Losejescurricularesrespondentambinanecesidadesdenuestrasociedad,queexigendel
compromisoinstitucionalparasatisfacerlasatravsdesusegresados.Asmismo,sonestos
ejes curriculares los que otorgan el sello particular de la institucin que distingue a sus
egresados.
Nuestro proceso de mejoramiento curricular, define tres ejes curriculares: (1) eje de
formacinhumanista/social(2)ejedeformacinticay(3)ejedeformacin en cienciae
investigacin
EjedeFor macinHumanista/Social
LaMedicinaesunaprofesindeservicio,queexigedequieneslavanaejercertrascender
el nivel tcnico. Es necesario asumir el compromiso y el liderazgo para poder servir con
calidad, calidez, eficiencia y equidad. Para ello se requiere cultivar las capacidades que
faculten conocerse a s mismo, conocer y comprender todas las dimensiones de las
personas, conocer, amar y respetar, con espritu crtico, las instituciones, la sociedad y el
pas.
Las personas con oportunidades de formacin en los niveles superiores del sistema
educativo tienen mayor responsabilidad de aportar a la sociedad. Para poder contribuir
convenientementeesnecesarioconocer yreflexionarsobre losprocesossociales sobreel
desarrollodelhombreylasculturas,respetandosusdiferenciasysuspuntosdeencuentro.
SeconsideraquelosingresantesalaFacultaddeMedicinatraenconsigolosvaloresylas
potencialidades que les permitan, mediante la experiencia universitaria, avanzar en su
desarrollo como seres humanos logrando realizarse y trascender. La participacin en
actividadesartsticas,culturales ydeportivasprogramadasa lo largodetodos losaosde
estudios,elejemplode losprofesores y el mantenimientodeunambientearmnicoen la
Universidad,sernaspectosesencialesenlaformacinhumanistadelosestudiantes.
El proceso de formacin requiere que el estudiante est en contacto con los diferentes
actoressociales,consusorganizacionesysusproblemas.Tambinrequiereeldesarrollode
capacidades para entender que la salud y la enfermedad tienen causas y consecuencias
biolgicas,psicolgicas,socialesyambientalesyquesuresponsabilidadescuidarlasalud
ycurarlaenfermedad.
EjedeFor macintica
Laformacinticaayudaalprofesionalaoptarporlaconductacorrecta.Elimpactodeeste
hecho involucra directamente la vida y la salud de seres humanos. La profunda crisis de
valores que atraviesa nuestra sociedad, no constituye el mejor entorno para que estos
fundamentos sean asimilados y practicados por profesionales que no hayan sido
slidamente formados en ellos. Por esta razn creemos que la conducta tico debe
promoverseydesarrollarsepermanentementeenlosestudiantes.
13
ElCurrculotienelaformacinticacomoeje,contandoconunaplanadocentequeaplica
rigurosamente sus principios y proporciona un ambiente universitario en el que
exhaustivamenteestndadaslascondicionesquereflejencoherentementeloqueaprenden
los estudiantes. Los cursos y las rotaciones clnicas deben incorporar actividades de
discusin y reflexin sobre temas ticos y sus implicancias, creando conciencia de las
consecuenciaslegalesdelosactosmdicos.
EjedeFor macinenCienciaeInvestigacin
Desde su fundacin, la UPCH se ha caracterizado por la formacin cientfica rigurosa de
sus estudiantes este aspecto forma parte del prestigio alcanzado por la institucin y
constituyeun ejeen nuestrocurrculo.Unade laspreocupaciones ms importantesde los
fundadoresde nuestraUniversidad ydequienessiguieronsuspasos, fuecrearconciencia
en losestudiantesqueelconocimientocientficonosurgeespontneamente,sinoatravs
de procesos establecidos que todo mdico debe aceptar y comprender. Esta formacin
cientfica apunta al desarrollo de personas y profesionales con capacidad para abstraer,
sintetizarycomprenderconocimientoscadavezmscomplejos,conintersycompetencias
paralainvestigacin,lacreacindenuevoconocimientoylaposibilidaddecontribuirala
solucindeproblemas.
Es necesario lograr que nuestros estudiantes desarrollen compromiso y vocacin por la
investigacin, para que puedan seguir creando conocimiento y porque la comprensin y
procesamiento de la gran cantidad de informacin que se produce en nuestros das, solo
serposiblesielmdicoconocelosfundamentosdelainvestigacinquelaprodujeron.La
investigacin se constituye en este sentido, en una forma de aprendizaje, modelando el
pensamientodelestudiante.
Este eje exige un compromiso institucional que garantice las condiciones que faciliten y
promuevan la investigacin, pero que tambin valorice la informacin producida,
difundindola e incorporndola progresivamente en los contenidos temticos de todas
nuestrasactividadesdeaprendizaje.
4.2. LASASIGNATURASYSUORGANIZACIN
ElPlandeEstudiosestorganizadoentresreas:EstudiosGenerales(1ao),Preclnica(2
aos) y Clnica (4 aos). El rea Clnica est formada por Introduccin a la Clnica (0.5
aos),RotacionesClnicas(1.5aos),Externado(1ao)eInternado(1ao).
Los Estudios Generales estn organizados sobre la base de asignaturas, y proveen una
formacin bsica en ciencias y humanidades sobre la cual se sustenta la formacin
profesional.Estasasignaturassecomplementanconlostalleresdearteyprimerosauxilios.
El rea Preclnica est organizada alrededor de cuatro cursos integrados, uno en cada
semestre: Bioqumica y Biologa Celular, Estructura y Funcin I y II, e Infeccin e
Inmunidadyasignaturasdecienciasyhumanidades.Enestosaosseintegraelaprendizaje
14
de ciencias bsicas con la formacin personal mediante trabajo en grupos pequeos, con
metodologasquepromuevenelaprendizajeactivodelosestudiantes.
Para ser promovidos al rea Clnica, los estudiantes deben acreditar, adicionalmente:
habilidades informticas que les permitan buscar y manejar informacin en medio
electrnicoylacapacidaddecomprenderelinglsquelespermitaaccederfluidamentea
informacincientficaenlalenguaenquefueescrita.
EnelreaClnica,elcursodeIntroduccinalaClnicaabarcatodounsemestredemanera
casiexclusiva.Estecursomultidepartamentalintegralasemiologaconlafisiopatologa,y
es la base sobre la que se sustentan las rotaciones clnicas que le siguen. Las prcticas
clnicas estn dirigidas a que los estudiantes desarrollen las competencias bsicas para
realizar la historia clnica y son estrechamente supervisadas por los instructores clnicos.
Los tres semestres siguientes estn dedicados a las rotaciones de Clnica Mdica,
Peditrica,Quirrgica,GinecoObsttricayPsiquitrica.Enstassecombinaelaprendizaje
en servicio (en los servicios asistenciales) con el trabajo tutorial en grupos pequeos,
complementadosconconferencias ydiscusiones decasosclnicos.Lasrotacionesclnicas
incluyen la discusin de problemas ticos relacionados con el cuidado de los pacientes y
conlaprcticamdica.
El sexto ao comprende el Externado, conformado por las cinco rotaciones clnicas ms
una electiva, que puede dedicarse a clnica o investigacin y las asignaturas de
Farmacoteraputica, Gestin y Medicina Legal. Al finalizar el ao, los estudiantes deben
acreditar lacapacidaddedisear,ejecutar ypresentarlosresultados yconclusionesdeun
proyecto de investigacin. Para ello cuentan con orientacin especializada en el curso de
Metodologa de la Investigacin y posteriormente con la asesora de docentes de la
Universidad.
Elstimoao(Internado)completalaformacinnecesariaparalaprcticadelamedicina
general y consta de rotaciones en Medicina Interna, Pediatra, Ciruga, Ginecologa
ObstetriciayDescentralizada(fueradelaciudaddeLima).
Se ha previsto que los estudiantes participen en actividades culturales y deportivas y de
investigacin. Estas deben ser acreditadas a lo largo de los aos segundo a quinto, como
participacin regular en actividades artsticas o deportivas en alguna organizacin
formalmenteconstituida,oen programasoproyectosdeinvestigacin.
ESTUDIOSGENERALES
Primerao:SemestreI(18semanas)
Nombre
Ecologa
Matemticas
Qumicageneral
Comunicacinyaprendizaje
PrimerosauxiliosI
Descripcin
Asignatura
Asignatura
Asignatura
Asignatura
Taller
Crditos
5
5
4
2
1
15
TallerdeArteyrecreacinI
Total
Taller
1
18
Descripcin
Asignatura
Asignatura
Asignatura
Asignatura
Taller
Taller
Acreditacin
Crditos
5
4
4
3
1
1
(1)
18
Descripcin
CursoIntegrado
Asignatura
Asignatura
Asignatura
Acreditacin
Crditos
10
4
3
2
(12)
19
Segundoao:SemestreII(18semanas)
Nombre
EstructurayfuncinI
Saludcomunitaria
Gentica
Farmacologageneral
Actividaddeportiva/cultural
Total
Descripcin
CursoIntegrado
Asignatura
Asignatura
Asignatura
Acreditacin
Crditos
11
4
3
1
(12)
19
Tercerao:SemestreI(18semanas)
Nombre
EstructurayfuncinII
Farmacologaespecial
EpidemiologaySaludPblica
Radiologageneral
Total
Descripcin
CursoIntegrado
Asignatura
Asignatura
Asignatura
Acreditacin
Crditos
12
3
2
2
(12)
19
Descripcin
Crditos
Primerao:SemestreII(18semanas)
Nombre
Fsica
Qumicaorgnica
FundamentosHumanosySocialesdelosestudiosprofesionales
CienciasSociales
PrimerosauxiliosII
TallerdeArteyrecreacinII
Informtica
Total
PRECLNICA
Segundoao:SemestreI(18semanas)
Nombre
BioqumicayBiologacelular
Antropologa
Bioestadsticaydemografa
Filosofa
Total
Tercerao:SemestreII(18semanas)
Nombre
16
Infeccineinmunidad
MedicinaPsicolgica
Patologageneral
Farmacologadeagentesantimicrobianosyantiparasitarios
Inglspreintermedio
Total
CursoIntegrado
Asignatura
Asignatura
Asignatura
Acreditacin
Acreditacin
10
4
4
1
(9)
(12)
19
Descripcin
CursoIntegrado
Asignatura
Acreditacin
Crditos
19
1
(12)
20
Cuartoao:SemestreII(20semanas)
Nombre
ClnicaMdicaI*
ClnicaPeditricaI*
ClnicaQuirrgicaI*
Total
Descripcin
Rotacinclnica
Rotacinclnica
Rotacinclnica
Acreditacin
Crditos
10
5
5
(12)
20
Quintoao:SemestreI(20semanas)
Nombre
ClnicaMdicaII*
ClnicaPeditricaII*
ClnicaQuirrgicaII*
ClnicaGinecoObsttricaI*
Epidemiologaclnica
Total
Descripcin
Rotacinclnica
Rotacinclnica
Rotacinclnica
Rotacinclnica
Asignatura
Acreditacin
Crditos
10
5
2.5
2.5
2
(12)
22
Quintoao:SemestreII(20semanas)
Nombre
ClnicaMdicaIII*
ClnicaPsiquitrica*
ClnicaGinecoObsttricaII*
ClnicaMdicaIV
MetodologadelaInvestigacin
Total
Descripcin
Rotacinclnica
Rotacinclnica
Rotacinclnica
Rotacinclnica
Asignatura
Acreditacin
Crditos
5
5
5
5
3
(12)
23
CLNICA
Cuartoao:SemestreI(19semanas)
Nombre
Introduccinalaclnica*
HistoriadelaMedicina
Total
17
Sextoao:Externado(42semanas)
Nombre
Medicina
Ciruga
Pediatra
GinecologaObstetricia
Electivo
SaludMentalyPsiquiatra
Farmacoteraputica
Gestin
Medicinalegal
TrabajodeInvestigacin
Total
Descripcin
Externado
Externado
Externado
Externado
Externado
Externado
Asignatura
Asignatura
Asignatura
Acreditacin
Sptimoao:Internado(52semanas)
Nombre
Descripcin
Medicina
Internado
Ciruga
Internado
Pediatra
Internado
GinecologaObstetricia
Internado
Descentralizado
Internado
Inglsintermedio
Acreditacin
Total
*incluyeticaenformaintegrada.Equivaleal5%deloscrditosdelaasignatura
Crditos
7
7
7
7
7
5
3
1
1
(3)
45
Crditos
12
12
12
12
12
(3)
60
Totalcrditos:302
Humanidades:21(7%)
Estadsticaymetodologadelainvestigacin:10(3.2%)
InglseInformtica:10(3.2%)
Loscrditossealadosparacadaasignaturaorotacindebendefinirlashorasdetrabajodel
estudiante, correspondiendo a 40 a 45 horas de trabajo por crdito. Este clculo incluye
todaslashorasqueelestudiantededicaaaprender:clases,prcticas,seminarios,trabajosen
grupo,repasopararendirexmenes,rendir exmenes, lectura independiente,bsquedade
informacin,etc.
Prerrequisitos
Ao
Curso
1ro.
Fsica
Qumicaorgnica
2do.
BioqumicayBiologaCelular
EstructurayfuncinI
Gentica
Farmacologageneral
Antropologa
Prerrequisitos
Matemticas
Qumicageneral
Qumicaorgnica
Cienciassociales
18
3ro.
4to.
5to.
6to.
7mo.
EstructurayfuncinII
Farmacologaespecial
Epidemiologaysaludpblica
Radiologageneral
Patologageneral
Infeccineinmunidad
Farmacologaagantimicantipar
IntroduccinalaClnica
ClnicaMdicaI
ClnicaPeditricaI
ClnicaQuirrgicaI
TodaslasRotacionesClnicas
ClnicaPeditricaII
ClnicaGinecoObsttricaII
Todos
Todos
EstructurayfuncinI
Farmacologageneral
SaludComunitaria
Fsica
EstructurayfuncinII
EstructurayfuncinII,Gentica
Farmacologageneral
Todaslasasignaturasde1ro,2doy3ro
ClnicaPeditricaI
ClnicaGinecoObsttricaI
EpidemiologaClnica
Todo5to
Todo6to
4.3. SUMILLASDELASASIGNATURAS
PLANDEESTUDIOSCARRERADEMEDICINAHUMANAUPCH
SUMILLAS
PrimerAoSemestre1
Matemticas
Asignaturatericoprctica,destinadaacomprenderconceptosdelclculo,atravsdelaresolucinde
problemassimplesaplicadosdelaBiologa,Fsica,Qumica,Bioqumica,Farmacologa,Bioestadsticay
otras ciencias biomdicas. Contribuye al desarrollo del razonamiento lgicoanaltico, al manejo
adecuadodelainformacinyalaresolucindeproblemas.
QumicaGeneral
Asignaturatericoprcticacuyopropsitoeselaprendizajedenocionesfundamentalessobrelamateria:
teora atmica, enlace qumico, estados de agregacin, estequiometra, termodinmica y equilibrio
qumico,equilibrioinico,cinticaqumicayelectroqumica,paralacomprensindelosfenmenosfsico
qumicos que ocurren en la naturaleza. El curso ofrece las bases para estudios de qumica orgnica,
bioqumica y farmacologa. Contribuye al desarrollo del razonamiento lgicoanaltico, al manejo
adecuadodelainformacinyalaresolucindeproblemas.
Ecologa
Asignaturatericoprcticadeenfoqueevolutivosistmico,queenfatizaelaprendizajeanalticotiene
comopropsitoqueelestudianteconozcalabiodiversidadylasrelacionesqueseestablecenentrelos
seresvivosyelambienteparaentendermejorlosecosistemasyasumirlaresponsabilidaddesu
preservacin.Promueveeltrabajoenequipoylabsquedadeinformacin.
ComunicacinyAprendizaje
Asignaturatericoprcticacuyopropsitoesquelosestudiantesreconozcanymejorensuspropios
procesosdeaprendizaje,adquieranhabilidadesparaunaprendizajeautnomoysignificativo,utilizando
herramientasyestrategiasparaelestudio.Hacenfasisenlaparticipacinactiva,eneldesarrollode
habilidadesdecomunicacinyeneltrabajoenequipo.
ArteI
19
Tallermodularqueponealestudianteencontactoconlaexpresinartsticadesueleccin(msica,
teatro,literaturaoartesplsticas),mediantelaapreciacinyanlisisdelasobrasmssignificativasen
cadadisciplinayelusoderecursosartsticosparadesarrollarsusensibilidad,sentidoesttico,
comunicacinycapacidadcreativayelreconocimientodeexpresionesculturalesdiversas.
PrimerosAuxiliosI
Tallerquetienecomopropsitointroduciralosalumnosenlastcnicasbsicasdeprimerosauxilios,en
elmbitoextrahospitalario,enfatizndoselatomadefuncionesvitales,elmanejoinicialdeheridas,
quemadurasylaestabilizacindelesionesdelaparatolocomotor.Promueveeltrabajoenequipo,
actitudesderespetoyconsideracinhacialapersonaensituacindeurgencia.Contribuyealdesarrollo
delacapacidaderesolucindeproblemas.
PrimerAoSemestre2
Fsica
Asignaturatericoprcticaquerevisaloscontenidosconceptualesmsrelevantesdelafsicaclsica
(mecnica,electromagnetismoyptica)ylafsicamoderna(fsicaatmica,nuclearydelaspartculas
elementales)orientadasaelaborar,desdeunaperspectivacientfica,modelosexplicativosdelagran
variedaddefenmenosmdicobiolgicosydelusodelatecnologacomoherramientadiagnsticay
teraputica.
QumicaOrgnica
Asignaturatericoprcticaorientadaaconocerycomprenderlaestructuraycomportamientodelas
molculasorgnicas,conespecialnfasisenlasdenaturalezabiolgica.Elcursotambinbrindalas
basesparaseguirestudiosposterioresdebioqumica,farmacologabsicayotroscursosrelacionados.
CienciasSociales
Asignaturatericoprcticamodular,cuyopropsitoesqueelalumnoaprendaconceptosbsicossobre:
elobjetoymtododelascienciassocialeslaestructurayprocesossocialesyelproceso
socioeconmicodesdeunaperspectivasistmica,queaproximealalumnoalaubicacindelmdicoyla
sociedadenelsistemadesaludycontribuyaagenerarintersporeltrabajocomunitario.Hacenfasis
enlaparticipacinactiva,eneldesarrollodehabilidadesdecomunicacinyeneltrabajoenequipo.
FundamentosHumanosySocialesdelosEstudiosProfesionales
Asignaturacuyopropsitoesquelosestudiantesincorporenconceptosyvaloresrectoresparasu
desarrollopersonalyprofesionalseidentifiquenyrespetennuestrainstitucinyalaprofesinmdicaen
suverdaderaconcepcin:unaprofesindeservicioasumanunaactitudproactivaycomprometidacon
lacarrerademedicina,valorandocrticamentesudesempeoyparticipacinencoherenciaconlas
demandasdelaFacultadydelasociedad.Constadecuatromdulos:Perfilacadmicoprofesional(perfil
delegresadodelaFMAH),HistoriadelaUPCH,VisinyMisincompartidasdelaUPCHydelaFMAH,
Medicina:ciencia,arte,profesin,surolsocial.
ArteII
Tallermodularqueponealestudianteencontactoconlaexpresinartsticadesueleccin(msica,
teatro,literaturaoartesplsticas),mediantelaapreciacinyanlisisdelasobrasmssignificativasen
cadadisciplinayelusoderecursosartsticosparadesarrollarsusensibilidad,sentidoesttico,
comunicacinycapacidadcreativayelreconocimientodeexpresionesculturalesdiversas.
PrimerosAuxiliosII
Tallerquetienecomopropsitointroduciralosalumnosenlastcnicasdeadministracinde
medicamentosylareanimacincardiopulmonarbsicatantoenelmbitointracomoextrahospitalario.
Contribuyealdesarrollodelacapacidaderesolucindeproblemas.
SegundoAoSemestre1
Cursointegradoquetienecomoobjetivoelconocimientodelaestructurayfuncionesdelaclulapara
unamejorcomprensindelosprocesosvitalesqueocurrenenlosseresvivosconnfasisenelser
humanoylacomprensindelasinterrelacionesdelosprocesoscatablicosyanablicosysus
mecanismosderegulacin.Esteconocimientopermiteentenderelorigenyconsecuenciasdediversos
desarreglosoenfermedadesmetablicas.
Filosofa
Asignaturacuyopropsitoesofrecerunavisingeneraldelaevolucindelpensamientofilosficocon
nfasisenlaepistemologayenlosfundamentosdelatica.
BioestadsticayDemografa
20
Asignaturatericoprcticaquedesarrollaenelestudiantecompetenciasparaobteneryprocesardatos,
conelobjetodegenerar,analizareinterpretarinformacin,utilizandomtodosestadsticosaplicadosala
demografa.
Antropologa
Asignaturatericoprcticamodularqueaproximaalalumnoalconocimientodelapersonaylasociedad
atravsdelenfoqueantropolgicohumanistaysocial,connfasisenlaproblemticadelasalud.
Presentadiferentesvisionesculturalesdelasaludydelaenfermedad.Tiene4mdulos:a)Gneroy
saludb)linderossocioculturalesdelasaludmentalc)antropologa,cultura,salud,enfermedady
medicinaalternativayd)antropologamdica,pobrezayglobalizacin.
SegundoAoSemestre2
EstructurayFuncinI
Cursointegradocuyopropsitoeselaprendizajedelaembriologa,histologa,anatomayfisiologaen
formaintegradaparacomprenderlascaractersticas,relacionesyfuncionesnormalenlosdistintos
nivelesdeorganizacindelossistemasnerviosoylocomotor.
FarmacologaGeneral
Asignaturatericoprcticacuyopropsitoesquelosestudiantesadquieranlosfundamentosdela
Farmacologaconlafinalidaddesentarlasbasesparaunateraputicaracionalycientfica.Se
desarrollanconceptossobrelosmecanismos molecularesyfisiolgicosdelainteraccinfrmaco
receptorylafarmacologadelsistemanervioso.
Gentica
Asignaturaquetienecomopropsitorevisarlosconceptosfundamentalesdelagenticamdicay
permitiralalumnocomprenderlosmecanismosdelaherenciaeinterpretarsuinfluenciasobreel
desarrollonormalyalgunasenfermedadesymalformaciones.
SaludComunitaria
Asignaturatericoprcticacuyopropsitoesconocercmoparticipanysearticulanlacomunidadysu
establecimientodelprimerniveldeatencinconelrestodelsistemadesaludypromoverenlosalumnos
lavocacindeservicio,laprevencin,ylasensibilizacinhacialacomunidadylasaludpblica.
TercerAoSemestre1
EstructurayFuncinII
Cursointegradoatravsdelcualseestudiademaneraintegrallossistemasorgnicosconrelacinasu
estructurayfuncin.Comprendelosconceptosbsicosacercadelossistemascardiovascular,
respiratorio,digestivo,reproductor,endocrinoyexcretorymediointernoparasuposterioraplicacinen
PatologayClnica.
FarmacologaEspecial
Asignaturatericoprcticaqueestudialosprincipalesgruposfarmacolgicos,organizadossegnsu
efectoenlosdistintossistemasorgnicos.Supropsitoeslograrquelosestudiantesconozcanlos
frmacosdeusofrecuente,suscaractersticas,mecanismosdeaccin,conespecialnfasisenelnivel
molecular,indicaciones,contraindicaciones,reaccionesadversaseinteracciones,precaucionesy
advertencias.Permiteadquirirlasbasesparaunateraputicacientficayracional.
RadiologaGeneral
Asignaturatericoprcticacuyopropsitoesquelosestudiantesadquieranconocimientossobrelos
diferentesmtodosdediagnsticoporimgenesytratamientoconradiaciones,considerandolos
fundamentoscientficosdesusaplicaciones,indicaciones,contraindicaciones,limitaciones,riesgosdesu
usoymedidasdeproteccin.
EpidemiologaySaludPblica
Asignaturatericoprcticacuyopropsitoesquelosalumnosadquieranlasbasestericas,
metodolgicaseinstrumentalesdelaepidemiologa,considerandolacausalidad,frecuenciaydistribucin
delasenfermedades,enfatizandolaimportanciadelmedioambiente,paraanalizareinterpretarla
situacindesaludanivellocal,regionalynacional,valorandoelmtodoepidemiolgicoenlasdecisiones
deprevencindelasenfermedadesylapromocindelasaludconunenfoquedesaludpblica.
TercerAoSemestre2
InfeccineInmunidad
Cursointegradocuyopropsitoesfamiliarizaralalumnoconlosmicroorganismosqueinteractanconel
serhumanoyconlosfundamentosdelarespuestainmuneparaentenderlosmecanismos
21
etiopatognicos,encondicionesdeinmunidadnormalyanormal.
FarmacologadeAgentesAntimicrobianosyAntiparasitarios
Asignaturatericoprcticaqueestudialosprincipalesgruposfarmacolgicos,deusoantimicrobianoy
antiparasitario.Supropsitoeslograrquelosestudiantesconozcanlosfrmacosdeusofrecuente,sus
caractersticas,mecanismosdeaccin,conespecialnfasisenelnivelmolecular,indicaciones,
contraindicaciones,reaccionesadversaseinteracciones,precaucionesyadvertencias.Permiteadquirir
lasbasesparaunateraputicacientficayracional.
Patologa
Asignaturatericoprcticacuyopropsitoesconocereinterpretarlapatogeniadeldaoydela
respuestacelularytisularalainjuria,sentandolasbasesparaestablecercorrelacionesclnico
patolgicas.
MedicinaPsicolgica
Asignaturatericoprcticacuyopropsitoesquelosestudiantesconozcanyvalorenlarepercusin
psicolgicaysocialdelaenfermedadenelpacienteysuentornoysuimportanciaenlarelacinmdico
pacienteyenlarealizacindelactomdico.Enfatizalaimportanciadelosprincipiosticosenlarelacin
mdicopaciente.
CuartoAoSemestre1
Curso de naturaleza terico prctica con un enfoque integral y metodologa de trabajo tutorial, cuyo
propsitoesquelosestudiantesdesarrollenlascompetenciasbsicasparalaclnicayseincorporena
los servicios de atencin para continuar su proceso de aprendizaje con la estrategia de docencia en
servicio.Estascompetenciasson:
Confeccionarlahistoriaclnicamedianteelinterrogatorioyelexamenfsicosistemticoycompleto.
Realizarelprocesodeldiagnsticoclnico.
Utilizarlosconocimientosadquiridosencursospreviosparalaintegracinentrelascienciasbsicas
y la clnica otorgndolefundamento cientfico alainterpretacin delos signos, sntomas,mtodos
diagnsticosyteraputicos.
Valorareincorporarlosconocimientosylasactitudesticodeontolgicaseneltrabajomdico
cotidiano.
Asignatura que tiene como propsito ofrecer al alumno una visin general de la medicina a travs del
tiempoparaqueseacapazde:
Identificar a las personas, las ideas y las prcticas que contribuyeron al desarrollo de la medicina
peruanaymundial.
Desarrollarunaactitudcrticaantelahistoriadelamedicina.
Elaprendizajesedesarrollaenbaseaclasestericasconparticipacinactivadelosalumnosydela
elaboracindeunamonografa.Sepromuevelaautoformacinmediantelabsquedadeinformacin
relevante.
CuartoAoSemestre2
ClnicaMdicaI
Rotacinclnicaquepermitedesarrollarlascompetenciaspara:
Integrarconocimientosdelascienciaspreclnicasyadquirirconocimientosclnicosdelosproblemas
de salud prevalentes en el pas, con nfasis en problemas respiratorios, cardiovasculares y
nefrolgicos.
Elaborarypresentarlahistoriaclnicacompleta.
Realizardiagnsticos,diagnsticosdiferenciales,unplandetrabajoracional.
Plantearmedidas teraputicas generales, enfatizando lasmedidas de prevencin, considerando la
importanciadelascreenciasyestilosdevida.
Aplicarlosprincipiosdelaticaenlaprcticaclnica.
Laenseanzaaprendizajeserealizabajoelconceptodeenfoqueintegraldelosproblemasdesaludyde
lamedicinacentradaenelpaciente.Lametodologadetrabajoconsisteenelaprendizajeenservicio,
comopartedelequipodetrabajo,ladiscusindecasosclnicos,laautoformacinylaaccintutorial.
ClnicaPeditricaI
22
Evaluar al recin nacido, nio y adolescente en los aspectos de crecimiento y desarrollo,

alimentacinynutricin.
desaludinfantil,prevalentesenelpas.
Realizardiagnsticos,diagnsticosdiferenciales,unplandetrabajoracional,valorandolarelacin
deloshallazgosclnicosconlosresultadosdelosestudiosdeimgenesylaboratorio.
Plantearmedidasteraputicasgenerales,enfatizandolasmedidasdeprevencinyeducacindelos
pacientesysuspadres,considerandolaimportanciadelascreenciasyestilosdevida.
la medicina centrada en el paciente. La metodologa de trabajo consiste en el aprendizaje en servicio,
ClnicaQuirrgicaI
delaclnicaquirrgicaprevalentesenelpas.
Realizarlosprocedimientosquirrgicosmscomunes,enellaboratorio,dentrodelasreasmdico
quirrgicasantescitadas.
QuintoAoSemestre1
ClnicaMdicaII
de la clnica mdica prevalentes en el pas, con nfasis en problemas digestivos, hematolgicos,
endocrinolgicosyreumatolgicos.
Plantearmedidasteraputicas generales, enfatizando lasmedidas de prevencin, considerando la
ClnicaPeditricaII
delaclnicapeditricaydeladolescente.
ClnicaQuirrgicaII
23
delaclnicaquirrgicaprevalentesenelpas.
Realizarlosprocedimientosquirrgicosmscomunes,enellaboratorio,dentrodelasreasmdico
quirrgicasantescitadas.
ClnicaGinecoObsttricaI
delaclnicaginecolgicayobsttricaprevalentesenelpas.
Brindar atencin mdica durante la gestacin y parto normales, reconociendo y previniendo sus
complicaciones.
Brindarconsejosobreelcomportamientosexualhumano,anticoncepcinyplanificacinfamiliar.
EpidemiologaClnica
Asignaturatericoprcticaquepermite:
Adquirirconocimientossobrelosconceptosdeprevalencia,incidencia,riesgorelativo,causalidad
Desarrollarlascompetenciasparacomprender,analizarcrticamente,obtenerconclusionesvlidas
y relevantes de trabajos de investigacin orientados a los procesos de prevencin, diagnstico,
teraputicaypronsticodelosproblemasdesaludindividualycolectiva.
Elaprendizajesedesarrollaenbaseaclasestericasytalleresconparticipacinactivadelosalumnos.
Sepromueveeltrabajoenequipoylaautoformacinmediantelabsquedadeinformacinrelevante.
QuintoAoSemestre2
ClnicaMdicaIII
de la clnica mdica prevalentes en el pas, con nfasis en problemas neurolgicos y
dermatolgicos.
ClnicaGinecoObsttricaII
delaclnicaginecolgicayobsttricaprevalentesenelpas.
24
Reconocerydartratamientoinicialalascomplicacionesmsimportantesdelembarazoydelparto.
Reconocerydartratamientoinicialalosproblemasginecolgicosmsfrecuenteseimportantes.
ClnicaPsiquitrica
Integrarconocimientosdelascienciaspreclnicasyadquirirconocimientosclnicosdelostrastornos
mentalesyproblemasdelasaludmentalprevalentesenelpas.
ClnicaMdicaIV
infecciososydelamedicinatropicalprevalentesenelpas.
Asignaturatericopracticaquepermitealestudianteadquirircompetenciaspara:
Plantearpreguntasdeinvestigacin.
Elaborarunproyectodeinvestigacincientfica.
Reflexionarsobreelconocimientocientficoysuslogros.
Elestudiantesigueelmtodocientficoaldesarrollarelproyectodeinvestigacin,bajolatutoradelos
docentes.
Externado
ExternadoMedicina
Esunarotacinclnicaenlacualelestudianteseincorporaalequipodesalud,paraqueensituaciones
realesdetrabajomdicoincremente,integreyapliqueconocimientosafiancesuformacinen
habilidadesclnicas,decomunicacinyderealizacindeprocedimientos,mejoresurazonamientoclnico
confundamentoscientficosyticos,yavanceensudesarrollopersonalasumiendoresponsabilidades
asistenciales,bajotutora,participandoenlasolucindelosproblemasdesaludrelacionadasalasalud
deladulto.Larotacintieneunaduracinde7semanasysedesarrollaenlassedesdocentes
hospitalarias.
ExternadoPediatra
asistenciales,bajotutora,participandoenlasolucindelosproblemasdesaludrelacionadasalasalud
endelnioyadolescente.Larotacintieneunaduracinde7semanasysedesarrollaenlassedes
docenteshospitalarias.
25
ExternadoCiruga
asistenciales,bajotutora,participandoenlasolucindelosproblemasdesaludrelacionadasala
ciruga.Larotacintieneunaduracinde7semanasysedesarrollaenlassedesdocentes
hospitalarias..
ExternadoGinecologaObstetricia
asistenciales,bajotutora,participandoenlasolucindelosproblemasdesaludrelacionadasala
ginecologa,obstetriciaysaludreproductiva.Larotacintieneunaduracinde7semanasysedesarrolla
enlassedesdocenteshospitalarias.
ExternadoPsiquiatraySaludMental
habilidadesclnicasydecomunicacin,mejoresurazonamientoclnicoconfundamentoscientficosy
ticos,yavanceensudesarrollopersonalasumiendoresponsabilidadesasistenciales,bajotutora,
participandoenlasolucindelosproblemasprioritariosdesaludmentalypsiquiatra.Larotacintiene
unaduracinde7semanasysedesarrollaenlacomunidadyenlassedesdocenteshospitalarias.
Farmacoteraputica
Asignaturatericoprcticainterdepartamentaldirigidaadesarrollarenelestudiantelacompetenciade
disearyaplicarracionalmentelateraputicaparalosproblemasdesaludalosqueseverenfrentado
ensudesempeoprofesional.Setrabaja conlametodologadelaprendizaje basadoenproblemas
(ABP) conlosconceptosdefarmacoteraputicarazonadapropugnadaporlaOrganizacinMundialdela
Salud.
Gestin
AsignaturaquepermitealalumnodeMedicinareforzaroadquirirconocimientossobrelasherramientas
bsicasdegestindelosserviciosdesalud(talescomolaplanificacinestratgica,losmecanismosde
supervisin, monitoreo y evaluacin), la organizacin de servicios de salud, los modelos de atencin
integral,quecontribuyanadesarrollarlacapacidaddegestionaruncentrodeprimernivel.
Elaprendizajesedesarrollaenformamixta(adistanciaypresencial).Sepromuevelaautoformacin
mediantelabsquedadeinformacinrelevante.
MedicinaLegal
Asignaturaquepermiteadquirirconocimientosintegradosdeaspectosmdicolegalesdelactomdicoy
delosprincipiosdelasCienciasForenses,aplicadosalaresolucindeproblemasdelaespecialidad
paraelmdicogeneral.
Internado
InternadoMedicina
Esunarotacinclnicadenivelpreprofesional,enlacualelestudianteseincorporaalequipodesalud,
paraque:
incremente,integreyapliqueconocimientosensituacionesrealesdetrabajomdico
afiancesucompetenciaclnica,enfatizandolosaspectosdecomunicacin,ticosyteraputicos
practiqueymejoresujuicioclnico
desarrolledestrezaparalosprocedimientosdiagnsticosyteraputicos
progreseensudesarrollopersonal
asuma,bajosupervisin,responsabilidadesasistencialesrelacionadasalasaluddeladulto.
Larotacintieneunaduracinde10semanasysedesarrollaapliqueconocimientosenlassedes
docenteshospitalarias.
InternadoPediatra
paraque:
26
asuma,bajosupervisin,responsabilidadesasistencialesrelacionadasalasaluddelrecinnacido,
nioyadolescente.
Larotacintieneunaduracinde10semanasysedesarrollaenlassedesdocenteshospitalarias.
InternadoCiruga
paraque
practiqueymejoresujuicioclnicoyhabilidadesquirrgicas
asuma,bajosupervisin,responsabilidadesasistencialesrelacionadasalpacientequirrgico.
InternadoGinecologaObstetricia
paraque:
practiqueymejoresujuicioclnicoyhabilidadesginecoobsttricas
asuma,bajosupervisin,responsabilidadesasistencialesrelacionadasalaginecologa,obstetriciay
saludreproductiva.
InternadoDescentralizado
paraque:
asuma,bajosupervisin,responsabilidadesasistenciales.
La rotacin tiene una duracin de 10 semanas y se desarrolla en las sedes docentes hospitalarias
descentralizadas,deprimerysegundoniveldeatencin.
5. ESTRATEGIASDEFORMACIN
Estamos en transicin de un modelo de educacin centrado en la transmisin de
informacinaunocentradoenelaprendizajesignificativo y basadoen laexperiencia.Se
enfatiza las actividades de aprendizaje participativas (en grupos pequeos), el estudio
independiente y las prcticas en la comunidad, en el laboratorio y en los servicios
asistenciales.
La integracin de las ciencias bsicas y la clnica es una necesidad imperativa para una
prcticamdicabasadaenpruebas.Consisteenlaparticipacindedocentesclnicosenel
reapreclnicaydedocentesdedicadosalascienciasbsicasenclnica.
27
Lasestrategiasmetodolgicasbsicasdeformacinsonlassiguientes:
Aprendizajeengrupospequeos
Evaluacinintegralycontinua
Accintutorial
Clasesyconferencias
Aprendizajeenservicio
Actividadesdesimulacin
Proyectosdeinvestigacin
Eltrabajoengrupospequeos(hasta10alumnosconunprofesor)hasidopriorizadocomo
estrategia que favorezca el aprendizaje y se aplica tanto en preclnica como en las
rotaciones clnicas. Este permite hacer un trabajo personalizado, que asegure que cada
estudiante adquiera los conocimientos y las competencias esperadas. Las sesiones en
grupos pequeos permiten desarrollar un enfoque integrado de las distintas disciplinas y
aplicarmetodologastalescomoestudiodecasosyaprendizajebasadoenproblemas.Esta
estrategiatambinpermitelaevaluacinintegralycontinuadelestudiante.
Laaccintutorialdacoherenciaalconceptodeformacinintegral.Eltutoresundocente
mdicoquesereneconlosestudiantes,enformaindividualogrupal,paracontribuirasu
formacin acadmica y personal. En preclnica, esta tarea es realizada por los mismos
docentesencargadosdeltrabajoengrupospequeos.Enclnica,lostutoressondesignados
para cada rotacin. El tutor en clnica tiene la responsabilidad de asegurar que el alumno
aprendademaneracontinuadesuspacientesydelosmiembrosdelequipoasistencial,de
modoquealcancelosobjetivosdelslabo.
Las conferencias y clases magistrales (clases expositivas) permiten a los profesores
presentar informacin ordenada y sistematizada para facilitar a los estudiantes la
adquisicin de conceptos relevantes. La importancia relativa de las clases es mayor en
preclnica que en clnica. En preclnica, las clases son complementadas con prcticas de
laboratorio.
El aprendizaje en servicio se da en las rotaciones clnicas, externado e internado, en los
ambientes donde se realiza trabajo con pacientes. El alumno se incorpora a un servicio
asistencial,contribuyeconeltrabajodelequipoyaprendemientrasobservayparticipadel
mismo. De esta manera tiene oportunidad de desarrollar la competencia mdica en un
escenariodedesempeoreal.Eltrabajoenserviciosecomplementaconaccintutorial.
Una variante del aprendizaje en servicio se da en estudios generales y en preclnica
medianteactividadesdeinteraccinconlacomunidad.Estoocurredesdeelprimeraode
estudios, loque lespermiteentrarencontactoconelentornosocioeconmico,cultural y
ambiental,paraqueconozcanysesensibilicenconlosproblemasdelapoblacin.
Los laboratorios de simulacin permiten desarrollar habilidades y destrezas para
procedimientos diagnsticos y teraputicos antes de enfrentar situaciones reales de
desempeoconelpaciente.
28
Todos los estudiantes deben demostrar capacidad para disear, realizar y reportar los
resultados de investigacin, de manera individual o en equipo. Algunas asignaturas
seleccionadasincluyenproyectospequeosdeinvestigacincomopartedesusactividades.
Las estrategias mencionadas requieren escenarios apropiados, tales como aulas, salas de
reunin, laboratorios, ambientes asistenciales (emergencia, hospitalizacin, consulta
ambulatoria, centro de salud, sala de partos, sala de operaciones) y la comunidad. Ver
anexo.
6. EVALUACINDELAPRENDIZAJ E
La evaluacin cumple tres funciones primordiales: (1) contribuye a la formacin y el
aprendizajedelosestudiantes(2)establececriteriosdepromocindelosestudiantesy(3)
informaalaFacultadacercadelaeficaciayeficienciadelprocesoeducativo.Estaltima
funcinserdescritaenEvaluacinCurricular.
La evaluacin del aprendizaje ejerce una poderosa influencia en cmo los estudiantes
aprendenydesarrollancompetencias.Lacompetenciafinaldelmdicoesvastaycompleja
y nopuedeserevaluadaensu integridadenunsolomomentooconunsolo instrumento.
Losinstrumentosdeevaluacinysuaplicacinguardanconcordanciaconelaspectodela
competencia a ser evaluado. A partir del anlisis de los resultados de la evaluacin se
tomanlasmedidasnecesariasparamejorarelprocesodeenseanzaaprendizaje.
Laevaluacinpuedeserformativaosumativa.Laevaluacinformativasedaalolargode
los cursos y rotaciones y es fundamental como parte del proceso educativo. Para ser
consideradaformativadebecumplirdoscondiciones:
Retroalimentar al estudiante acerca de su progreso durante el proceso. Para ello los

resultadosdelasevaluacionessonrevisadosydiscutidosconlosestudiantes,resaltando
losaciertosologrosycorrigiendoloserrores.
Contribuirenformamnimaonulaalacalificacinfinaldelcurso.
Laevaluacinsumativaresume los logrosobtenidosporelestudianteal finaldel curso y
decidesiesten condicinde serpromovido.Incluye aldesempeodelestudianteen las
distintas actividades y ambientes de trabajo, mediante instrumentos apropiados. En los
casos en que haya pruebas escritas parciales, stas slo son cancelatorias cuando la
estructuradelcursoorotacinesmodular.
Segn quin realice la evaluacin, sta puede ser autoevaluacin, interevaluacin o
heteroevaluacin. En la autoevaluacin el propio estudiante evala sus actitudes y
conducta,determinacuntohaavanzadoycmovaaenfrentarsusdificultades,analizando
estrategias, indicadores de cambio y compromiso. La interevaluacin consiste en la
apreciacin del aprendizaje y desempeo que se hace entre pares (alumnoalumno) cuya
finalidad es la de ayudarse mutuamente para que reconozcan sus logros, identifiquen los
29
aspectos a mejorar y refuercen lo aprendido. La heteroevaluacin es realizada por el

docenteparadeterminarelniveldelogrodelosestudiantes.
Tenemos la obligacin de asegurar que los estudiantes adquieran conocimientos que
puedanaplicarensituacionesrealesosimuladasyquedesarrollencompetenciasgenricas
y profesionales. Toda actividad de evaluacin y calificacin responde a alguna de estas
obligaciones. En todos los cursos y rotaciones se debe evaluar la tica y el desarrollo
personal.
CursosIntegrados
EstructurayfuncinI
EstructurayfuncinII
Infeccineinmunidad
Introduccinalaclnica
RotacionesClnicas
ClnicaMdicaI
ClnicaPeditricaI
ClnicaQuirrgicaI
ClnicaMdicaII
ClnicaPeditricaII
ClnicaQuirrgicaII
ClnicaGinecoobsttricaI
ClnicaMdicaIII
Saludmentalypsiquiatra
ClnicaGinecoobsttricaII
ClnicaMdicaIV
Externadomedicina
Externadociruga
Externadopediatra
Externadoginecoobstetricia
Externadosaludmental
Externadoelectivo
Internadomedicina
Internadociruga
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Trabajaefectivamente
enlossistemasde
salud
Demuestraactitud
profesionalyaplica
losprincipiosticosy
legalesenlaprctica
mdica
Tomadecisiones
sobrebases
cientficas
Realizainvestigacin
Llevaacabola
prcticaclnica
MATRIZDE
COMPETENCIAS
Competencias
genricas(*)
En los cursos integrados y en las rotaciones clnicas se evala competencias genricas y

especficas (de la carrera). De esta manera, en todos ellos asumimos responsabilidad de
desarrollartantolascapacidadesprofesionalescomolaspersonales.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
(X)
30
Trabajaefectivamente
enlossistemasde
salud
Demuestraactitud
profesionalyaplica
losprincipiosticosy
legalesenlaprctica
mdica
Tomadecisiones
sobrebases
cientficas
Realizainvestigacin
Llevaacabola
prcticaclnica
Competencias
genricas(*)
MATRIZDE
COMPETENCIAS
Internadopediatra
X
X
X
X
X
Internadoginecoobstetricia
X
X
X
X
X
Internadodescentralizado
X
X
X
X
X
*Enlasrotacionesclnicasseevalatodaslascompetenciasgenricas.Paraladescripcindelas
competenciasgenricasevaluadasenloscursosintegrados,verlasiguientematriz
Cursos
Matemticas
Qumicageneral
Ecologa
Comunicacinyaprendizaje
ArteI
PrimerosauxiliosI
Fsica
Qumicaorgnica
Cienciassociales
Fundamentoshumanosy...
ArteII
PrimerosauxiliosII
Antropologa
Filosofa
Bioestadsticaydemografa
EstructurayfuncinI
Gentica
Saludcomunitaria
Farmacologageneral
Epidemiologaysaludpblica
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Muestracapacidad
deinvestigacin
Muestracapacidad
detrabajaren
contextos
internacionales
Asumeliderazgo:
motivaylogra
participacinhacia
metascomunes
Trabajaenequipo
Identifica,planteay
resuelveproblemas
MATRIZDE
COMPETENCIAS
GENRICAS
Demuestra
comportamiento
tico
Aprendeyse
actualiza
permanentemente
Sibienlascompetenciasgenricassontransversales,lasiguientematrizsirvedeguapara
establecerlascompetenciasgenricasaserevaluadasenlosrespectivoscursos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
31
EstructurayfuncinII
Radiologageneral
Farmacologaespecial(sistemas)
Farmacologaespecial(antiinfecciosos)
Infeccineinmunidad
Medicinapsicolgica
Patologageneral
Epidemiologaclnica
Metodologadelainvestigacin
Gestin
Medicinalegal
Farmacoteraputica
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Muestracapacidad
deinvestigacin
Muestracapacidad
detrabajaren
contextos
internacionales
Asumeliderazgo:
motivaylogra
participacinhacia
metascomunes
Trabajaenequipo
Identifica,planteay
resuelveproblemas
Demuestra
comportamiento
tico
Aprendeyse
actualiza
permanentemente
MATRIZDE
COMPETENCIAS
GENRICAS
X
X
X
X
X
X
X
X
6.1. EstudiosGenerales
La evaluacin en los cursos tiene un componente que asegure que los conceptos bsicos
establecidos en sus slabos han sido adquiridos y otro que califique el desempeo del
estudianteenlasdistintasactividades.Seevalatambincompetenciasdecomunicaciny
debsquedadeinformacin,mediantelapreparacindeinformesescritos,monografasy
presentaciones,cuandoseapertinente.
Los talleres (Artes) son evaluados mediante el desempeo mostrado y los trabajos
producidosporlosestudiantes.
6.2. Preclnica
Laevaluacindocumentaqueelestudiantehaalcanzadounacomprensindelaestructura
y funcinde los sistemasorgnicos(Biologacelular,Bioqumica,Gentica,Estructura y
funcin),ascomode la modificacinde la funcinporagentesexternos(Farmacologa),
de los procesos bsicos por los cuales ocurre la enfermedad (Patologa, Infeccin e
inmunidad)ydelarelacinmdicopaciente(Medicinapsicolgica).Tambinseevalael
desempeoenellaboratorioylacapacidaddebsquedaymanejodeinformacin.
6.3. Clnica
Puede distinguirse cuatro etapas en el rea clnica: introduccin a la clnica, rotaciones
clnicas, externado e internado. En todas ellas se evala en forma longitudinal el
32
profesionalismo,lascompetenciasdecomunicacin,debsquedaymanejodeinformacin,
eldesarrollodeljuicioclnicoysuaplicacinenlatomadedecisionesconbasecientficay
tica,lacapacidaddeautodesarrolloylaasimilacinenelsistemadesalud.
En introduccin a la clnica se evala que el estudiante haya desarrollado habilidades
clnicasbsicas:Realizacindeunahistoriayexamenclnicocompletos,identificacinde
loshallazgoscomonormalesoanormalesyexplicacindelanaturaleza(fisiopatologa)de
loshallazgosanormales.
En las rotaciones clnicas se evala el desarrollo de la comprensin de los problemas
clnicostalycomosepresentanenlospacientesydelacapacidaddeestablecerunplande
trabajo coherente y completo para el diagnstico (indicacin e interpretacin de los
exmenesauxiliares)ytratamientodelpaciente.
EnelExternadoseenfatizalaevaluacindecompetenciasparatomardecisionesyaplicar
medidas teraputicas, de prevencin y promocin y habilidades para realizar
procedimientos. Tambin se evala la realizacin del proyecto de investigacin. En el
InternadoseevalalaintegracindelosdistintoscomponentesdelaCompetenciaMdica.
VI. EVALUACINCURRICULAR
Elsistemadeevaluacincurriculartieneporfinasegurarelcumplimientodelasmetasdel
programa educativo y promover que la experiencia de aprendizaje sea ptima. Los
responsables del sistema de evaluacin son la Comisin de Currculo y la Direccin de
Gestin de la Calidad. La Comisin de Currculo, conformada por representantes de la
Direccin de Pregrado, de los Departamentos Acadmicos y de los estudiantes, evala y
proponemodificacionesalcurrculocadacincoaosyalosplanesdeestudioscadaao.
Laevaluacindelprogramaestorganizada:
Procesoacadmico:
Plandeestudios:
Revisin de los objetivos, perfiles de ingreso y egreso, del proceso de enseanza
aprendizaje,deladuracin,estructurayreglamentacindelplandeestudios.
Losindicadoresqueformanpartedelaevaluacinson:
Flexibilidadcurricular:creditajeelectivo(cursosytiempos),movilidadestudiantil
o %delcreditajedefinidocomoelectivo
o Nmerodeestudiantesquehacerotacionesenotrasinstitucionesporao
Dedicacinainvestigacin
o %decrditosdedicadosainvestigacin
Programacindeactividadesextracurriculares.
o %deestudiantesqueparticipa
Opinindelosestudiantesacercadelprogramaeducativo.
o %deestudiantesqueloconsideranmuybuenooexcelente
o %deestudiantesqueloconsideranregularomalo
o Evaluacincualitativa
33
Opinindelosdocentesacercadelprogramaeducativo.
o %dedocentesqueloconsideranmuybuenooexcelente
o %dedocentesqueloconsideranregularomalo
Opinindelosegresados(5aos)acercadelprogramaeducativo.
o %deegresadosqueloconsideranmuybuenooexcelente
o %deegresadosqueloconsideranregularomalo
Cumplimientooportunodelasactividadesprogramadasenlosslabos.
o %decumplimientoporcurso
Resultadosde losestudiantesen losexmenesdepreclnica(4toao)ydeclnica
(6toao).
o Puntajepromedio
o Promedioporreas
ResultadosdelExamen NacionalAnualdeMedicina(ENAM).
o Puntajepromedio
o PosicindelaFacultadenrelacinaotras
o Promedio yposicin porreas
Cur sosyrotaciones:
Revisin de los objetivos, contenidos, mtodos didcticos, relacin con investigacin y
bibliografadeloscursosyrotaciones.
Coherencia de los objetivos, contenidos, metodologas, evaluacin de cursos y
rotacionesconelcurrculo.
Opinindelosestudiantesacercadeloscursosyrotaciones.
o %deestudiantesqueconsiderancadacursomuybuenooexcelente%de
estudiantesqueloconsideranregularomalo
o % de estudiantes que consideran el trabajo de coordinacin muy bueno o
excelente %deestudiantesqueloconsideranregularomalo
o %deestudiantesqueconsideranlaevaluacindelaprendizajedecadacurso
muybuenaoexcelente%deestudiantesquelaconsideranregularomala
o %deestudiantesqueconsideranlasmetodologasdecadacursomuybuena
oexcelente %deestudiantesquelaconsideranregularomala
Opinindelosdocentesacercadeloscursosyrotaciones.
Investigacin:
Revisindelaslneasdeinvestigacin,proyectos,personalyalumnosadscritos,resultados
eimpacto.
Lneasdeinvestigacin
o Descripcin
o Nmerodetrabajosencadalnea
34
Asignacindepresupuestoainvestigacin porestudiantes
o Solesasignadosporao
Trabajosdeinvestigacinrealizadosporestudiantes
o Nmerodetrabajosporao
Premiosdeinvestigacinobtenidos
o porestudiantes
Alumnos:
Revisindelxitoodificultadesacadmicasdelosestudiantesydelossistemasdeapoyo
quebrindalaInstitucin.
xitoacadmico
o ndice de eficiencia terminal: Porcentaje de ingresantes que egresan en 7
aos.
o ndicedetitulacin:Porcentajedeingresantesquesetitula.
o Tiempodetitulacin:tiempopromedioentreelegresoylatitulacin
o ndicededesercin:Porcentajedeingresantesqueseretiran.
o Momentoenqueocurreladesercin:aoenquesematriculaporltimavez
o Indice de actividades remediales: Porcentaje de alumnos que requieren
recuperacinporcurso.
o Indicederepitenciaanual:Porcentajedeestudiantesquesematriculanenel
primerosegundosemestredeunaoacadmicoquenosonpromovidosde
ao.
o Indicederepitenciaporcurso:Porcentajedeestudiantesmatriculadosenun
curso que son desaprobados en el mismo (despus del proceso de
recuperacin).
Eficaciadelsistemadeorientacinyconsejera.
o Nmerodeestudiantesatendidosporao
Aplicacindenormasdebioseguridad
o %dealumnosapartirde4toaoquerecibemascarillacada6meses
o Porcentajedeestudiantesquevirantuberculinaporao.
o Nmero de estudiantes que sufren accidentes durante las actividades
acadmicasporao.
o Actividadesinformativassobrebioseguridad
Eficaciadel programadeatencinmdicaalestudiante
o Nmero de estudiantes con problemas de salud detectados por el examen
mdicoporao
o PorcentajedeestudiantesquehacompletadoinmunizacinparahepatitisB.
o Porcentajedeviradoresdetuberculinaquehacompletadoquimioprofilaxis.
o Nmero de estudiantes expuestos a VIH que ha completado tratamiento
preventivo
Eficaciadelsistemadesaludmental.
o Nmero de estudiantes con problemas de salud mental detectados por el
examenmdicoporao
35
o Nmerodeestudiantesconseguimientoinadecuadoporao
Usodesoportefinanciero
o Porcentajedeestudiantesconbeca
o Distribucindelosporcentajesdebeca
PersonalAcadmico:
Revisindelaasignacindeactividadesydelaactualizacin.
Horasdocentesparaactividadesacadmicas:
o Relacin demanda de horasdocente para prcticas clnicas / horasdocente
asignadasadocenciaenservicioenpregrado
o Relacin demanda de horasdocente para prcticas clnicas / horasdocente
asignadasadocenciaenservicioenpregradopordepartamento
o Horasdocenteasignadasatutoras
o Horasdocente asignadas a trabajo en grupos pequeos (excepto prcticas
clnicas)
o Horasdocenteasignadasagestinacadmica
Disponibilidaddeinfraestructurapara:
o Gestindeldocente(actualizacinycreacindematerialeducativo,diseo
deactividades)
o Actividadesdedesarrolloycapacitacindocente
Asignacindepresupuestoacapacitacin endocencia
o Solesporao
Conocimientodelcurrculoporlosdocentes
o Nmerodeactividadesdedifusincurricular
o %dedocentesqueasistealasactividadesdedifusincurricular
o %decursosquetienenreunionesdecoordinacinconlosdocentes
o %deprofesoresqueasistenalareunindecoordinacinporcurso
Actividadesdecapacitacin endocencia
o Nmerodeactividades
o Nmerodedocentesquecompletanactividadesdecapacitacin endocencia
o Relacin:docentescapacitados/actividades
Opinindelosestudiantesacercadelcuerpodocente.
Produccin:
Produccindematerialdidctico
o Descripcin
Trabajosdeinvestigacinpublicados
o Nmerodetrabajosdeinvestigacinpublicadosporalumnos
Gestinderecur sos:
Disponibilidadyusodeinfraestructurapara camposclnicos
o Nmerodealumnosporequipodetrabajoparaprcticasenservicio
36
o Nmerodeconsultoriosdisponiblesparadocencia
o Nmerodeestudiantesporconsultorio
o Nmerodecamashospitalariasparaprcticasclnicasporalumno
o Nmerodecamasporinterno
o Nmerodecamasporexterno
Disponibilidadyusodelaboratoriosparaaprendizajedeestudiantes
o Relacin de horas disponibles / horas utilizadas en el laboratorio de
simulacin
Disponibilidadyusodeinfraestructuraparaaulasyambientesdereuninporsede
docente
o Nmerodesalasdeconferencia(msde60personas)
o Nmerosdesalasdeclase(30a60personas)
o Nmerodesalasdereunin(menosde30personas)
Disponibilidadyusodeinfraestructurapara informacin porsededocente
o Relacin nmero de computadoras para uso de estudiantes / nmero de
estudiantes
o RelacincursosconAVAactiva/total
o Nmerodetextos(antigedad menorde5aos)porasignaturadisponibles
paraconsultaporestudiantes.
o Nmero de textos en lnea por asignatura disponibles para consulta por
estudiantes.
o Nmero de publicaciones peridicas disponibles para consulta por
asignatura.
Disponibilidadyusodeinfraestructurapara actividadesdeportivasyculturales
o Descripcin
Organizacindelosrecursos
o Opinin acerca de la satisfaccin con los recursos y servicios disponibles
paraprofesoresyestudiantes.
ImpactodelProgr ama:
ndicesdeinsercinlaboral (5,10y15aos):
o Porcentajedeegresadostrabajandoenatencindepacientes
o Porcentajedeegresadostrabajandoeninvestigacinbiomdica
o Porcentajedeegresadostrabajandoendocencia
o Porcentajedeegresadostrabajandoen gestinensalud
o Porcentajedeegresadostrabajandoen saludpblica
o Porcentajedeegresadosenningunadelasanteriores
Accesoaespecializacin
o Porcentajeenprocesodeespecializacinalos5aosdehaberegresado.
Accesoapostgrado
o Porcentajeenmaestrasydoctorados
Produccin /posicin deegresados(alos10y15aos)
o Descripcin
Satisfaccindelosegresadosensuubicacinlaboral/profesional
37
o Porcentajedeegresadossatisfecho
Opinindeempleadoresacercadeegresados
o Descripcin
Opinindeusuarios
o Descripcin
38
Anexo1
Descripcindemetodologasdeenseanzaapr endizaje
Existeunagranvariedaddemtodosytcnicasregistradosenlosslabosdemedicina.Con
frecuenciaseutilizaunnombreparareferirseamtodosdiversosydiferentesnombrespara
unmismomtodo.Lasiguientelistadescribeaquserefierecadatrminoparaelpresente
currculo.Estadescripcineshastaciertopuntoarbitrariayenraizadaenlatradicin.
Actividadesdeaula,gruposgrandes:
Conferenciaoclasemagistral:Actividadrealizadaporundocenteexperto,autoridaden
el tema tratado, centrada en la transmisin de informacin o experiencia. Puede
participarungrupodeestudiantesmayora60.
Clase terica: Actividad de aula en la que el profesor presenta informacin a los
estudiantes.Puedehacerusodemedioscomofotografas,grficosovideos,peronose
limita a presentar slo material. En las clases tericas se trata temas prioritarios yen
ellas el profesor, sobre la base de su experiencia, orienta acerca de cmo utilizar el
conocimiento.Enloposiblesefomentalaparticipacindelosestudiantes,paraelloel
nmerodeestudiantesnodebeexcederde60.
Simposio:Actividaddeaulaenlaquevariosdocentespresentanuntema.
Seminario:Reuninenlacualsedaunarevisin,presentacinydiscusindeuntema
por los estudiantes. Para que tal discusin ocurra, el nmero de estudiantes no debe
excederde30.
Taller:Reunindetrabajocon elfindeobtenerunproducto.
Debates:Actividadenlaquelosparticipantesasumenladefensadeunargumentoosu
crtica,enrelacinconuntemaseleccionado.
Estudiodecaso:Actividaddeaulaenlacualsepresentaalosestudiantesunasituacin
problemtica caracterstica de una persona o grupo, que ilustra el tema seleccionado,
conelfindeanalizarla.Eltrabajodelosestudiantesincluyelapresentacindeposibles
soluciones.
Discusindecasoclnico:Actividaddeaulaenlaquesepresentaalosestudiantesun
caso clnico no estructurado. Los estudiantes deben estructurar el caso, buscar
informacinpertinente,analizarla,discutirlayplantearlasolucin.
Auditoraclnica:Revisindeuncasoclnicoparaevaluareltrabajohechoporquienes
loatendieron.
Foros:Actividadesen laque losparticipantes,abordanuntema frentealpblico,que
tambinpuedeintervenirenladiscusin.Ladiscusinesdirigidaporuncoordinadory
elobjetivoesconocerlasopinionessobreuntemaespecfico.
Actividadesdeaula,grupopequeo:
Tutora acadmica: Actividad realizada por un docente y un grupo pequeo de
estudiantes(1a6)enlacualeldocentedirigeyevalaelaprendizajedelosestudiantes
medianteladiscusinyreflexin.
Asesora:Actividadenlaqueundocenterevisaydiscuteconunoovariosestudiantes,
elavancedeunproyecto.
Actividadesprcticas:
39
Prctica clnica: Actividad realizada en un ambiente hospitalario, en la cual se

selecciona un tema, se identifica y conoce un paciente que presenta un problema
relacionadoconeltemaseleccionado yse discuteelcaso.Conelfin deaseguraruna
discusin fluida yrespetoalpaciente, ladiscusin serealiza fuerade lapresenciadel
paciente.Ennmerodeestudiantesnopuedeexcederde6.
Prctica en servicio: Actividad prctica en la cual los estudiantes se integran a un
equipo de trabajo asistencial y aprenden mientras contribuyen al trabajo del equipo.
Puede darse en un servicio de hospitalizacin, en consultorio o en emergencia. El
equipoasistencialpuedeestarlimitadoaldocente(mdicoasistente)oincluiramdicos
residentesyestudiantesdedistintosaos.Enelconsultoriooenemergenciaelnmero
deestudiantesnopuedeexcederde2.Enserviciosdehospitalizacinpuedenserhasta
4.Estaactividadpuedeincluir,peronoselimita,alarondadelservicio.
Prcticadelaboratorio:Actividadenlacuallosestudiantesreplicanenellaboratorioun
experimento predeterminado. Es seguida de un informe conciso en el que los
estudiantesdescriben elexperimentoeinterpretan losresultados.
Simulacin:Situacindeaprendizajeen laquesesimulaunasituacinreal, mediante
unprogramacibernticoomaniqu.
Juego de roles: Experiencia en la que los estudiantes asumen roles determinados
previamente,parareproducirunaposiblesituacindedesempeo.
Prctica en comunidad: Actividad en la cual se realiza una tarea en la comunidad, a
travsde lacualse ilustraunasituacinreal.Estaactividad esseguidadeun informe
breve en que se da cuenta de la misma. El trabajo realizado es una actividad
colaborativaentreestudiantesypersonasdelacomunidadynopuedeserlaentregao
distribucindebienes,materialesodinero.
Otras:
Lectura independiente: Estudio de un texto realizado por los estudiantes,
individualmente.
Monografa:Informeescritopreparadoporunestudianteoungrupodeellos,sobrela
basedeinvestigacinbibliogrfica.
Proyecto: Tarearealizada por un estudiante o grupo en la cualhay unun diseo, una
ejecucinyuninforme,queincluyeevaluacindelosresultados.
40
Anexo2
Recur sosDocentes
Senecesitadocentesdedicadospararealizarlastareasformativascomotutorasacadmicas
y aprendizaje en servicio. La tutora acadmica se da en preclnica y en clnica, el
aprendizaje en servicio slo en clnica. ste ltimo est potencialmente favorecido desde
quecasilatotalidaddelosdocentesdelaFacultaddeMedicinalosonenlamodalidadde
DocenciaenServicio.
Enpreclnicalatutoraacadmicabuscaqueelestudianteaprendademaneraintegradalas
ciencias bsicas y que adems se haga evidente su relevancia en la prctica mdica. Esto
puede ser realizado de manera ptima por profesionales que se realizan prctica mdica
ademsdetenerunacomprensin ampliadelascienciasbsicas.Elrequisitodepracticarla
profesin tambin es importante cuando se trata de poder realizar tutora acadmica en
clnica.
Latutoraacadmicaenpreclnicaserealizamedianteunaodossesionessemanalesdedos
horascadaunaporcadagrupodehasta10estudiantes.Estimamosqueundocenterequiere
otras dos horas para preparar la sesin y otra hora adicional para coordinacin entre
docentes.Estosumara5horasdetrabajosemanalporsesinporgrupo(seran10horassi
fueran dos sesiones semanales). Para utilizar el tiempo de manera ptima, un docente
podra tener a su cargo dos grupos, lo que no requerira horas de preparacin o
coordinacinadicionales.Asumiendodosgrupos,undocenterequerira7horassemanales
porsesin(14horassemanalessifuerandossesionesporsemana).
Proponemos realizar una sesin semanal en los cursos de segundo ao (Bioqumica y
Biologa Celular y Estructura y Funcin I) y dos sesiones semanales en los de tercer ao
(Estructura y Funcin II e Infeccin e Inmunidad). Un docente que asuma dos grupos de
primeraoydosgruposdesegundoaodedicara21horassemanalesaestasactividades.
Tales docentes deben tener modalidad neta para cumplir con estas tareas sin las
restriccionesdetiempoyhorarioimpuestasporloshospitales.Cadaunodeestosdocentes
debecontinuarrealizandoprcticaprofesional,paraquesemantengalapremisadequesea
unprofesionalenprctica.Estaprctica nodebe ser menora8a10 horassemanales, las
quedebenserocurrirenalgunasededocenteydebenserreconocidascomohorasdocentes.
Este reconocimiento elevara la carga horaria total a unas 30 horas semanales. Oras 10
horasdeberanserdedicadasa investigacin,tareasadministrativas,de extensin socialo
participacin universitaria, produccin de material educativo, y capacitacin, con lo que
completara40horassemanales.
Siendo doce grupos de trabajo en cada ao, se necesita un total de 6 mdicos docentes a
tiempo completo o su equivalente en tiempos parciales, ocupando aproximadamente la
mitad de su tiempo en el aula. Debe notarse que ser docentes a tiempo parcial, cada uno
tendra a su cargo menos grupos, lo que disminuira la eficiencia y hara necesario un
nmero mayor de horas o tendran que ser eximidos de algunas de las otras actividades
sealadas.
41
Tambin se necesita tiempo neto para la tutora acadmica en clnica. Esta actividad, tal
como ha sido propuesta, requiere 4 horas semanales por cada grupo de 6 alumnos.
ConsiderandoqueelDepartamentodeMedicinatiene60estudiantesencadamomentobajo
su responsabilidad en cada uno de estos semestres, necesita un mnimo de 10 docentes
realizando esta actividad en cada momento. Los Departamentos de Pediatra, Ciruga,
GinecoObstetricia y Salud Reproductiva y Psiquiatra necesitan 5 docentes en cada
momentoenlasrotacionesde30alumnos.Lashorasdedicadasatutoraacadmicanoson
horasdedocenciaenservicio.Laposibilidaddeloscoordinadoresdelasrotacionesclnicas
(cuarto y quinto aos) de supervisar el desarrollo y cumplimiento en las mismas est
severamente limitada por su trabajo asistencial. Idealmente cada departamento debera
disponerdehorasnetasparaserasignadasaestatarea.
La docencia en servicio, en el modelo en que los estudiantes dedican la totalidad de las
maanas a esta actividad, requiere 1 docente por cada 2 estudiantes en cada grupo de
trabajo[servicio]asistencialen las institucionesquesonsedesdeestasrotaciones.En los
casosenquelasactividadesserealicenenlosserviciosenquehayinternosoexternos,el
tiempoescompartidoconellos.
ServiciosAsistenciales
A continuacin se describe un estimado de los requerimientos de espacios clnicos para
realizarlasprcticasdelasrotacionesdecuartoyquintoaos.Cadaambientepuedeestar
enhospitalizacin,consultaexternaoemergencia.
Medicina: Se necesita ambientes hospitalarios para 24 grupos de estudiantes en
Introduccin a la Clnica (de los cuales un quinto deben ser en Pediatra), 30 grupos en
ClnicaMdicaI(puedehaberhasta2gruposenunserviciodehospitalizacin)y3grupos
por especialidad en Clnica Mdica III /IV. Adems de ambientes para 20 externos y 24
internos(puedenydebenserlosmismos,enloposible).
Pediatra: Se necesita ambientes para 15 grupos en Clnica Peditrica I y II. Adems de
ambientespara20externosy24internos.
Ciruga:Senecesitaambientespara15gruposenClnicaQuirrgicaIy8gruposenClnica
QuirrgicaII.Ademsdeambientespara20externosy24internos.
GinecoObstetricia:Se necesitaambientespara8 gruposenClnicaGinecoObsttricaI y
15 grupos en Clnica GinecoObsttrica II. Adems de ambientes para 20 externos y 24
internos.
Psiquiatra: Se necesita ambientes para 15 grupos en Clnica Psiquitrica I. Adems de
ambientespara20externos.
AulasyLaboratorios
Loslaboratoriosdebentenercapacidadparaacomodara30alumnosencadaactividad.Se
necesitaaulasparagruposde30yde60alumnos,ademsdeunsalndeconferenciaspara
42
ungrupodehasta120estudiantes(deusoocasional).Lasactividadesengrupospequeos
debenacomodaraunos10alumnosmsunprofesor,paraellosenecesitaunmnimode6
ambientes.
43

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