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Relacin Evaluacin,
Metodologas y Resultado de
Aprendizaje
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Introduccin
El presente documento tiene por objetivo orientar el trabajo docente en cuanto a
seleccionar las Evaluaciones y Metodologas de Aprendizaje pertinentes para logro del
Resultado de Aprendizaje propuesto en su Programa de Asignatura, resguardando la
coherencia del trabajo realizado en la sala de clases.
1. Resultados de Aprendizaje
El Manual del Sistema Europeo de Transferencia de Crditos define Resultados de
aprendizaje como Enunciados a cerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de
hacer, comprender y / o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de
aprendizaje. Que los programas de asignaturas tengan Resultados de Aprendizaje y no
Objetivos de Aprendizaje significa que el foco de nuestros esfuerzos en la docencia va a estar
centrado en que el estudiante demuestre lo que sabe hacer, ya no basta solo con conocer los
contenidos sino ms bien que es lo que sabe hacer con ellos.
Un Resultado de Aprendizaje da la posibilidad que entre Estudiantes y Profesores las metas
sean claras e inequvocas:
El profesor: Focalizando en que el estudiante alcance los aprendizajes del curso centrado en el
logro de los Resultados de Aprendizaje.
El estudiante: Trabajando para alcanzar los aprendizajes del curso guiado por los RA.
2. Evaluacin
Podemos definir evaluacin como: Una actividad o proceso sistemtico de identificacin,
recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de
valorarlos primero y, sobre dicha valoracin, tomar decisiones (Garca Ramos, 1989).
El Ministerio de Educacin (2009) ha determinado diez principios de la Evaluacin Para el
Aprendizaje
1.
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3. Metodologas activas
Al igual que en la evaluacin, los resultados de aprendizajes deben brindar la posibilidad
de transitar desde un enfoque tradicional en educacin (centrado en la enseanza, objetivos
etc.) a una educacin con enfoque centrado en el estudiante (en los resultados). Lo anterior
implica que el estudiante debe ser capaz de evidenciar que sabe hacer cosas con los
contenidos, para ello la seleccin y utilizacin por parte del docente de estrategias
metodolgicas activas es crucial, permitiendo al estudiante transitar de la pasividad cognitiva
a la actividad cognitiva y por ende al logro de aprendizaje propuesto para el curso.
Al respecto podemos decir que las metodologas para el aprendizaje activo se adaptan a
un modelo de aprendizaje en el que el papel principal corresponde al estudiante, quien
construye sus aprendizajes a partir de unas pautas, actividades o escenarios diseados por el
docente. Es por esto que los objetivos de estas metodologas sean, principalmente, hacer que
el estudiante:
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el aula,
3.Metodologa
1.Resultado de Aprendizaje:
2.Evaluacin: Cmo lo
sabremos?Dnde vamos a mirar para
constatar que nuestros estudiantes
incorporan aquellos aprendizajes
identificados relevante como relevantes
en el curso Qu usaremos para constatar
los aprendizajes?
Por ejemplo:
Resultados de Aprendizaje: Proponer medidas prcticas orientadas a favorecer el manejo
sustentable de los recursos naturales y la conservacin de la biodiversidad.
Evaluacin Informes Grupales con soluciones de un estudio de caso, exposicin oral individual
o grupal, proyectos entre otras. Una prueba escrita No sera una estrategia coherente con el
Resultado de Aprendizaje.
Metodologas activas: Talleres grupales, Foros, Seminarios, Estudio de casos entre otras que
permitan a mis estudiantes seleccionar, discutir, analizar, disear las medidas prcticas
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solicitadas. Slo clases expositivas No bastaran para que mis estudiantes evidencien con
xito el logro de ese Resultado de Aprendizaje
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Todas las presentaciones y trabajos individuales y grupales deben ser orientados por el
docente con una Gua de Trabajo autnomo y una Pauta de evaluacin, la que debe ser
conocida por el estudiante en el momento de solicitarle el trabajo, NO despus. Esta pauta
orienta y gua el trabajo en construccin del estudiante definiendo los criterios de calidad de
lo solicitado, por lo tanto colabora con el xito del trabajo del estudiante.
Las evaluaciones basadas en TIC pueden tomar formatos diversos:
Entrega electrnica de trabajos escritos, Eleccin por parte de los alumnos entre tomar
una prueba presencial con papel y lpiz o tomarla a travs de una herramienta en lnea,
Creacin de un sitio web especfico para presentar casos o resolucin de problemas,
Rotulacin de diagramas, esquemas y dibujos disponibles en lnea, Realizacin de
cuestionarios en lnea (de opcin mltiple o de respuesta corta), Exmenes en lnea con
monitoreo de la hora de inicio y fin.
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Se refiere a actividades de aprendizaje en las que se solicita a los estudiantes que ejerciten
rutinas, apliquen frmulas o algoritmos, procedimientos para transformar la informacin
disponible e
expositivas interactivas. El profesor dispone entonces de una o dos clases para ejercitar
conocimientos, aplicar la teora, reflexionar.
Puede implicar el uso de TIC para la bsqueda de informacin, resolucin de guas o
cuestionarios, entre otros.
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Seminario: Es una tcnica de grupo en la que un nmero reducido de alumnos, dirigidos por
un profesor, estudia, profundiza o investiga sobre un tema en reuniones de trabajo
debidamente planificadas: bien ampliando la informacin, bien debatiendo sobre sta.
Se forman grupos dependiendo del nmero total de alumnos matriculados en la asignatura. El
nmero idneo de participantes por grupo es de entre seis y ocho personas (en clases muy
numerosas se puede ampliar hasta doce).
Juego de Roles: El juego de rol o rol playing permite al estudiante acceder al conocimiento de
forma significativa, permite al docente incentivar la motivacin de sus alumnos y, por otro
lado, introducir conceptos, procedimientos y valores que, quiz desde otra ptica, apareceran
como no significativos (carentes de sentido y utilidad directa) para nuestros estudiantes. la
cantidad de informacin que durante el juego reciben y procesan los alumnos es increble, y al
estar motivados por el transcurrir de la historia, la asimilan y procesan a una velocidad muy
superior a lo que conseguiramos habitualmente mediante una clase "tradicional".
Foros: Permite a los estudiantes articular sus ideas y opiniones desde distintas fuentes de
discusin, promoviendo el aprendizaje a travs de varias formas de interaccin distribuidas en
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ocasiones futuras.
Modalidad no Presencial
Algunas de las metodologas mencionadas en el apartado anterior, pueden ser utilizadas como
metodologas de trabajo autnomo del estudiante, Estudio de caso, Resolucin de ejercicios y
problemas, Trabajos de investigacin para preparar seminarios, Revisin bibliogrficas para
llevar a cabo el Aprendizaje Basado en Problemas, Tareas, Trabajos de proyectos etc.
Lo importante es considerar que el trabajo autnomo del estudiante debe ser orientado por el
docente a travs de instrucciones claras y retroalimentacin de lo realizado. El trabajo
autnomo del estudiante NO significa que el estudiante trabaje slo
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Indicadores
1.Las
SI
NO
Referencias:
Arango M, (2011) Foros virtuales como estrategia de aprendizaje
Extrado en: http://tic.sepdf.gob.mx/micrositio/micrositio2/archivos/ForosVirtuales.pdf
Direccin acadmica de Pregrado (2012) Mdulo II Metodologas activas de aprendizajes
Diplomado Avanzando hacia Buenas Prcticas Docentes Universidad de la Frontera.
Kennedy, D. (2007) Redactar y utilizar Resultados de Aprendizaje: Un manual prctico,
University College Cork, Irlanda.
Ministerio de Educacin (2009) Evaluacin para el Aprendizaje, Chile
Extardo en: http://www.cpeip.cl/usuarios/cpeip/File/2013materialespsp/1cicloepa.pdf
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