Introduccin

Con la presente investigacin se pretende examinar la importancia terica del tema de

disfuncin familiar en nuestro mediosta tiene mayor importancia porque permitir
estudiar a los nios quienes provienen de familias disfuncionales en relacin con la
agresividad fsica y verbal, la ira y hostilidad que presentan en la Institucin Educativa;
adems permitir determinar si stos sufren la violencia domstica
Marco terico

Familia
Siempre se ha dicho que es en la familia donde los nios se sienten ms queridos.
Aqu es donde desarrollan los apegos con sus padres y hermanos, los cuales son
para siempre, hasta que la persona muere, estos mismos sirven como guas que la
persona tendr al momento de relacionarse con sus compaeros de estudio, sus
profesores y con todas las dems personas que lo rodean a lo largo de su
crecimiento. Todo lo que el nio observe y aprenda en el hogar, de cmo lo disciplinen sus
padres, de cmo resuelva los problemas con sus hermanos, etc. Le darn al nio modelos
de cmo comportarse, como cooperar con los dems y como influenciar a los dems
(Quispe, 2010).
Tambin la familia es considerada un arma de doble filo, ya que por un lado todos sus
integrantes pueden sentir bienestar, satisfaccin y aprendizaje para la vida; pero, por el otro
lado puede ser una fuente de problemas de desajuste en sus miembros. En diversas
investigaciones se ha comprobado que un ambiente familiar positivo, que brinde una
comunicacin abierta y apoyo entre padres e hijos, es una de las ms importantes formas
de bienestar en la adolescencia ( Musitu y Garca, 2004). Mientras que por el otro lado, si se
presenta un ambiente familiar negativo en donde se presenten con frecuencia diferentes
conflictos y tensiones hace ms difcil un buen desarrollo de los hijos, ocasionando de esta
manera una alta probabilidad de que se presenten problemas de disciplina y conducta.
(Dekovic, Wissink y Mejier, 2004).

Es bien conocido que la familia es un arma de doble filo: por un lado, puede ser
fuente de bienestar, satisfaccin y aprendizaje para todos sus integrantes, pero por otro,
tambin puede constituir un factor de riesgo que predisponga al desarrollo de problemas
de desajuste en sus miembros. En distintas investigaciones se ha constatado que un
ambiente familiar positivo, caracterizado por la comunicacin abierta y por la presencia
de afecto y apoyo entre padres e hijos es uno de lo ms importantes garantes de
bienestar psicosocial en la adolescencia (Musitu y Garca, 2004), mientras que un
ambiente familiar negativo con frecuentes conflictos y tensiones, dificulta el buen
desarrollo de los hijos y aumenta la probabilidad de que surjan problemas de disciplina
y conducta (Dekovic, Wissink y Mejier, 2004).

El espacio de la familia es el mejor lugar para que el nio se sienta querido. Los apegos
que los nios desarrollan con sus padres y hermanos generalmente duran toda la vida,
sirven de modelos para relacionarse con los compaeros de estudios, con sus profesores y
con otras personas con quienes tomarn contacto a lo largo de su desarrollo. Dentro de la
familia el ser humano experimenta sus primeros conflictos sociales. El tipo de disciplina que
ejercen los padres, sus relaciones interpersonales, las discusiones familiares entre
hermanos, etc., proporcionan al nio importantes lecciones de conformidad, de
cooperacin, de competencia, de oportunidades para aprender cmo influir en la conducta
de los dems.
Los hijos que viven con un solo padre, estn ms proclives a experimentar ansiedad. La
ansiedad en el nio es uno de los sntomas ms comunes de la tensin emocional. Es
lgico atribuir estos signos, entre otros factores, a la rapidez con que cambia la sociedad, al
fenmeno de la competencia y del individualismo en todos los mbitos sociales (familia,
escuela, comunidad), lo cual genera ansiedad, conflictos, frustracin y otros problemas
emocionales; una sensacin incmoda de tensin y aprensin hace que el sujeto se
perciba a s mismo muy intranquilo, se traduce en problemas de conducta y/o de
rendimiento acadmico en la escuela.
La familia: contexto de desarrollo y socializacin en la infancia
La familia es, para la mayora de las personas, el primer contexto de desarrollo, un contexto
en el que el nio modelara su construccin como persona, en el que establecer las
primeras relaciones con otros y en el cual desarrollar una imagen de s mismo y del
mundo que le rodea. Y este desarrollo se producir en un escenario de relaciones,
intenciones y actuaciones en las que el nio desempear un papel protagonista y activo.
La calidad y cualidad de las relaciones interpersonales que viva en este contexto dejarn
sin duda una huella significativa en su esencia como ser individual y social.
Las relaciones familiares desde una perspectiva de construccin conjunta, revisando el
contexto familiar como primero y ms importante contexto de socializacin infantil resultan
inevitables pensar en la familia como elemento original y configurador de las caractersticas
personales futuras de nios y adolescentes, debindose a cuatro razones bsicas: 1) las
influencias familiares primero ocurren en el tiempo. 2) Son, adems, las ms persistentes.
3) Estn dotadas de especial intensidad y ejercen influencia en las relaciones posteriores
fuera de la familia. 4) Ejercen especial influencia en el mbito social y personal.
La familia es el contexto ms adecuado para la crianza y educacin de nios y
adolescentes, porque se ha mostrado que es el mejor promotor del desarrollo personal y
social; es el agente con ms capacidad de proteccin en situaciones de riesgo.

Si bien parece claro su papel en el desarrollo personal y social del nio, no resulta tan fcil
explicar las vas y mecanismos mediante los cuales se lleva a cabo esta influencia
educativa sobre el desarrollo infantil.
Tradicionalmente se ha propuesto que los nios adquieren sus caractersticas psicolgicas
como consecuencia de la influencia que reciben de sus padres con carcter unidireccional.
Desde el modelo tradicional de socializacin familiar, los padres felicitan cierto estilo de
interaccin que determina el tipo de relacin padres-hijos y las consecuencias evolutivas a
l asociadas. Son numerosos los trabajos que podemos citar al respecto, pero cabe
destacar los estudios sobre estilos de apego y estilos de socializacin familiar.
En referencia a las relaciones afectivas (estilos de apego), la familia constituye el sistema
bsico que garantiza la seguridad emocional del nio. El desarrollo de la teora del apego,
a partir de sus formulaciones iniciales (Baldwin, 1998) y con posteriores contribuciones en
nuestro propio marco cultural en una situacin de juego interactivo padres-hijos, una pieza
clave para conocer cmo se forman los primeros-vnculos afectivos que servirn al nio
para las relaciones que mantendr en contextos extra familiares.
A partir de una historia de apego, segura, consistente y estable, el nio internalizar un
modelo de representacin de s mismo y de las relaciones con los otros, confiado y
positivo. La capacidad de vinculacin emocional se forja, por tanto, en el contexto familiar y
constituir una base de operaciones a partir de la cual el nio desear explorar y conocer el
exterior y tambin a los otros.
En tal sentido, el tipo de apego seguro se relaciona con unas figuras que cumplen
adecuadamente su funcin: estar disponibles, percibir y responder a las demandas del nio
de forma coherente, ser emocionalmente estables y mantener formas de interaccin
armnica e ntima con sus hijos. Adems de asegurar afectivamente a sus hijos, los padres
deben poner lmites y normas en el comportamiento de los suyos para garantizar unas
pautas educativas y un futuro de adaptacin social. Ambos aspectos implicados en la
relacin padres-hijos (afecto y control) son considerados las dimensiones bsicas que
caracterizan los estilos de socializacin en el marco familiar. Los estilos educativos (estilos
de socializacin familiar) son el conjunto de metas estrategias de socializacin que los
padres emplean con sus hijos; es decir, lo que los padres desean que ocurra respecto a
sus hijos y los medios para alcanzar esos estados deseables.
Las expectativas y metas educativas que guan a los padres en su tarea de socializar a los
hijos, constituyen autnticas guas para la accin educativa. Esta accin educativa es
ejercida por los padres mediante un rango variado de estrategias de socializacin. Entre los
intentos por sistematizar dichas estrategias de socializacin cabe destacar la tipologa
aportada por Baumrind (1973; citado en Ginsburg y Bronstein, 1993) y su reformulacin
posterior por MacCoby y Martn (1983, citado en Coloma, 1993), as como la clasificacin
de Hoffman (1970). Baumrind identifica tres estilos de control parental: democrtico (o
autoritativo), autoritario y permisivo. MacCoby y Martn (1983, citado en Coloma, 1993)

redefinen estos estilos sobre la base de dos dimensiones: afecto y control. El afecto se
refiere al grado de sensibilidad y responsabilidad de los padres ente las necesidades
emocionales de sus hijos y el control a las demandas y nivel de exigencia que los padres
imponen a sus hijos.
Segn el modelo tradicional de socializacin, los comportamientos parentales asociados a
cada tipologa generan consecuencias en la conducta de los hijos, consecuencias que no
se limitarn a los aos de la infancia, sino se extendern a la adolescencia y la juventud.
Uno de los problemas del modelo clsico de socializacin familiar es el carcter de
exclusividad con que tiende a plantearse. Desde este modelo parece que los estilos
educativos parentales constituyen el factor relevante que determina los rasgos de la
personalidad infantil y juvenil. Podramos considerar dos tipos de limitaciones subyacentes
a este anlisis, relacionadas con sus caractersticas de exclusividad y unidireccionalidad: a)
Su ignorancia o escasa consideracin de otros factores antecedentes, simultneos y
posteriores a los estilos de socializacin familiar. b) Su anlisis insuficiente de los propios
procesos intrafamiliares de socializacin.
El currculum educativo familiar hace referencia al conjunto de conocimientos, destrezas,
actitudes, valores y normas de conducta que se van adquiriendo mediante la participacin
en procesos de enseanza-aprendizaje con los miembros de la comunidad familiar. Dicho
currculum tiene un carcter implcito u oculto, difcilmente pueden llegar a ser explicitadas
las metas y contenidos por los miembros de la familia.
Los padres organizan actividades y constituyen estilos participativos de relacin con sus
hijos, no siempre son conscientes de estar llevando a cabo dicha actividad. Sabemos que
los motivos que guan a los padres cuando interactan con sus hijos condicionan su actitud
y la manera de estar en las actividades y tareas que comparten con ellos. Garca (1997) ha
descubierto, analizando una muestra de madres de profesiones variadas con hijos de 7 a
10 aos, la existencia de cuatro tipos de motivos al ser preguntadas sobre situaciones
hipotticas cotidianas de enseanza-aprendizaje y ser observadas en situaciones de
resolucin de tareas con sus hijos: a) instruccionales (aprender, promover el desarrollo), b).
Ldicos (juego, diversin), c). Pragmticos (acabar rpido, hacerlo bien) y d). De control
(que me atienda, que siga mis instrucciones). Se agrup los cuatro tipos de motivos en dos
factores: motivacin centrada en los intereses del nio (motivos instruccionales y ldicos) y
motivacin centrada en los intereses del adulto (motivos pragmticos y de control), y
encontr que las madres del nivel educativo medio-alto (sobre todo las de profesin
enseante) tendieron a elegir ms los motivos centrados en el nio, mientras que las de
nivel educativo bajo (fundamentalmente amas de casa), eligieron los motivos centrados en
el adulto. Las primeras hacan adems un mayor uso de estrategias ms mediadoras o de
gua, valoraban con ms adecuacin las competencias de sus hijos y organizaban la tarea
adecundola a dichas competencias.

En cambio, las madres con motivacin ms centrada en el adulto (pragmtica y de control)

tendan a utilizar estrategias ms asistenciales a sustituir en la tarea a sus hijos y a no
preparar las tareas con el fin de simplificarlas. Otro aspecto valorable es la calidad del
currculum educativo familiar, lo constituyen los contenidos de las actividades cotidianas en
que los nios participan. Una observacin sobre dichos contenidos, ha permitido observar
que cada familia puede llevar a cabo una distribucin muy diferente del tiempo para cada
contenido. Adems se aprecia una organizacin secuencial de las actividades cotidianas en
cada familia, unas familias proporcionan a sus hijos ambientes ms estructurados y
predecibles, otras ms inadecuados e impredecibles; tambin unas familias aparecen como
ms capaces que otras para proporcionar las actividades ms adecuadas a sus hijos segn
la edad; es decir, para reconocer que cada edad requiere un espacio educativo propio.
Para Rodrigo y Acua (1998), el anlisis del escenario familiar, en trminos de entornos de
actividades cotidianas con actores, motivos y tareas dirigidas a metas culturales, nos abre
la puerta a un abanico muy amplio de aplicaciones que giran en torno a la evaluacin y
optimizacin de entorno educativo de los hijos y que parte de la conceptualizacin de la
familia como una comunidad de prcticas, un escenario donde padres e hijos piensan y
razonan segn sus concepciones, donde se viven y comparten experiencias que
determinarn, en gran parte, el desarrollo psicolgico de los hijos.
Modelo Circumplejo de David H. Olson
Este modelo fue desarrollado por David H. Olson, Candyce Russell y Douglas Sprenkle en
1979, con base en numerosas teoras y terapias, como una forma relativamente sencilla de
describir el ambiente interno de la familia. Como ya se ha referido, estos autores
consideran que la funcionalidad familiar puede valorarse segn dos dimensiones: la
cohesin y la adaptabilidad. La primera la definen como el vnculo emocional que los
miembros de la familia tienen entre s (Olson, 1989) y la segunda como la habilidad de un
sistema marital o familiar para cambiar su estructura de poder, las relaciones de roles y las
reglas de las relaciones, en respuesta al estrs emocional y propio del desarrollo.
Consideran la COMUNICACIN una tercera dimensin que determina el movimiento en las
dos anteriores, sin embargo, permanece implcitamente dentro del modelo.
La cohesin, comprende dos aspectos bsicos de la funcionalidad familiar: el vnculo
emocional entre los miembros de la familia y el grado de autonoma individual de los
mismos. Una cohesin familiar extremadamente alta (amalgamada) da lugar a una
excesiva unin de sus miembros y a una muy limitada autonoma individual; una cohesin
extremadamente baja, lo contrario. La adaptabilidad, describe la capacidad del
sistema marital/familiar para cambiar sus estructuras de poder (roles y reglas) en respuesta
a las crisis familiares normativas o no normativas. Una adaptabilidad familiar
extremadamente alta origina caos en el interior de la familia, esto es, la inexistencia de

roles y reglas definidas; una adaptabilidad extremadamente baja, rigidez que impide
amoldarse a las crisis del ciclo familiar. (Rakel, 1990).
La familia funcional y su relacin con los hijos
La familia es una estructura dinmica donde cada miembro cumple un rol determinado,
adems se debe considerar que la armona familiar debe ser la base del grupo familiar; es
decir, de padres e hijos.
Si la familia mantiene excelentes relaciones se observara la atencin de los padres a los
hijos, la preocupacin para que no les falte nada, una buena alimentacin, los hijos
responden en el mismo sentido de las atenciones de los padres, equilibrio, coherencia
completa de roles que en la mayora de los casos contribuyen a la armona familiar. El
grupo familiar encausa el sentimiento de unidad familiar, conciencia sobre la importancia de
hacer cambios positivos, buscar el sentido de una felicidad plena.
La falta de comunicacin en grupo familiar obstaculiza todo progreso, la familia no vive a
plenitud, se generan falsas experiencias dentro de los integrantes, nos apartamos de un
modelo de familia ms armnica. Tambin dentro del grupo familiar funcional la falta de
tolerancia impide una mayor integracin del grupo, el proceso se frustra debido a la
oposicin de algunos miembros.
En contraste, los padres deben ser pacientes, flexibles, comprensivos, la tolerancia es una
virtud familiar. El proceso de tolerancia en el grupo familiar no se lleva en forma mecnica o
automtica, necesita una participacin activa y consciente de cada uno de los miembros de
la familia.
La familia funcional y los problemas que enfrentan
De acuerdo con Eguiliz (2003), la familia funcional en relacin con su vida familiar armnica
enfrenta una serie de problemas entre sus miembros: 1) La falta de salud fsica, mental y
moral de sus miembros. Sus miembros deben cuidar su salud, porque es la base de la
salud hogarea, acostarse tarde desgasta energa, no comer a la hora causa un
desbalance orgnica, cuando se da la enfermedad los padres enfrentan mutuas
acusaciones de descuido a los hijos. 2) Falta de religiosidad. La humildad y el espritu
religioso se afectan por la vida desordenada de sus miembros, es un factor negativo en la
integracin de valores en la familia. 3) Inseguridad emocional, social y econmica. La vida
familiar proporciona seguridad emocional, la estabilidad armnica; los hijos deben sentirse
amados, con los lazos ms estables en el seno de su hogar. 4) Falta de madurez
emocional de los miembros de la familia. Los padres inmaduros emocionalmente, por su
juventud, no tienen la experiencia necesaria para educar a sus hijos, se percibe en este
caso la rebelda de los hijos, los conflictos se presentan por la inmadurez de la pareja que
transmite patrones negativos a los hijos. 5) Educacin desigual de los padres. Los
matrimonios deberan realizarse entre personas de igual educacin, la educacin desigual

desvincula en vez de unir a la pareja; el roce constante y disconformidades determinan la

disolucin del vnculo familiar. 6) Separacin de la familia por diversas causas.
Naturalmente afecta la vida familiar; sin embargo, es necesario para el bienestar de las
integrantes, por mejoras econmicas o una estabilidad emocional. 7) Personas ajenas al
ncleo familiar. Los parientes cercanos (suegros, hermanos, cuados, sobrinos) no actan
de acuerdo con los principios de esta, entorpecen el estilo de vida y generan malestar,
incomodidad.
La cohesin en el funcionamiento familiar
Las familias cohesionadas, segn David Olson (1996), son las que presentan criterios de
unidad en estas familias y tratan de mejorar la autonoma y la individualidad de los diversos
miembros de la familia, al respecto sobre esta caracterstica se han hecho numerosos
estudios, es interesante las investigaciones de Wynne y Cols (1958) que fueron los
primeros en informar que algunas familias particularmente las que conviven con un
paciente esquizofrnico, muestran un excesivo inters por la unin familiar, lo describieron
con el trmino de Pseudo-Mutuality, en esta situacin se seguan afirmando las
divergencias de un miembro respecto de algn aspecto concreto de las expectativas
familiares, esto es vivido como una ruptura global y no como lo que es, apenas un
distanciamiento respecto de tal aspecto concreto que, por lo dems, es algo slo
personal.
Para Steerling (1974), la alta cohesin familiar en algunos casos analizados puede ser
atendida como una fuerza centrpeta que lleve entre s, intelectualmente y emocionalmente,
a los miembros de la familia esta cohesin contrasta con la fuerza centrfuga, que empuja
hacia afuera a los miembros de la familia del sistema familiar. Karpol (1976) propuso un
modelo para descubrir las relaciones interpersonales y las diversas etapas por las que
atraviesan los conceptos del yo y nosotros. En este sentido, el primer estudio de
inmadurez estara caracterizado por la ausencia de distancia entre el yo y el nosotros, cuya
relacin es una pura fusin de las personas; ms tarde, en la etapa de la madurez, los
cnyuges sostienen en relacin interpersonal mediante el dilogo y la comunicacin,
garantizando la distancia de ellos; a travs de este proceso, las personas logran una
relacin ms madura con los dems, a la vez que es consciente de su individualidad.
Segn David Olson, la categora de cohesin familiar es un modelo que tiene dos
componentes: el vnculo emocional y el nivel de autonoma individual que una persona
experimenta en el mbito de su propia familia. En la cohesin podemos distinguir hasta 4
tipos: Cohesin desprendida. Donde se da la primaca del yo, donde se da la
ausencia de unin afectiva entre los familiares, donde la ausencia de lealtad a la familia es
muy comn y tambin presenta una alta independencia personal. Cohesin separada.
Primaca del yo con presencia de nosotros, se da una moderada unin afectiva entre los
familiares, se da cierta lealtad e interdependencia entre los miembros de la familia, aunque
con un cierto sesgo hacia la independencia. Cohesin unida. Primaca del nosotros con

presencia del yo, se presenta una considerable unin afectiva entre los familiares, cierta
lealtad, fidelidad e interdependencia entre los miembros de la familia; aunque con algn
sesgo hacia la independencia. Cohesin enredada. Primaca del nosotros, mxima
unin afectiva entre los familiares, exigencia de fidelidad y lealtad a la familia y alto grado
dependencia a las decisiones tomadas en comn. Tambin se ha podido notar algunas
caractersticas muy determinantes dentro de la cohesin familiar: el vnculo emocional, la
independencia, los lmites familiares, las coaliciones, el tiempo, el espacio, los amigos, la
toma de decisiones, los intereses, el ocio etc., todo ello interviene de manera directa en la
cohesin familiar.
La adaptabilidad en el funcionamiento familiar
La familia se entiende como un sistema morfosttico, en esta unidad los miembros
interactan y se relacionan mutuamente en una sociedad que cambia constantemente,
estas caractersticas son muy notables, hay familias que intentan rgidamente mantener la
homeostasis, a travs de las sucesivas fases de su desarrollo, stas mayormente son
altamente disfuncionales y atpicas (Bernard, 1977, citado por Jackson, 1977).
Quizs algunos estudiosos plantean los conceptos de Homeostasis (estabilidad) y
morfognesis (cambio) necesarios y considerados en un sistema familiar viable.
Hill y Rugers (1964) afirman que la familia era una constitucin capaz de cambiar,
adaptarse y reordenar su estructura, dados los continuos cambios en edad, composicin
familiar y necesidad de una redefinicin de las reglas. As, por ejemplo, una familia
bloqueada por un equilibrio rgido a un patrn morfosttico genera siempre un problema.
Tambin como expresa (Rapporrt, 1962, citado por Arancibia, 1997), la familia debe ser
capaz de adaptarse a las crisis normales de su travesa vital, ya sea la transicin a la
paternidad, el comienzo de los hijos en la escuela, la promocin y aceptacin de la
autonoma en la adolescencia, la educacin de los hijos, etc.
Angel (1936) sostiene que la adaptabilidad familiar es una dimensin relevante para
entender el xito familiar en el tratamiento de los procesos estresantes, provocado por el
paro laboral; Kieren y Tallman (1971) consideran la habilidad de cada cnyuge para hacer
frente de modo afectivo, a una nueva situacin, cambiando los roles y las estrategias, esta
habilidad de los cnyuges depende de 3 factores: flexibilidad, empata y la motivacin.
Para Sprenkle y Rusell (1979), adaptabilidad conyugal, denominada tambin adaptabilidad
familiar, es la habilidad de un sistema conyugal o familiar para cambiar su estructura de
poder, los roles y las reglas de la relacin en respuesta al estrs producido por una
situacin concreta y determinada por el desarrollo vital evolutivo de toda la familia.
Sobre la base de lo dicho David Olson (1996) nos seala 4 tipos de adaptabilidad y son las
siguientes: Adaptabilidad catica. Ausencia de liderazgo, cambios aleatorios de
roles, disciplina irregular y demasiados cambios.

Adaptabilidad flexible. Liderazgo compartido de roles, disciplina democrtica y

cambios cuando son necesarios. Adaptabilidad estructurada. Liderazgo a veces
compartido, roles en ocasiones compartidas, cierto grado de disciplina democrtica y los
cambios ocurren cuando se solicitan. Adaptabilidad rgida. Liderazgo autoritario,
roles fijos, disciplina estricta y ausencia de cambios.
La comunicacin en el funcionamiento familiar
Esta variable es considerable como un elemento modificable en funcin de la posicin de
los matrimonios y familias a lo largo de las otras dimensiones: cohesin y adaptabilidad
familiar.
Las habilidades positivas para la comunicacin son muchas; por ejemplo, tenemos que la
empata, los comentarios de apoyo, lo escucha atenta, los dilogos fluidos, las entremeses,
etc. facilitan a las familias y los matrimonios la puesta en comn de intereses compartidos,
cuando queremos expresar nuestras necesidades y preferencias, respecto de sus modos
de funcionar como cnyuges y como familias funcionales.
Tambin hay aspectos negativos y causan la reparacin de la unidad familiar; es decir, las
habilidades negativas para la comunicacin (dobles mensajes, dobles vnculos, crticas,
etc.) van minimizando la habilidad de la pareja y de la familia para ponerse en comn
acuerdo y compartir un sentimiento; por lo tanto, van restringiendo los posibles
desplazamientos que se van presentando al interior de las mismas y afectan a las otras
dimensiones: la adaptabilidad y la cohesin. No podemos ignorar por razones obvias la
importancia de la comunicacin al interior de las familias para lograr la funcionalidad en
sentido ptimo, su influencia en la dinmica conyugal va propiciando un adecuado
funcionamiento de los roles que deben cumplir todos sus miembros en general.

Desarrollo de la Agresividad en la familia

Un ambiente familiar cargado de conflictos interpersonales provoca dficit en desarrollo

emocional, adems genera distintos niveles de ansiedad, desrdenes ansiosos; si los
padres sufren ansiedad y/o depresin, se producen conflictos y discordias en forma
sostenida.
Las experiencias familiares negativas pueden influir en la autopercepcin del nio, en su
capacidad de control emocional y conductual, y estas cogniciones pueden contribuir a que
se desarrolle y mantenga la ansiedad. Las agresiones en las familias disfuncionales acusan
desajustes emocionales en los hijos, adems los vuelven agresivos en la escuela. Los
nios criados bajo condiciones de abusos fsicos y emocionales tienen ms posibilidades
de desarrollar trastornos psicolgicos y problemas de conducta. Las alteraciones

conductuales son siempre la seal de un problema. Muchas de esas alteraciones son el

resultado de relaciones intrafamiliares disfuncionales o escasas.
Son comunes las actividades de escape de una vida familiar desagradable: abandono del
hogar, actividad sexual temprana y conducta antisocial. Los hijos de familias con altos
niveles de violencia pueden no aprender las habilidades sociales: la negociacin y el
compromiso. Un factor decisivo en la adaptacin adecuada de los hijos despus de la
separacin tiene relacin con el manejo eficaz del estrs del padre que vive con los hijos,
en cmo los protege de los conflictos familiares y participa de una paternidad democrtica.
El afecto es la dimensin del estilo parental que muestra una relacin ms clara y menos
controvertida en el desarrollo del nio. Durante los aos de la infancia, el cario y el apoyo
parental son fundamentales. Los nios que tienen una relacin afectuosa y clida con sus
padres suelen mostrar un mejor ajuste o desarrollo psicosocial, incluyendo confianza en s
mismos, competencia conductual y acadmica, autoestima y bienestar psicolgico, menos
sntomas depresivos y menos agresividad. Adems cuando el afecto impregna las
relaciones parentofiliales, es ms probable que los hijos se muestren receptivos a los
intentos socializadores de sus padres.
En cambio, la falta de cohesin familiar, la carencia de amor e importancia comunicativa en
la relacin padre-hijo, aparecen fuertemente relacionadas con la agresividad del nio en la
Institucin Educativa y tambin tiene mucha relacin con las consecuencias de una familia
disfuncional en su desarrollo por la falta de afecto.
Se comprueba que bajo la etiqueta de control, suelen incluirse aspectos o dimensiones
diferentes de la relacin entre padres y el nio, as puede hablarse del control para hacer
referencia al establecimiento de sus lmites (actividades no permitidas, horarios, etc.), a la
exigencia de responsabilidades y a la aplicacin de sanciones por su incumplimiento.
Otro aspecto de control sera la vigilancia o supervisin directa, en la que los padres
observan el comportamiento de sus hijos, para intervenir ante cualquier tipo de infraccin,
mala conducta o agresin.
Los conflictos en la familia funcional
Los conflictos familiares en la familia funcional son el reflejo de la situacin del grupo, en
determinados momentos de crisis, se presenta con estados de desarmona, desequilibrio y
sin direccin determinada por problemas de diferente naturaleza entre sus miembros, ya
sea carcter econmico, de salud, sentimental, etc.
La familia funcional como organizacin social descansa sobre la base de profundas
necesidades emocionales, costumbres, poderosas fuerzas socioemocional que se nutren
de principios e incentivos econmicos, polticos, legales y religiosos. No se conoce otro
ambiente social tan prdigo en contrastes, paradojas, conflictos y contradicciones. La
familia funcional es un refuerzo donde el sujeto se aleja y se protege de las mltiples

agresiones del mundo, la sobredominacin paterna constituye un factor de desequilibrio al

generar un conflicto en los hijos, ms en los pequeos engredos.
Tambin la falta de dilogo es causa de conflicto, no se accede a un intercambio de ideas,
sentimientos, informacin de problemas, necesidades, aspiraciones, una barrera impide el
dilogo familiar, este problema se debe a circunstancias diversas: 1) El trabajo recargado
de los miembros familiares, con la consiguiente disminucin de tiempo para llegar a un
intercambio de experiencias entre los miembros del hogar. 2) El uso inadecuado y excesivo
de los medios de comunicacin social (MCS), principalmente de la TV que genera adiccin
a la violencia en los menores de edad.
Las familias funcionales y la asistencia familiar
La incidencia de hogares con experiencias tristes de separacin temporal o definitiva de
sus miembros, cada da es ms frecuente, se convierte en una situacin problemtica
como afirma la psicloga Adelaida Shaat Gandolfo, en una situacin que podra
considerarse como parte del ciclo vital de la familia; es resultado de una situacin de
tensin y crisis, muchas parejas optan la figura jurdica del divorcio, considerando
aceptable. Los padres no consideran las diferentes reacciones de los hijos segn la edad,
as en caso de esta investigacin los nios de 3 a 6 aos, an estn aprendiendo a
diferenciar sus pensamientos, desarrollan sentimientos de culpa y confusin ante el
divorcio de sus padres. Algunos pueden pensar Quizs mi pap se quedara en casa, si yo
me portara mejor, tambin puede presentar otras conductas que demuestran su ansiedad:
mojar la cama, problemas en el sueo, agresividad constante en su vida personal.
En cambio, los nios de 6 a 8 aos presentan fantasas respecto a la reconciliacin de sus
padres y creen equivocadamente que tienen el poder para lograr que se renan de nuevo,
piensan que pueden hablar con ellos, realizar actos fantsticos para acercarlos, luego
entienden que no est en sus manos el lograr que las cosas vuelvan a ser como antes.
Ante la separacin pueden presentar un descenso en su rendimiento acadmico,
dificultades en su atencin, en algunos casos tienen actitudes agresivas, suelen estar
tristes y preocupados a diario. No es igual el divorcio con la situacin de enfrentamientos,
confrontaciones, pleitos y agresiones mutuas que afectan a los hijos, especialmente a los
menores, comn en el contexto de violencia e inequidad de gnero; los problemas y
patologas de los miembros de una familia de dan en situacin de separacin o divorcio.
Principios negativos presentes en la familia funcional
Las familias funcionales presentan principios rgidos, implcitos y socialmente
estereotipados, siguiendo lo que seala ONeill (1996): 1) Posesin o propiedad del
cnyuge (el marido y la mujer estn atados el uno al otro). 2) Renuncia a la individualidad
propia (uno sacrifica su propia identidad e individualidad al contrato). 3) Mantenimiento del
frente-pareja, de la pareja como unidad (al igual que hermanos siameses debemos aparece

siempre como pareja: el matrimonio en s constituye el carn de identidad, como si uno no

pudiera existir sin l). 4) Un compartimiento rgido y regulado (tareas, comportamientos y
actividades estrictamente separados por lneas predeterminadas de acuerdo con conceptos
anticuados de macho y hembra). 5) Fidelidad absoluta (fsica e incluso psicolgicamente
atados, a travs de la coaccin y no de la eleccin). 6) Exclusividad total (un acoplamiento
impuesto preservar la unin de la pareja).
Muchas veces se forma una pareja creyendo que el amor carga todo, que es posible
adaptarse a vivir juntos. Sin embargo, muy pronto se percibe elementos sorpresivos en
cada uno de los cnyuges, se convierten en trabas para la relacin.
Tipos de conflictos en la familia:
Conflictos abiertos
Son aquellos que se produce por una discusin, choque de dos o ms miembros de la
familia, a partir del cual puede iniciarse un periodo de distanciamientos ms o menos largo.
Conflictos encubiertos
Este tipo de conflictos se caracteriza por sentimientos negativos que, no obstante, no
vienen acompaados por una confrontacin directa de las personas implicadas, que, al
acumularse sin ser expresados, favorecen el resentimiento y el enfriamiento de la relacin,
generando una crisis estructural por una sucesin de pequeos episodios que producen
roces permanentes de la pareja; el hombre y la mujer se encierran en un circuito en el que
estn mutuamente pendientes de sus reacciones.
El amargo resentimiento favorece la metamorfosis del amor en odio. El incremento de
tensin y hostilidad es el resultado del grado de crueldad y de destruccin de parejas rotas,
dispuestas a infringirse mutuamente, oscilando desde un empujn hasta un homicidio, por
el descontrol y los inevitables golpes con la violencia verbal descargando la furia en los
ms dbiles: los nios.
La falta de habilidades de auto-afirmacin es una causa frecuente de este tipo de
conflictos. Las diferencias de opinin, de intereses entre los familiares son inevitables.
Incluso hay ocasiones en las cuales resulta muy difcil evitar un choque, conflicto. Los nios
aprenden en su hogar modelos de relacin violentos, tienden a reproducirlos a travs de
conductas delictivas o actos de maltrato, los conflictos provocan en los nios sufrimiento
infantil emocional crnico, retraso en el crecimiento personal.
Otros indicadores son: retraso en el crecimiento, retraso intelectual y del lenguaje, falta de
expresividad, apata, dificultades para establecer vnculos sociales, desrdenes post
traumticos y emocionales, muchos experimentan sentimientos de escasa autoestima y
sufren de depresin y ansiedad. Un grupo familiar, cuyo modo de resolucin de conflictos
es violento, ser un modelo violento para los hijos testigos de esa violencia, quienes
repetirn las mismas conductas cuando formen sus propias parejas, constituyndose en un
factor de riesgo, adems de ser un peligro para los miembros ms dbiles de la familia.

Las crisis manifestadas en los conflictos familiares

Crisis de evolucin o del ciclo vital. Es inevitable una crisis en cada etapa vital.
Son los conflictos ms esperados y universales, requieren cambios dentro del sistema
familiar. Algunos de estos cambios son repentinos o dramticos y otros leves y graduales.
Son crisis reales y deberan ser manifiestos. Estas crisis estn determinadas social o
biolgicamente. No se pueden prevenir. Los problemas aparecen cuando la familia intenta
impedir las crisis, en lugar de definirla y adaptarse; o cuando intentan que sean detenidas o
se produzcan en forma prematura. Algunos ejemplos son: jubilacin, matrimonio de uno de
los hijos, entrada en la pubertad, vejez.
Crisis externas. Son sucesos inesperados. Son las ms simples. El gran peligro
aparece cuando se buscan culpables y se comienza a pensar en lo que se podra haber
hecho, para evitar la crisis en vez de tratar de adaptarse a la situacin. Algunos ejemplos
son: prdida repentina del empleo, muerte imprevista de un miembro, un accidente.
Crisis estructurales. Son las ms complicadas. Hay crisis reiteradas (la familia repite
antiguas crisis). Lo ms factible es que la tensin surja de fuerzas encubiertas e internas.
Estos conflictos tratan de evitar que se produzca un cambio. Por ejemplo, familias con
miembros violentos, alcohlicos, con un miembro que tiene reiterados intentos de suicidio.
La experiencia que ms nos predispone a recurrir a la fuerza despiadada para aliviar
nuestras frustraciones, es haber sido objeto o testigo de actos de agresin maligna
repentinamente durante la niez. Con el tiempo optan por el camino de la agresin para
solventar conflictos y, una vez alcanzada la madurez, reproducen el ciclo de violencia
maltratando a sus propios hijos.
En este tipo de crisis, las relaciones paterno-filiales se ven afectadas por sentimientos de
inseguridad, impotencia, depresin; todo esto agudiza la tensin.
El conflicto entre la pareja al aumentar el nivel de hostilidad provoca un aumento del
comportamiento agresivo; el castigo fsico hacia los nios es socialmente ms aceptado, se
produce un desplazamiento de la agresividad hacia el nio favoreciendo de esta manera a
la aparicin de problemas de orden del desarrollo personal social de nios y nias,
incremento en los problemas de salud, disminucin marcada en el rendimiento escolar,
problemas del aprendizaje.
Crisis de atencin. Se presenta en familias con uno o ms miembros desvalidos o
dependientes. Este miembro mantiene a toda la familia aferrada con sus reclamos de
cuidado y atencin. Las crisis ms graves se presentan cuando se requiere una ayuda tan
especializada que no se puede sustituir la labor en caso de ser necesario. Por ejemplo, si
no viene la enfermera alguien debera ausentarse de su trabajo. Ejemplos de estas crisis
involucran a personas que dependen de algo externo para su sostn econmico, o quienes
dependen de personas externas para el cuidado de uno de los miembros, etc. El conflicto

es menos problemtico si es manifiesto, ya que la familia puede recurrir a personas

externas e incluso unirse para recibir ayuda. Si es oculto nadie se entera y resulta ms
difcil su solucin. Si la tensin es habitual (siempre sucede lo mismo), puede resultar
molesta, ms que procurar a la familia. Por ejemplo, cuando un miembro que se alcoholiza
a diario.
Las familias que identifican la tensin como proveniente desde afuera son familias en las
que nadie acepta la responsabilidad de cambio. (Minuchin, 1997). Estas crisis que
desencadenan los conflictos pueden surgir por lo siguiente: diferencias de opinin, una
inadecuada distribucin de las responsabilidades, falta de comunicacin entre los
miembros de la familia, falta de comprensin o empata, tener miembros violentos,
alcohlicos, adictos a drogas, violencia intrafamiliar, conflictos de intereses, problemas
econmicos.

AGRESION
La agresin es una conducta dirigida a herir causar dao fsico psicolgico, verbal y
moral, por tanto el uso de la accin fsica directa en agravio de otro, tanto como las
injurias verbales ms procaces, el sarcasmo, la burla sangrienta, la irona mordaz, la
ira y hostilidad constituyen formas de un comportamiento emocional potencialmente
agresivo ( Muoz Marn, 1998, p. 109).
La mayora de las personas aprende por experiencia o por procesos de socializacin y
adaptacin, porque la agresin abiertamente expresada es rechazada socialmente, por lo
que utilizan otras formas encubiertas de agresin como la indiferencia, el raje o el
chisme.
La agresividad humana es aquella clase de conducta caracterizada por el
acto de atacar con la finalidad de provocar injuria a otro individuo. Su
amplia gama expresiva comprende de la ms tenue agresin verbal hasta
el ataque violento a personas o cosas incluyendo el propsito de quitar la
vida (Alarcn, Reynaldo. Psicologa, pobreza y su desarrollo (CONCYTEC,
1998, p. 126).
La agresin puede seguir tambin a la frustracin, cuando la persona se ve impedida de
alcanzar una meta o de realizar una accin, tambin cuando experimenta la insatisfaccin
de una necesidad o un deseo. Por eso una persona hambrienta es una persona frustrada y
en consecuencia potencialmente agresiva.
Ellis (1986) nos dice que la agresin adquirida por condicionamiento clsico por el uso de
los premios y castigos para moldear la conducta. A veces la agresin se canaliza a travs
de formas de conducta aceptables socialmente como los deportes y otros espectculos.
Otros son inaceptables como la violencia, la delincuencia y los conflictos.
Justificacin

El estudio de investigacin que se ha realizado es de vital importancia, porque en la medida que los
datos obtenidos sern valiosas informaciones, adems servirn de fuentes fidedignas a diferentes
tipos de investigaciones futuras.
Otros factores que contribuyeron en la realizacin del presente trabajo est
relacionada con la relevancia pedaggica, ya que el presente estudio arroj
resultados inditos, stos contribuirn como insumos para la implementacin de estrategias
metodolgicas y programas psicopedaggicos que faciliten la tarea docente en los tres niveles de
Educacin Bsica Regular en todas las Instituciones Educativas Estatales de las zonas urbanas y
rurales de El Salvador, en pro de la mejora de la calidad educativa y los aprendizajes de los
estudiantes a partir de enfoques tericos y prcticos.

Limitaciones de la investigacin
Para la realizacin del presente trabajo de investigacin no se han contado con limitaciones
de carcter terico ni prctico puesto que los miembros del grupo cuentan con la
preparacin en la especialidad y la experiencia necesaria para hacerlo. Adems, hubo
limitaciones de material bibliogrfico, ni financieros, ni en la recoleccin de los materiales,
debido a que con anticipacin se realizaron las coordinaciones de estudios de factibilidad y
se cursaron la comunicaciones con distintos investigadores interesados en el tema en el
mbito nacional mediante el Internet.
Planteamiento del problema
Cul es la relacin de la violencia familiar con la agresividad en los alumnos del 2 de Educacin
Primaria en la I.E. Abraham Valdelomar, UGEL N06, Distrito de Santa Anita, 2010?
Problemas especficos
Cul es la relacin de la cohesin familiar con la agresin fsica en los alumnos del 2 de
Educacin Primaria en la I.E. Abraham Valdelomar, UGEL N06, Distrito de Santa Anita,
2010?
Cul es la relacin de la cohesin familiar con la hostilidad en los alumnos del 2 de
Educacin Primaria en la I.E. Abraham Valdelomar, UGEL N06, Distrito de Santa Anita,
2010?
Cul es la relacin de la cohesin familiar con la ira en los alumnos del 2 de Educacin
Primaria en la I.E. Abraham Valdelomar, UGEL N06, Distrito de Santa Anita, 2010?
Cul es relacin de la cohesin familiar con la agresin verbal en los alumnos del 2 de
Educacin Primaria en la I.E. Abraham Valdelomar, UGEL N06, Distrito de Santa Anita,
2010?

Objetivo general

Analizar la influencia de la violencia familiar en la agresividad en nios del 2 grado de

Educacin Primaria de la I.E. N106 Abraham Valdelomar de la UGEL n06 del Distrito de
Santa Anita durante el 2010.
Objetivos especficos:
Evaluar el nivel de frecuencia de la violencia familiar que presentan los nios del 2
grado de Educacin Primaria de la I.E. n106 Abraham Valdelomar de la UGEL
n06 del Distrito de Santa Anita durante el 2010
Evaluar el nivel de intensidad de la violencia familiar que presentan los nios del 2
grado de Educacin Primaria de la I.E. n106 Abraham Valdelomar de la UGEL
n06 del Distrito de Santa Anita durante el 2010
Evaluar el nivel de agresividad que presentan los nios del 2 grado de Educacin
Primaria de la I.E. n106 Abraham Valdelomar de la UGEL N06 del Distrito de
Santa Anita durante el 2010
Determinar la relacin que existe entre la frecuencia de la violencia familiar en la
agresividad que presentan los alumnos del 2 grado de Educacin Primaria de la
I.E. N106 Abraham Valdelomar de la UGEL N06 del Distrito de Santa Anita
durante el 2010
Determinar la relacin que existe entre la intensidad de la violencia familiar en la
gresividad que presentan los alumnos del 2 grado de Educacin Primaria de la I.E.
N106 Abraham Valdelomar de la UGEL N06 del Distrito de Santa Anita durante el
2010
Variables
Las variables que se utilizaron en investigacin fueron:
a. Variable Independiente: Violencia familiar.
b. Variable Dependiente: Agresividad.
c. Variable Intervinientes:
- Sexo: nios y nias.
- Edad: 06-09 aos de edad.
- Condicin Socioeconmica: Media y Baja.
Dimensiones e indicadores (estos son del instrumento que usaron?)
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
Tipo de familia:

V.I:
Violencia
familiar

Cohesin

Amalgamada
Conectada
Separada
Desligada

Estructura
Adaptabilidad

V.D:
Agresividad

Dependencia.
Desajuste familiar.
Desajuste social.
Agresividad.
Desarraigo nacional.
Aprobacin social.

Flexible
Catica
Puntaje del inventario de
agresividad
desajuste

debido
en

al
el

comportamiento
psicosocial.

Descripcin de las caractersticas de la investigacin:

El estudio realizado en un primer momento, ha sido de tipo descriptivo correlacional. Segn
Hernndez, Fernndez y Baptista ( 2006) los estudios descriptivo buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno
que sea sometido a anlisis., es debido a ello que se han descrito a las variables violencia
familiar y la agresividad en nios del 2 grado de primaria; luego en un segundo momento
se determin la influencia entre ambas usando el diseo correlacional.
Marco terico