Trabajo Social Acuerdo 345 (20012)

DIRECTORIO
Jos ngel Crdova Villalobos

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
Miguel ngel Martnez Espinosa

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Jess Urza Macas

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS
Ernesto Guajardo Maldonado

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
Luis F. Meja Pia

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Eliseo Gaeta de Len

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR
Fernando Ziga Toro

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Wilfrido Perea Curiel

DIRECTOR GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA
CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Jess Urza Macas / Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico
Sal Arellano Valadez / Director Tcnico de la DGETA
Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI
Gildardo Rojo Salazar / Director Tcnico de la DGECyTM
Genny Elizabeth Gngora Cuevas / Directora Tcnica de la DGCFT
Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIN PROFESIONAL

Julia Martnez Becerril / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

Mara Norberta Valencia Montoya / DGETI
PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN TRABAJO SOCIAL

Alicia Noem Avils y Tun / DGETI
Margarita Bravo Romero / CECYTES
Laura Elena Cisneros Monroy / CECYTES
Rosala Gmez Hernndez / CECYTES
Antonia Gonzlez Barranco / DGETI
Mara Magdalena Gurrola Reyes / DGETI
Iras Mndez Briones / DGETI
Silvia Concepcin Mendoza Flores / DGETI
DISEO GRFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Edith Nolasco Carln / CoSDAc
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Agosto, 2012.
PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

ENTREVISTAS:
Hospital Militar / Tampico, Tamaulipas
Centros de Integracin Juvenil / Tampico, Tamaulipas
Centro de Salud / Tampico, Tamaulipas
Centro de Atencin Primaria en Adicciones (CAPA) / Tampico, Tamaulipas
Esc. Sec. No. 60 / Ecatepec, Estado de Mxico
ISSEMyM / Ecatepec, Estado de Mxico
Centro de Salud CBSU Nueva Atzacoalco / Mxico, Distrito Federal
Hospital Regional Ecatepec (ISSEMyM) / Ecatepec, Estado de Mxico
CAPA Alfredo del Mazo / Ixtapaluca, Estado de Mxico
Esc. Sec. Tec. No. 1 Turno Matutino y Vespertino / Durango, Durango
Hospital General de Durango / Durango, Durango.
DIF Estatal de Durango / Durango, Durango.
Enfermera Militar 10/a Z.M. SEDENA / Durango, Durango
DIF Municipal Dgo.. / Durango, Durango
Centro de Salud No. 1 / Durango, Durango
Esc. Sec. Tec. No. 65 / Mxico, Distrito Federal
Centros de Integracin Juvenil Benito Jurez / Mxico, Distrito Federal
Hospital General Xoco / Mxico, Distrito Federal
Centro Mdico ISSEMyM / Ecatepec, Estado de Mxico
H. Ayuntamiento de Motul, / Motul, Yucatn
Fundacin para el Desarrollo Humano de Yucatn, A.C. / Motul, Yucatn
C.B.T.i.s. No. 80 / Motul, Yucatn
IEPAC Asociacin Civil / Fundacin para el Desarrollo Humano de Yucatn, A.C. / Motul, Yucatn
Refinera Electroltica de Zinc de Minera Mxico, Grupo Mxico / San Luis Potos, San Luis Potos
Centros de Integracin Juvenil, A.C. Delegacin San Luis Potos / San Luis Potos, San Luis Potos
DIF Municipal / San Luis Potos, San Luis Potos
ESPECIALISTAS:
Juan Carlos Chvez Ramos / Clnica de Medicina Familiar, Ermita del ISSSTE
Ma. Candelaria Snchez / Hospital General de Mxico
NDICE
PRESENTACIN
1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico
1.2 Justificacin de la carrera
1.3 Perfil de egreso
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en trabajo social
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
9
10
11
12
13
2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
I - Realiza investigaciones sociales

II - Promueve servicios y programas institucionales
III - Interviene en la atencin a grupos para el desarrollo humano
IV - Realiza promocin social comunitaria
V - Apoya en la intervencin individualizada
Recursos didcticos de la carrera
16
25
33
41
50
56
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos
3.2 Estrategia didctica del Mdulo I
Submdulo 1
Submdulo 2
60
63
63
74
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propsitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la
posicin de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
mdulos y submdulos.
El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos
Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia
de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene cmo propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,
DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva.
La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el
perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta
didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material
didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as cmo la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional
del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:
1. Descripcin general de la carrera
2. Mdulos que integran la carrera
3. Consideraciones pedaggicas para desarrollar los mdulos de la formacin profesional
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del
Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn el Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO2011), en las cuales el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la
participacin de la Secretara del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de
productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el
apartado de fuentes de informacin.
En el desarrollo de los submdulos para la formacin profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedaggicas y
lineamientos metodolgicos para que el docente haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las estrategias
didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones
escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseo con los docentes del mismo plantel, o incluso de la regin, por
medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn
analizar y compartir los docentes para producir sus propias estrategias didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se
ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
Descripcin General
de la Carrera
1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnolgico

(Acuerdo Secretarial 345)
Semestre 1
Semestre 2
Semestre 3
Semestre 4
Semestre 5
Semestre 6
lgebra
4 horas
Geometra
y trigonometra
4 horas
Geometra analtica
4 horas
Clculo
4 horas
Probabilidad
y estadstica
5 horas
Matemtica Aplicada
5 horas
Ingls I
3 horas
Ingls II
3 horas
Ingls III
3 horas
Ingls IV
3 horas
Ingls V
5 horas
Optativa
5 horas
Qumica I
4 horas
Qumica II
4 horas
Biologa
4 horas
Fsica I
4 horas
Fsica II
4 horas
Asignatura especfica del

rea propedutica
correspondiente (1)
5 horas
Tecnologas de
la informacin y
la comunicacin
3 horas
Lectura,
expresin oral
y escrita
4 horas
Ciencia, tecnologa,
sociedad y valores II
4 horas
Ecologa
4 horas
Ciencia, tecnologa,
sociedad y valores III
4 horas
Asignatura especfica del

rea propedutica
correspondiente (2)
5 horas
Ciencia, tecnologa,
sociedad y valores
4 horas
Mdulo I
Mdulo II
Mdulo IV
Mdulo V
Realiza investigaciones
sociales
Promueve servicios y
programas institucionales
Realiza promocin
social comunitaria
Apoya en la intervencin
individualizada
17 horas
17 horas
12 horas
12 horas
Lectura, expresin oral

y escrita
4 horas
Mdulo III
Interviene en la atencin a
grupos para el desarrollo
humano
17 horas
Componente de formacin bsica

Componente de formacin propedutica
Componente de formacin profesional
rea Fsico-Matemtica:
(1) Temas de Fsica, 5 horas
(2) (2) Dibujo tcnico, 5 horas
rea Qumico-Biolgica:
(1) Bioqumica, 5 horas
(2) Biologa contempornea, 5 horas
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
rea Econmico-Administrativa:
(1) Economa, 5 horas
(2) Administracin, 5 horas
1.2 Justificacin de la carrera

La carrera de Tcnico en trabajo social ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a
la investigacin, promocin de servicios institucionales, capacitacin, difusin y organizacin del servicios comunitarios, adems de
atencin a problemtica individual.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes,
de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para
aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico.
Con las competencias de productividad y empleabilidad el alumno, desarrolla las capacidades especficas que requiere para ingresar,
mantenerse y desarrollarse en el mundo laboral, adquiriendo habilidades en:
Atencin al cliente
Atencin al proceso
Comunicacin efectiva
tica profesional
Relaciones interpersonales
Trabajo en equipo
Orientacin al logro
Planeacin y organizacin
Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como: servicios de investigacin cientfica y desarrollo en
ciencias sociales pblicos y privados; asociaciones y organizaciones civiles; instituciones de asistencia social; escuelas pblicas y
privadas; instituciones del sector salud; servicios de capacitacin y empleo; servicios de atencin comunitaria; servicios de orientacin a
la poblacin, empresas y oficinas de distrito de servidores pblicos.
Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye
en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.
Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200
horas de formacin profesional.
Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y
procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.
10
1.3 Perfil de egreso

La formacin que ofrece la carrera de Tcnico en trabajo social permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos campos, efectuar
actividades dirigidas a la realizacin y apoyo de la investigacin, promocin de servicios y programas institucionales, organizacin, atender y/o capacitar a
grupos; orientar y colaborar en programas comunitarios; as como otorgar atencin individualizada.
Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar:

Las siguientes competencias profesionales:
Realiza investigaciones sociales
Promueve servicios y programas institucionales
Interviene en la atencin a grupos para el desarrollo humano
Realiza promocin social comunitaria
Apoya en la intervencin Individualizada

Y las competencias de productividad y empleabilidad:
Atencin al cliente
Atencin al proceso
Comunicacin efectiva
tica profesional
Relaciones interpersonales
Trabajo en equipo
Orientacin al logro
Planeacin y organizacin
El egresado de la carrera de Tcnico en trabajo social est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como:
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Participa con una conciencia cvica, tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir de la
contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una
propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.
11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en trabajo social
Mdulo
I
Submdulo 1 - Investiga problemas del contexto social

Submdulo 2 - Realiza investigaciones sociales empleando tcnicas e instrumentos
Promueve servicios y programas institucionales
Mdulo
II
Submdulo 1 - Orienta a la poblacin acerca de los servicios sociales

Submdulo 2 - Elabora proyectos sociales
Submdulo 3 - Difunde programas y servicios institucionales
Interviene en la atencin a grupos para el desarrollo humano
Mdulo
III
Submdulo 1 - Organiza grupos aplicando la metodologa de trabajo social

Submdulo 2 - Capacita grupos para el desarrollo humano
Realiza promocin social comunitaria
Mdulo
IV
Submdulo 1 - Interviene en promocin social comunitaria

Submdulo 2 - Participa en la gestin de proyectos comunitarios
Apoya en la intervencin individualizada
Mdulo
V
Submdulo 1 - Interviene en las problemticas individuales

Submdulo 2 - Establece redes sociales de apoyo a problemtica individualizada
12
1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los mdulos
1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin
Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
El Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO-2011)

El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la informacin ocupacional con la que cuenta actualmente la nacin
para satisfacer las necesidades de informacin de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional
(empresarios, trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para el
mercado laboral, la productividad y competitividad del pas.
Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza
en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre
Mxico, Estados Unidos y Canad.
2. Competencias / contenidos del mdulo

Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican
en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse
nicamente desde el submdulo referido.
13
2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarroll en el componente de formacin bsica.
2.3 Competencias genricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la
redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.
4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto
dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
6. Estrategia didctica sugerida

Como ejemplo se presentan las estrategias didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las estrategias incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo
de evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.
14
Mdulos que integran

la carrera
MDULO I
Informacin General
// SUBMDULO 1
Investiga problemas del contexto social
112 horas
REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES
// SUBMDULO 2
Realiza investigaciones sociales empleando tcnicas e
instrumentos
160 horas
272 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIN DE OCUPACIONES (SINCO)

2143
Trabajador social
2531
Auxiliar y tcnico en investigacin social
3231
Encuestador y entrevistador
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541721
Servicios de investigacin cientfica y desarrollo en ciencias sociales y humanidades, prestados por el sector privado
541722
Servicios de investigacin cientfico y desarrollo en ciencias sociales y humanidades, prestados por el sector pblico
813230
Asociaciones y organizaciones civiles
541910
Servicios de investigacin de mercado y encuestas de opinin pblica
MDULO I
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Realizar investigaciones sociales
Investigar problemas del contexto social
Realizar investigaciones sociales empleando tcnicas e instrumentos
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No.
PROFESIONALES
Sistematiza datos de investigacin social
Disea instrumentos de investigacin
SUBMDULO
SITUACIONES
Apoyando a especialistas de las ciencias sociales y humanistas en investigaciones

documentales y de campo
Identificando factores econmicos sociales y culturales para la intervencin social.
Considerando las circunstancias que se desarrollan en su contexto
Tomando en cuenta la norma estndar de competencia EC0164 aplicacin de la
informacin del entorno socioeconmico en evaluacin del control de confianza
Sobre diversos temas de investigacin directas e indirecta

Administrando la informacin recolectada
Registrando datos con objetividad veracidad y tica, como lo indica la norma
de CONOCER EC0011 Elaboracin de documentos mediante un procesador de textos y
EC0012 Elaboracin de presentaciones grficas mediante herramientas de cmputo
De acuerdo a las norma CONOCER EC0107 Manejo de procesador de textos digitales
Considerando los objetivos de los instrumentos que se utilizan en investigacin:

documental y de campo, exploratoria, descriptiva, explicativa, diagnstica y
confirmatoria
Registrando y revisando que los datos sean correctos con un sentido de compromiso,
colaboracin y tica
Actuando responsablemente en la recoleccin de informacin
Desarrollando los principios ticos de trabajo social
17
MDULO I
Realizar investigaciones sociales
Investigar problemas del contexto social
Realizar investigaciones sociales empleando tcnicas e instrumentos

No.
PROFESIONALES
Aplica entrevistas y encuestas
Realiza visitas
Realiza observaciones
SUBMDULO
SITUACIONES
Empleando los diversos instrumentos de Trabajo Social
Tomando en cuenta la norma de estndar de competencia de CONOCER EC0164
Aplicacin de la Investigacin del entorno socioeconmico en evaluacin de
control de confianza
Utilizando la comunicacin efectiva para obtener la informacin necesaria
Coordinando su lenguaje para desarrollar la comunicacin interpersonal
Desarrollando una actitud tolerante, responsable, y de compromiso tales como
indica los principios de Trabajo Social
Domiciliarias, institucionales y comunitarias
Considerando la norma estndar CONOCER EC0164 Aplicacin de la Investigacin del
entorno socioeconmico en evaluacin de control de confianza
Escucha con respeto e informa verazmente, no involucrando prejuicios personales,
siendo tolerantes ante la situacin
A individuos, grupos y comunidades

Empleando los diversos instrumentos de trabajo social
Indagando evidencias y hechos que llevan al sujeto de estudio a comportarse de
determinada forma
Aplicando los principios ticos de trabajo social
18
MDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.
CS2 Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas
en Mxico y el mundo con relacin al presente.
C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

PO1 Anticipar los posibles obstculos que puedan presentarse en el desarrollo de los
Objetivos.
AP3 Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta.
RI3 Realizar preguntas para asegurarse de que comprende lo que los dems estn
comunicando.
EP1 Identificar los comportamientos apropiados para cada situacin
19
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Sistematiza datos de investigacin social
SUBMDULO
SITUACIONES
Apoyando a especialistas de las

ciencias sociales y humansticas en
investigaciones documentales y de
campo
Identificando factores econmicos
sociales y culturales para la
intervencin social.
Considerando las circunstancias que se
desarrollan en su contexto
Tomando en cuenta la norma
estndar de competencia EC0164 de
aplicacin de la informacin del
entorno socioeconmico en evaluacin de
Sobre diversos temas de investigacin

directas e indirecta
Administrando la informacin
recolectada.
Registrando datos con objetividad,
veracidad y tica, como lo indica la
norma de CONOCER EC0011
Elaboracin de documentos mediante un
procesador de texto, EC0012
Elaboracin de presentaciones grficas
mediante herramientas de cmputo
20
PRODUCTO
El registro de la
investigacin social
elaborada
La informacin social
recolectada o
sistematizada
DESEMPEO
MDULO I

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Considerando los objetivos de los

instrumentos que se utilizan en
investigacin: documental, de campo.,
exploratoria, descriptiva, explicativa,
diagnostica y confirmatoria
Registrando y revisando que los datos
sean correctos con un sentido de
compromiso,
colaboracin y tica
Actuando responsablemente en la
recoleccin de informacin, de acuerdo a
las norma CONOCER EC0107 Manejo
de procesador de textos digitales
Desarrollando los principios ticos de
trabajo social
Empleando los diversos instrumentos de
Trabajo Social
Tomando en cuenta la norma de
estndar de competencia de CONOCER
EC0164 Aplicacin de la Investigacin del
Aplica entrevistas
y encuesta
Utilizando la comunicacin efectiva

para obtener la informacin necesaria
Coordinando su lenguaje para
desarrollar la comunicacin
interpersonal
Desarrollando una actitud tolerante,
responsable, y de compromiso tales
como indica los principios de Trabajo
Social
21
PRODUCTO
DESEMPEO
El cuestionario de
investigacin diseado
La cdula
socioeconmica
diseada
El ecomapa diseado
El diario fichado
elaborado
El diario de campo
elaborado
Los formatos de
recorrido diseados
La gua de entrevista
diseada
La encuesta diseada
La aplicacin de la
entrevista
MDULO I

No.
Realiza visitas
SUBMDULO
SITUACIONES

Considerando la norma estndar CONOCER
EC0164 Aplicacin de la Investigacin del
Escucha
con
verazmente,
no
personales, siendo
situacin
respeto
e informa
involucrando prejuicios
tolerantes
ante
la

Empleando los diversos instrumentos de trabajo
social
Indagando evidencias y hechos que llevan
al sujeto de estudio a comportarse de
determinada forma
Aplicando los principios ticos de trabajo
social
22
PRODUCTO
DESEMPEO
El reporte de vista
domiciliaria
La realizacin de la
visita domiciliaria
La gua de observacin
diseada
La aplicacin de la
la observacin
MDULO I
FUENTES DE INFORMACIN
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Camelo, A.(2006) Fundamentacin de metodologa integrada en trabajo social. Bogota.- recuperado
el 14 de junio de 2012 de http://conetsco.org/files/fmits.pdf
Castellanos , Marie (reimpre2001). Manual de Trabajo Social. (19 ed.). Mxico 20, D.F.: La prensa
Mdica Mexicana.
Elizondo Lpez, A. (REIMP. 2000). Metodologa de la Investigacin Contable (2 ed.). Mxico D.F.:
ECAFSA, pp. 145-429.
Evangelista Martnez, E. (2011). Aproximaciones al Trabajo Social Contemporneo (1 ed.).Mxico

D.F.: Red de Investigacin y Estudios Avanzados en Trabajo Social.
Evangelista, E. (s/f). Historia de Trabajo Social en Historia de
de Investigacin y Estudios Avanzados en Trabajo Social.
Trabajo Social. Mxico. D.F.: Red
Snchez Rosado , M. (2009). Manual de Trabajo Social. (2da ed.).Mxico D.F.: Universidad
Nacional Autnoma de Mxico.
Barrientos, N., Jimnez, M., y Quesada, G. (1999). Un enfoque operativo de la metodologa de
Trabajo Social. Lumen .
Silva . M. (2003). Apuntes para la elaboracin de investigacin social. (2 ed.). Mxico:
Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
2
Sistematiza datos investigacin social
Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias. Laborales . (2010). ECOO11

Elaboracin de documentos mediante herramientas de cmputo, D.F., Mxico: CONOCER.
23
MDULO I
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Ander- Egg, E. (2003). Mtodos y tcnicas de investigacin social II
(1 ed.). Buenos Aires: Lumen.
Disea y aplica instrumentos de

investigacin
Briones , G. (reimp.2008). Mtodos y Tcnicas de Investigacin para las Ciencias Sociales

(4 ed. ).Mxico: Trillas.
Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias. Laborales . (2010). ECO12
Elaboracin de presentaciones grficas mediante herramientas de cmputo. D.F., Mxico: CONOCER
Gonzlez, A. (2006). La enseanza de la Investigacin Social y la identidad Nacional . Revista
Acta Sociolgica UNAM FCPYS,(46), 41-51.
Ander- Egg, E. (2003). Mtodos y tcnicas de investigacin social IV . (1 ed.). Buenos Aires:
Lumen.
Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias Laborales . (2010). ECO 164

Aplicacin de la Investigacin del entorno socioeconmico en evaluacin de control de confianza. D.F.,
Mxico: CONOCER.
Daphne, Keats. (2008).La entrevista perfecta como obtener
cualquier tipo de entrevista. Pax. Mxico: L.C.C.C. S . A
toda la informacin
necesaria en
Evangelista Martnez, E. Contribucin al Marco Terico de la Investigacin Cualitativa en el

Trabajo Social. Revista dela Escuela de Trabajo Social UNAM, (20), 36-49.
Ander- Egg, E. (2003). Mtodos y tcnicas de investigacin social I . (1ra ed.). Buenos Aires:
Lumen, pp.125-147,163- 207.
5
Realiza visitas
Bautista, E. La Investigacin cualitativa y cuantitativa en Trabajo Social Anlisis y Construccin

de Mdulos tericos de Tres Casos Prcticos en Trabajo Social . Revista de la Escuela de
Trabajo Social.(20), 50 67.
Ander- Egg, E. (2003). Mtodos y tcnicas de investigacin social IV. (1 ed.). Buenos Aires:
Lumen.
24
MDULO II
Informacin General
// SUBMDULO 1
Orienta a la poblacin acerca de los servicios sociales
144 horas
PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS

INSTITUCIONALES
// SUBMDULO 2
Elabora proyectos sociales
64 horas
272 horas
// SUBMDULO 3
Difunde programas y servicios institucionales
64 horas

2143
Trabajador social
2531
Tcnico en trabajo social y psicologa
2531
Auxiliar y tcnicos en programas sociales
623992
Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector pblico
623991
Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector privado
611181
Escuelas del sector privado de educacin para necesidades especiales
611182
Escuelas del sector pblico de educacin para necesidades especiales
642111
Servicios de orientacin y trabajo social para la niez y la juventud prestados por el sector pblico
MDULO II
PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES
Promover servicios y programas institucionales
Orientar a la poblacin acerca de los servicios sociales
Elaborar proyectos sociales
Difundir programas y servicios institucionales

No.
PROFESIONALES
Difunde los servicios sociales institucionales
Orienta a la poblacin sobre los servicios y

programas institucionales
Elabora un programa y/o proyecto social
Realiza medios impresos
Realiza medios audiovisuales
SUBMDULO
SITUACIONES
Considerando la estructura del gobierno federal

De acuerdo a las reas de intervencin profesional
De acuerdo al manual de procedimientos de cada institucin
De acuerdo a criterios de la EC0025
Empleando medios impresos y audiovisuales
Aplicando las funciones genricas de Trabajo Social

Considerando los principios ticos del Trabajador Social
Aplicando diferentes estrategias comunicativas
Considerando las caractersticas del usuario
Generando un ambiente de confianza y respeto
Informando con objetividad y veracidad
Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos en cada institucin

Vigilando el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones
Considerando las necesidades institucionales y del usuario
Integrando el uso de las TIC
Empleando los criterios de elaboracin establecidos

Considerando las caractersticas de la poblacin atendida
Revisando que la informacin sea correcta
Empleando los criterios de elaboracin establecidos

Considerando las caractersticas de la poblacin atendida
26
MDULO II

CS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en
que impactan su vida.
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en

un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
C12 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver

problemas, producir materiales y transmitir
GENRICAS SUGERIDAS
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters
general de la sociedad
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

AC1 Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente.
AC5 Escuchar, informar con veracidad y saber a dnde dirigirlo.
TE3 Participar en la generacin de un clima de confianza y respeto.
PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir

las desviaciones si fuera necesario.
PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las

desviaciones si fuera necesario.
CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las
caractersticas de su (s) interlocutor (es) y la situacin dada
EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordados
27
MDULO II

No.
Difunde los servicios sociales

institucionales
Orienta a la poblacin sobre los

servicios y programas institucionales
Elabora un programa y/o proyecto

social
SUBMDULO
SITUACIONES
Considerando la estructura del gobierno federal

De acuerdo a las reas de intervencin
profesional
De acuerdo al manual de procedimientos de
cada institucin
Empleando medios impresos y audiovisuales
La difusin de los
servicios sociales
Aplicando las funciones genricas de Trabajo

Social
Considerando los principios ticos del
Trabajador Social
Aplicando diferentes estrategias comunicativas
Considerando las caractersticas del usuario
Generando un ambiente de confianza y respeto
La orientacin a la
poblacin sobre los
servicios sociales
Siguiendo instrucciones y procedimientos

establecidos en cada institucin
Vigilando el cumplimiento de los objetivos y
corregir las desviaciones
Considerando las necesidades institucionales y
del usuario
Integrando el uso de las TIC
28
PRODUCTO
El programa y/o
proyecto elaborado
DESEMPEO
MDULO II

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
Empleando los criterios de elaboracin

establecidos
Considerando las caractersticas de la
poblacin atendida
Los medios impresos

elaborados
Empleando los criterios de elaboracin

establecidos
Considerando las caractersticas de la
poblacin atendida
Los medios
audiovisuales
elaborados
29
DESEMPEO
MDULO II
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Alvarado Garibaldi, S. (2008). Apuntes para el anlisis del Estado. (1 ed.).Mxico: ENTS Porra.
Ander-Egg, E. (2004). Introduccin al Trabajo Social. Captulo 1 y 2. Argentina: Lumen-Humanitas.
Arteaga B. C. y Sols S. S. (2006). La poltica social en la transicin. P. 356-371; 402-426. Mxico: ENTS
Plaza y Valds Editores.
Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias Laborales. (2010). ECO025
Promocin de Servicios de asistencia social. D.F., Mxico: CONOCER.
Difunde los servicios sociales

institucionales
Evangelista, M. E. (2011) Aproximaciones al trabajo social contemporneo. (1 ed.). Mxico: Red de

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Snchez Rosado, M . (2009). Manual de Trabajo Social (2 ed.). Administracin de servicios sociales.
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Sols San Vicente, Silvia. (2000). Reflexiones sobre la transicin de la poltica social en Mxico, Revista
ENTS UNAM, (1), 24-31
Valero M., J. Las instituciones y organizaciones sociales. (2008). Espaa: Pirmide.
Ander Egg, E. (2006). Hablar en pblico.y saber comunicar. (1 edicin). Argentina: Lumen-Humanitas.
2

Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias Laborales. (2007). ECO028.

Prestacin del servicio de orientacin para la integracin familiar a nivel preventivo. Mxico: CONOCER.
Gonzlez B., A. (2008). Apuntes de Trabajo Social psiquitrico. Antologa. CETis 5
30
MDULO II
No.

SUBMDULO
REFERENCIAS
Evangelista, E. (2000). Las polticas sociales en el desarrollo local: aproximaciones a la construccin de la
poltica juvenil en la ciudad de Mxico. Revista ENTS UNAM, (1). 12 -23.
1
Snchez Rosado, M . (2009). Manual de Trabajo Social (2 ed.). Campos de accin del Trabajo Social.
Pp. 139-159. Mxico: UNAM-ENTS. No. uno Serie Metodologa y prctica de Trabajo Social.
Ander Egg, E. y Aguilar, M. J. (1989). Cmo elaborar un proyecto: gua para disear proyectos sociales y
culturales. Captulo 3. Argentina: ICSA.
Prez S. G. (2006). Elaboracin de proyectos sociales. Casos prcticos. (10 Reimpresin). Espaa:
Narcea.
Elabora un programa y/o proyecto social
Snchez Rosado, M . (2009). Manual de Trabajo Social (2 ed.). Programacin social. Pp. 275-297.
UNAM-ENTS. No. Uno. Serie Metodologa y prctica de Trabajo Social. Mxico.
Sols San Vicente, S. (2006). Gua para la elaboracin, gestin y evaluacin de proyectos sociales. P119-195. (1 ed.) Vol. 1, Serie necesidades sociales y polticas pblicas. Mxico: UNAM ENTS Plaza y
Valds.
Area, M. (2004). Los medios y las tecnologas de la educacin. Madrid: Pirmide.
Cabero, J. (2001). Tecnologa educativa. Diseo y utilizacin de medios de enseanza. Barcelona:
Paids.

Inguanzo G., J.M. (2010, 12 de marzo). Recursos y materiales didcticos. [Mensaje en blog].
Recuperado el 8 de junio de 2012 de: http://inguanzaratustra.blogspot.mx/2010/03/materialsinformativos.html
31
MDULO II
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Marqus G., Pere. (2011). Los medios educativos. Recuperado el
http://peremarques.pangea.org/medios.htm
8 de junio del 2012, de
Ortrega, M., E. (2004). La comunicacin publicitaria. (2 ed.) Espaa: Pirmide.
Guerra, R.(S/F). Recursos didcticos. Recuperado el 8 de junio del 2012 de

www.monografias.com/trabajos88/recursos-didacticos/recursos-didacticos.shtml
Garca, O. (2008, 16 de diciembre). Clasificacin de materiales didcticos. [Diapositivas en blog] .
Recuperado el 8 de junio del 2012 de http://www.slideshare.net/oliviagt/clasificacin-de-materialesdidcticos-presentation
Area, M. (2004). Los medios y las tecnologas de la educacin. Madrid: Pirmide.

Cabero, J. (2001). Tecnologa educativa. Diseo y utilizacin de medios de enseanza. Barcelona:
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Marqus G. P. (2011). Los medios educativos. Recuperado el 8 de junio del 2012 de

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Ortrega, M. E. (2004). La comunicacin publicitaria. (2 ed.) Espaa: Pirmide.
Vega L. S. y Snchez R. J.L. (2004). Importancia de los multimedios educativos. Serie: apoyo didctico,
nmero 7 . Mxico: ENTS UNAM.
Garca, O. (2008, 16 de diciembre). Clasificacin de materiales didcticos. [Diapositivas en blog] .
Recuperado el 8 de junio del 2012 de http://www.slideshare.net/oliviagt/clasificacin-de-materialesdidcticos-presentation
32
MDULO III
Informacin General
// SUBMDULO 1
INTERVIENE EN LA ATENCIN A GRUPOS PARA EL

DESARROLLO HUMANO
272 horas
Organiza grupos aplicando la metodologa de trabajo

social
160 horas
// SUBMDULO 2
Capacita grupos para el desarrollo humano
112 horas

2143
Trabajador social
2531
624312
Servicios de capacitacin para el trabajo prestados por el sector pblico para personas desempleadas, subempleadas y
discapacitadas
624111
Servicios de orientacin y trabajo social para la niez y la juventud prestado por el sector privado
624112
Servicios de orientacin y trabajo social para la niez y la juventud prestado por el sector pblico
813220
MDULO III
INTERVIENE EN LA ATENCIN A GRUPOS PARA EL DESARROLLO HUMANO
Intervenir en la atencin a grupos para el desarrollo humano
Organizar grupos aplicando la metodologa de trabajo social
Capacitar grupos para el desarrollo humano

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Realiza investigacin de problemtica de

desarrollo humano
1, 2
De acuerdo a los parmetros definidos por la ONU para el desarrollo humano

Apegndose al protocolo de investigacin
Actuando responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas para la
aplicacin de la investigacin
Elabora proyectos grupales
1, 2
Fundamentados en la gua de elaboracin de programas y proyectos que se apegue a las

necesidades grupales
Imparte curso de capacitacin a grupos
Ejecuta proyectos grupales
Evala proyectos grupales
Cumpliendo con la norma estndar CONOCER NUGCH001.01 Imparticin de cursos de

capacitacin presenciales
Orientando su actuacin al logro de objetivos
1, 2
Con base en capacitacin, aplica la metodologa de trabajo social desarrollando las

sesiones de grupo , enfocando las acciones al desarrollo humano
1, 2
En tres momentos diagnstica, intermedia y final del proceso

Asentando resultados en el informe final
Definiendo aquellos elementos que apoyaran la sistematizacin del trabajo de atencin a
grupos
34
MDULO III

CS10 Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
C6 Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
GENRICAS SUGERIDAS
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico
de la sociedad.

general de la sociedad.

EP2 Orientar su actuacin al logro de objetivos.
EP5 Privilegiar las acciones que atienden los intereses colectivos ms que los
particulares.
TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico

del equipo.
EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordados.

RI5 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos, responsabilidad y

avances de las tareas asignadas.
35
MDULO III

No.

desarrollo humano
Elabora proyectos grupales
SUBMDULO
1, 2
1, 2
SITUACIONES
PRODUCTO
De acuerdo a los parmetros definidos por

la ONU para el desarrollo humano
Apegndose al protocolo de investigacin
Actuando responsablemente de acuerdo a
las normas y disposiciones definidas para la
aplicacin de la investigacin
El informe de la
investigacin elaborado
Fundamentados en la gua de elaboracin

de programas y proyectos que se apegue a
las necesidades grupales
El proyecto elaborado
DESEMPEO
Cumpliendo con la norma estndar

CONOCER NUGCH001.01 Imparticin de
cursos de capacitacin presenciales.
Orientando su actuacin al logro de
objetivos
La imparticin de
cursos de
capacitacin
1, 2
Con base en capacitacin, aplica la

metodologa de trabajo social desarrollando
las sesiones de grupo, enfocando las
acciones al desarrollo humano
La ejecucin de
proyectos grupales
36
MDULO III

No.
SUBMDULO
1, 2
SITUACIONES
En tres momentos diagnstica, intermedia
y final del proceso
Asentando resultados en el informa final
Definiendo aquellos elementos que
apoyaran la sistematizacin del trabajo de
atencin a grupos
37
PRODUCTO
El informe de proyecto
elaborado
DESEMPEO
MDULO III
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Snchez Rosado, M. (2009). Manual de Trabajo Social. (1 reimpr.) . Mxico: U.N.A.M.N pp |89.-203
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nios, nias, adolescentes y sus familias afectados por desastres naturales. Manual para capacitacin de
capacitadores. Colombia.- recuperado el 14 de junio de 2012 de
http://www.unicef.org/republicadominicana/Capacitacion_capacitadores.pdf
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Quintero Velazquez, A.M. (2009). El Trabajo Social familiar y el enfoque sistmico. (1 ed). Argentina.
Lumen-Hvmanitas .
Aylwin de Barros, N., Jimnez de Barros, M., Quesada de Greppi, M. y Franke , U. (2001). Ro nunca
mira atrs. Espaa. GULAAB.
Burns D.D. (2010). Sentirse bien: una nueva terapia contra las depresiones. Espaa. PAIDOS.
1

desarrollo humano
1, 2
Kubler-Ross, E.(2011) Sobre la muerte y los moribundos. Mxico. DEBOLSILLO.

Escribano, M.(2008) Soy diferente: emos, darketos y otras tribus urbanas. (1 ed.). Mxico. DIANA.
Arteaga Basurto, C. y Sols Vicente, S. (2005). Necesidades Sociales y Desarrollo Humano .
Aylwin de Barros, Jimrez de Barros , M. y Q!uesada de Greppi, M. (1999). Un enfoque operativo de la
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humanos. Recuperado el 22 de mayo de 2012 de http://www.cndh.org.mx/node/59
Instituto Nacional de las Mujeres. (S./F.). Convencin Interamericana para prevenir, sancionar y erradicar
la violencia contra la mujer Convencin de Belem Do Para. Recuperado el 22 de mayo de 2012 de
http://web.inmujeres.gob.mx/dgede/sie/formas/convenciones/Belem/convencion_belem_do_para.pdf
38
MDULO III
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Instituto Nacional de las Mujeres. (S./F.). Discriminacin y violencia, principales barreras para las mujeres.
Recuperado el 22 de mayo de 2012 de http://www.inmujeres.gob.mx/index.php/34-sala-prensa/noticiasinicio/621-discriminacion-y-violencia-principales-barreras-para-las-mujeres-en-el-trabajo

desarrollo humano
1, 2
Consejo Nacional Contra las Adicciones. (S./F.). Encuesta Nacional de Adicciones 2008. Recuperado el 22
de mayo de 2012, de http://www.conadic.salud.gob.mx/pdfs/ena08/ENA08_NACIONAL.pdf
Instituto Mexicano de la Juventud. (S./F.). Encuesta Nacional de Juventud 2010. Recuperado el 21 de
mayo de 2012 de
http://www.imjuventud.gob.mx/imgs/uploads/Encuesta_Nacional_de_Juventud_2010_Resultados_General
es_18nov11.pdf
Herrero Muguruza. Itziar. Diciembre l. (2011). Los Trabajadores Sociales en situaciones de crisis,
emergencias y catstrofes. Revista de Trabajo Social y Ciencias Sociales, Edicin electrnica. 63.(1-12) 112. http://www.margen.org/suscri/socias.html
Aguilar Romero, S., Calzada Lemus F. y De la Cruz Lugardo, P.I. (2008). La investigacin social desde la
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Torres Torres, F. (2003) Seguridad alimentaria: seguridad nacional. Mxico. UNAM-ENTS
Snchez Rosado, M. (2009). Manual de Trabajo Social . (1 reimpr.). Mxico: UNAM-ENTS pp 275-296
metodologa de trabajo social. Argentina. Lumen-Hvmanitas pp 65-105 y 177-184.
Gobierno de la Repblica Mexicana, Presidencia de la Repblica. (2007). Plan Nacional de Desarrollo.
Recuperado el 22 de mayo de 2012, de http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/pdf/PND_2007-2012.pdf
2
Elabora proyecto grupales
1, 2
PNUMA. (2005) Gua para la Planificacin Estratgica Sostenible Local (Agenda 21 Local): eslabn
bsico para superar la pobreza. Proyecto Ciudadana Ambiental Global 2005 Mxico. Recuperado el 14
de junio de 2012, de http://www.pnuma.org/ciudadania/pdf/manuales/Manual_Flacma_Agenda.pdf
PUDP. (2011). Informe sobre desarrollo humano. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
Mxico, recuperado el 14 de junio de 2012, de
http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Mexico/Mexico_NHDR_2011.pdf
39
MDULO III
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
CONOCER. (2006). NUGCH001.01 Imparticin de cursos de capacitacin presenciales. Recuperado el
07 de junio de 2012 de http://cea.uttecamac.edu.mx/NTCL/NUGCH001.01.pdf
CONOCER. (2007). EC0028 Prestacin del servicio de orientacin para la integracin familiar a nivel
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Candelo Reina, C., Ortz R. G. A., Unge, B. (2003). HACER TALLERES Una gua prctica para
capacitadores. Colombia, Recuperado el 14 de junio de 2012 de http://www.gwp.org/Global/GWPSAm_Files/Publicaciones/Hacer-talleres-gu%C3%ADa-para-capacitadores-esp.pdf
Sols San Vicente, S. (2006). Gua para la elaboracin, gestin y evaluacin de proyectos sociales.
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CAPTIC Capacitando al Capacitador. Gua prctica para capacitadores. La Paz, Bolivia, recuperado el 14
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http://www.bansefi.gob.mx/eduFinanciera/Documents/Materiales/Capacitacion%20a%20capacitadores.pdf
De Robertis, C. y Pascal, H. (2007). La intervencin colectiva en trabajo social. La accin con grupos y
comunidades. (1 ed.) Argentina. Lumen-Hvmanitas.
4
1, 2
Aylwin de Barros, Jimrez de Barros , M. y Quesada de Greppi, M. (1999). Un enfoque operativo de la

Contreras de Wilheilm, Y. (2003 ). Trabajo Social de Grupos. Mxico, PAX-MXICO.

5
1, 2

41
MDULO IV
Informacin General
// SUBMDULO 1
Interviene en promocin social comunitaria
128 horas
REALIZA PROMOCIN SOCIAL COMUNITARIA

// SUBMDULO 2
Participa en la gestin de proyectos comunitarios
64 horas
192 horas

2143
Trabajador social
2531
813230
624212
Servicios de alimentacin comunitarios prestados por el sector pblico
624111
624112
MDULO IV
Realizar promocin social comunitaria
Intervenir en promocin social comunitaria
Participar en la gestin de proyectos comunitarios

No.
PROFESIONALES
Realiza investigacin para detectar necesidades

de la comunidad
SUBMDULO
1, 2
SITUACIONES
De acuerdo a al norma estndar CONOCER UADM1692.0 Captar informacin mediante
entrevistas
Identifica las caractersticas de la comunidad
Reconociendo problemas sociales de la comunidad
Determinar el proceso metodolgico para intervenir en una comunidad para realizar la
promocin social
Identificar los programas que ofrecen las instituciones para promover servicios a las
diferentes comunidades
Difunde servicios sociales comunitarios
Considerando la norma estndar de CONOCER S0025 Promocin de servicios de

Asistencia Social
Investigando y clasificando las instituciones, de acuerdo a los servicios que presta cada una
de ellas
Relacionar los programas que ofrecen las instituciones con las necesidades de las
comunidades
Elabora programas comunitarios
Considerando la norma estndar de CONOCER USED0616.0 Establecer programas que

conduzcan las acciones, de acuerdo con los propsitos y lineamientos del sector
Aplica programas sociales en la Comunidad
Ejecuta y evala el programa
De acuerdo a la metodologa de trabajo social
Promueve la interaccin entre distintos actores

de una sociedad
De acuerdo a los resultados obtenidos

Considerando la norma de CONOCER, (2011), EC0137 Asesora a la comunidad sobre
participacin comunitaria en el espacio pblico
42
MDULO IV
Realizar promocin social comunitaria
Intervenir en promocin social comunitaria
Participar en la gestin de proyectos comunitarios

No.
6
PROFESIONALES
Apoya en actividades de gestin social
Asesora en los servicios sociales
SUBMDULO
2
SITUACIONES
Considerando la norma de CONOCER, (2007), EC0025 Promocin de servicios de
asistencia social
Considerando la norma estndar de CONOCER EC003 6 Asesora para la organizacin
vecinal en zonas habitacionales
43
MDULO IV

CS3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales
e internacionales que la han configurado.
CS6 Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que
intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin
con el entorno socioeconmico.
GENRICAS SUGERIDAS
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

general de la sociedad.

TE1 Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo.
OL1 Orientar las acciones llevadas a cabo a lograr y superar los estndares de
desempeo y los plazos establecidos.
PO4 Establecer prioridades y tiempos.

EP5 Privilegiar las acciones que atienden los intereses colectivos ms que los
particulares.
44
MDULO IV

No.
Realiza investigacin para detectar

necesidades de la comunidad
Difunde servicios sociales

comunitarios
SUBMDULO
1, 2
SITUACIONES
De acuerdo a al norma estndar CONOCER
UADM1692.0 Captar informacin mediante
entrevistas
Identifica las caractersticas de la comunidad
Reconociendo problemas sociales de la
comunidad
Determinar el proceso metodolgico para
intervenir en una comunidad para realizar la
promocin social
Identificar los programas que ofrecen las
instituciones para promover servicios a las
diferentes comunidades
Considerando la norma estndar de CONOCER
S0025 Promocin de servicios de Asistencia
Social
Investigando y clasificando las instituciones, de
acuerdo a los servicios que presta cada una de
ellas
Relacionar los programas que ofrecen las
instituciones con las necesidades de las
comunidades
45
PRODUCTO
DESEMPEO
El informe de resultados
de la investigacin
elaborado
La difusin de servicios
comunitarios
MDULO IV

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
Los programas
comunitarios elaborados
El informe del programa

elaborado
DESEMPEO
Considerando la norma estndar de CONOCER

USED0616.0 Establecer programas que
conduzcan las acciones, de acuerdo con los
propsitos y lineamientos del sector
Aplica programas sociales en la Comunidad
De acuerdo a la metodologa de trabajo social
Promueve la interaccin entre

programas sociales y la comunidad
De acuerdo a los resultados obtenidos

Considerado la norma de CONOCER, (2011),
EC0137 Asesora a la comunidad sobre
participacin comunitaria en el espacio pblico
La integracin de los
programas y la
comunidad
Apoya en actividades de gestin

social
Considerando la norma de CONOCER, (2007),

EC0025 Promocin de servicios de asistencia
social
La gestin social de
actividades
comunitarias
Considerando la norma estndar de

CONOCER EC003 6 Asesora para la
organizacin vecinal en zonas habitacionales
La asesora social de
los servicios
46
La ejecucin del
programa
MDULO IV
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Ander-Egg E. (2007). Diccionario de trabajo social (2007). Argentina: Lumen-Hvmanitas.
De Robertis, C., Pascal, H. (2007). La intervencin colectiva en trabajo social . (2007). Argentina: LumenHvmanitas.
Ander Egg, E. (1999). Tcnicas de investigacin social. Argentina: El Ateneo.
Lillo, N. (S./F.). Manual para el trabajo social comunitario . Espaa: Narcea.
Realiza investigacin para detectar

necesidades de la comunidad
1, 2
Escalante. (S./F.) Investigacin, organizacin y desarrollo. Espaa: Ediciones colofn.

Ander-Egg, E., Aguilar, M. J. (2008). Evaluacin de servicios y programas sociales . (2008). Argentina:
Lumen-Hvmanitas.
Snchez Rosado, M. (1999). Manual de trabajo social. (2009).Mxico: ENTS UNAM.
Briones, G. (2008). Mtodos y tcnicas de investigacin de las ciencias sociales. (2008). Mxico: Trillas.
Gracia Fuster, E. (S:/F). El apoyo social en la intervencin comunitaria . Espaa. Narcea.

Fernndez Barrera, J (S:/F). La supervisin en el trabajo social. Espaa. Narcea.
Difunde servicios sociales comunitarios
Ander-Egg, E., Aguilar, M. J. (2001). Diagnstico social Conceptos y metodologa. (2001) . Argentina:
Lumen-Hvmanitas.
Ander-Egg , E. (2006). La problemtica del desarrollo de la comunidad. (2006). Argentina: LumenHvmanitas.
Barandica Pairet, E. (2010). Materiales y recursos didcticos en contextos comunitarios. Espaa: Gra.
47
MDULO IV
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Ander Egg, E. (2002). Metodologa del trabajo social. (2002). Argentina: Ed. El Ateneo.
Ander Egg, E. (2000). Metodologa y prctica del desarrollo de la comunidad. 1 Que es el desarrollo de la
Comunidad?. Argentina: El Ateneo.
Ander Egg, E. (2000). Metodologa y prctica del desarrollo dela comunidad. 2.El mtodo del desarrollo
de la Comunidad. Argentina: El Ateneo
Silva. M. del R. (2006). Apuntes para la elaboracin de un proyecto de investigacin social. Mxico: ENTS
UNAM Aylwin de Barrios, N.
Ander-Egg, E., Aguilar, J. M. (2008). Evaluacin de Servicios y programas sociales. (2008). Argentina:
Lumen-Hvmanitas.
1
Sols San Vicente, S. (2006)., Gua para la elaboracin , gestin y evaluacin de proyectos sociales.
(2006). Mxico: Plaza y Valdez
Montero, M. (2004). Introduccin a la psicologa comunitaria . (2004). Espaa: Paids

Galeana de la O, S. (2006). Promocin social una opcin metodolgica. (2006). Mxico: ENTS
Promueve la interaccin entre distintos

actores de una sociedad
CONOCER. (2007). EC0025 Promocin de servicios de asistencia social.

Valero Matas, J. A. (2008). Las instituciones y organizaciones sociales. (2008). Espaa: Ediciones
Pirmide.
Arteaga Basurto ,C. (2005). Sols San Vicente , S., Necesidades sociales y desarrollo humano . Mxico:
PLAZA Y VALDEZ
Arteaga Basurto , C. (2005). Sols San Vicente, S. Un acercamiento metodolgico . (2005). Mxico:
PLAZA Y VALDEZ
48
MDULO IV
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Arteaga Basurto, C. y Sols San Vicente, S. (2009). Gestin social y evaluacin de servicios sociales.
Mxico: ENTS.
Coulshed, V. (S./F). La gestin del trabajo social. Espaa: Narcea.

Ander-Egg, E. (2010). Metodologas de accin social. (2010). Argentina: Lumen-Hvmanitas.
Melano, M. C. (2001). Un trabajo social para los nuevos tiempos. Argentina: Lumen-Hvmanitas.
49
MDULO V
Informacin General
// SUBMDULO 1
Interviene en las problemticas individuales
128 horas
APOYA EN LA INTERVENCIN INDIVIDUALIZADA

// SUBMDULO 2
192 horas
Establece redes sociales de apoyo a la problemtica

individualizada
64 horas

2143
Trabajador social
2531
624111
624112
623311
Asilos y otras residencias del sector privado para el cuidado de ancianos
623312
Asilos y otras residencias del sector pblico para el cuidado de ancianos
622212
Hospitales psiquitricos y para el tratamiento por adiccin del sector pblico
MDULO V
Apoyar en la intervencin individualizada
Intervenir en las problemticas individuales
Establecer redes sociales de apoyo a problemtica individualizada

No.
PROFESIONALES
Realiza estudio social
Elabora diagnstico Social
Disea estrategias para la atencin del usuario
Orienta al usuario sobre

institucional requerido
el tipo de servicio
SUBMDULO
SITUACIONES
Detectando las necesidades apremiantes de los usuarios

Recaba datos de acuerdo a norma de conocer CTOF0200.0 informacin documental
Establecimiento de comunicacin con el cliente apegndose a la norma CTOF0199.01 E
Siguiendo las especificaciones de la Norma de conocer UADM1692.0 Capta informacin
mediante entrevistas
Estableciendo comunicacin emptica y efectiva para identificar las necesidades del usuario
Planteando alternativas de solucin segn necesidades y carencias del cliente

Identifica los comportamientos apropiados para cada situacin
1, 2
Elabora el plan de intervencin segn los lineamientos de la norma

de conocer
USED0616.0.Establecer programas que conduzcan las acciones, de acuerdo con los
Presta los servicios apegndose a la norma de conocer UTOF0475.01. Atiende a usuarios

mediante una actitud de respeto, cordialidad, seguridad
Privilegiando el dilogo para la solucin de conflictos
Vincula al usuario con las redes sociales
1, 2
Siguiendo los lineamientos de la norma de NUASS004.01 realiza la promocin de servicios

de asistencia social
En la atencin a personas adultos mayores aplica el estndar de competencia del
conocer. NUASS005.01
Realiza el seguimiento del caso
1, 2
Sistematiza la informacin
apegndose a la norma CINF0276.01 elaboracin de
documentos
Atendiendo al paciente con respeto y evitando toda forma de discriminacin
51
MDULO V

CS2 Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas poca en
Mxico y el mundo con relacin al presente.

GENRICAS SUGERIDAS

objetivos.
comunicando.
EP1 Identificar los comportamientos apropiados para cada situacin.
52
MDULO V

No.
Elabora diagnstico Social
Disea estrategias para la atencin

del usuario
SUBMDULO
SITUACIONES
Detectando las necesidades apremiantes de los

usuarios
Recaba datos de acuerdo a norma de conocer
CTOF0200.0 informacin documental
Establecimiento de comunicacin con el cliente
apegndose a la normaCTOF0199.01 E
Siguiendo las especificaciones de la Norma de
conocer UADM1692.0 Capta informacin mediante
entrevistas
Estableciendo comunicacin emptica y efectiva
para identificar las necesidades del usuario
El estudio social
realizado
Planteando alternativas de solucin segn

necesidades y carencias del cliente
Identifica los comportamientos apropiados para
cada situacin
El diagnstico social
entregado
Elabora el plan de intervencin segn los

lineamientos de la norma de conocer
USED0616.0. Establecer programas que
conduzcan las acciones, de acuerdo con los
El plan de intervencin
efectuado
1, 2
53
PRODUCTO
DESEMPEO
La realizacin del
estudio social
La elaboracin del
plan de intervencin
MDULO V

No.
Orienta al usuario sobre el tipo de

servicio institucional requerido
Vincula al usuario
sociales
con las redes
Realiza el seguimiento del caso
SUBMDULO
SITUACIONES
Presta los servicios apegndose a la norma de
conocer UTOF0475.01. Atiende a usuarios
mediante una actitud de respeto, cordialidad,
seguridad
Privilegiando el dilogo para la solucin de
conflictos
1, 2
Siguiendo los lineamientos de la norma de

NUASS004.01 realiza la promocin de servicios de
asistencia social
En la atencin a personas adultos mayores
aplica el estndar de competencia del
conocer.NUASS005.01
1, 2
Sistematiza la informacin apegndose a la

normaCINF0276.01 elaboracin de documentos.
Atendiendo al paciente con respeto y evitando toda
forma de discriminacin
54
PRODUCTO
DESEMPEO
El reporte de las
acciones elaborado
La bitcora al da
entregada
La realizacin de la
bitcora
El directorio institucional
entregado
El reporte de
canalizacin elaborado
Las notas de evolucin

del caso entregadas
El informe final
entregado
La realizacin del
seguimiento de caso
MDULO V
No.
1
SUBMDULO
1
REFERENCIAS
Snchez , M. (2009). Manual de Trabajo Social Serie Nmero 1: Metodologa y prctica del trabajo
social. Mxico, Escuela Nacional de Trabajo Social, UNAM.
Camacho, L. (1998). Modelo de intervencin individualizada, gua para su construccin. Mxico.
UNAM.
Elabora diagnstico social
1
Acevedo, A.(1992). El proceso de la entrevista conceptos y modelos; Mxico: Limusa.
Disea estrategias para la atencin del

usuario
Orienta al usuario sobre el tipo de

servicio institucional requerido
Vincula al usuario
sociales
Realiza el seguimiento del caso.
con las redes
Robertis, C. 2000. Metodologa de la intervencin en trabajo social, Mxico. El ateneo.

1, 2
Estrada, G. (2000). Ciclo vital de casos. Mxico: Posadas.
1
Chadi, M. (2004). Redes sociales en trabajo social. Buenos aires argentina. ESPACIO.
1, 2
Padillla, N. (2001). Modelos de promocin y atencin con ancianos y ancianos en situacin de pobreza.
Mxico, D.F.: Plaza y Valdez.
1, 2
Camacho, L. (1998). Modelo de intervencin individualizada, gua para su construccin. Mxico: UNAM.
55
MDULOS I AL V
TCNICO EN TRABAJO SOCIAL
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA
MDULOS
EQUIPOS
Sistema de audio y comunicacin para cmara de Gessell
I, II, III, IV y V
Micrfono alambico
I, II, III, IV y V
Micrfono inalmbrico
Sistema
porttil de
I, II, III, IV y V
Audio
I, II, III, IV y V
Grabadora de voz oculta en USB de 4 Gb
I, II, III, IV y V
Computadora personal
I, II, III, IV y V
Proyector interactivo masivo:
I, II, III, IV y V
Video-cmara digital
I, II, III, IV y V
Cmara para grabar video
I, II, III, IV y V
Proyector interactivo
I, II, III, IV y V
Reproductor de DVD HD
I, II, III, IV y V
Reproductor Blue Ray
I, II, III, IV y V
Impresora laser de alto volumen
I, II, III, IV y V
Pantalla LED de 32
I, II, III, IV y V
Pantalla LED de 60
I, II, III, IV y V
Fotocopiadora
I, II, III, IV y V
Telfono convencional
I, II, III, IV y V
Pantalla elctrica posicin frontal 1.78 x 1.78 metros
I, II, III, IV y V
Grabadora de audio digital
I, II, III, IV y V
Pizarrn interactivo electrnico
I, II, III, IV y V
Micrfono de diadema
I, II, III, IV y V
Regulador del voltaje
I, II, III, IV y V
Disco duro extraible de 2 Tb
I, II, III, IV y V
Tablet
I, II, III, IV y V
56
MDULOS I AL V
MDULOS
MOBILIARIO
Mesa binaria
I, II, III, IV y V
Silla apilable tapizada
I, II, III, IV y V
Soporte universal techo para proyector video can luz
I, II, III, IV y V
Soporte de techo para televisores LED/plasma hasta 60
I, II, III, IV y V
Escritorio de pedestal.
I, II, III, IV y V
Silla giratoria para maestro
I, II, III, IV y V
Credenza multiusos
I, II, III, IV y V
Estantera para almacenaje de archivo muerto
I, II, III, IV y V
Pizarrn blanco para plumn
I, II, III, IV y V
Archivero metlico 4 gavetas vertical uso rudo
I, II, III, IV y V
Butaca con paleta abatible
I, II, III, IV y V
Mesa de cmputo
Mesa de taller
Mesa de taller
Base de mesa para micrfono
Base de micrfono con cuello de ganso
Pedestal para micrfono con Boom
Tripie para Cmara de video y Fotogrfico
Caballete para Rotafolio
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
57
MDULOS I AL V
MDULOS
SOFTWARE
Disco duro extrable de 2 Tb
I, II, III, IV y V
Memorias USB DE 3.0
I, II, III, IV y V
HERRAMIENTAS
I, II, III, IV y V
Apuntador laser
58
Consideraciones
para desarrollar
los mdulos
en la formacin
profesional
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo,
usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de
formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el
desarrollo de las competencias profesionales, genricas y de
productividad y empleabilidad a travs de los momentos de
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones
regionales, situacin del plantel y caractersticas de los
estudiantes.
Consideraciones pedaggicas
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el
estudiante logre al finalizar el mdulo.
Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de

ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber
desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo.
Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad

de sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales.
Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los
atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,
por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno
las desarroll en el componente de formacin bsica.
Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos

sugeridos a fin de determinar en la estrategia didctica que usted elabore, las evidencias de la
formacin de las competencias profesionales.
Analice la estrategia didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura,

desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin o
heteroevaluacin), la evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la estrategia
didctica que usted elabore.
60
ELABORACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA

Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta
de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin.
ESTRATEGIA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes
previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del
contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias
didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el
proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos
seleccionados.
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear

andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con

fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo.
Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y

genricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y
ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de
conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
genricas del estudiante, en contextos escolares y de la
comunidad.
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de

estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje
basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector
productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre
otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y
genricas en diversos contextos.
Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir

del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
61
ELABORACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA
Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales

o parecidas, al mbito laboral.
Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante,

de forma oportuna y pertinente.
Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del

portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su
proceso de formacin.
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y

permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita.
Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos,
adems de otros aspectos que considere necesarios.
Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
62
MDULO I
ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

SUBMDULO 1 Investiga problemas del contexto social 112 horas
SITUACIONES
Apoyando a especialistas de las ciencias sociales y humansticas en investigaciones documentales y de campo; registrando
y revisando que los datos sean correctos con un sentido de compromiso, colaboracin y tica
Identificando factores econmicos sociales y culturales para la intervencin social
Considerando las circunstancias que se desarrollan en su contexto
Tomando en cuenta la norma de estndar de competencia EC0164 aplicacin de la informacin del entorno
socioeconmico en evaluacin de control de confianza


GENRICAS SUGERIDAS


objetivos.
comunicando.
63
MDULO I

// SUBMDULO 1 Investiga problemas del contexto social 112 horas
Apertura
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Por medio de la lluvia de ideas el estudiante comenta las actividades que tendra que
realizar para organizar una fiesta de despedida de soltera de algn amigo.
Autoevaluacin
D: La participacin del estudiante

/ Registro de participaciones
2%
El estudiante se integra en un equipo con el fin de analizar el orden lgico de las

actividades enunciadas en el ejercicio anterior. Al final el equipo presenta sus
conclusiones en un listado. Escucha las conclusiones que el docente proporciona
en relacin a la importancia de seguir un mtodo.
Coevaluacin

/ Registro de asistencia
4%
El estudiante en binas y a travs de un dialogo reflexivo comenta su experiencia

sobre el procedimiento que conoce para realizar una investigacion social realizando un
mapa conceptual.
El estudiante se integra en un equipo con el fin de elaborar un cuadro de concentracin

sobre las etapas que identific del proceso de investigacin.
En sesin plenaria se realiza el encuadre y se obtienen conclusiones.
Autoevaluacin
3%
P: El Mapa conceptual elaborado

/ Lista de cotejo
Coevaluacin
D: La participacin del
estudiante / Registro de
asistencia
4%
P: El cuadro de concentracin
elaborado / Lista de cotejo
El estudiante por medio de la explicacin del docente, conoce los contenidos del
curso, las competencias de ingreso, la duracin, los resultados de aprendizaje, la
forma de evaluar, as como los sitios de insercin en los que se podr desarrollar
la competencia realizar investigaciones sociales, realizando un mapa conceptual.
Coevaluacin
A travs del video o del cuento: Pepito Godnez, el estudiante determina la importancia
de la investigacion social. Se realiza una plenaria grupal sobre el contenido del cuento
y/o video.
Coevaluacin
64
D:La participacin del

Estudiante / Registro de
asistencia
participaciones
3%
P: El Mapa conceptual elaborado

/ Lista de cotejo
D: La participacin en la actividad
/ Registro de participacin
4%
C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto
MDULO I

Desarrollo
Tipo de evaluacin
Por medio del aprendizaje basado en la elaboracin de proyectos de investigacion

social el docente gua al alumno en el proceso metodolgico.
Autoevaluacin
participacin
2%
Integrados en equipos, los estudiantes elaboran un listado de problemas sociales

existentes en su contexto social.
Autoevaluacin
P:El Listado de problemas

sociales elaborado / Lista de
cotejo
2%
En equipos seleccionan y delimitan temporal y espacialmente un problema social

especifico presentndolo en power point.
Coevaluacin
D: El problema presentado /
Lista de cotejo
3%
Con su equipo de investigacin realizan la consulta de fuentes documentales y

electrnicas acerca de su problema social elegido.
Autoevaluacin
P:Las fichas de referencia y de

trabajo elaboradas / Lista de
cotejo
D: La entrevista realizada / Gua
de observacin
Ponderacin
3%
Con su equipo de investigacion realiza entrevista a expertos para consultarles sobre

aspectos relevantes que debe tener el guion de su marco terico.
Coevaluacion
Integrado en equipos el estudiante elabora el guion del marco terico de su problema

de investigacion.
Coevaluacin
P: El guion del marco terico

3%
En plenaria apoyados de un power point exponen su guion. Y el grupo comenta sobre

los diversos temas, el docente retroalimenta con sus comentarios.
Coevaluacin
D:La exposicin del guion / Gua

de observacin
3%
El estudiante junto con su equipo acude a centros de informacin y elabora fichas

de trabajo sobre su problemtica de investigacin supervisados por el docente.
Coevaluacin
P: Las fichas de trabajo

elaboradas / Lista de cotejo
3%
El alumno
identifica datos
histricos de su problema de investigacin para
posteriormente darle fundamentacin a los problemas sociales que va a detectar.
Autoevaluacin
P: Las fichas de trabajo

elaboradas / Lista de cotejo
3%
65
2%
P: El Reporte de entrevista
MDULO I

Desarrollo
Tipo de evaluacin
El alumno elabora composiciones coherentes y creativas sobre la informacin

documental y electrnica recolectada, esta informacin la va compartiendo en el grupo
con la finalidad de que todo el grupo este enterado del trabajo y evolucin de las
diferentes investigaciones.
Integrado en equipos elabora un cuadro de concentracin revisa y evala que la

informacin recolectada sea correcta.
Aplicando los principios del aprendizaje colaborativo el docente gua a los equipos de
trabajo para que estructuren su marco terico apoyados en las fichas de trabajo.
P: El reporte documental
elaborado / Rbrica
Autoevaluacin
D:La participacin en la actividad

/ Lista de asistencia
Autoevaluacin
3%
3%
P: El reporte del marco terico

Autoevaluacin
3%
P: El reporte del marco terico
/ Gua de observacin
Coevaluacin
Conformados en equipos el estudiante esboza tres supuestos escenarios de la forma

como se desarrolla una fiesta de despedida.
Coevaluacin.
66
Ponderacin
Los equipos intercambian y evalan va electrnica sus respectivos marcos tericos

auxilindose de una lista de cotejo proporcionada por el docente.
El docente retroalimenta con sus comentarios los marcos tericos elaborados.
En plenaria los equipos exponen sus supuestos. Y el docente retroalimenta haciendo

una comparacin entre los supuestos de la fiesta y las hiptesis de un trabajo de
investigacion.
3%
P: El marco terico elaborado /
Lista de cotejo
Coevaluacin
3%
D: La exposicin del alumno /

Gua de observacin
2%
Heteroevaluacin
P: El registro anecdtico
elaborado / Diario de campo
MDULO I

Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Coevaluacin

3%
Prctica guiada: con base al problema elegido realiza un recorrido de observacin a

su zona de influencia, con el fin de seleccionar su universo y muestra de estudio.
Heteroevaluacin
D: La participacin en el recorrido
/ Gua de observacin
3%
Con base en los indicadores de su hiptesis disea los instrumentos de investigacin.
Coevaluacin.
P: Los instrumentos diseados

elaborados / Lista de cotejo
3%
Disea la estrategia de trabajo de campo el docente retroalimenta la actividad y se

comentan en todo el grupo.
Heteroevaluacin
P: Las estrategias diseadas /

Registro de participaciones
3%
En un cuadro de concentracin el alumno evala los posibles obstculos que se le

pueden presentar en la consecucin de los objetivos de su investigacin y los comenta
con el resto del grupo para prevenir antes de que suceda.
Coevaluacin
P: El cuadro de concentracin
3%
A travs de una prctica guiada el estudiante efecta un trabajo de campo y aplica los
instrumentos de investigacin social que se emplean durante las tcnicas de entrevista,
encuesta u observacin, revisados en el submdulo 2 Realiza investigaciones sociales
empleando tcnicas e instrumentos.
Heteroevaluacin
P: Los instrumentos aplicados /

Lista de cotejo
4%
Cierre
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Coevaluacin
P: El reporte del proyecto

elaborado/ Rbrica
D: La exposicin del proyecto de
investigacin / Gua de
observacin
10%
P: El portafolio de evidencias
entregado / Lista de cotejo
10%
El estudiante formula hiptesis sobre su problemtica de investigacin.
En una prctica integradora los estudiantes en equipos exponen en plenaria sus

proyectos de investigacin y previa retroalimentacin por parte del docente se concluyen
los trabajos.
El estudiante individualmente recopila los documentos generados durante el desarrollo

de la secuencia didctica integrando el portafolio de evidencias.
67
Heteroevaluacin
MDULO I

SUBMDULO 1 Investiga problemas del contexto social 112 horas
Sistematiza datos de investigacin

social
SITUACIONES
Sobre diversos temas de investigacin directas e indirecta.
Administrando la informacin recolectada.
Registrando datos con objetividad, veracidad y tica, como lo indica la norma de CONOCER EC0011 Elaboracin de
documentos mediante un procesador de texto, EC0012 Elaboracin de presentaciones grficas mediante herramientas de cmputo


GENRICAS SUGERIDAS


objetivos.
RI3. Realizar preguntas para asegurarse de que comprende lo que los dems estn
comunicando.
68
MDULO I

Apertura
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante participa en una dinmica de cadena, para dar respuesta a preguntas

presentadas por el docente, para evidenciar la idea previa que poseen sobre la
sistematizacin de datos de investigacin social.
Autoevaluacin

2.7%
El estudiante en una prctica guiada por el docente plantea al grupo el analizar cuntas
veces llegan tarde a clase y las causas por las cuales existe retardo en la entrada de
los integrantes del grupo.
En una lluvia de ideas el estudiante plantea la importancia, uso prctico y ventajas que
tendr un registro de lo mismo y se definir el instrumento con el que se realizar dicha
exploracin, llevndolo a la prctica por una semana; al termino de la cual, el grupo
generar un informe de resultados, definir alternativas de solucin y evaluar la
importancia que tiene el realizar la sistematizacin de datos recibiendo retroalimentacin
del docente.
Coevaluacin
P: El instrumento de registro y el
informe de resultados aplicado /
Lista de cotejo
5.4%
El estudiante en equipo analiza el concepto de sistematizacin de

datos de
investigacin social, que presenta el docente y a travs de una lluvia de ideas elaboran
un reporte con sus conclusiones.
Coevaluacin
P: El reporte elaborado / Lista de

cotejo
2.7%
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante a travs de una prctica demostrativa del docente, conoce qu es un Plan

de anlisis de resultados donde, apoyado en una hoja con informacin entregada por
el docente participara en una lluvia de ideas para definir qu es y cmo se elabora la
codificacin y tabulacin, recibiendo retroalimentacin del docente. El mismo, presentar
ejemplos de la tabulacin manual, plantendoles la forma en que podran manejarla,
utilizando para ello los resultados obtenidos del registro de retardos efectuado en la
prctica de apertura.
Autoevaluacin
P: El esquema del proyecto de

investigacin aplicado / lista de
cotejo
2.7%
El estudiante organizado en binas, participa en una prctica guiada y utilizando los

resultados personales concentrados en el registro de retardos, aplica el conocimiento
adquirido sobre investigacin social, y elabora una tabulacin manual bsica para este
propsito.
Coevaluacin
P: El tabulador de su registro de
retardos elaborado / Escala de
apreciacin numrica
5.4%
69
MDULO I

Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante dentro de una prctica autnoma conoce los criterios de la norma

estndar competencia EC0011 Elaboracin de documentos mediante un procesador
de textos, el docente pide al alumno elaborar un tabulador electrnico de la informacin
personal ubicada en el registro de retardos. El alumno al finalizar la prctica entrega un
tabulador al docente quien evala la actividad.
Heteroevaluacin
El estudiante dentro de una prctica demostrativa observa un video sobre Medidas de

tendencia central , ubicado en la link http://www.youtube.com/watch?v=ZWdQ9qnFN6s
tiles para la interpretacin de datos agrupados; posteriormente , el docente propone
al grupo que una situacin que ellos seleccionen: (por ejemplo: las calificaciones d e
cada asignatura en una unidad; las edades de los integrantes del grupo; etc.) sea la
base para realizar dos o tres ejemplos de la manera en que se obtienen esas medidas
de tendencia central; los alumnos toman nota, siguen la realizacin de los ejemplos y
participan haciendo y contestando preguntas, cuyas respuestas son evaluadas por el
docente.
Ponderacin
P: El tabulador elaborado / lista

de cotejo
2.7%
Autoevaluacin
P: La participacin del estudiante

sobre el tema realizada / Lista de
control
5.4%
El estudiante organizado en equipos, participa en una prctica guiada por el docente ,

se apoya en una hoja con datos que reflejan la frecuencia con la que se dan situaciones
cotidianas para el grupo. desarrolla un ejercicio de obtencin de las medidas de
tendencia central que al entregrselo al docente, le proporcionar las observaciones de
retroalimentacin, para fortalecer las reas de oportunidad .
Coevaluacin
P: El ejercicio realizado / Lista de

cotejo
5.4%
El estudiante, en forma individual se involucra en una prctica autnoma para realizar

dos ejercicios de obtencin de medidas de tendencia central de la informacin de la
investigacin de campo que realiz en el contenido anterior . El resultado lo entregar
al docente en su portafolio de evidencias y recibir la retroalimentacin necesaria.
Heteroevaluacin
P: El informe entregado / Lista de

cotejo
5.4%
70
MDULO I

Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante dentro de una prctica demostrativa revisa y toma notas del contenido del
video:
http://www.youtube.com/watch?v=RsF_YhWS9Qg&feature=related. Posteriormente el
docente plantea al estudiante la forma de calcular con EXCEL medidas de tendencia
central y dispersin de datos agrupados al llevar a cabo un ejemplo que va
construyendo con la participacin del estudiante. El docente, realizar las observaciones
para retroalimentar el conocimiento que el alumno posee.
Autoevaluacin
P: El tabulador electrnico y las

medidas de tendencia central
elaborados / Lista de asistencia
2.7%
El estudiante organizado en binas, participa en una prctica guiada realizando en

EXCEL la tabulacin y clculo de medidas de tendencia central de los datos de un caso
planteado por el docente y cuya informacin se encontrar instalada en la computadora
que utilizar para esta prctica . Conforme avanza en la misma, recibir
retroalimentacin del docente.
Coevaluacin
P: El tabulador electrnico y las

medidas de tendencia central
elaborados / Lista de cotejo
2.7%
P: El tabulador electrnico con

las medidas de tendencia central
elaborado / Escala de apreciacin
numrica
5.4%
D: La participacin de los
alumnos / Gua de observacin
5.4%
P: El grfico de cada tipo

elaborado / Guas de observacin
5.4%
El estudiante en una prctica autnoma elaborar en EXCEL el tabulador y clculo de

medidas de tendencia central y dispersin de datos agrupados de la informacin de la
investigacin realizada en el contenido anterior, evaluando su desempeo con la escala
de apreciacin numrica que le proporcion el docente.
La enviar va internet al
docente quien realizar la retroalimentacin correspondiente.
Heteroevaluacin
El estudiante con la informacin tomada de diversos medios (ejemplo: el censo de

poblacin,; la encuesta nacional de la juventud 2010, etc.) y con la informacin impresa
de la norma estndar CONOCER EC0012 Elaboracin de presentaciones grficas
mediante herramientas de cmputo, participa en una prctica demostrativa donde el
docente muestra al grupo los diversos tipos de grficos, haciendo preguntas a los
estudiantes sobre la forma en que se elaboran y les aclara todas sus dudas.
Autoevaluacin
El estudiante organizado en parejas desarrolla una prctica guiada aplicando el

conocimiento adquirido en TIC, creando grficos de barras, de pastel de lneas y de
dispersin de los medios presentados por el docente en la prctica autnoma, recibiendo
retroalimentacin va internet.
Coevaluacin
71
MDULO I

Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante en una prctica autnoma asesorada por el docente, elabora los grficos
de la investigacin realizada en el contenido anterior, seleccionando el tipo que mas se
ajuste a las caractersticas de la informacin por mostrar. El resultado podr ser
autoevaluado y heteroevaluado utilizando la lista de cotejo que el docente le
proporcion.
Heteroevaluacin
P: Los grficos elaborados / Lista

de cotejo
8.1%
El estudiante a travs de un anlisis de informacin de los ejemplos presentados por el

docente participa en la prctica demostrativa sobre la interpretacin de resultados,
comenta en plenaria las caractersticas de las mismas y se genera una gua bsica
para hacerlo en prcticas posteriores aclarando dudas por medio de una lluvia de ideas.
Coevaluacin
P: La gua para anlisis de

informacin elaborada / Registro
anecdtico
2.7%
El estudiante participa en una prctica demostrativa, utilizando la informacin impresa de

la norma estndar CONOCER EC0011 Elaboracin de documentos mediante un
procesador de texto y apoyado en diversos ejemplos de informes de investigacin que
el docente le proporcionar para generar en una lluvia de ideas las caractersticas que
se cumplen en los mismos y qu les permitir valorar los aspecto que deben
consignarse en los mismos,
Autoevaluacin
D: La participacin del alumno /

Lista de asistencia
2.7%
El estudiante organizado en parejas realiza una prctica guiada, considerando los datos
tabulados en la anterior prctica guiada, analiza los resultados y elabora un informe de
investigacin de un caso social, recibiendo asesora del docente y apoyndose en la lista
de cotejo que l mismo le proporciona.
Coevaluacin
P: El informe elaborado / Lista de

cotejo
2.7%
P: La informacin social
recolectada o sistematizada /
Lista de cotejo
5.4%
El estudiante elabora en prctica autnoma El docente pide que analice la informacin

estadstica generada en la tabulacin y lectura de resultados de su investigacin,
generando las conclusiones de causa-efecto del fenmeno estudiado y recibiendo las
observaciones necesarias sobre dichos resultados de parte del docente.
72
Heteroevaluacin
MDULO I

Cierre
Tipo de evaluacin
Estudiante participa en una prctica demostrativa, en la que el docente le hace notar los
rasgos que deben cubrirse en la elaboracin de un informe de investigacin y,
proporcionndole una lista de cotejo lo invita a revisar diversos ejemplos de este tipo de
trabajo con el fin de que verifique si cumplen con dichas caractersticas y valore la
importancia de cada elemento en la divulgacin de resultados.
Finalmente, el docente plantea preguntas sobre los contenidos que consideraron mas
relevantes, pidiendo que fundamenten sus comentarios para inducir al grupo a la
generacin de su propia gua que le permita redactar informes de investigacin.
Autoevaluacin
P: La gua para el del informe

elaborada / Lista de cotejo
5.4%
El estudiante organizado en equipos realiza una prctica guiada y elabora un informe de

investigacin del ejemplo empleado en la prctica guiada anterior, el que expone a su
grupo y docente para recibir retroalimentacin
Coevaluacin
P: El Informe de investigacin
elaborado/ Lista de cotejo
5.4%
El estudiante se ubica en una prctica autnoma, utilizando los criterios de la norma

estndar de
competencia
EC0011 Elaboracin de documentos mediante un
procesador de textos y la gua de grupo, elabora el informe de la investigacin
realizada en el anterior contenido. En sesin plenaria lo da a conocer , realizando su
exposicin con base en la norma estndar de competencia EC0012 Elaboracin de
presentaciones grficas mediante herramientas de cmputo,
recibiendo
retroalimentacin del docente y de sus compaeros con base en la lista de cotejo que
se le dio a conocer.
Heteroevaluacin
P: La informacin social
recolectada o sistematizada /
Lista de cotejo
5.4%
Integrar portafolio de evidencias con la totalidad de instrumentos estructurados.
Heteroevaluacin
integrado / Lista de cotejo
2.7%
73
Ponderacin
MDULO I

SUBMDULO 2 Realiza investigaciones sociales empleando tcnicas e instrumentos 160 horas
SITUACIONES
Considerando los objetivos de los instrumentos que se utilizan en investigacin: documental y de campo, exploratoria,
descriptiva, explicativa, diagnstica y confirmatoria
Actuando responsablemente en la recoleccin de informacin
Desarrollando los principios ticos de trabajo social


GENRICAS SUGERIDAS

objetivos.
RI3 Realizar preguntas para asegurarse de que comprende lo que los dems est
comunicando.
74
MDULO I

Apertura
Tipo de evaluacin
El estudiante conoce a travs de una prctica explicativa realizada por el docente, el

encuadre del modulo, los contenidos del curso, la forma de evaluar, las normas del grupo,
as como los sitios de insercin en los que se podr desarrollar. El docente proporciona al
estudiante fotocopias de las competencias profesionales, disciplinares, bsicas, genricas,
de productividad y empleabilidad, que tendr que desarrollar en el transcurso del modulo.
El estudiante reflexiona sobre la utilidad de los instrumentos o formatos para el manejo de
informacin. Y comparte comentarios con el grupo.
El estudiante mediante una tcnica guiada por el docente en equipo elabora un collage de
imgenes de hechos o situaciones que evidencie el uso de instrumentos de investigacin
social que conoce o han manejado en su vida diaria y/o en trabajos de campo. Al final
exponen en plenaria el collage y el docente explica la importancia de su conocimiento
como tcnicos profesionales en trabajo social y el impacto al colaborar en equipos inter y
multidisciplinarios de investigacin social.
Autoevaluacin
Coevaluacin
Ponderacin
D:La participacin del estudiante

sobre el tema /Lista de registro
1%
P: El collage que evidencie

instrumentos de invetigacin
social elaborado / Lista de cotejo
2%
El estudiante mediante una tcnica dirigida por el docente participa en forma individual, en
una dinmica llamada: Mi ruta personal, el alumno dibuja en una hoja blanca una
carretera y seala varias estaciones o paradas, en cada una de ellas escribe qu le
gustara encontrar o ver ah en un futuro personal y en su comunidad, de acuerdo a las
competencias de productividad y empleabilidad.
Coevaluacin
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante a travs de prctica guiada acude a una institucin para solicitar formatos
utilizados para el manejo de informacin.
En una prctica demostrativa, el estudiante, con apoyo del docente revisa
los
instrumentos recolectados y seala aspectos comunes para determinar su estructura
general. El docente complementa la informacin pertinente sobre los instrumentos que se
requieren para el proceso de investigacin.
Heteroevaluacin
P: Los formatos en el manejo de la

informacin elaborados / Lista de
cotejo
1%
75

en la Dinmica Grupal / Gua de
Observacin
1%
MDULO I

Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante se integra en equipos de trabajo con el fin de analizar cada uno de los
instrumentos recabados y determinar los conocimientos terico metodolgicos bsicos
que debe tener para poder disearlos y aplicarlos al intervenir en investigaciones
sociales. Al final el estudiante presenta en un listado las propuestas de conocimientos,
habilidades y actitudes que a su juicio requiere un tcnico en trabajo social. El docente
retroalimenta la informacin en relacin a la importancia de los instrumentos de
investigacin.
Coevaluacin
El estudiante mediante la lluvia de ideas coordinada por el docente comenta la manera en

que recabara informacin sobre referentes que aborden temas de la elaboracin de
instrumentos de investigacin.
El estudiante en equipo elige las fuentes de informacin ms relevantes para investigar
los instrumentos de investigacin ms utilizados en trabajo social, tanto documental como
de campo y la metodologa para su aplicacin e indaga los diferentes tipos
(exploratoria, descriptiva, explicativa, diagnostica y confirmatoria), presentando la
investigacin en fichas bibliogrficas y hemerograficas.
El estudiante mediante una prctica autnoma registra y clasifica los instrumentos de
investigacin en un cuadro sinptico y verifica la informacin a travs de lista de cotejo
proporcionada por el docente, apoyndose en la explicacin del docente para
complementar la informacin.
El estudiante escucha al docente el cual mediante una prctica muestra el proceso de la
elaboracin de los diversos instrumentos de investigacin: los elementos que contiene,
reglas de llenado, as mismo explica cual es el objetivo, finalidad y uso.
El estudiante disea instrumentos de investigacin, con base en los ya citados en el
programa y de acuerdo a una situacin o hecho especifico, como resultado del
aprendizaje adquirido despus de la investigacin realizada y la demostracin del
docente.
76
Coevaluacin
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
P: El listado de propuestas
Ponderacin
5%
P: La informacin en las fichas

bibliogrficas y hemerogrficas
integrada / Lista de cotejo
5%
en la elaboracin del cuadro
sinptico / Gua de observacin
P: Los instrumentos de
investigacin diseados / Lista de
cotejo
10 %
MDULO I

Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante mediante medios electrnicos, identifica la ubicacin de distintas

instituciones del sector salud para elaborar un Ecomapa y una gua de visita institucional,
as como los contenidos y el objetivo para la aplicacin de la misma.
El estudiante con los conocimientos previos adquiridos, en equipo, realiza una visita a las
distintas instituciones del sector salud y de asistencia social de su comunidad y aplica
una gua de entrevista.
Heteroevaluacin
El estudiante por medio de una prctica que simula el docente, observa como organiza
una excursin a diferentes sitios culturales de la comunidad, y con los conocimientos
previos del uso del ecomapa, solicita que el estudiante realice un formato de recorrido.
El estudiante mediante una prctica autnoma elabora un formato de recorrido con los
domicilios de las instituciones o sitios a visitar, preparando los instrumentos y materiales
necesarios.
Coevaluacin
El estudiante guiado por el docente, acude a diferentes instituciones para aplicar los
instrumentos diseados previamente, para lo cual el docente les facilita la gua de
observacin con la cual les va a evaluar su desempeo y la demostracin de los principios
y valores ticos del trabajo social, as como de las competencias genricas y de
empleabilidad y productividad.
Heteroevaluacin
El estudiante dirigido por el docente se integra en equipo para que compartan los
diferentes instrumentos de investigacin para que tengan un panorama ms amplio de
los diversos usos de los instrumentos de cada una de las instituciones visitadas. En
plenaria socializa con sus compaeros sus experiencias y los resultados de la aplicacin
de los instrumentos.
El estudiante integra su portafiolio de evidencias con los instrumentos de investigacin
elaborados durante la secuencia, atendiendo a las instrucciones del docente.
77
P: El ecomapa y la gua de visita
institucional elaborados / Lista de
cotejo
Ponderacin
10 %
D: Aplicacin de la gua de
entrevista / Gua de observacin
Coevaluacin
P: El formato de recorrido
10 %
D: El desempeo del estudiante al

aplicar diferentes instrumentos /
Gua de observacin
15 %
integrado / Lista de cotejo
10 %
MDULO I

Cierre
Tipo de evaluacin
En prctica autnoma el estudiante individualmente disea instrumentos de campo y

documentales mismos que el docente previamente le asigna y para lo cual le
proporciona las respectivas listas de cotejo, con un tema especifico y dirigidos a
aplicarse posteriormente en diferentes sitios de insercin en donde toma en cuenta los
criterios establecidos, en el estndar de competencia CONOCER 0164 Aplicacin de la
Investigacin del entorno socioeconmico en evaluacin de control de confianza; de
acuerdo a los principios ticos de Trabajo Social y los comportamientos apropiados.
Heteroevaluacin
P: Los instrumentos elaborado /

Lista de cotejo
10 %
Coevaluacin
P: El video del informe elaborado

/ Lista de cotejo
10 %
10 %
El estudiante elabora informe de resultados presentado en un video de las actividad y lo

presenta en plenaria verificando el proceso a travs de gua de observacin
proporcionada por el docente. Realiza comentarios analizando objetivamente la
actividad.
El estudiante integra su portafolio de evidencias con los instrumentos de investigacin

elaborados.
78
Heteroevaluacin
Ponderacin
MDULO I

SITUACIONES
Empleando los diversos instrumentos de Trabajo Social

Tomando en cuenta la norma de estndar de competencia de CONOCER EC0164 Aplicacin de la Investigacin del
Utilizando la comunicacin efectiva para obtener la informacin necesaria
Coordinando su lenguaje para desarrollar la comunicacin interpersonal
Desarrollando una actitud tolerante, responsable, y de compromiso tales como indica
los principios de Trabajo Social

C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
GENRICAS SUGERIDAS

objetivos.
comunicando.
79
MDULO I

Apertura
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante a travs de lectura dirigida, comparte la informacin que proporcione el

docente en relacin al contenido de la competencia, considerando la informacin del
programa de estudio. El docente motiva el inters acerca de la importancia de las
tcnicas de entrevista y encuesta para el Trabajador Social; verifica la comprensin a
travs de preguntas dirigidas.
Autoevaluacin

sobre el contenido del programa /
2%
El estudiante, a travs de la tcnica de corrillos, comenta en equipo acerca de una

entrevista en la que recuerde haber participado o que haya visto en algn medio
informativo. Comparte con el grupo los comentarios del equipo. Al final de los
comentarios comparte conclusiones generales, el docente comenta la importancia que la
tcnica tiene en la vida cotidiana y profesional.
Coevaluacin

acerca del proceso de la
entrevista / Registro de
participaciones
2%
El estudiante participa en equipos comentando el conocimiento que tiene acerca de los

Censos de Poblacin y Vivienda realizados en el pas u otros ejemplos de encuesta.
Comenta con el grupo las conclusiones, y con apoyo del docente reflexiona acerca la
utilidad de la encuesta.
Autoevaluacin

sobre el tema / Registro de
participaciones
2%
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante realiza bsqueda de informacin de la entrevista (concepto, tipos, etapas,

recomendaciones, tipos de entrevistado, condiciones del entrevistador), elabora mapa
cognitivo. y verifica en binas la informacin registrada a travs de lista de cotejo
proporcionada por el docente, quien complementa el tema resaltando la importancia que
tiene esta tcnica para el Trabajador Social.
Coevaluacin
80
P: El mapa cognitivo elaborado /

Lista de cotejo
Ponderacin
4%
MDULO I

Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante, a travs de prctica demostrativa, con la proyeccin del captulo Un grito

de silencio del programa Lo que callamos las mujeres, u otro relacionado conoce la
realizacin de la entrevista, verifica el proceso a travs de gua de observacin
proporcionada por el docente y con su apoyo, comparte reflexiones respecto al proceso
realizado, el comportamiento del entrevistado y del entrevistador, los obstculos
encontrados y los instrumentos utilizados por el trabajador social. Registra la actividad en
diario de campo y verifica los datos con lista de cotejo proporcionada por el docente.
Autoevaluacin
Coevaluacin
Ponderacin

respecto al proceso de la
entrevista / Registro de
participaciones
3%
P: El registro en el diario de
campo realizado / Lista de cotejo
El estudiante observa diferentes entrevistas en programas de televisin, con el objeto de

identificar tipos de entrevista; aplica gua de observacin proporcionada por el docente,
comparte comentarios en plenaria y presenta conclusiones, el docente participa
complementando la informacin.
El estudiante registra la actividad en diario de campo y verifica los datos de acuerdo a
lista de cotejo proporcionada por el docente.
Autoevaluacin
Coevaluacin
El estudiante elabora en equipo, con apoyo de medios electrnicos, un folleto ilustrado

acerca de la entrevista considerando etapas, recursos y procedimiento. Verifica el folleto
a travs de lista de cotejo proporcionada por el docente.
Autoevaluacin
Por medio de prctica guiada, y utilizando la cmara de Gesell los estudiantes

organizados en tros realizan entrevista, utilizando los instrumentos necesarios e
intercambiando roles: entrevistado, entrevistador y observador, de acuerdo a las
condiciones creadas por el docente. Verifica el proceso a travs de gua de observacin
proporcionada por el docente.. Al concluir se comparten las observaciones realizadas
valorando objetivamente los resultados.

en las conclusiones del tema /
3%
P: El registro en el diario de
campo realizado / Lista de cotejo
Coevaluacin
P: El folleto ilustrado elaborado /

Lista de cotejo
P: Los instrumentos de apoyo a la

entrevista elaborados /
Lista de cotejo
10%
10%
D: La entrevista realizada /
Gua de observacin
81
MDULO I

Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante realiza prctica autnoma entrevistando a un profesor, considerando los

lineamientos de preparacin, conduccin y cierre de la entrevista, adems de los
comportamientos requeridos para la situacin. En binas valora resultados a travs de
gua de observacin y lista de cotejo proporcionadas por el docente. Comparte
comentarios respecto a la actividad.
En prctica demostrativa, el estudiante conoce el proceso de la encuesta a travs de la

revisin con apoyo del docente, de un ejemplo. Se identifican a quin va dirigida,
recursos, estructura, preparacin, aplicacin y anlisis de resultados. Comparte en
plenaria los resultados y elabora mapa mental con la informacin obtenida. El docente
participa retroalimentando el tema.
El estudiante en conjunto con el grupo, y por medio de prctica guiada, de acuerdo a las
condiciones creadas por el docente, realiza encuesta con sus propios compaeros
acerca de una situacin o tema de su inters,. Verifica el procedimiento a travs de gua
de observacin y lista de cotejo proporcionadas por el docente. Comparte reflexivamente
con el grupo los resultados obtenidos.
En practica autnoma, el estudiante realiza en binas encuesta en el plantel acerca del

tema de su inters, llevando a cabo el proceso establecido. Presentan informe y lo
intercambian con otro equipos, quienes valoran resultados a travs de lista de cotejo
proporcionada por el docente. Al concluir se comparten observaciones y reflexiona
respecto al proceso y los resultados obtenidos.
82
Ponderacin
D: El proceso de la entrevista
realizado / Gua de observacin
Coevaluacin
Autoevaluacin
Autoevaluacin
P: El reporte escrito de la
actividad, con fotos o
comentarios del entrevistado
realizado / Lista de cotejo
acerca del tema /
10%
3%
P: El mapa mental elaborado /

Lista de cotejo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Coevaluacin
Autoevaluacin

en el proceso / Gua de
observacin
10%
P: El informe de resultados de la
encuesta realizado/ Lista de
cotejo
P: El informe de la encuesta
realizado /
Lista de cotejo
10%
acerca de la actividad /
MDULO I

Cierre
Tipo de evaluacin
Ponderacin
En prctica autnoma el estudiante individualmente entrevista a un (a) trabajador (a) social,

de acuerdo a los criterios establecidos, considerando el estndar de competencia
CONOCER 0164 Aplicacin de la Investigacin del entorno socioeconmico en evaluacin
de control de confianza; considerando los principios ticos de trabajo social y los
comportamientos apropiados.
Elabora informe de resultados y video o fotograma de la actividad. Lo presenta en plenaria
verificando el proceso a travs de gua de observacin proporcionada por el docente.
Realiza comentarios analizando objetivamente la actividad.
Heteroevaluacin
P: El informe de la entrevista y
video o fotograma realizado/ Lista
de cotejo
15%
Como prctica autnoma, el estudiante individualmente realiza una encuesta sobre tema de
su inters, llevando a cabo el proceso correspondiente en su comunidad, considerando el
estndar de CONOCER 0164 Aplicacin de la Investigacin del entorno socioeconmico en
evaluacin de control de confianza; de acuerdo a los principios ticos de trabajo social y los
comportamientos apropiados.
Presenta resultados de la actividad en plenaria, con apoyo de materiales grficos o
audiovisuales, verificando el producto con lista de cotejo proporcionada por el docente.
Realiza comentarios analizando objetivamente la actividad.
Heteroevaluacin
El estudiante integra en el portafolio las evidencias generadas durante el proceso.
Heteroevaluacin
83
P: El informe de la entrevista.
Material grfico o audiovisual
integrado /
Lista de cotejo
15%
7%
MDULO I

Realiza visitas
SITUACIONES
Considerando la norma estndar EC0164 Aplicacin de la Investigacin del entorno socioeconmico en evaluacin de control de
confianza
Escucha con respeto e informa verazmente, no involucrando prejuicios personales, siendo tolerantes ante la situacin

GENRICAS SUGERIDAS
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

comunicando.
CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las
caractersticas de su (s) interlocutor (es) y la situacin dada.
84
MDULO I

Apertura
Tipo de evaluacin
El estudiante apoyado por el docente realiza una prctica simulada de una visita a casa
de un amigo enfermo, para lo cual antes de asistir elabora una lista de los aspectos que
debe observar y charlar con su amigo.
Autoevaluacin
El estudiante despus de asistir al domicilio de su amigo, se rene en equipo para

analizar las ventajas y desventajas de planear previamente la visita exponiendo cada
estudiante sus conclusiones. Escucha al docente que explica la importancia que tiene
en trabajo social desarrollar su intervencin en base a un proceso de investigacin,
apoyndose en tcnicas especficas.
Coevaluacin
estudiante en la exposicin de la
conclusin / Lista de registro
2%
El estudiante utilizando las copias de la gua didctica proporcionadas por el docente y

con la explicacin del mismo, analiza el contenido que se abordar, las sugerencias de
las competencias para desarrollar en el curso, haciendo nfasis en la norma estndar de
CONOCER EC0164 Aplicacin de la investigacin del entorno socioeconmico en
evaluacin de control de confianza, y destaca los aspectos bsicos que se pueden
aplicar en este contenido. Finalmente, por medio de lluvia de ideas participa en la
unificacin de criterios, propuestos en la secuencia con respecto al tipo de evaluacin,
las evidencias y su ponderacin.
Coevaluacin
D: La participacin en la
unificacin de criterios
propuestos / Lista de registro
2%
El estudiante en forma individual elabora un cartel de los sitios de insercin laboral

pblicos y privados, en donde interviene un trabajador social realizando visitas
domiciliarias, comunitarias e institucionales, para lo cual el docente previamente le
proporciona una lista de cotejo de los componentes del cartel.
Autoevaluacin
El estudiante observa la pelcula Preciosa, donde identifica los comportamientos y

actitudes de los personajes de la pelcula, las problemticas sociales, describe los
diferentes contextos y en equipo expone sus observaciones de la importancia de la
intervencin del trabajador social al realizar visitas.
85
Autoevaluacin
P: El Listado de aspectos
P: El cartel elaborado / Lista de

cotejo
exposicin realizada / Gua de
observacin.
Ponderacin
2%
5%
4%
MDULO I

Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante coordinado por el docente hace bsqueda en fuentes de informacin

relevantes y elabora fichas bibliogrficas y hemerogrficas de los fundamentos bsicos
de una visita domiciliaria, institucional y comunitaria en trabajo social (concepto, tipos,
metodologa instrumentos y fases). El docente complementa la informacin del marco
terico que fundamenta la intervencin profesional en esta tcnica de investigacin.
Heteroevaluacin
El estudiante en equipo mediante una practica demostrativa orientado por el docente

analiza la diferencia entre una visita domiciliaria , una visita en comunidad y una
institucional y elabora un cuadro comparativo dnde se identifique claramente el
cumplimiento de los aspectos tericos establecidos para una visita y las diferencias en
cada una de ellas. En seguida observa videos donde se realizan visitas en domicilio, en
comunidad y en instituciones. El docente destaca la trascendencia de su aplicacin
apoyados en la metodologa de trabajo social, de la importancia de demostrar los
principios y valores ticos de la profesin y las competencias genricas y de
empleabilidad y productividad en su intervencin de su practica con el sector laboral
Coevaluacin
P: La elaboracin del cuadro

comparativo / Lista de cotejo
5%
El estudiante observa la simulacin de una visita domiciliaria, de una comunidad y una

en institucin en la cmara Gessell que el docente realiza frente a los alumnos, para lo
cual previamente le proporciona una gua de observacin, destacando la importancia de
escuchar
con respeto
e informar verazmente, no involucrando prejuicios
personales. Al finalizar el estudiante participa en lluvia de ideas exponiendo en plenaria
sus conclusiones de la actividad.
Autoevaluacin
exposicin de conclusiones /
Lista de registro
5%
El estudiante mediante una prctica guiada por el docente y en base al curso anterior y
con el propsito de que desarrolle los conocimientos recibidos y con ello estar
preparados para aplicar visitas en dnde sea necesario y/o lo soliciten participa en el
diseo de formatos para recabar informacin en una visita domiciliaria en comunidad y
en instituciones, selecciona los instrumentos necesarios para realizar la visita, para lo
cual el docente asignar supuestos sitios de insercin y situaciones especificas para que
el estudiante ubique y determine claramente los elementos bsicos a considerar.
86
Coevaluacin
P: Las fichas bibliogrficas y

hemerogrficas elaboradas / Lista
de cotejo
elaboracin de formatos / Gua
de observacin
10%
10%
P: Los instrumentos utilizados /

Lista de cotejo
MDULO I

.
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante por medio de una practica guiada se integra en equipo y con la

coordinacin del docente organizan 3 equipos para que preparen y desarrollen un
sociodrama en cmara Gessell sobre una visita domiciliaria, otro equipo lo simulen de
una comunidad y el ultimo en una institucin, en la cual pueden utilizar los formato
diseados previamente y los dems alumnos del grupo observan a travs del taller de
trabajo social su desempeo. Al finalizar el sociodrama, en forma general exponen en
plenaria su experiencia tanto los integrantes del equipo que realizan el ejercicio como los
observadores y para concluir el docente motiva y destaca el cumplimiento del proceso y
orienta en las debilidades encontradas.
Coevaluacin
Autoevaluacin
El estudiante elabora el informe de la visita simulada en el sociodrama, tomando en

cuenta la lista de cotejo que previamente le proporciona el docente con los aspectos
bsicos que debe contener el reporte, hacindolo tanto el observador como el ejecutor
del sociodrama. Asimismo describe sus fortalezas y reas de oportunidad identificadas
considerando el cumplimiento de la metodologa, los instrumentos ms adecuados y si
aplica las fases de intervencin en la visita as como de la norma y competencias
detalladas en el programa.
Heteroevaluacin
Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante en equipo mediante una prctica integradora realiza visita domiciliaria,

comunitaria e institucional a sitios de su entorno, utilizando instrumentos que el docente
previamente revisa y autoriza para su aplicacin los cuales debern reunir las siguientes
caractersticas: pertinentes, suficientes, con objetivos claros, preguntas que aseguren
su comprensin, que tome en cuenta las caractersticas de su interlocutor .
Durante su aplicacin verificar con el uso de una lista de cotejo, que el estudiante utilice
un lenguaje claro; de manera especial, que demuestre los principios y valores ticos del
trabajo social y adems que considere los aspectos que solicita la norma EC0167
Aplicacin de la investigacin del entrono socioeconmico en evaluacin de control de
confianza.
Coevaluacin
Heteroevaluacin
87
Ponderacin
D: La presentacin del
sociodrama / Gua de
observacin
10%
P: El informe de la visita simulada

10%
D: La realizacin de la visita /
Gua de observacin y lista de
cotejo
Ponderacin
15%
MDULO I

Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante en forma autnoma redacta el reporte de las visitas realizadas, tomando en

cuenta la lista de cotejo que el docente previamente le proporciona, la cual contempla
los aspectos que debe cumplir el reporte generado de acuerdo a los conocimientos
tericos metodolgicos de visitas domiciliarias, comunitarias e institucionales. El
estudiante despus de elaborar el reporte, lo intercambia con un compaero para que lo
revise y seale las observaciones pertinentes, finalmente lo entrega al docente para su
evaluacin definitiva.

de la secuencia didctica e integra y presenta el portafolio de evidencias.
88
Ponderacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
P: El reporte de la visita
realizada / Lista de cotejo
10%
Heteroevaluacin
10%
MDULO I

SITUACIONES
Indagando evidencias y hechos que llevan al sujeto de estudio a comportarse de determinada forma
Aplicando los principios ticos de trabajo social

GENRICAS SUGERIDAS
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

89
MDULO I

Apertura
Tipo de evaluacin
El estudiante en actividad extraclase, investiga: concepto, caractersticas, tipos,

instrumentos y elementos de observacin.
En sesin plenaria y con las copias del programa, trabaja bajo las siguientes
indicaciones: la mitad del grupo con los ojos vendados y la otra mitad con los
ojos descubiertos, durante toda la sesin, dan lectura al mismo y, al trmino los
estudiantes, expresan su sentir y resaltan la importancia y las diferencias que
experimentaron quienes poda ver y quienes no, del tal manera que reconozcan la
relevancia de esta tcnica y plasmen su propio concepto de todos los elementos de la
observacin en un mapa conceptual.
El
estudiante observa y reflexiona sobre
lo que le gusta de una chico(a),
puntualizando las caractersticas fsicas y emocionales que le gusta de la persona,
crea una historieta, que registra. El docente destaca y explica la importancia de la
observacin para el ser humano , as como su utilidad para la carrera de trabajo
social, actividad que comparte en plenaria con el grupo.
Autoevaluacin
Autoevaluacin

sobre los contenidos del
programa l / Lista de asistencia

/ Gua de observacin
3%
2%
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante con la experiencia que tiene y retomando instrumentos recolectados

en su investigacin previa, realiza un instrumento para recolectar datos de un
individuo. Por medio de una prctica demostrativa el docente, explica utilizando
una lista de cotejo los elementos que debe contener su instrumento, el estudiante
aclara todas sus dudas al respecto.
Autoevaluacin
D: La participacin durante la
prctica / Gua de observacin
5%
Coevaluacin
D: La participacin en el anlisis
de video movimientos
corporales / Registro de
participaciones
5%
Por medio de
una practica guiada, los estudiantes
analizan el video
movimientos corporales, el profesor genera la participacin para identificar
las
caractersticas relevantes del tema. El estudiante se integra por binas, para el
llenado de su instrumento,
la sesin concluye con revisin del llenado y las
observaciones correspondientes por parte del docente.
90
Ponderacin
Ponderacin
MDULO I

Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Prctica autnoma, el estudiante selecciona a una persona para observarla durante

una semana, con el fin de identificar los movimientos corporales; analizando y
puntualizando elementos de la observacin, y realizando el reporte diario, en una
gua de observacin . El alumno y el docente retroalimentan con sus comentarios
el llenado.
En binas trabajando con la tcnica de modelado , compartirn sus visualizacin
emocional de su sujeto de estudio, en los diferentes das de observacin, el
docente retroalimenta sobre la importancia de la misma.
Heteroevaluacin
P: El reporte semanal de
observacin realizado / Guas de
observacin
10%
Utilizando
la prctica demostrativa donde el estudiante visualiza el pelcula Un
juego contra el destino, identifica los elementos a observar en un grupo. El
docente retoma algunas caractersticas y en conjunto realizan su instrumento de
observacin, revisando en equipo los instrumentos realizados.
Autoevaluacin

/ Registro de asistencia
10%
Prctica Guiada: El coordinador pone a disposicin de los participantes fotos de grupos

en actividades con diferentes gestos. Cada participante elige la foto o recorte. Explica
en su cuaderno de notas, porqu seleccion , qu piensa, y qu representa para
l. El docente puntualiza los elementos a observar en un grupo.
Coevaluacin
Por medio de una prctica autnoma,

el estudiante realizar el instrumento,
en equipos de 4 personas observarn
en diferentes momentos al grupo,
analizando registrando en una crnica grupal los elementos observados durante1
semana y durante el tiempo de convivencia que tiene, el docente proporciona
sugerencias a su trabajo.
Heteroevaluacin
Prctica demostrativa, el docente proporciona un collage que contiene : reportes,

fotografas, estudio diagnstico, cuestionarios, recorridos, entrevistas aplicada a una
comunidad, partiendo de la informacin presentada y analizada, explicando
la
necesidad de la observacin en una comunidad o institucin.
El grupo a travs de la tcnica de lluvia de ideas menciona elementos a observar en
una
comunidad
e
institucin creando,
el
instrumento de observacin
correspondientes.
91
Autoevaluacin
P: La participacin durante la
actividad realizada/ Lista de
registro
D: Gua de
de cotejo
Observacin / Lista

durante la prctica / Registro de
participaciones
P: El instrumento de observacin
5%
5%
5%
MDULO I

Desarrollo
Tipo de evaluacin
Practica guiada, el estudiante resuelve casos proporcionados por el docente, donde la

observacin comunitaria, es esencial para el registro de necesidades y reportes
comunitarios, llenado de su instrumento de observacin y puntualizando que
instrumentos de apoyo nos funcionan para la practica, donde el docente evala el
desempeo.
Coevaluacin
El alumno por medio de una practica autnoma, observa, registra y analiza la colonia
donde vive, utiliza los instrumentos ( gua de observacin, diario de campo, informe,
videos, fotografas), para el reporte de la practica, en la sesin se realizara una
autoevaluacin de la practica, se entrega al docente quien evaluara el trabajo realizado.
Heteroevaluacin
Cierre
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Realiza una prctica autnoma, empleando las competencias adquiridas durante el

modulo, el estudiante busca un sujeto de estudio dentro de su comunidad, crea un
expediente que contiene los siguientes elementos: ficha de identificacin, gua de
observacin, gua de entrevista, crnica de entrevista, retrato psicofsico e informe
donde explica la importancia de la observacin individualizada en el trabajo social.
Heteroevaluacin
P: El expediente realizado / Lista

de cotejo
15%
Prctica autnoma: el estudiante selecciona un grupo de la institucin, para observar

durante una semana, en diferentes horarios, donde deber realizar una exposicin, de
el proceso de observacin e instrumentos utilizados: gua de observacin grupal,
fotografas elementos observados, utilizados durante la prctica.
Heteroevaluacin
D: La observacin grupal
realizada /Gua de observacin
15%
El estudiante realiza una prctica autnoma, donde visitar en binas, una comunidad
o institucin, creando un video de la actividad, donde habr utilizado los siguientes
instrumentos utilizados: gua de observacin, crnica, ficha de recorrido, ficha
institucional.
Heteroevaluacin
P: La grabacin realizada / Lista

de cotejo
P: Los instrumentos entregados /
Lista de cotejo
15%

de la competencia, elabora el informe de la observacin realizada e integra todo esto en
su portafolio de evidencias.
Heteroevaluacin
5%
92
Ponderacin
P: El instrumento realizado /
Lista de cotejo
5%
P: El reporte de la observacin
10%
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior
Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico
Agosto, 2012.

Trabajo Social Acuerdo 345 (20012)

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DIRECTORIO

Jos ngel Crdova Villalobos

Miguel ngel Martnez Espinosa

Jess Urza Macas

Ernesto Guajardo Maldonado

Luis F. Meja Pia

Eliseo Gaeta de Len

Fernando Ziga Toro

Patricia Ibarra Morales

Wilfrido Perea Curiel

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

COORDINADOR DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIN PROFESIONAL

COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN TRABAJO SOCIAL

DISEO GRFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

I - Realiza investigaciones sociales

Recursos didcticos de la carrera

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnolgico

Asignatura especfica del

Asignatura especfica del

Lectura, expresin oral

Componente de formacin bsica

1.2 Justificacin de la carrera

1.3 Perfil de egreso

Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar:

Realiza investigaciones sociales

Promueve servicios y programas institucionales

Interviene en la atencin a grupos para el desarrollo humano

Realiza promocin social comunitaria

Apoya en la intervencin Individualizada

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en trabajo social

Realiza investigaciones sociales

Submdulo 1 - Investiga problemas del contexto social

Promueve servicios y programas institucionales

Submdulo 1 - Orienta a la poblacin acerca de los servicios sociales

Interviene en la atencin a grupos para el desarrollo humano

Submdulo 1 - Organiza grupos aplicando la metodologa de trabajo social

Realiza promocin social comunitaria

Submdulo 1 - Interviene en promocin social comunitaria

Apoya en la intervencin individualizada

Submdulo 1 - Interviene en las problemticas individuales

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

El Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO-2011)

Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

2. Competencias / contenidos del mdulo

2.1 Competencias profesionales

2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

2.3 Competencias genricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

6. Estrategia didctica sugerida

Mdulos que integran

REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES

OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIN DE OCUPACIONES (SINCO)

Auxiliar y tcnico en investigacin social

Asociaciones y organizaciones civiles

Servicios de investigacin de mercado y encuestas de opinin pblica

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

Realiza investigaciones sociales