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les corresponde la tarea de "frustrar", pues para l, parte de la educacin es "ofrecer resistencia a las frustraciones de la vida en
comn". Por ello, no consider cierta la afirmacin de que "se aprende jugando", y mostr su apoyo a los maestros, que tienen que
"quitar el salvajismo a los nios, pero sin ninguna medida de coaccin", indic, "si no quieren vrselas con otras fieras mayores",
los padres. "Lo que importa en la educacin es el maestro que ensea a leer y escribir, no el catedrtico", destac, afirmando que
es precisamente durante la educacin bsica y media, cuando "se decide la suerte de los individuos". Sin embargo, critic que se
relegue la figura del maestro a un segundo plano, excepto cuando existen problemas, que es "cuando se culpa a la escuela",
asegur. Para Savater, reflexionar sobre la educacin es hacerlo "sobre la cultura", y supone cuestionarse "qu aspectos se quieren
salvar". No obstante, indic que la tarea antes se dejaba en manos de los filsofos, mientras que ahora se recurre a los pedagogos.
Revolucin educativa
Asimismo, el filsofo seal que "la nica revolucin que se puede hacer es la educativa", pues ayuda a romper "el crculo de
fatalidad" por el que "los hijos de los pobres e ignorantes tienen que ser siempre pobres e ignorantes", manifest. "Toda la vida he
tenido el sambenito de optimista", asegur, "pero soy un pesimista consecuente", en el sentido de que acta "contra lo que est
mal". Por este motivo, Savater dijo que el mundo "no se puede arreglar mnimamente si no hacemos algo". As, recomend no
confiar en las personas muy esperanzadas, que creen que "se arreglar todo sin moverse", ni en las desesperanzadas, que "se
quedan quietas" porque "piensan que no se puede hacer nada", explic. "Slo la gente lo suficientemente desesperada como para
moverse", declar, y lo suficientemente esperanzada "como para pensar que movindose va a poder hacer algo" son, segn l, los
que pueden actuar para cambiar la "situacin decadente de nuestra sociedad opulenta", apostill.
As, frente a las "mejoras objetivas" de la sociedad actual, Savater seal que tambin hay enormes defectos, que slo se revelan a
la luz del "progreso social". El filsofo aclar que en las sociedades que poseen problemas muy graves, resulta fcil mejorar, pero
cuando "se vive en sociedades opulentas como la nuestra", es ms complicado aplicar soluciones, pues "luchamos por un nivel de
humanidad ms sutil y sofisticado", afirm. A su vez, recomend defender la democracia frente a los aspectos "antidemocrticos
culturalmente", pues para l, si bien "todas las culturas pueden aprender de otras", no todas las sociedades "son iguales", indic.
Adems, el filsofo dijo que, puesto que "hemos nacido por azar en sociedades protegidas", es responsabilidad de los ciudadanos
"darse cuenta de sus inviabilidades", concluy.
Fernando Savater realiz estas reflexiones hoy, en la Universidad Internacional Menndez Pelayo, durante su ponencia 'La voluntad
de educar', dentro del curso que imparte esta semana bajo el ttulo 'Mis principales libros: mi otra autobiografa'.
Los nios llegan a la escuela sin disciplina porque las familias eluden educarlos
En el proyecto de ser humanos, la escuela representa el espacio donde el nio empieza a socializar. Frente a otros
referentes formativos, como la familia o los grupos de pares, la institucin escolar destaca por estar sujeta al control
pblico. Ahora bien, la educacin no depende slo de ella. Sin embargo, la sociedad sobre todo los padres pretende
transferirle esta tarea y desembarazarse as de la responsabilidad que implica.
Critic la actitud de algunos padres, que quieren "caer simpticos" a sus descendientes, negando la diferencia
que les separa.
"Lo que importa en la educacin es el maestro que ensea a leer y escribir, no el catedrtico"
Critic que se relegue la figura del maestro a un segundo plano
No cabe duda de que el origen de toda motivacin reside en la dependencia en que se encuentra
el individuo correlacionan ciertas partes del ambiente.