CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

La alumna
Laguna Jonguitud Sugey Guadalupe
de la licenciatura en Educacin Preescolar del segundo grado, grupo B.

Presenta:
PROYECTO ESCOLAR
Cmo desarrollar los valores en el nivel preescolar?

En las materias de
Planeacin educativa & bases psicolgicas del aprendizaje
a cargo de las profesoras
Dania Beatriz Ramos Zamora y Anadheli Sols Mndez.

NDICE

Introduccin..3

Justificacin...4

Poblacin.7

Objetivo General..9

Objetivos especficos..9

Informe de prctica docente.10

Conclusin.18

Anexos..18

*Planeacin..19
*Instrumento de evaluacin.25
*Evidencias...28

Referencias bibliogrficas.39

INTRODUCCIN
El presente proyecto tiene como fin el desarrollo de valores en el nivel
preescolar, debido a que actualmente nos encontramos en una sociedad
que carece de valores y que con el paso de los das disminuye el inters
por una mejor calidad de vida.
En este trabajo destacan dos cosas importantes; competencias y
aprendizajes esperados. Estos nos servirn para trabajar de una manera
ms eficiente y organizada.
La gua de la educadora hace mencin acerca de que la educacin
preescolar como espacio de socializacin y aprendizaje tiene un papel
importante en el reconocimiento de las capacidades de nias y nios.
En este sentido, el principio de equidad se concreta cuando las prcticas
educativas promueven su participacin equitativa en todo tipo de
actividades: jugar con pelotas, correr durante el recreo o en otros
momentos, trepar, organizar los materiales en el aula y colaborar para
limpiar las reas de trabajo, manipular instrumentos en situaciones
experimentales, asumir distintos roles en los juegos de simulacin,
tomar decisiones y, sobre todo, hablar y expresar ideas en la clase que
son, entre otras, actividades en las que mujeres y hombres deben
participar por igual, porque este tipo de experiencias fomentan la
convivencia y es donde aprenden a ser solidarios, tolerantes, a actuar en
colaboracin, a rechazar los estereotipos sociales y la discriminacin.
Es por ello que podemos darnos cuenta la educacin preescolar necesita
y requiere fomentar valores los cuales se vean reflejados en la vida
cotidiana de los nios para lograr un mejor desempeo y desarrollo de
los nios.
Lo que a continuacin se presenta fue resultado de las necesidades que
y conflictos que surgieron durante las dos jornadas de prctica
anteriores.
3

JUSTIFICACIN
Fomentar valores en el nivel preescolar representa la creacin de una
identidad propia, adecuada y pertinente del nio la cual se mostrar en
nuestra sociedad.
En base a lo observado en las dos jornadas de prctica en el jardn de
nios se obtuvo como resultado una problemtica relacionada con la
falta de valores que se presenta en el grupo de segundo ao. Los nios
muestran la falta de valores con sus acciones, esto significa que en
ocasiones durante clase suelen discutir entre compaeros o a veces
llegar a golpes, otras veces es poco su respeto hacia la maestra debido
a que pasan por alto sus indicaciones y la mayora de los nios no
presentan tarea.
Es por ello que ante la gran necesidad de valores que presenta este
grupo de segundo ao, se realizaran diversas actividades en las cuales
se trabajar el respeto, tolerancia y responsabilidad.
Por lo tanto se aplicara la teora sociocultural y humanista; la teora
sociocultural de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla; La teora humanista dice que para que se produzca el
aprendizaje segn el psiclogo estadounidense Carl R. Rogers (19021987), representante de esta teora, debe existir un intelecto, pero de un
educando motivado y activo, libre, ya que al igual que Rousseau
consideraba al nio intrnsecamente bueno, y responsable, que a su vez
posee sus propias emociones. Ambas teoras se relacionan con la forma
en que los nios van adquiriendo y ejerciendo valores porque una nos
habla sobre emociones y otra sobre la influencia que tiene la sociedad o
el contexto en el que se desarrollan. Es importante hacer valer las
emociones que cada nio presenta de igual manera sucesos que vive en
su entorno porque estos sern consecuencia de como actu y se
exprese en los siguientes aos de su vida.

De acuerdo con la UNESCO por medio del dilogo entre civilizaciones es

como el mundo podr forjar concepciones de un desarrollo sostenible
que suponga la observancia de los derechos humanos, el respeto mutuo
y la reduccin de la pobreza.
Actualmente vemos a travs de diarios, revistas, como se presentan
sucesos que nos hacen pensar en donde han quedado los valores, que
inters y ejemplos esta brindado nuestra sociedad. Conflictos, protestas,
venganzas, cosas que marcan el tipo de sociedad en el que estamos
viviendo y que solo muestran antivalores. Es aqu cuando deberamos
preocuparnos por educar a los ms pequeos con valores humanos que
los hagan reflexionar y permitirles crecer en un mejor contexto.
En la proclamacin de la Declaracin de los Derechos del Nio se
menciona en el Principio 1:
El nio disfrutar de todos los derechos enunciados en esta Declaracin.
Estos derechos sern reconocidos a todos los nios sin excepcin alguna
ni distincin o discriminacin por motivos de raza, color, sexo, idioma,
religin, opiniones polticas o de otra ndole, origen nacional o social,
posicin econmica, nacimiento u otra condicin, ya sea del propio nio
o de su familia.
Esto forma parte fundamental de la razn por la cual debemos inducir
en los nios valores que los conviertan en pequeas grandes personas
capaces de llegar a acuerdos mediante acciones concretas de manera
respetuosa, tolerante, responsable, etc.
Los valores representan una gran importancia a nivel mundial, debido a
que de estos depende la forma en cmo se desarrolle el nio durante su
infancia.
Piaget. (1896-1980) realiz una serie de investigaciones psicogenticas
para determinar las etapas de desarrollo de la niez y encontrar, entre
otras cosas, cmo y cundo se adquieren ciertos
sentimientos,
intenciones, moral y cules son las reacciones sociales que en general
asume el nio ante esto. Esto tiene relacin cuando vemos a los nios,
la manera en actan frente a diversas situaciones en clase, la conducta
que presentan y es cuando observamos la forma en que adoptan ciertas
ideas y demuestran el valor que le brindan a la personas, objetos,
animales, etc.

Kohlberg es otro autor que ha hecho estudios relacionados con el

desarrollo de los valores en el nio. l estableci que el nio durante su
desarrollo atraviesa por seis estadios de razonamiento moral distribuidos
en tres niveles. Los niveles agrupan estadios con semejante modo
bsico de razonamiento, aunque con un distinto grado de perfeccin.
Tales niveles son el preconvencional, el convencional y el
postconvencional (1984).
En el preconvencional se plantean los temas morales desde los intereses
concretos de los individuos afectados; en el nivel convencional se
enfocan los problemas morales desde la perspectiva que otorga el
sentimiento de pertenencia a un grupo social y la necesidad de
defenderlo; En el nivel postconvencional se enfocan los problemas
morales desde una perspectiva superior a la sociedad: ms all de las
normas sociales establecidas estn los principios de conciencia que
deben regirlas.
Es por ello que se presenta este proyecto porque los nios son personas
que an no son conscientes de las acciones que realizan y es en ese
momento cuando tenemos que intervenir para dirigirlos a hacia una
mejor identidad, una conducta adecuada para su desarrollo. Como lo es
el caso en el grupo de jardn donde me encuentro y este proyecto busca
eso, que los nios razonen sobre la importancia que tiene que ellos
convivan y acten con valores.

POBLACIN
El Jardn de nios Club de Leones #1 con clave 30DJN0221L, est
ubicado en la ciudad de Poza Rica, Veracruz en la calle 3 de oriente de la
colonia Independencia.
Est ubicado en un contexto urbano,
enfrente del
jardn se encuentra una tienda, las calles estas
pavimentadas y existe un eficiente transporte pblico que permite el
fcil acceso al jardn.
La institucin est dividida en 5 salones, 1 biblioteca, direccin, Bodega
de intendencia, sala audiovisual, 1 baos para nias y 1 para nios,
bao para el personal que ah labora. El jardn cuenta con los servicios
de luz, agua, drenaje, telfono e internet.
El jardn tiene un nmero de 84 alumnos, 4 grupos; 2 de segundo y 2 de
tercero, y un total de personal de 8; 4 educadoras, 1 maestra de msica,
1 maestro de educacin fsica, 1 trabajador de intendencia y 1 cocinera.
A m me corresponde el grupo de segundo grado grupo B que cuenta
con 17 alumnos. Durante las dos jornadas de prcticas anteriores, se
realizaron diferentes secuencias las cuales han sido herramientas de
apoyo para denotar las necesidades que presenta el grupo en donde los
nios presentan cierta carencia de valores como respeto, tolerancia y
responsabilidad.
De igual manera presentan algunos problemas
respecto al campo de pensamiento matemtico; la identificacin del
nmero. En algunos casos se tiene que tomar en cuenta que existe un
nmero mnimo de nios que ingreso a este nivel de preescolar 3 meses
atrs y por la tanto no se ha obtenido un avance en su aprendizaje. Otro
problema es el que presentan ciertos nios ya que su lenguaje es poco
claro y entendible.
En este grupo hay un caso en particular. Diego es un nio que presenta
hipoacusia(es la incapacidad total o parcial para escuchar sonidos en
uno o ambos odos). La maestra comenta que ha buscado formas de
trabajar con l pero no ha obtenido resultados positivos, tambin ha
pedido el apoyo a las personas indicadas para tratar este caso, de igual
manera ha buscado la ayuda y atencin de los padres de este nio pero
7

hasta ahora no la ha obtenido. Exmenes anteriores han arrojado

probabilidad de autismo pero an no est confirmado. Con respecto a lo
que observe Diego es un nio que prefiere dibujar, pintar, recortar,
hacer cosas manuales; no realiza actividades de educacin fsica y
tampoco juega con sus compaeros solo con sus dos primos de otros
grupos.
Concluyendo en que, este grupo demanda el trabajo en el campo de
pensamiento matemtico, lenguaje y comunicacin, desarrollo personal
y social. Por lo tanto el campo en que se trabajar para el proyecto ser
desarrollo personal y social enfocado hacia los valores y de lo cual se
genera el siguiente planteamiento:
Cmo desarrollar los valores en el nivel preescolar?
Estrategias:
* Experimento: cuntos aos tiene un rbol?
* Llevar un oso llamado Toby el cual se llevaran a casa y tendrn que
cuidar. Esto se aplicar solo con el nio/a que al final de da haya tenido
buena conducta.
* Dibujar una persona que sea nica. Cada nio dibujara una parte de
esta persona, como la cabeza, brazos y piernas.
* Realizar diferentes trajes de animales, plantas. Cada nio elegir el
que le guste, tendrn que mencionar que animal/planta es, que
beneficios nos brindan, porque es importante, que sonidos
o
movimientos hace, como se alimenta, y por esa razn deben ser
respetados.
* Invitar a los padres de familia para que asistan a la lectura de un
cuento que ser narrado por un(a) mama/papa. Despus se proceder a
la pltica sobre lo entendido. Terminando esta actividad con la
exposicin de un cartel que padre e hijo realizarn.
* Manos libres. Cada nio plasmar sus manos con pintura del color que
elijan sobre una tela/manta/papel, etc. En el espacio que gusten. De
igual manera lo harn con sus pies.

OBJETIVO GENERAL:
-

Razonar sobre la importancia que tiene vivir con valores, a travs

de distintas actividades que sean atractivas y novedosas para los
nios

OBJETIVOS ESPECFICOS:
-Comprender la importancia de convivir de manera respetuosa y
tolerante.
-Actuar de manera responsable en cada tarea brindada y actividades
cotidianas.
-Razonar sobre el respeto que merecen los seres vivos.
-Reconoce que cada persona es nica y merece ser tratada con respeto.

INFORME DE PRCTICA DOCENTE

Jardn de nios Club de leones numero 1
2 Grado - Grupo B
Despus de haber concluido con el proyecto escolar que tiene por
nombre, Cmo desarrollar valores en el nivel preescolar?, el cual tena
como como objetivo que los nios razonaran sobre la importancia que
tiene vivir con valores. Es momento de presentar los resultados
obtenidos despus de haber aplicado diferentes estrategias en la
semana de valores.
Campo Formativo: Desarrollo Personal y social, se relaciona con:
Exploracin y conocimiento del mundo.
Aspecto: Relaciones interpersonales: Mundo natural.
Competencias:
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de
preservarla.

A continuacin se presenta un informe sobre lo acontecido en la

semana, con sus logros, dificultades y algunos retos presentados en las
10

actividades. De igual manera se muestran evidencias de diferentes

actividades realizadas por los nios.

Lunes 8 de junio del 2015

Se dio inicio con la pltica en la cual se les cuestiono a los nios si
saban que eran los valores, despus se les explico el significado de
este. Para que ellos comprendieran el primer valor que trabajaramos se
present el video de Catalina y su mundo mgico, con el tema de tu
responsabilidad en el cual se hablaba de la responsabilidad, en donde
catalina tena una mascota, ella explicaba que era muy divertido y
agradable pero que tambin implicaba una responsabilidad porque tena
que cuidar a su perro, baarlo, darle de comer, sacarlo a pasear y jugar
con l. De esta manera les hice preguntas a los nios como: Qu dijo
catalina sobre tener una mascota? Qu haca catalina con su perro?
Ustedes hacen eso con sus mascotas? Etc. Mediante estas preguntas
los nios fueron dando respuestas y les aclaraba sus dudas, llevndolos
a comprender que se responsables implica cumplir con nuestros
deberes. Posteriormente les mencione que yo tena un amigo que se
llamaba Toby, l iba a estar con nosotros esa semana y que igual
Catarina yo lo cuidaba y me haca responsable de l; mencione que el
nio que tuviera buena conducta, participacin en clase y cumpliera con
las actividades seria el que se hara responsable de l. Con esta
estrategia aplique la teora conductista; yo brindaba un estmulo para
que ellos respondieran de manera correcta a este. Debido a que el
tiempo se redujo por un incidente ocurrido no se pudo aplicar el
experimento en este da. Uno de los aprendizajes encontrados aqu fue:
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las
tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo;
Para algunos nios fue difcil poder mantener una buena conducta
porque por ratos se les olvidaba lo que ganaran si demostraban una
buena actitud, pero esto favoreci para que los dems compaeros les
recordaran que tenan que portarse bien porque Toby los vea y se pona
triste si no obedecan ni demostraban respeto, logrando de esta modo
que ellos volvieran a portarse de manera tranquila y poniendo atencin

11

a las indicaciones y explicaciones que se les brindaban en cada

actividad.
El da martes 9 de Junio no hubo clases pero aun as contine con la
actividad del oso Toby pero en el saln de mi compaera Emy, quien
tambin hablo de valores, por lo sucedido suspend las actividades
planeadas para este da.
Mircoles 10 de Junio del 2015
Contine con las actividades del proyecto iniciando por el audio cuento
La ratoncita presumida en cual algunas debilidades que se
presentaron fueron que los nios prefieren cosas visuales porque
pierden el inters muy rpido pero para poder obtener resultados
cambie la mecnica, consisti en ir escuchando por partes el cuento e ir
realizando cuestionamientos sobre lo que iba sucediendo en la historia y
sobre todo marcar lo correcto o incorrecto que los personajes hacan. De
esta manera los nios iban reflexionando sobre las actitudes de la ratona
y el valor de la tolerancia y humildad. Considero que un aprendizaje
destacado en esta actividad fue; Explica qu le parece justo o injusto y
por qu, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades
infantiles. Debido a que los nios despus de haber terminado de
escuchar el audio cuento brindaron sus ideas o puntos de vista sobre lo
que sentan y la mayora razono, entendieron que todos valemos por
igual y merecemos el mismo trato. Otra teora que se aplico fue la
sociocultural porque de manera grupal y organizada llegaron a una
conclusin que les ayudo a comprender mejor que los valores son
importantes en nuestras vidas.
En el mismo da se aplic el experimento; Cuntos aos tiene un rbol?
Con este experimento se pretenda que los nios entendieran que todos
los seres vivos merecemos respeto y ser tratados con igualdad. Se les
explico a los nios que con el tronco que haban llevado de tarea
tallaramos la parte que estaba cortada en diagonal o de lado, con una
lija de madera. Cuando terminaron este paso procedimos a humedecer
el lado del tronco que haban lijado pero antes de esto se les explico que
las plantas tambin tienen vida y que al igual que nosotros cumplen con
cierta edad, la cual podran encontrar contando los anillos que tena su
tronco y estos eran los crculos que aparecan al humedecerlo. Durante
esta actividad todos siguieron las instrucciones que se les brindaron
antes de iniciar con el experimento, quienes no llevaran su pedazo de
tronco tenan que compartir con sus compaero, de lo cual puedo decir
12

que emprendieron un valor que fue solidaridad porque compartieron de

manera amable su material y quienes llevaban uno de mas tambin lo
prestaron a su compaero, trabajando de manera equitativa y
participativa. En esta actividad se desarrollaron tres aprendizajes: Acta
conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia
que permiten una mejor convivencia; Sigue normas de seguridad al
utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar y por
ltimo, Comunica los resultados de experiencias realizadas.
El primer aprendizaje mencionado se obtuvo como ya se mencion en el
momento que optaron por compartir su pedazo de tronco para llevar a
cabo un trabajo ms equitativo y con una mejor convivencia. El segundo
aprendizaje se obtuvo cuando ellos mantuvieron un orden y respeto a
las indicaciones que se les dieron antes de iniciar con el experimento
que fue aparte de compartir, respetar el material del compaero y no
jugar con el tronco ni la lija porque estos podran causar algn dao a
sus compaeros. El ltimo aprendizaje se mostr cuando cada uno
participo compartiendo los aos que haban contado en su tronco y
como lo haban hecho. De igual manera lo ilustraron en su libreta de
registro que se les dio de tarea para plasmar lo que haban hecho en ese
experimento y comentarles en casa a sus papas para que ellos pudieran
entender lo que dibujaban o pegaban y si era necesario que les
ayudaran.
De tarea les informe a los padres de familia lo que haran el viernes y
que cada nio tena que ir vestido de un animal que cada nio escogera
por sorteo. La reaccin de los padres de familia fue muy amble y
accesible. De igual manera se les sugiri que si alguno ya tena algn
traje me lo informara para adecuar el orden de los animales que les
tocaban.
Jueves 11 de Junio del 2015
Para dar continuacin al tema de valores, se realiz una charla corta con
los nios sobre cmo se sentan, como se haban estado portando y que
este sera el ltimo da que alguien se llevara a Toby a su casa, as que
si realmente queran llevrselo deban portarse bien durante el resto del
da. Despus recordamos los valores que hasta ese da habamos
trabajado y con los cuales ellos se identificaban. Continuamos con la
actividad la cual antes de iniciar les explique que esto era parte de los
valores y les pregunte son libres?, por qu les gustaba serlo? Ellos
respondieron que si lo eran y les gustaba serlo porque podan hacer
muchas cosas, entonces les pregunte, Saben que es la libertad?,
13

respondiendo con un no. Referente a sus dos primeras respuestas les

explique lo que es la libertad y que nadie poda obligarnos a hacer algo
que no queramos o no nos gustaba, porque cada uno tiene derechos y
de igual manera obligaciones, pero que nadie nos poda hacer dao.
Durante esta actividad se desarroll un aprendizaje: Manifiesta sus ideas
cuando percibe que sus derechos no son respetados. Cada nio brindo
su opinin y dijo lo que si le pareca correcto, y comentaron sucesos en
los que ellos han podido ser libres. Se les explico que plasmaran sus
manos sobre la manta con pintura, algunos nios preguntaron porque
hacamos esto, y la respuesta que obtuvieron fue dada por otros
compaeros, uno de ellos menciono que si hacan esto ramos libres
porque todos podan pintar sus manos en el lugar y con el color que ellos
queran. Esto es muy cierto porque se les dijo que escogeran el color
que ms les gustara y podan colocar sus manos en el lugar que
quisieran de la manta, esto era una manera de ser libres de escoger lo
que mejor les pareca. Durante esta actividad los nios mostraron orden,
convivieron y hacan comentarios sobre sus manos que todas eran
pequeas y bonitas, tambin ayudaban a sus compaeros que no podan
marcar bien sus manos les daban sugerencias de cmo hacerlo para que
saliera mejor. Al terminar ellos de plasmar sus manos decidieron invitar
a la maestra que tambin plasmara sus manos en la manta, y de igual
manera me lo pidieron. Al terminar la actividad pude percatarme de que
todos haban logrado convivir y trabajar en equipo, mostrndose as los
siguientes aprendizajes: Acta conforme a los valores de colaboracin,
respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia, y,
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea
compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro,
realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o
futbol.

Como segunda actividad del da se les cuestiono sobre, Todos somos

iguales? A lo que respondieron que no. Para una mejor comprensin de
esto se les entrego un pedazo de papel bond en el cual tenan que
dibujar la parte del cuerpo que les haba tocado en el sorteo. (Pies,
manos, piernas, brazos, cabeza y cuello). Cuando terminaron
acomodamos cada parte en su lugar y cuando lo vieron les causo mucha
risa al darse cuenta que esta persona era muy diferente a ellos y que
haba partes del cuerpo que no estaban del mismo tamao. Les pegunte
14

que si esta persona era igual que nosotros, y contestaron que no,
despus les pregunte, Y si es diferente, Merece ser tratado de manera
diferente?, a lo que respondieron que no porque todos merecemos
respeto y que tenemos que tratar a las otras personas como nos
gustara que nos traten. Esto lo considero un logro ms que obtuvieron
porque a pesar de ser pequeos, pudieron reflexionar sobre el respeto
que cada persona merece con una actividad muy sencilla, tambin les
sirvi para disculparse con los compaeros a quienes haban ofendido
con algn insulto por su aspecto fsico o su comportamiento.
Entendieron que todos somos diferentes y que merecemos el mismo
respeto.
Viernes 12 de Junio del 2015
Como cierre del proyecto se les comento a los nios que este sera el
ltimo da en el que Toby y yo estaramos con ellos, tambin que los
nios que no haban podido llevarse a Toby solo podran tenerlo un rato
en ese da y en el momento que yo dijera siguiente tena que llevrselo
al compaero que faltaba de tener a Toby. De esta manera se sigui
trabajando con la teora conductista porque mediante el oso que era un
estmulo para ellos, poda tener un control y mejor actitud de cada uno.
Despus les hice preguntas como: Qu aprendieron esa semana? Qu
valores pusieron en prctica? Quines merecen respeto? Cmo se
sintieron con Toby? Cada uno dio su respuesta y la mayora menciono
que haban estado a gusto y que trabajaron con los valores. Recordamos
los diferentes valores que pusieron en prctica; solidaridad, respeto,
amistad, honestidad, responsabilidad, tolerancia y libertad.
Despus de recreo empezamos con la presentacin de los animales pero
para esta invitamos a los nios del otro grupo para que pudieran verlos.
Aqu se present un problema, los nios ya no queran hacer la
actividad, les dio pena y nervios. Pero con el apoyo y motivacin de los
padres de familia quienes estaban presentes, los nios pudieron lograrlo.
La primera fue Jimena una nia muy valiente que no lo dudo y paso sola.
Despus de ella poco a poco se fueron uniendo ms nios pero hubo
quienes prefirieron pasar con sus paps. El nico nio que no participo
fue Diego, l es un nio que como ya mencione en mi diagnostico tiene
problemas familiares, tambin le cuesta trabajo relacionarse con sus
compaeros, pero est mejorando poco a poco, mas sin embargo esto
fue mucho para el as que desde su lugar el menciono su animal y un
sonido que este emite.
15

Fue un gran reto para ellos perder el miedo a presentarse en pblico

pero lograron vencerlo y pudieron hacer su presentacin. Gracias al
apoyo que la maestra y los padres de familia les brindaron.
Les recordamos a todos que al igual que nosotros, los animales y todos
los seres vivos debemos ser tratados con respeto. Considero que debido
a esto, esta actividad permito el desarrollo del siguiente aprendizaje:
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales
domsticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.
Posteriormente se hiso muestra de un video en donde podan
visualizarse las actividades en las que habamos trabajado en la semana
de valores, donde los padres de familia se mostraron satisfechos y
contentos al ver a sus hijos trabajando de manera participativa y
colaborativa. Para finalizar les explique a todos que este proyecto se
haba realizado con el fin de promover los valores que tanta falta le
estn haciendo a nuestra sociedad y que de igual manera se estaban
perdiendo un poco en el grupo.
Agradec la participacin de todos, tanto como de los nios, como las de
los padres de familia y la maestra.
Para finalizar se hiso entrega de los reconocimientos a cada nio,
causndoles alegra y felicidad porque se dieron cuenta que haban
logrado trabajar de una manera adecuada, ordenada, con una buena
conducta, y que de igual manera comprendieron que pueden hacer
muchas cosas pero deben de perder el miedo y tendrn recompensas
como el reconocimiento dado.
Y de esta manera finalizo la semana de valores.

16

Conclusin
Desde mi punto de vista a pesar de ciertos inconvenientes presentados
en la semana, pude cumplir con los objetivos. Dejando en los nios una
reflexin sobre lo importante que es vivir con valores y que se pueden
hacer muchas cosas si todos actuamos de manera correcta. Se
cumplieron con la mayora de los aprendizajes los cuales ya se
explicaron durante el desarrollo de las actividades.
Tambin durante las actividades se hiso uso de otra teora; la
constructivista, porque ellos por si solos fueron creando sus propios
conceptos, ideas y de este modo lograron un anlisis ms concreto de
cada valor y la importancia de estos. De igual manera la teora
humanista para la cual ellos mostraron actitudes positivas, las cuales
ayudaron para que ellos adquirieran nuevos valores porque cada uno
representa una emocin diferente.
Finalmente puedo decir que los nios lograron comprender el significado
de cada valor, y que mi funcin ah se cumpli pude orientarlos a
razonar de manera divertida y dinmica, para que ellos se interesaran
en comprender sobre lo importante que es convivir y trabajar con
valores los cuales nos servirn para poder relacionarnos con las dems
personas y poder dar y recibir un buen trato.

17

ANEXO
S
18

PLANEACI
N
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

19

Licenciatura: Educacin Preescolar

Nombre de la practicante: Laguna Jonguitud Sugey Gpe.

Jardn de Nios: Club de Leones nm.1
Ttulo: Valores en practica

Campo Formativo: Desarrollo Personal y social, se relaciona con: Exploracin y

conocimiento del mundo.
Aspecto: Relaciones interpersonales: Mundo natural.

20

Competencias:

Aprendizaje esperados:

Acepta
a
sus
compaeras
y
compaeros como son,
y aprende a actuar de
acuerdo con los valores
necesarios para la vida
en comunidad y los
ejerce
en
su
vida
cotidiana.

Identifica que las nias y los nios

pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea
compartida, como construir un
puente con bloques, explorar un
libro, realizar un experimento,
ordenar y limpiar el saln, jugar
canicas o futbol.

Acepta desempear distintos roles y

asume su responsabilidad en las
tareas que le corresponden, tanto
de
carcter
individual
como
colectivo.

Explica qu le parece justo o injusto

y por qu, y propone nuevos
derechos para responder a sus
necesidades infantiles.

Manifiesta sus ideas cuando percibe

que sus derechos no son
respetados.

Acta conforme a los valores de

colaboracin, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor
convivencia.
Propone qu hacer, cmo proceder para
llevar a cabo un experimento y utiliza los
instrumentos o recursos convenientes,
como microscopio, lupa, termmetro,
balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas,
lmpara, cernidores, de acuerdo con la
situacin experimental concreta.

Entiende en qu consiste un
experimento y anticipa lo que
puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a
prueba una idea.

21

Sigue normas de seguridad al utilizar

Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad
y
comprensin
sobre
la
necesidad de preservarla.

materiales, herramientas e instrumentos

al experimentar.
Comunica los resultados de experiencias
realizadas.

Identifica las condiciones de agua, luz,

nutrimentos e higiene requeridos y
favorables para la vida de plantas y
animales de su entorno.

Practica
y
promueve
medidas
de
proteccin y cuidado a los animales
domsticos, las plantas y otros recursos
naturales de su entorno.

-Oso de peluche.
-Computadora.
-Audio cuento.
-Tronco/rama de rbol
-Lija para madera. (11 trozos).
-Trozo de franela(11 trozos)
-Papel bond
-Cartulinas (5)
-Hojas de colores (5)
-Cuento
-Revistas, libros
-Manta
-Pintura
-Tijeras
-Resistol
-Lupa

Recursos:

Tiempo

5 das

Secuencia de Aprendizaje
22

ACTIVIDADES
Inicio:

Platica sobe los valores y cuales conocen.(Lunes)

El oso Toby. Llevar un oso llamado Toby el cual se llevaran a casa y tendrn que
cuidar. Esto se aplicara solo con el nio/a que al final de da haya tenido buena
conducta.(Lunes)
Presentar video de catalina y su mundo de nios, con el tema de tu
responsabilidad. (lunes)
Experimento: cuntos aos tiene un rbol? (Lunes)
Juego viva el agua. www.tudiscoverykids.com/juegos/viva-el-agua/ . (Lunes)

Desarrollo:

Dibujar una persona que sea nica. Cada nio dibujara una parte de esta
persona, como la cabeza, brazos y piernas, etc.(Martes)
Audio cuento La ratoncita presumida y actividad lectoescritura de la pgina
www.mijardin.cl/ticmijardin/lenguaje/interactivos/interactivos/formandopalabras
.html . (Mircoles)
Realizar diferentes trajes de animales, plantas. Cada nio elegir el que le
guste, tendrn que mencionar que animal/planta es, que beneficios nos
brindan, porque es importante, que sonidos o movimientos hace, como se
alimenta, y por esa razn deben ser respetados.(Tarea para viernes) (MartesViernes)
Invitar a los padres de familia para que asistan a la lectura del cuento El tren
Mgico que ser narrado por un(a) mama/papa. Despus se proceder a la
pltica sobre lo entendido. Terminando esta actividad con la exposicin de un
cartel que padre e hijo realizaran.( Martes)
Manos libres. Cada nio plasmara sus manos con pintura del color que elijan
sobre una tela/manta/papel, etc. En el espacio que gusten. De igual manera lo
harn con sus pies (pero esto ser de tarea del da mircoles). (jueves)

Cierre:

Exposicin de trajes/disfraces, y de trabajos ms relevantes realizados en la

semana de valores. (Viernes)

23

Entrega de reconocimientos/diplomas a padres de familia y alumnos por su

participacin, orden y disciplina mostrada en los trabajos realizados en este
proyecto. (Viernes)

24

INSTRUMEN
TO
DE
EVALUACIN
25

Acotaciones
Lo hace
Lo hace con ayuda
Lo intenta pero no logra
terminarlo

No lo hace

No asisti

26

27

EVIDENC
IAS

28

Ganadores de ser responsables del oso toby por haberse

portado bien en el da.

29

MIRCOLES
Experimento: Cuntos aos tiene un rbol?

30

JUEVES
Manos libres

Persona nica

31

VIERNES
Exposicin de animales

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33

Entrega de reconocimientos

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36

37

38

Exposicin de trabajos ms relevantes

realizados en la semana de valores.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
- A.G. res.. 1386 (XIV), 14 U.N. GAOR Supp. (No. 16) p. 19, ONU Doc.
A/4354 (1959) Declaracin de los Derechos del Nio.
-Ramrez R. (2005). Valores psicosociales Piaget y Kohlberg. 2005, de UV
disponible
en
:http://www.uv.mx/personal/raromero/files/2012/06/Valorespsicosociale
s-Piaget-y-Kohlberg.doc
- Secretaria de Educacin Pblica. (2011). Programa de estudio 2011. Gua
para la Educadora. Mxico, D.F: SEP.
- Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura. (2009). Qu es la UNESCO?.

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