UNIVERSIDAD LOS ANGELES DE CHIMBOTE

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso

Climtico

TEMA:

Matemtica
CURSO:

Matemtica y Lgica
DOCENTE:
Yenny Medina Calvanapon
CICLO:
I
INTEGRANTE:
Muoz Ahon Eloysa.
Espinoza Ascencio Lizett.

Chimbote Per
2014

Dedicatoria:
Dedico este trabajo en primer lugar a Dios ya que sin l no podramos hacer lo que estamos
haciendo, agradecer tambin a mis padres que gracias a su apoyo y dedicacin sacarnos adelante,
y agradecer tambin a nuestra profesora gracias a sus enseanzas y apoyo en la asignatura
podemos realizar este trabajo.

Introduccin

La asignatura de Matemtica en cualquier grado de enseanza escolar (del primario al universitario,

incluyendo la ocurrencia de postgrados, maestras y doctorados que podran tener cabida a
continuacin) habitualmente, y debido a su innegable complejidad, desarrollo, y elevado nivel de
abstraccin que exige de quienes la estudian, ha constituido una de las materias ms fuerte a la hora
de comprenderla.
A partir de esta certidumbre, se considera loable cualquier intencin creativa que pudiera ayudar a la
comprensin de algunos de los dismiles aspectos que con mayor asiduidad aparecen en ella.
Desde que en 1637 el matemtico francs Ren Descartes usara por primera vez el trmino funcin
para designar una potencia xn de la variable x, y las subsiguientes designaciones que le sucedieron,
hasta llegar a entenderse de manera general como la relacin entre dos magnitudes, de modo que a
cada valor de una de ellas le corresponde determinado valor de la otra, el trabajo con expresiones
matemticas se expandi por sobre las funciones y se ha ganado un lugar dentro de la lista que
conforman esos dismiles aspectos citados con anterioridad.
La metodologa del estudio de las funciones, por su parte, ha demostrado que el apoyo grfico ayuda
considerablemente al entendimiento del comportamiento de algunas de las mismas.
De esta manera, paralelamente al impulso que se gan el trabajo con las funciones matemticas, se
desarroll la prctica de representarlas en un plano n-dimensional.
La necesidad real de crear una propuesta de ejercicios que auxiliara a los estudiantes de la Facultad
de Preparatoria en la operacin de graficar algunas funciones consideradas bsicas dentro del
contenido de su curso de Matemtica, fue la causa y el punto de partida de este trabajo.

INDICE

CARATULA

DEDICATORIA

II

INTRODUCCION

..III

INDICE

....IV

INTRODUCCION

...V

MATEMATICA

.. VI

Ecuaciones

VI.I

Inecuaciones

VI.II

Regla de Tres Simple VI.III

CONCLUSIONES

VII

ANEXOS

..VIII

BIBILIOGRAFIA

..XI

MATEMATICA:

El concepto de funcin est implcito en las matemticas desde las primeras civilizaciones; y ello puede
inferirse del estudio de las tablillas de barro babilnicas de la coleccin Plimpton, que datan del ao 1900 a.c.
Se tiene la certeza de su origen prctico y su vinculacin a las necesidades del hombre; pues tal como la
numeracin surge ante las necesidades creadas por el intercambio, los descubrimientos geomtricos son
impulsados por las construcciones y las divisiones de los terrenos, las funciones surgen a partir de la relacin
entre cantidades que varan, una en dependencia de otras.
Se puede encontrar una nocin vaga de este concepto, bajo la forma de tablas de correspondencias que
provienen de la observacin de fenmenos naturales, ya que la idea de funcin est ligada histricamente a la
percepcin de correlaciones entre los fenmenos de la naturaleza, as la primera nocin de funcin se
encuentra en las tablillas astronmicas del perodo seleucida.
Sobre estas tablillas, existen relaciones aritmticas que provienen de la observacin de fenmenos anlogos,
por ejemplo los perodos de visibilidad de un planeta y la distancia angular del mismo al Sol.
La aceptacin intuitiva de la dependencia funcional como manifestacin de una relacin de causa y efecto en
un fenmeno, en diferentes situaciones, ha sido natural desde los tiempos remotos. Una larga historia poseen
los intentos de expresar esta dependencia funcional entre cantidades variables a travs de la matemtica.
El concepto dependencia funcional se manifiesta matemticamente, por primera vez, en la expresin de la
variacin de los parmetros que determinaban un lugar geomtrico, a travs de una tabla numrica.
En los trabajos de constatacin, para determinar las dificultades que presentan los estudiantes en el
aprendizaje de las funciones en el nivel preparatorio, se ha podido precisar que estas dependen de mltiples
factores, pero fundamentalmente de la creencia que tienen los profesores acerca de qu es la matemtica,
cmo ensearla y para qu se aprenden estos contenidos en la escuela. Los resultados obtenidos apuntan
hacia las afirmaciones siguientes, que caracterizan el proceso de enseanza-aprendizaje de estos contenidos
en el preuniversitario.

ECUACIONES:

Una ecuacin es una igualdad matemtica entre dos expresiones algebraicas, denominadas miembros, en las
que aparecen valores conocidos o datos, y desconocidos o incgnitas, relacionados mediante operaciones
matemticas. Los valores conocidos pueden ser nmeros, coeficientes o constantes; y tambin variables cuya
magnitud pueda ser establecida a travs de las restantes ecuaciones de un sistema, o bien mediante otros
procesos.Las incgnitas, representadas generalmente por letras, constituyen los valores que se pretende
hallar. Por ejemplo, en la ecuacin:

la variable x representa la incgnita, mientras que el coeficiente 3 y los nmeros 1 y 9 son constantes
conocidas. La igualdad planteada por una ecuacin ser cierta o falsa dependiendo de los valores numricos
que tomen las incgnitas; se puede afirmar entonces que una ecuacin es una igualdad condicional, en la que
slo ciertos valores de las variables (incgnitas) la hacen cierta.
Se llama solucin de una ecuacin a cualquier valor individual de dichas variables que la satisfaga. Para el
caso dado, la solucin es:
x=5

Resolver una ecuacin es encontrar su dominio solucin, que es el conjunto de valores de las incgnitas para
los cuales la igualdad se cumple. Por lo general, los problemas matemticos pueden expresarse en forma de
una o ms ecuaciones;[cita requerida] sin embargo no todas las ecuaciones tienen solucin, ya que es posible
que no exista ningn valor de la incgnita que haga cierta una igualdad dada. En ese caso, el conjunto de
soluciones de la ecuacin ser vaco y se dice que la ecuacin no es resoluble. De igual modo, puede tener
un nico valor, o varios, o incluso infinitos valores, siendo cada uno de ellos una solucin particular de la
ecuacin. Si cualquier valor de la incgnita hace cumplir la igualdad (esto es, no existe ningn valor para el
cual no se cumpla) la ecuacin es en realidad una identidad.

INECUACIONES

En matemtica, una inecuacin es una desigualdad algebraica en la que aparecen una o ms incgnitas en
los miembros de la desigualdad.1 2 Si la desigualdad es del tipo < o > se denomina inecuacin en sentido
estricto y si es del tipo o se denomina inecuacin en sentido amplio.

Del mismo modo en que se hace la diferencia de igualdad y ecuacin, una inecuacin que es vlida para
todas las variables se llama inecuacin incondicional y las que son vlidas solo para algunos valores de las
variables se conocen como inecuaciones condicionales. Los valores que verifican la desigualdad, son sus
soluciones.

Ejemplo de inecuacin incondicional: |x| \le |x|+|y|.

Ejemplo de inecuacin condicional: -2x+7<2.

REGLA DE TRES SIMPLE

La regla de tres o regla de tres simple es una forma de resolver problemas de proporcionalidad entre tres o
ms valores conocidos y una incgnita. En ella se establece una relacin de linealidad (proporcionalidad)
entre los valores involucrados.

Regla de tres es la operacin de hallar el cuarto trmino de una proporcin conociendo los otros tres.1 2 3
La regla de tres ms conocida es la regla de tres simple directa, si bien resulta muy prctico conocer la regla
de tres simple inversa y la regla de tres compuesta, pues son de sencillo manejo y pueden utilizarse para la
resolucin de problemas cotidianos de manera efectiva.

Regla de tres simple

En la regla de tres simple, se establece la relacin de proporcionalidad entre dos valores conocidos A y B, y
conociendo un tercer valor X, calculamos un cuarto valor.

La relacin de proporcionalidad puede ser directa o inversa, ser directa cuando a un mayor valor de A habr
un mayor valor de B, y ser inversa, cuando se d que, a un mayor valor de A corresponda un menor valor de
B, veamos cada uno de esos casos.

CONCLUSIONES

Lograr un aprendizaje efectivo en los estudiantes de la Preparatoria, es una aspiracin a la que no se debe
renunciar, por lo que se buscan vas y nuevos mtodos para posibilitarlo, es por esto que proponemos la
realizacin de este tipo de trabajo que a la vez propicia la formacin cientfica pedaggica de los estudiantes,
les muestra una forma de actuar que es transferible a otros contenidos dentro de la asignatura y fuera de esta.
La aplicacin de la propuesta de ejercicios para la enseanza de las funciones, posibilita la solidez de los
conocimientos, y ha demostrado resultados alentadores en su aplicacin prctica, para el desarrollo del
proceso docente educativo en este nivel, luego esta experiencia en la asignatura de Matemtica en la facultad
de preparatoria de la UNAH abre una importante perspectiva en el campo de la innovacin pedaggica.
Este trabajo puede resultar una fuente de informacin para los profesores de Preparatoria o de
Preuniversitario incidiendo en el aumento de la calidad de las clase

ANEXOS

ECUACIONES

INECUACIONES

REGLA DE TRES SIMPLE

BIBLIOGRAFIA

http://www.matematicabasica.com/
http://dspace.ucbscz.edu.bo/dspace/handle/123456789/4094
file:///C:/Users/usuario/Downloads/DocumatLaEnsenanzaDeInecuacionesDesdeElPuntoDeVistaDeLaTe-2092570%20(1).pdf
http://www.uv.es/~gomezb/5losritosenlaenseregladetres.pdf