Una Mirada al Movimiento gestado en la Licenciatura en

Educacin Popular por iniciativa de sus estudiantes.

Edilson MM
Cuando se plante el ejercicio acadmico de reconocer los procesos de constitucin de una
organizacin social quisimos voltear la mirada y poner los ojos en el movimiento que se ha
generado durante los dos ltimos aos en la Licenciatura en Educacin Popular, producto de
iniciativas de organizacin que han asumido algunos de sus estudiantes.
Con nuestra mirada puesta en un grupo de estudiantes de Licenciatura en Educacin
Popular, que hoy se denominan como Comit Estudiantil de Educacin Popular (CEPO)
queremos incidir en sus prcticas culturales, sociales, polticas y pedaggicas teniendo en
cuenta no slo la palabra de sus integrantes sino tambin la de otros compaeros y
compaeras que han estado cerca o lejos de este proceso y la nuestra, por supuesto.
Para tratar de darle respuesta a las preguntas que guiaron este ejercicio,
metodolgicamente, recurrimos a entrevistas breves con 4 de los estudiantes que integran
el Comit Estudiantil, como tambin a varias opiniones externas que tienen algunos de sus
compaeros de programa acadmico. Las entrevistas fueron realizadas individualmente con
el propsito de integrar las diferentes voces y miradas que cada uno tiene del grupo. En
otras palabras, de identificar su colectividad desde cada individualidad.
Cohesin, justificacin e iniciativas similares.
A la pregunta: Qu es lo que los cohesiona como organizacin social? pudimos dilucidar la
siguiente respuesta:
Como organizacin social los cohesiona un objetivo comn que se desprende en dos
arterias; una, la reapertura del plan Licenciatura en Educacin Popular y, la otra, no menos
importante, el mejoramiento de la misma. Mejoramiento que se plantea en trminos
pedaggicos, administrativos y acadmicos. Tres de los estudiantes que integran el Comit,
respondieron, respectivamente:

Lo que nos cohesiona como grupo es la reapertura del programa.

La intencionalidad de emprender acciones tendientes al mejoramiento del
programa acadmico

 Una cosa que nos puede unir es la necesidad de pensarnos el plan o el programa
de la Licenciatura en Educacin Popular.
Sin embargo, en algunas respuestas se puede vislumbrar un objetivo que desborda la
academia, para saltar a las comunidades; trmino utilizado para referirse al trabajo que se
puede realizar con personas de organizaciones sociales, populares, barriales, adultos por
fuera de la Universidad y enrutadas a contribuir a la transformacin social. No solamente es
una cosa de nosotros vernos en la academia, en la Universidad para trabajar la licenciatura
sino en la posibilidad de uno como se piensa para hacer intervencin en las comunidades ()
como se piensa un proceso de articulacin entre la Universidad y las comunidades en la
posibilidad que haya un desarrollo. Aunque el motivo central del grupo es fortalecer el
programa acadmico, su horizonte est proyectado hacia fuera de la Universidad.
Por otro lado, al interrogante: Qu justifica su propsito y qu otras iniciativas similares
sirven de modelo? la respuesta estuvo relacionada con el planteamiento anterior. La
necesidad de aportarle al programa acadmico desde el inters colectivo para el beneficio
comn. Nosotros queremos empujar con los que estn empujando para que el programa
reinicie (si Dios quiere) el ao entrante.
Otra de las voces expresa un planteamiento no tanto visto desde la necesidad o la carencia
sino desde la oportunidad con respecto a un programa como la Licenciatura en Educacin
Popular. La Licenciatura en Educacin Popular es una propuesta pedaggica, educativa y
poltica que amerita y necesita trabajar por su fortalecimiento. No es una carrera como
cualquier otra sino que es una carrera humanista que necesita ser rescatada, por as decirlo.
Finalmente, para esta pregunta, otra de las respuestas radic en la falta de coherencia entre
los cursos que se ofrecen dentro de la estructura curricular. Parece que no hay un hilo
conductor que atraviese todos los cursos y que se puedan articular de tal manera que una
cosa tenga que ver con la otra. Si uno se pone a mirar como est el programa no es que est
muy bien, no al nivel, de pronto, de profesores. Pueden haber muy buenos profesores, pero el
nivel de poder articular los cursos de todos los profesores como que no est muy clara an,
pero igualmente a nivel de contenidos. En el proyecto de la Licenciatura, en el perfil del
egresado, uno tiene una formacin que es con la que uno va a salir a ejercer, pero cuando
uno la compara acadmicamente con las asignaturas que le estn dando no se ve reflejado
esa parte.

Todos coinciden en que no se han revisado otras iniciativas similares que sirvan de modelo a
su proceso. Someramente, se conoce por terceras personas que otros planes acadmicos de
la Universidad del Valle estn, tambin, en el proceso de evaluar sus Proyectos Educativos
para su posible reformulacin. Parten del hecho particular que los mueve como estudiantes
de una Licenciatura en Educacin Popular, que por dems es, la nica en Colombia con ese
nombre.
mbito de prcticas e incidencia, convocatoria y logros.
Frente a la pregunta por el mbito -geogrfico, cultural y social- de sus prcticas y de
incidencia la respuesta fue comn; la Universidad del Valle, particularmente, el Instituto de
Educacin y Pedagoga y, ms exactamente, la Licenciatura en Educacin Popular. Por tanto,
su incidencia social ha estado enmarcada en las relaciones que se establecen con los dems
estudiantes de la carrera y con profesores y directivas de la misma y del IEP. Como mbito
cultural de incidencia est la vida nocturna universitaria, que por cierto, no parece existir
para la administracin de la Universidad. De ah que las iniciativas de un grupo de
estudiantes de la jornada nocturna tengan un valor agregado a las crticas, sean positivas o
negativas.
A la pregunta por la convocatoria ms significativa y lo que han logrado no hay un acuerdo
comn. Pues si bien han sido varias las actividades que se han realizado todas tienen un
valor significativo, individual y colectivamente. Por ejemplo, la Asamblea Permanente
Estudiantil del ao 2006, de donde se expresa: fue un buen ejercicio y sirvi para que
muchos compaeros se tocaran, para que muchos compaeros se replantearan y dijeran
bueno qu podemos hacer por la carrera. De hecho, todo aquello que paso con la Asamblea
el ao pasado permiti que nosotros como Comit estemos organizados ahora.
De esta actividad, se lograron cosas muy importantes. Una de ellas fue el encuentro de las
tres promociones actualmente estudiando. De all se han desprendido grupos de trabajo
inter-semestrales que no slo inciden en la vida universitaria, tambin por fuera de ella.
Asimismo, se logr reformular la evaluacin que se hace a los profesores, la revisin de las
fichas acadmicas de los cursos que componen la carrera. En el plan de mejoramiento,
adelantado por el director anterior, se acogieron varias propuestas que se realizaron en la
Asamblea de 2006 como, por ejemplo, volver objeto de estudio la problemtica particular
del programa. Las clases fueron el lugar para evidenciar las condiciones de la carrera y
buscar posibles soluciones. Hoy se podra decir que existen trabajos acadmicos escritos de
estudiantes y profesores que sirven como insumo para el mejoramiento del plan. Y algo que
se puede considerar como un logro muy significativo para algunos estudiantes de la carrera

es que profesores, estudiantes, trabajadores y directivas de la Universidad fijaran la mirada

en un plan que no es muy conocido dentro de ella.
La otra convocatoria significativa que se resea es la que actualmente se lleva a cabo con
algunos profesores y el Comit Estudiantil (CEPO), que cuenta, adems, con la participacin
de otros estudiantes de la carrera. Convocatoria que responde a la elaboracin de un plan de
trabajo para la reapertura del plan. Este espacio de trabajo se ha denominado Comit proreapertura de la Licenciatura en Educacin Popular.
Todos los entrevistados, de alguna manera, referenciaron la ms reciente iniciativa que
convoc no slo a estudiantes de la LEP, tambin a estudiantes de otros planes acadmicos.
Se trata de la convocatoria que se hizo para participar en un Evento sobre Paulo Freire y la
Americanidad en la Universidad Central de Venezuela, Caracas. Realmente creo que la
[convocatoria] que va a ser como histrica y que va a ser el inicio para que creamos en
nosotros mismos y podamos seguir tratando de realizar nuestro trabajo como Comit, fue la
invitacin que nos hizo la Universidad Central de Venezuela y toda la dinmica que nosotros
logramos realizar para convocar a nuestros compaeros a que participaran, para que nos
financiaran el viaje por medio de Vicerrectora de Bienestar Universitario, para que el
Instituto de Educacin y Pedagoga tambin decidiera vincularse por medio del apoyo con las
inscripciones. Las tareas que nos dividimos. Realmente, esa es la convocatoria ms amplia
porque pensamos, inicialmente, que iban ser muy pocos los que nos iban a acompaar al
viaje, tal vez 5 o 10 y mira que finalmente fueron 18, y no conforme con eso pues tratamos
de llenar el cupo y convocamos a otros estudiantes de otros programas. Entonces, yo creo
que esa es la convocatoria ms grande y fue efectiva y xitosa hasta el ltimo momento. Se
nos sali de las manos lo ltimo que pas; problemas de organizacin con los pasaportes y,
finalmente, que no hubo evento. Pero si el evento no se hubiera aplazado, se hubiera ido y,
para m, eso fue un logro.
Aunque el evento en Venezuela fue aplazado y, por ende, el viaje tambin, no cabe duda
que fue una iniciativa que motiv a la gestin y al trabajo colectivo y cooperativo, reflejado
en una de las actividades culturales realizadas para recaudar fondos y llevada a cabo en la
Maloka de la Universidad bajo el nombre Unidiversidad, a la cual asisti y particip el
grupo de msica andina Ayawaska. As lo reconocieron las personas que integran el
Comit Estudiantil (CEPO); principales organizadores del viaje. Pero tambin lo reconocieron
algunas personas que se enteraron de la gestin, pues no es frecuente que un grupo de
estudiantes de la jornada nocturna desarrollen estas iniciativas y les logren apoyar con un
bus. Es ms, ni siquiera los estudiantes de la jornada diurna de Licenciatura en Historia,

quienes tenan la intencin de participar en un encuentro de estudiantes de historia en

Mrida Venezuela, lograron movilizar tanta gente para viajar. A pesar que en las reuniones
preparatorias haba 54 estudiantes finalmente viajaron slo 6. Mientras que la iniciativa del
CEPO logr movilizar a 30 personas con todo listo para viajar y participar en el evento en
Caracas.
Principales tensiones.
De otro lado, la pregunta que indaga por las principales tensiones que han vivido como
organizacin suscit diferentes puntos de vista, siendo stos una de las tensiones que se
generan al interior del grupo como se puede ver en una de las respuestas; diferencias de
opinin, diferencias de conviccin y compromiso, diferencias de tiempo disponible para
reuniones en el grupo. Esta ltima tensin es comn en todas las respuestas, lo que podra
plantearse como la principal tensin que se vive al interior del Comit Estudiantil. As lo hace
evidente uno de sus integrantes: hay muchas tensiones. Una de las principales son las
dificultades que hemos tenido para reunirnos porque cada uno desempea roles diferentes
por fuera de la Universidad y eso es como un obstculo pero a la vez tambin es algo que
podemos potenciar a futuro. Yo pienso que las principales tensiones giran en torno a eso; en
que no nos podemos reunir frecuentemente, porque al menos el grupo pienso que hay mucha
unin y pienso que es un grupo fuerte.
Otras tensiones son generadas a partir de la falta de coordinacin y acuerdo mutuo para
trabajar. A veces nos encontramos y no trabajamos referente a lo que acordamos sino que
nos ponemos a hablar de otras cosas. Tambin son tensiones: las tareas no concluidas, el
incumplimiento en las labores, la falta de compromiso, las llegadas tarde, el escepticismo
de varios frente a algunas actividades que se proponen.
Las tensiones dentro del grupo pueden percibirse como una forma de poner en comn las
diferentes posturas frente a las propuestas que se realizan y el consenso o disenso que stas
generan, motivando a la exposicin y discusin de argumentos y puntos de vista que pueden
ser compartidos por algunos y por otros no. Aqu se ponen en juego las diferentes maneras
de ser, sentir, pensar, decir y actuar.
Procesos educativos actuales y prximos.
Como procesos educativos, el Comit Estudiantil de Educacin Popular todava no tiene
consolidada una propuesta real que se pueda poner en prctica, ya sea para contribuir a su
formacin interna o para contribuir a procesos educativos con otras personas. Al menos en
lo que tiene que ver con su presente, no hay nada ms all del proceso de formacin que

brinda la Licenciatura en Educacin Popular. Se podran esbozar lineamientos generales

desde sus iniciativas que seran la base para adelantar un proceso educativo a futuro. Entre
ellas, el asumir el proyecto educativo de la licenciatura como objeto de estudio en las clases
de la carrera. Esta tarea, de una u otra manera, modifica contenidos y metodologas en los
cursos y se podran tener en cuenta para la autoevaluacin del plan y/o una posible reforma
del mismo.
La perspectiva de educacin que tienen a futuro est imaginada, por un lado, desde un
grupo de estudio o investigativo dentro de la Universidad en el que se puedan compartir
experiencias dentro de nosotros y todo aquello que podamos investigar, como apunta una
de sus integrantes. Por otro lado, se piensan desde otros espacios no universitarios, desde la
comunidad. Obviamente, teniendo en cuenta el proceso de formacin profesional. Los
grupos estudiantiles deben, por s mismos, salir a la comunidad. Eso es importante para que
la gente conozca la propuesta que hay aqu adentro y nosotros tambin conocer propuestas
de afuera que sirvan como para tomar diferentes miradas con miras a hacer transformacin
social. Pero como se puede ver, todava no hay un proyecto que se pueda enmarcar como
proceso educativo a corto, mediano o largo plazo.
Una mirada distinta tiene otro de los estudiantes que conforman el CEPO; quien afirma:
educativo es todo el componente a nivel de las experiencias individuales; si uno las
comparte con el otro ah hay un nivel de formacin y hay un nivel de experiencia educativa.
Una mirada muy sui gneris a la concepcin de procesos educativos que vienen
adelantando.
Modos y fuentes de financiacin.
Una de las dificultades que se podran manifestar dentro de algunas organizaciones como
tensionantes entre sus integrantes es la falta de recursos econmicos para adelantar
actividades o proyectos. Aunque esta situacin puede que no sea la del Comit Estudiantil es
importante tenerla en cuenta.
Entre las diferentes fuentes de financiacin tienen en cuenta la Vicerrectora de Bienestar
Universitario y el Instituto de Educacin y Pedagoga; instancias que aportaron
econmicamente a la iniciativa del Comit de participar en el evento de Venezuela. Se toma
esta experiencia como punto de partida para gestionar modos de financiacin, pues en ella
tambin se realizaron actividades propias que sirivieron como autogestin La fuente de
financiacin puede ser, en estos momentos, lo que nos propongamos as de momento como
rifas, lo del evento que se realiz en Maloka, eso es bsicamente lo que nos mueve ahora.

Sin embargo, bsicamente, las fuentes y modos de financiacin que tiene el Comit son los
que se aportan como trabajo propio e individual. En otras palabras, recursos del bolsillo
propio; pues tampoco se ha pensado organizativamente una manera de gestionar recursos
de forma permanente que posibilite la realizacin de actividades culturales y acadmicas.
Comentarios finales.
Finalmente, los compaeros y compaeras entrevistad@s se sienten motivados y motivadas
a continuar con el trabajo que hasta ahora se ha hecho. Se reconocen aciertos y desaciertos,
debilidades y fortalezas que seguirn siendo un punto de partida para potencializar las
capacidades y habilidades tanto individuales como colectivas.
Antes de pasar a la mirada que tienen otras personas del Comit queremos cerrar con las
palabras de dos de sus integrantes, que expresan sus impresiones, intenciones, imaginarios e
identidades.

Yo pienso que el grupo se est dando a conocer aqu en la Universidad. Hay mucha
gente que pregunta, que ya sabe que funcionamos y pienso que est teniendo una gran
incidencia porque no creo que vaya a ser algo coyuntural, yo pienso que este grupo, que
hemos iniciado, va a seguir con los estudiantes que lleguen. La idea es que siga y que
logre ser un grupo fuerte aqu en la Universidad. Que la gente sepa que hay un grupo que
se dedica a hacer Educacin Popular y que se pueden lograr muchas cosas dentro de lo
acadmico, dentro lo pedaggico, lo social, para contribuir a la ciudad.

Pienso que el grupo puede ubicarse en una situacin previa a un movimiento social.
Como la antelacin al movimiento social. Como que lo queremos hacer pero realmente
para que sea un movimiento social falta ms trabajo, falta ms organizacin; hemos
tratado de tenerla, pero siento que falta ms perrenque para hacer un movimiento social
pero en ese camino vamos y si nos organizamos, si logramos como una identidad
colectiva de toda la licenciatura, podemos llegar a serlo.
Otras miradas al Comit Estudiantil de Educacin Popular.
Quisimos recoger las opiniones que otros estudiantes de Licenciatura en Educacin Popular
tienen sobre el Comit Estudiantil CEPO para ampliar la mirada del movimiento que se ha
generado en los ltimos semestres. De igual manera, pensamos que este aporte, adems de
complementar y enriquecer nuestra exploracin, puede ser un insumo valioso para el mismo
Comit Estudiantil.

Para empezar, estn las percepciones que tienen algunos estudiantes sobre el Comit; cmo
se concibe por los dems, cmo lo ven desde afuera y si se podra considerar como
movimiento social:

Yo pienso que todos los movimientos empiezan desde pequeos grupos, desde
determinadas personas que se unen y a travs del tiempo se va consolidando el grupo. Yo
pienso que es un inicio, que es un buen inicio y que se puede ir trabajando y se puede ir
consolidando y que si puede llegar a ser un movimiento.

En la medida en que se est trabajando en pro del mejoramiento de la licenciatura s se

puede considerar como movimiento social u organizacin social, porque es un grupo que
tiende hacia que las cosas mejoren.
Algunas miradas reflejan la falta de comunicacin (a propsito del nombre del curso) entre
el Comit Estudiantil y el resto de compaeros y compaeras de la Licenciatura en Educacin
Popular. Algo que plantean expresamente en sus palabras y que es importante tener en
cuenta:

Me parece que el movimiento desde sus inicios ha tenido buenas iniciativas, pero que
tambin, como todos los procesos le han faltado algunas cosas; entre ellas, yo me quejo
de la falta de informacin entre los mismos estudiantes de la Licenciatura al respecto de
que se est haciendo en este grupo que segn creo, apenas se est consolidando
ltimamente.

No estoy muy enterada de las actividades que han venido haciendo. Yo s que han
estado haciendo actividades para que la Licenciatura se reconozca como tal dentro de la
Universidad, pero ha sido como as, por ese lado, pero no he estado bien informada de
cuales han sido los avances ni quienes son los que estn involucrados en ello.

El ideal que el grupo est haciendo yo considero que es bueno en la medida en que a
todo el mundo se le de un informe de cuales son los avances que han hecho hasta
ahoritica. En trminos generales cul es el propsito final de todo el grupo. Que lo
involucren a uno, porque la verdad es que yo he estado por un ladito y yo me doy cuenta
de lo que est pasando, pero de eso a que a uno le llegue un informe de que han hecho,
cmo lo han hecho, quines estn

Cuando indagamos por los aciertos o logros que se han conseguido desde el movimiento
generado en la carrera se apuntan los siguientes: un cambio de actitud de algunos
profesores y estudiantes en torno a la dinmica de la Licenciatura en Educacin Popular, la
gestin para la reapertura del plan y el reconocimiento de la carrera gracias a los espacios
que se han ido abriendo y ganando en la Universidad.

Entonces a raz de ah [de la Asamblea Estudiantil de 2006] yo he visto algunos cambios.

Uno, en algunos profesores que se han dado a la tarea como de retarlo a uno, si es capaz
uno o no; por ejemplo, si yo pido calidad yo tengo que dar calidad. De hecho si yo pido
calidad es porque yo se que es calidad, entonces han estado como proyectndose ms a
lo que nosotros queramos, que era que cada profesor llegar abierto a lo que es la
Licenciatura en Educacin Popular y a que se conociera cul es el contexto de los
educadores populares. Yo he visto cambios all Pero por qu? porque el grupo se
moviliz.

Uno de los aciertos que considero que se debe seguir trabajando es que abran la
Licenciatura para el prximo semestre, porque la verdad si no la abren ahora, en esta
temporada, en estos prximos tiempos va a ver ms dificultades y hasta va a
desaparecer. Ese es un acierto a futuro.

Como aciertos se han venido dando cosas, se ha venido ganando espacios. Se ha venido
ganando reconocimiento y eso ya es algo muy bueno para la licenciatura, para la carrera
y para nosotros como estudiantes. Ya no estamos tanto como en el anonimato de que no
se haca nada, de que se vea pasar el tiempo y nada pasaba. Por lo menos nos estamos
haciendo notar un poquito ms.
Si es importante reconocer los logros tambin lo es reconocer las debilidades y desaciertos.
Si ya se haba hablado de la falta de comunicacin y socializacin de las iniciativas que
vienen adelantando aqu se evidencian otras relacionadas con la participacin de
estudiantes en las actividades que desarrollan como colectivo que vale la pena revisar y, por
qu no, acoger:

Yo creo que se debera tratar de hacer una labor pedaggica, una labor que permita
que nosotros como estudiantes nos acerquemos ms y entre ellas, tambin, que haya
ms informacin dentro del mismo grupo que se viene consolidando con los dems

compaeros de la licenciatura y no solamente con los dems compaeros de la

licenciatura sino a nivel de toda la universidad.

Yo creo que todo el movimiento que se ha generado desde los estudiantes de la

Licenciatura en Educacin Popular s ha incidido en la Universidad pero nos falta mucho
ms. Pienso que desde el mismo momento en que se cre el grupo, desde el momento en
que se entr en Asamblea Permanente, en el momento en que quisimos notar nuestra
inconformidad frente a lo que vena pasando en la carrera pues ya es un buen comienzo,
ya es una forma de incidir. Que falta mucho ms, que falta mucha labor para dar a
conocer la carrera, para mejorarla, para promoverla fuera de la Universidad, falta, pero
son cosas que se pueden ir trabajando en el camino.

Me gustara, por ejemplo, que este grupo no se quede slo en el grupito sino que se
haga ms participativo, o sea, que vincule ms, alrededor de este grupo, ms personas
de la licenciatura y que bueno que otras personas tambin pudieran unirse a este grupo.
Inicialmente eso, que sea ms participativo y que se llam ms y se motive ms a la
participacin.
Nuestra propia mirada.
Finalmente, miramos desde nuestros ojos el proceso que se ha vivido en la LEP, como
iniciativa de los estudiantes, para plasmar nuestras opiniones personales, tratando de
integrar lo dicho anteriormente por unos y otros.
Si tomamos en cuenta que la LEP nace, inicialmente, desde la idea de fortalecer el trabajo de
lderes comunitarios y personas que de diferentes formas estuvieran involucradas en el
trabajo comunitario nos encontramos con una primera tensin. Pues, cuando se da paso a la
primera promocin de estudiantes en la modalidad semipresencial se encuentran una
generacin de jvenes en busca de alternativas educativas y con diferentes intereses. Pocas
personas tenan el perfil para el cual fue pensada la carrera.
Desde ese momento los estudiantes que iniciaban en este pregrado tenan demasiadas
preguntas a las que slo despus de unos semestres cursados empezaban a buscarse
respuestas, lo que permiti problematizar el sentido de la carrera ms adelante, cuando se
encontraron las tres nicas cohortes de estudiantes que tiene el programa acadmico. Se
planteaba, pues un reto interesante; repensar la carrera desde las personas que llegaron a
l. All surge la unin de intereses de los estudiantes de los tres semestres, que han logrado
movilizarse, generado grandes expectativas dentro del instituto como en la misma

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universidad. Otro de los retos ha sido el que la carrera sea reconocida en la Universidad,
pues pensamos que la LEP, al igual que otras carreras son necesarias para contribuir al
desarrollo social y cultural de nuestra sociedad.
Por lo tanto, hoy todo el proceso que se ha vivido en la LEP ha dejado en cada estudiante
una experiencia educativa que slo quin la vive y hace parte de ella puede expresar su
sentimiento de pertenencia a la carrera y a sus ideales, pero sobre todo a su realidad, Es la
adhesin ilimitada y total a una causa, situacin o circunstancia, que nos implica asumir y
compartir, beneficios y riesgos desde lo individual y lo colectivo.
El movimiento u organizacin que se ha generado en la LEP parte de lo que ella misma nos
propone partir de la comprensin e interpretacin de los fenmenos sociales, culturales y
educativos, la generacin de procesos organizativos acordes con los diferentes contextos, la
potenciacin del desarrollo humano de sus participantes y la utilizacin creativa de variadas
metodologas que respondan a necesidades especificas de los grupos donde estn
inmersos.
El C.E.P.O entonces, podra considerarse un movimiento de estudiantes en Educacin
Popular, que se renen, a partir de pequeos colectivos presentes algunas veces en espacios
que posibilita su encuentro en la universidad. Lo que los une son sus maneras de ver,
entender y construir la realidad a partir de la Educacin popular. Adems de una inmensa
cadena de afectos, y por ello, puede ser una articulacin de perspectivas que optan por un
proceso que propicie la consolidacin de la Licenciatura en Educacin Popular en la
Universidad del Valle, a partir de la construccin colectiva de un discurso y una practica
movimientista; el empuje de un movimiento en movimiento (evolucin).
Entonces estamos siendo-hacindonos, un espacio para la creacin y el encuentro de
mundos sociales, culturales, polticos, artsticos, biolgicos, un espacio para el desarrollo de
iniciativas y proyectos, de avance y evolucin dialgico que se enfrenta a un sistema
antidialgico, un espacio para asumir nuestras condiciones y transformarlas.

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