RESUMEN

RECTOR: Dr. Rodrigo Noguera Caldern

VICERRECTOR CADMICO: Dr. Germn Quintero Andrade
DECANO: Pbro. Dr. Carlos Mauricio Uribe Blanco
COORDINADOR: Mg. Luis Antonio Chacn Pinto
DOCENTES
Stella Arenas
Ricardo Burgos
Sonia Girn
Diego Ortiz Moncada
Hernando Rebolledo Muoz
Luis Felipe Salamanca

Nohra Anglica Barrero

Juan Carlos de Fex
Constanza Lizcano Rivera
Ana Lucy Pataquiva
Camilo Surez

Docentes Departamento de Lectura y Escritura Acadmicas

RESUMEN
Un resumen da cuenta objetiva de un texto, de una actividad realizada o del
nivel de desarrollo alcanzado en una investigacin. Puede presentarse como
sntesis analtica, si hace un recuento y analiza la informacin relevante de
un texto, o bien como abstract, si recoge los aspectos relevantes de una
investigacin. Este tipo de resumen brinda la informacin esencial sobre dicha
investigacin y facilita una exploracin eficaz en las bases de datos.
Antes de elaborar un resumen es preciso tener claro el objetivo con el cual se
sintetiza la informacin contenida en un texto. Por ejemplo, un resumen puede
considerarse como uno de los pasos iniciales en un proceso de investigacin.
Es una herramienta de sntesis, bsica en cualquier proceso acadmico.

CONCEPTO
El resumen es un texto acadmico que organiza de manera lgica las ideas
ms importantes que provienen de un documento base, sea ste escrito, verbal
o icnico. Su elaboracin implica leer, seleccionar, jerarquizar y organizar la
informacin relevante.
CARACTERSTICAS
Olga Luca Arbelez (2007), en su artculo El resumen. La cultura extraviada en
sus definiciones, presenta, entre otras, las siguientes caractersticas:
Objetividad: se refiere al respeto de las ideas originales contenidas en
el texto base.
Claridad: facilita la comprensin e interpretacin del texto original.
Precisin: alude a su forma de enunciacin que, con oraciones
cortas y concisas, condensa el sentido del texto base.
Es importante tener en cuenta que un resumen, a pesar de provenir de las
ideas de un texto base, es un texto nuevo. Desde el punto de vista formal, se
afirma que un buen resumen debe representar entre un tercio y una quinta
parte del original (Cervera et al., 2006).

Aunque el resumen se cataloga como el texto acadmico ms sencillo, debe

considerarse como herramienta fundamental en el proceso de adquisicin del
conocimiento. Su elaboracin, por tanto, requiere del siguiente procedimiento:
Documentacin: lectura y relectura del texto base.
Planeacin: identificacin y extraccin de informacin relevante a travs
de diferentes estrategias: subrayado, resaltado, notas al margen,
elaboracin de esquemas y otros. Esta informacin es el insumo para la
posterior textualizacin.
Textualizacin: elaboracin de una versin preliminar del resumen.
Adecuacin: revisin del lenguaje usado para garantizar que expresen
las ideas del autor.
Revisin: en primer lugar, debe hacerse la correccin necesaria para
garantizar la coherencia y la cohesin; en segundo lugar, es importante
constatar que no se ha omitido informacin relevante.
Reescritura: elaboracin de la versin final del resumen.
CLASES DE RESUMEN
Resumen: es un texto continuo sin interttulos o subdivisiones o, discontinuo,
en el caso de los esquemas, cuadros sinpticos, RAE (Resumen Analtico en
Educacin) y organizadores grficos. Al momento de redactarlo, ponemos en
prctica nuestra capacidad de sntesis, de tal manera que el texto original debe
quedar reducido al 25%, conservando sus aspectos ms importantes. Dentro
de los tipos de resumen encontramos:
El abstract: es el trmino que identifica la sntesis temtica de los documentos,
producto de una investigacin, publicados en revistas acadmicas o
especializadas. Su estilo es directo y claro, sin valoraciones subjetivas. Este
tipo de texto hace nfasis en los objetivos, la metodologa y el plan temtico
de la publicacin. En ocasiones, anticipa someramente los hallazgos de la
investigacin. Su extensin vara de acuerdo con la complejidad y amplitud del
texto base (entre 150 y 400 palabras, aproximadamente). El abstract se redacta
en el idioma original del documento y en ingls u otras lenguas como francs y
portugus. Al final del prrafo, se incluyen los descriptores (palabras o
conceptos clave), tiles para guiar al lector durante la exploracin en las bases
de datos.
Es importante tener en cuenta que el abstract proviene de una investigacin o
de sus avances.
La sntesis analtica: es un tipo de texto acadmico de amplia difusin, debido
a su gran utilidad en el manejo informacin voluminosa. Requiere de la
reconstruccin y reelaboracin de la informacin bsica adquirida durante el
trabajo de consulta y documentacin, realizado con las fuentes previamente
seleccionadas. Esta sntesis se presenta acompaada de las apreciaciones o
comentarios (glosas) de quien la elabora.

ESTRUCTURA TEXTUAL
El encabezado es una constante en las diferentes clases de resumen, en tanto
que la introduccin, el desarrollo y la conclusin deben elaborarse teniendo en
cuenta las indicaciones y caractersticas presentadas anteriormente.
Encabezado: su funcin es registrar los datos bibliogrficos de la obra
resumida
Ttulo del texto o producto cultural
Autor(es)
Ciudad, editorial y ao.
Introduccin: menciona el tema y subtemas, objetivos del autor y, de
manera breve los planteamientos centrales de la obra
Desarrollo: contiene la reconstruccin de los apartes ms importantes, as
como la descripcin del tratamiento del tema o contenido.
Conclusin: este apartado contiene una descripcin de la estructura
general del texto base, sus aportes al conocimiento, junto con algunas
apreciaciones del autor del resumen.
Es importante sealar que el resumen tambin puede elaborarse como un
texto continuo, sin diferenciar cada uno de los anteriores componentes.

EJEMPLOS
Resumen de un artculo publicado en la Revista Signos, tomado de la base de
datos Redalyc de Mxico
Resumen
Venegas, Ren
Evaluacin de resmenes en espaol con Anlisis Semntico Latente: Una
implementacin posible
Revista Signos, vol. 44, nm. 75, marzo, 2011, pp. 85-102
Pontificia Universidad Catlica de Valparaso
Valparaso, Chile
Resumen Espaol
Evaluar resmenes es una tarea compleja debido a que presenta problemas
relacionados con la sistematicidad en la evaluacin y con la dedicacin de gran
cantidad de tiempo por parte de los evaluadores. Estos problemas han
motivado la indagacin de mtodos confiables de evaluacin automatizada de
resmenes. En este contexto, el objetivo de este trabajo es identificar un
mtodo eficiente de evaluacin automatizada de resmenes, basado en el
Anlisis Semntico Latente (LSA). Los resmenes fueron realizados por
estudiantes de educacin secundaria de la ciudad de Valparaso, Chile. Para
llevar a cabo esta tarea se correlacionan los puntajes de la evaluacin
realizada por tres docentes a 224 resmenes provenientes de textos
predominantemente expositivos, y 129 resmenes provenientes de textos
predominantemente narrativos con los puntajes entregados por tres mtodos
computacionales, basados en el LSA. Los mtodos utilizados son los
siguientes: 1) comparacin de los resmenes con el texto fuente de donde
provienen, 2) comparacin de los resmenes con un resumen consensuado por
lingistas y 3) comparacin de los resmenes con resmenes construidos por
los tres docentes evaluadores a partir de los mismos textos fuente. Los
resultados generales indican que los puntajes de los mtodos 2 y 3 son
similares estadsticamente a los puntajes asignados por los docentes
evaluadores, cuando los resmenes evaluados provienen de textos
predominantemente narrativos. Sin embargo, esta similitud no se replica
cuando los resmenes provienen de textos predominantemente expositivos.
Palabras clave

Evaluacin automatizada de resmenes, similitud

Semntico Latente, textos narrativos, textos expositivos

semntica,

Anlisis

Tomado de:
http://redalyc.uaemex.mx/principal/ListaArticulosPorPalabraClave.jsp?palabras
=EVALUACION%20AUTOMATIZADA%20DE%20RESUMENES|&cadenaPalab
raOriginal=resumen|
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Abstract
CARACTERIZACIN DE LA DEPRESIN
EN JVENES UNIVERSITARIOS
Marcela Arrivillaga Quintero, Carolina Corts Garca, Vivian l.
Goicochea Jimnez, Tatiana M. Lozano Ortiz.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA-CAL
Resumen
Esta investigacin tuvo como objetivo describir las caractersticas de la depresin en
jvenes universitarios. A partir del trabajo clnico y psicoeducativo con esta poblacin
se identificaron aspectos especficos de los jvenes que fueron asociados al trastorno
depresivo. Se determin la prevalencia de la depresin en un entorno universitario
especfico, se describieron las manifestaciones clnicas y la posible relacin con
diferentes variables sociodemogrficas y personales. La investigacin fue de carcter
no experimental de tipo descriptivo y transeccional. Los instrumentos utilizados fueron
el Inventario de Depresin de Beck (IDB), la Escala Autoaplicada de Zung (EAZ) y un
Apartado de Datos Complementarios. La muestra estuvo conformada por 218 jvenes,
135 mujeres y 83 hombres de las carreras de pregrado de la Pontificia Universidad
Javeriana-Cali. Los resultados arrojaron la presencia significativa de depresin en los
jvenes as: 30%, segn el IDB, y 25%, segn la EAZ. Frente a las manifestaciones
clnicas encontradas, se comprueba la presencia de sntomas inherentes a la
depresin, reportados clsicamente por la literatura. Se resalta que las diferencias
entre los niveles de Depresin se dan en trminos de la frecuencia y la intensidad de la
sintomatologa. Finalmente, se describen algunos eventos estresores especficos para
los jvenes que sumado al dficit en estrategias de afrontamiento, juegan un papel
importante como factores de predisposicin y desencadenantes de la depresin en
poblacin objeto de estudio.
Palabras Clave: depresin, jvenes universitarios, sintomatologa de la depresin,
inventario de depresin de Beck, escala autoaplicada de Zung.

Abstract
The purpose of this research was to describe the characteristics of depression among
young university students. Beginning with clinical and psycho-educational work with this
group, specific aspects related to depressive disorders were identified. The prevalence
of depression in a specific university environment was found, and the clinical evidence
and the posible relationship with different socio-demographic and personal variables
were described. The research was of a nonexperimental, descriptive and transsectional nature. The instruments used were Becks Depression Inventory (BDI), Zungs
Self-Applied Scale (zss) and a questionnaire of complementary data. The sample
consisted of 218 young people: 135 female and 83 male, from the undergraduate
degree courses of the Pontificia Universidad Javeriana in Cali. The results showed
significant depression: 30%, according to the BDI, and 25%, according to the zss.
Based on the clinical evidence found, the presence of inherent depression symptoms,
as reported in classic studies, was proven. We emphasize that the differences between
different levels of depression are expressed in terms of their frequency and the intensity
of the symptoms. Finally, a number of specific stress-producing events for young
people are described. These, together with the lack of strategies for dealing with them,
play an important role as factors which lead to susceptibility and set off depression
among the people who are the object of this study.
Key Words: depression, young university students, depression symptoms, becks
depression inventory, zungs self-applied scale.

Tomado de:
http://sparta.javeriana.edu.co/psicologia/publicaciones/actualizarrevista/archivo
s/V3N102caracterizacion.pdf
Sntesis analtica
Sntesis analtica del texto Fin de lo perdurable de Doris Lessing
La escritora Doris Lessing, en su texto Fin de lo perdurable, plantea como idea
central que el humanismo est en decadencia. Para desarrollar su tesis la autora utiliza
los siguientes argumentos: en primer lugar, afirma que la persona culta de ahora ya no
es concebida tal como antes, dado que la base de lectura de los sujetos ya no es la
misma. Con respecto a este argumento, considero que la autora tiene total razn,
puesto que en las instituciones educativas los docentes parecen haber perdido la
batalla frente a la apata por la lectura que manifiestan los estudiantes y, en lugar de
crear estrategias de motivacin, prefieren no trabajar con estrategias de lectura y
relegarla a un segundo plano. Esto ha llevado a que cada vez ms los estudiantes de
secundaria lean menos; a esto hay que sumarle que tampoco es frecuente que en las
familias se promueva la lectura acompaada.
En segundo lugar, la autora afirma que la falta de instruccin y de lectura ha motivado
la fragmentacin en la cultura, pues anteriormente las personas de diferentes pases
podan sentarse a hablar de los mismos libros y entablar una conversacin a partir de
lo ledo. En este momento, casi que no es posible llegar a esta comunin, pues las
personas ya no tienen una base de lectura considerable para hacerlo. Este punto est
en total relacin con el anterior y apoya de manera muy fuerte la tesis de la decadencia
del humanismo, pues tal como lo manifiesta la autora con otro de sus argumentos, las
personas cada vez ms, y sus gobiernos, se preocupan por formar, no de manera
integral, sino para una sola profesin y especializacin. Lentamente hemos visto como
los profesionales de hoy solo quieren saber de su especialidad y no se preocupan por
ampliar su horizonte cultural hacia otras reas del saber, as sea por informacin o lo
que llamaban antes cultura general.
La autora permite reflexionar acerca de lo que ser la cultura en el futuro si las
personas desconocen su pasado y cada vez ms van perdiendo los rastros de lo que
fue el mundo y lo que fueron sus pueblos. Sera lamentable repetir tantas historias
catastrficas de la humanidad por el desconocimiento del pasado al que pueden llegar
los sujetos por no informarse. Sin la lectura las personas pierden la capacidad para
cuestionar, comparar, analizar y corren el riesgo de convertirse en sujetos estticos
incapaces de actuar para la transformacin de las sociedades. Esto hace al ser
humano vulnerable a la manipulacin y la prdida de su identidad.
El texto es muy valioso porque pone el dedo en la llaga para cuestionar la calidad de la
educacin actual y llama a la reflexin para pensar en el sujeto del futuro y se muestra,
no obstante optimista diciendo que lo que fue puede volver a ser. Depende de cada
uno cmo asuma su formacin para evitar que la cultura y el humanismo
desaparezcan.

Tomado de:
http://www.docstoc.com/docs/5467579/PREMIO-PRINCIPE-DE-ASTURIASDE-LAS-LETRAS-Discurso-%C3%ADntegro

BIBLIOGRAFA
Arbelez, O. (2007). (comp.). Lenguaje y cultura 2. Medelln: Universidad
Pontifica Bolivariana.
Alvarado, M. & Yeannoteguy, A. (2000). La escritura y sus formas discursivas.
Buenos Aires: Eudeba.
______, (1998).Talleres de escritura, con las manos en la masa. Buenos Aires:
Editorial SRL.
Cervera, A., Hernndez, G., Pinchardo, C. & Snchez J. (2006). Saber escribir.
Bogot: Aguilar.

El Tiempo (1998). Manual de Redaccin. Bogot: Editorial Printer.

Flrez, R. & Cuervo, C. (2005). El regalo de la escritura. Bogot: Universidad
Nacional de Colombia.
Gonzlez, B. (2007) Cmo elaborar una ficha de lectura? Coleccin Programa
de Lectura y Escritura. (2 Ed.) Bogot, D.C.: Universidad Sergio Arboleda,
Fondo de Publicaciones.
______ (2006). Caractersticas y estructura de distintas formas discursivas
acadmicas. Material de circulacin para profesores de la Universidad Sergio
Arboleda.
Martn V. G. (2000). Curso de redaccin. Teora y prctica de la composicin y
del estilo. (Trigsima tercera edicin actualizada por Arsenio Snchez Prez).
Madrid: Paraninfo Thomson Learning.
Montolo, E. (2002). Manual prctico de escritura acadmica. Vols. I, II, III.
Barcelona: Ariel.
Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito. Teora y prctica. (2 Ed.).
Bogot D.C.: Editorial Magisterio.
Red Latinoamericana de Documentacin e Informacin en Educacin, Reduc.
Pautas para la elaboracin de resmenes analticos Raes. (Edicin revisada).
Bogot D.C., Colombia: Reduc.
Serafini, M. T. (1994). Cmo se escribe. Barcelona: Paids.
Vnculos a pginas virtuales especializadas en esta clase de texto acadmico

Sistema de Guas de Calidad Acadmica. Escuela de Ciencias Humanas.

Universidad del Rosario. Disponibles en:
http://www.urosario.edu.co/FASE1/ciencias_humanas/guias.htm
Ejemplos de resmenes de libros http://www.elresumen.com/
8

REJILLA DE EVALUACIN DE RESUMEN

Estudiante:
Cdigo:

Escuela:
Fecha:
Criterios de evaluacin

1. En el encabezado se mencionan los elementos

paratextuales bsicos : ttulo del texto o producto
cultural, autor(es), ciudad, editorial y fecha.
2. El texto es fiel a los planteamientos del autor y
demuestra la lectura total del documento.
3. El resumen da cuenta de la idea global del texto
base.
4. Es claro el proceso de pensamiento, sigue un hilo
conductor y se percibe conexin lgica entre tema,
idea principal e ideas secundarias.
5. El texto refleja planeacin y seguimiento del proceso
de escritura (documentacin, planeacin,
textualizacin, adecuacin, revisin y reescritura).
6. En su estructura, los prrafos enuncian una idea
principal y la desarrollan a travs de las ideas de
apoyo.
7. Refleja la revisin cuidadosa de la ortografa literal.
8. Refleja la revisin cuidadosa de la ortografa
acentual.
9. Utiliza adecuadamente los conectores y los recursos
de cohesin.
10. Evita repeticiones de trminos y de ideas.
TOTAL

/ 50 pts.

Observaciones: