Centro Regional de Educacin Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Proyecto de pensamiento matemtico.

Docentes:
Dania Beatriz Ramos Zamora
Anadheli Sols Mndez

Alumna:
Monserrath Gabriel Hisiquio
2do B
Preescolar

pg. 1

ndice
Introduccin..3

Justificacin..4

Poblacin...5

Problemtica.6

Bibliografa7

Planeacin.8

Informe11

Anexos17

pg. 2

Introduccin:
El presente proyecto est realizado mediante una problemtica que surgi en el jardn
Frida Kahlo el conteo y la identificacin del nmero, cuenta con una breve investigacin
y observacin de los nios de ah que surgi este proyecto.
Tiene el propsito de lograr en los nios la comprensin del nmero, la seriacin y la
identificacin del nmero, ya que como se menciona en la justificacin es importante e
indispensable este aprendizaje en los nios preescolares.
Se presentan estrategias con las que se facilita el trabajo con los nios y de igual manera
los temas en particular que se abordarn o se tratara de que el nio obtenga un buen
aprendizaje de estos.
Hay un apartado donde se explicar de manera detallada que me llevo a la realizacin
de este proyecto y esto estar redactado en la justificacin la cual tiene un sustento
terico del cual me base para ver de qu forma poda introducir y reforzar el pensamiento
matemtico en los nios preescolares.
El proyecto tiene un objetivo general que se pretende alcanzar al finalizar este proyecto
y de igual manera objetivos especficos que se irn obteniendo durante la aplicacin de
actividades.
Tambin se especifica la poblacin a la que est dirigida y las caractersticas generales
y las especificas del saln donde se llevara a cabo el proyecto y una breve explicacin
de lo observado en los nios.
En las actividades se especifican la competencia a desarrollar y los aprendizajes
esperados que se desean obtener del nio, durante y despus de la aplicacin de
actividades.
Para finalizar se presenta un informe de lo que se obtuvo durante el desarrollo de las
actividades y evidencia fotogrfica de las actividades realizadas.

pg. 3

Justificacin:
Es indispensable desarrollar y dejar una base firme sobre el pensamiento matemtico,
en este caso enfocado al aspecto de nmero, para que el alumno pueda desarrollar la
seriacin sin errores de conteo ya que esto le servir en su vida cotidiana, como se sabe
el conteo se ocupa en todo momento y por ello se debe dejar un buen aprendizaje en el
nio para que sepa en qu momento utilizarlo y la importancia que tiene.
Por lo cual eleg este tema, ya que los nios del jardn necesitan un reforzamiento en
este campo y es importante, ya que es la base para el desarrollo de siguientes
actividades y temas que se quiera trabajar con los nios, , y es necesario seguir
trabajando con ello puede ser mediante actividades de juego o que se relacionen con su
vida cotidiana como lo menciona la gua de la educadora Durante la educacin
preescolar, las actividades mediante el juego y la resolucin de problemas contribuyen
al uso de los principios del conteo (abstraccin numrica) y de las tcnicas para contar
(inicio del razonamiento numrico), de modo que las nias y los nios logren construir,
de manera gradual, el concepto y el significado de nmero.(SEP, 2011)
El nio debe contar con la habilidad de establecer relaciones comparativas entre los
conjuntos de un objeto y saberlos ordenar como menciona Piaget en su definicin de
seriacin; Seriacin: relacionado con la habilidad para establecer relaciones
comparativas entre los objetos de un conjunto, y ordenarlos, de forma creciente o
decreciente, segn sus diferencias (Piaget).
Es indispensable que el nio tenga bien definido y aprendido el principio de cardinalidad:
la ltima palabra-nmero que se emplea en el conteo de un conjunto de objetos sirve
tambin para representar el nmero de elementos que hay en el conjunto completo
(Piaget).
La teora del aprendizaje que utilizare es la constructivista de Lev Vygotsky ya que el
nio tiene que construir activamente nuevas ideas o conceptos basados en
conocimientos presentes y/o pasado. Conocimiento es un proceso de interaccin entre
el sujeto y el medio. (Lev Vygotsky).

pg. 4

Poblacin
Jardn Frida Kahlo ubicado en la colonia las palmas, de Tuxpan de Rodrguez Cano
Veracruz, se encuentran en una zona semiurbana, cuenta con servicios como la
electricidad, no cuenta con agua de servicio pblico pero tienen un pozo, el lugar tiene
banquetas pero no tiene algunas calles pavimentadas, tambin cuenta con un patio
extenso, tienen baos, un domo, 2 almacenes, 3 salones y la direccin, tiene suficientes
recursos para trabajar en saln, cada saln cuenta con un pizarrn, sillas para cada nio,
ventiladores, grabadora, una educadora para cada grupo aunque estn divididos, 2 A,
2B y 3B , 3B, no hay primero, en total son un promedio de 60 nios y 4 educadoras, yo
me encuentro en el grupo de 2 A, son 11 nios y 8 nias son un total de 19 nios, pude
notar que hay nios que tienen un buen nivel econmico, pero tambin hay nios que
es bajo, tiene una edad promedio de 4 a 5 aos, y en el saln cuenta con suficientes
recursos para trabajar y estn en buen estado, la maestra a cada actividad que realizan
les hace mencin que si trabajan bien o realizan a tiempo las actividades recibirn un
premio los cuales son unos dulces. Y ante esto trate de trabajar con ellos de manera que
no me viera en la necesidad de decirles sino trabajan no recibirn premio. Es lo que
ms he notado no prestan atencin y se distraen con facilidad.
Con lo observado durante las intervenciones y relacionndolas, es necesario reforzar el
conteo y la identificacin del nmero ya que van atrasados en este tema porque se
confunden, aunque hay algunos que los tiene memorizados, y algunos no los identifican
de manera grfica. Por lo cual plantee la siguiente problemtica:

pg. 5

De qu manera reforzar el pensamiento matemtico referente al aspecto

de nmero en el nio preescolar?

Objetivo general: identificar y representar de manera grfica los nmeros y puedan

lograr la seriacin numrica y el conteo sin confundirse o tener algn error de conteo.
Objetivos especficos:

pg. 6

En base a actividades de visualizacin del nmero, lograr que el nio identifique

los nmeros de manera grfica.
Representar de manera grfica los nmeros. Mediante actividades manuales
Hacer uso material concreto, que el nio logre la seriacin y el conteo sin cometer
errores de conteo.

Referencias bibliogrficas:

Chamorro, M.; Belmonte J.; Ruiz, M. y Vecino, F. (2006): Didctica de las

matemticas para educacin infantil, Prentice Hall, Madrid.

Programa de estudio 2011. Gua para la Educadora. Educacin Bsica.

Preescolar fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de
Desarrollo Curricular (DGDC) y de la Direccin General de Formacin Continua
de Maestros en Servicio (DGFCMS), que pertenecen a la Subsecretara de
Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.

Investigacin sobre el conteo infantil

Jos Domingo Villarroel
Didctica de la Matemtica y de las
Ciencias experimentales
UPV/EHU

pg. 7

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Monserrath Gabriel Hisiquio
Jardn de Nios: Frida Kahlo
Clave: 30DJN3439C
Ttulo: Aprendiendo los nmeros

Zona: 114

Campo Formativo: Pensamiento matemtico

Aspecto: Nmero

Competencia:

Aprendizajes esperados:

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que

implican poner en prctica los principios del conteo.

Utiliza estrategias de conteo, como la

organizacin en fila, el sealamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobre conteo (a
partir de un nmero dado en una coleccin,
contina contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en
orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo
Identifica los nmeros en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende qu
significan.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su
numerosidad: en orden ascendente o
descendente.

Tiempo Requerido: 4 das

Situacin de Aprendizaje
Inicio
Da 1
Adivinemos las tarjetas
Formar 5 equipos de 3 y uno de 4, mostrarles una bolsa donde habr tarjetas con
nmeros del 1 al 10 repetidas, y decirles que cerrando los ojos tendrn que elegir
una, decirme que numero es, despus formarse mediante el nmero que les toco
y como debe de ir en orden.

pg. 8

Al final pedirles que dibujen la manera en que se formaron pero solo con el
nmero que les toco.

Desarrollo
Da 2
La feria
La actividad consiste en pegar 25 globos con tarjetas pegadas que tendrn
nmeros del 1 al 20 habr nmeros repetidos, primero les dir que contemos todos
los globos, y que identifiquen los nmeros que estn en los globos, ir eligiendo a
los nios y decirles que truenen el globo que tengan el nmero que les pida.
Al final les pedir que escriban el nmero que les toco.

Da 3
Carreras
Se formaran 4 equipos de 5 nios, se les mostrara a los nios una pista de carreras
hecha de papel y popotes, y una bolsa donde abra fichas con diferentes nmeros
dibujados (1 al 20), ello tendrn que sacar una ficha de la bolsa y el nmero que
hayan sacado ser el nmero de casillas que avanzaran y as hasta que alguien
llegue a la meta. Para decidir si alguien gano nos debe de contar el total de casillas
que tuvo que avanzar para llegar a la meta.

Cierre
Da 4
Juguemos a escribir
Se les mostrara una serie de tarjetas las cuales tienen los nmeros del 1 al 20 y les
dar una hoja donde tendrn que ir escribiendo el nmero que les baya mostrando
no sin antes haber reconocido que numero es.

Edad: 4 a 5aos

pg. 9

Nombre

1. Anglica
Daniela.
2. Bastian
Eneas
3. Carlos
Armando
4. Daniela
Monserrath
5. Diego
Daniel
6. Erick
Fernando
7. Giovanni
8. Ivanna Itzel
9. Irving
Alejandro
10. Josselinne
Monserrat
11. Juan Jos
12. Jos
Reyes
13. Jess
Eduardo
14. Lizardo
Diddier
15. Marely
16. Neybi
Vianey
17. Oscar
Alessandro
18. Sherlyn
19. Ziara Zoe

pg. 10

a)Lo hace
b)Lo hace con ayuda
c)Lo intenta pero no logra terminarlo
d)No lo hace
Reconoce los Realiza la
Representa los
nmeros de
seriacin
nmeros de
manera
sin errores
manera grfica.
grfica.
de conteo.
a)
a)
b)

Realiza las
actividades
propuestas.
a)

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d)

a)
a)

Informe de la tercera jornada de prctica. Proyecto

Primera intervencin
Adivinemos las tarjetas
Campo Formativo: Pensamiento matemtico.
Aspecto: Nmero
Competencia: utiliza los nmeros en situaciones que impliquen poner en prctica los principios
de conteo.

Aprendizajes esperados:

Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o contar uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin,
continua contando: 4, 5,6).

Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno o
nmeros diferentes del uno, ampliando el rango de conteo.

Ordena colecciones tomando en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o

descendente.

La actividad se inici formando a los equipos, 5 de 3 y uno de 4, se les mostro una bolsa donde
haba tarjetas con nmeros del 1 al 10 repetidas, se les indico que tenan que cerrar los ojos
habra que elegir una tarjeta de adentro de la bolsa, decirme que numero es y formarse de
acuerdo al orden que tienen los nmeros. Cuando el primer nio paso, rpido identifico el
nmero que le haba tocado ya que la mayora de los nios reconocen los nmeros por lo menos
del 1 al 10, y despus se qued parado enfrente porque no haba nadie todava, y siguieron
pasando los nios al momento en que se iban acomodando en la fila y que ya haba ms
compaeros se confundan y no saban a qu lado tenan que acomodarse y fue cuando tuve que
apoyarlos y preguntarles sobre al contar Qu nmeros se mencionan primero y que nmeros

pg. 11

despus? Cmo deben de ir acomodados al lado izquierdo o derecho de su compaero?

Siguieron pasando los nios despus les toco pasar a los ms chicos a uno le di el nmero 5 y no
supo identificar el nmero, solo sabe contar hasta el 10 pero no reconoce los nmeros, y el otro
nio le mostr el nmero 2 y de igual manera no pudo identificar, los dems se formaron
correctamente y cuando ya estaban formados le ped a un nio que contara, y para finalizar les
dije que observaran bien como estaban ordenados los numero porque que tenan que dibujar
como fue que se formaron, cuando estaban realizando esta actividad pude notar que la mayora
aun no poda escribir los numero y los que pudieron escribirlos estaban mal ordenados, solo
escriban el 1,2 y 5.

Segunda intervencin
La feria
Campo Formativo: Pensamiento matemtico.
Aspecto: Nmero
Competencia: utiliza los nmeros en situaciones que impliquen poner en prctica los principios
de conteo.

Aprendizajes esperados:

Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o contar uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin,
continua contando: 4, 5,6).

Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno o
nmeros diferentes del uno, ampliando el rango de conteo.

Ordena colecciones tomando en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o

descendente.

pg. 12

La actividad se inici pegando los globos en el pizarrn con tarjetas que tenan nmeros del 1 al
20 repetidas, les pregunte alguien sabe cuntos globos hay pegados?, un nio me dijo que si
poda pasar a contarlos y los conto correctamente ya que el pude contar hasta el 39, y le dije a
otra nia si puedes contarme cuantos globos hay? Y cuando yo le sealaba el globo ella me deca
en nmero que estaba pegado ms no el nmero de globos, pasaros varios nios y unos solo
llegaba a contar hasta el 10,12, 15 y 20 hubo un nio que si conto todos. Pase a algunos nios a
que identificaran los nmeros y a otros les deca el nmero y que ellos lo encontraran en los
globos, con ello pude notar que hay 4 nios que no identifican los nmeros y que solo pueden
contarlos, para finalizar les ped que escribieran el nmero que les haba tocado y no todos
pudieron hacerlos algunos solo dibujaron palitos, y solo fue un nio que pudo escribir bien el
nmero que le toco.

Tercera intervencin
Carreras
Campo Formativo: Pensamiento matemtico.
Aspecto: Nmero
Competencia: utiliza los nmeros en situaciones que impliquen poner en prctica los principios
de conteo.

Aprendizajes esperados:

Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o contar uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin,
continua contando: 4, 5,6).

Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno o
nmeros diferentes del uno, ampliando el rango de conteo.

pg. 13

Ordena colecciones tomando en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o

descendente.

Esta actividad de inicio formando 4 equipos de 5 nios, se le mostro a los nios una pista de
carreras hecha de papel craff y una bolsa donde haba fichas con diferentes nmeros dibujados
(1 al 20), un integrante de cada equipo tena que sacar una ficha y el nmero que le saliera era el
que indicaba cuantas casillas tena que avanzar, los nios que no supieran que numero era tenan
que pedir ayuda a sus compaeros para poder avanzar, como la mayora de los nios ya sabe
identificar los nmeros del 1 al 12, pudieron avanzar rpidamente, aunque al equipo donde
estaban los nios que an no pueden tuvieron dificultad pero al final pudieron avanzar, hubo
nios que identificaron rpidamente el nmero y comenzaban a contar las casillas, aunque
tambin un nio que se confundi y no contaba el nmero que le haba salido despus si no que
segua contando del nmero donde se haba quedado. Cuando ya haban llegado al final me
tenan que decir que nmero de casillas haban avanzado para darles su medalla, y se dieron
cuenta que para saber cuntas haban sido tena que contar desde el inicio y que no era el nmero
que les haba salido al ltimo, de cada equipo conto el nio que se sabe los nmeros ms del 15.

Cuarta intervencin
Juguemos a escribir
Campo Formativo: Pensamiento matemtico.
Aspecto: Nmero
Competencia: utiliza los nmeros en situaciones que impliquen poner en prctica los principios
de conteo.

Aprendizajes esperados:

Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o contar uno a uno los

pg. 14

elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin,
continua contando: 4, 5,6).

Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno o
nmeros diferentes del uno, ampliando el rango de conteo.

Ordena colecciones tomando en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o

descendente.

Se inici repartiendo a cada nio una hoja blanca y un lpiz, y se les menciono que de una bolsa
sacara unas tarjetas, ira eligiendo a los compaeros que me digan que numero est escrito en la
tarjeta y que lo escriban el su hoja, fue as como comenc a sacar las tarjetas y cuestionar a los
nio sabes que numero es? , y pedirles que lo escribieran hubo nios que me pidieron que me
acercara ms para poder copiarlo, aunque lo escribieran al revs lo intentaban, pero los cuatro
nios que an no identifican bien los nmeros me decan que no podan escribir y que no lo
queran intentar y los motivaban para que lo hicieran y solo uno lo intento.

pg. 15

Conclusin
El presente proyecto sirvi para reforzar en los nios de segundo A, la seriacin e identificacin
del nmero ya que se presentaron actividades que ayudaron a reforzar el aprendizaje que ya
tenan pero ms an en nios que se les dificulta la identificacin del nmero .Los alumnos
presentan un conocimiento previo sobre el conteo, pero solo hasta el nmero 15 y mximo 20,
de este nmero solo algunos lo reconocen, hay un nio que cuenta del 1 al 39, durante la
aplicacin de la primera actividad los nios mostraron una actitud positiva y participativa, para
los conocimientos nuevos que se les estaban presentando, tambin observe que algunos nios s
reconocen los nmeros aun que son pocos nios, al momento de formarse y que fueran diciendo
el nmero que les toco al escucharlo saban que numero era y como acomodarse ms al observan
el nmero se confundan ya que solo los tiene memorizados.
La mayora de las actividades consista en el reconocimiento del nmero y donde el nio tena
que implementar el conteo, mediante fueron pasando los das los nios ya saban que al iniciar el
da se trabajara con el conteo y aunque trataba de motivar a los 4 nios que no los identificaban
no ponan de su parte ya que cuando les preguntaba se quedaban callados esperando a que yo
les dijera que numero era, y si les volva a preguntar mencionaban otro nmero, cabe mencionar
que tambin hubo nios que desarrollaron ms su conocimiento sobre la identificacin del
nmero ya que un nio solo saba identificar hasta el 15 y cuando la maestra los evalu dijo hasta
el 25, ya que la maestra tambin estaba trabajando con el conteo e identificacin fue de mejor
provecho para los nios obtener mayor aprendizaje.
Mediante lo aplicado y la respuesta en los nios que se noto es bueno aplicar para un nio
actividades que implique la utilizacin de herramientas digitales, tambin material concreto y
actividades donde los nios tengan que desarrollar sus destrezas y aplicar lo aprendido durante
la clase, para estos nios observe que trabajan mejor con actividades que se requiera la
interaccin y participacin continua de los nios para llamar su atencin.

pg. 16

Anexos

Copiado de nmeros
juguemos a escribir.
Actividad de carreras

Actividad de la feria

Adivinemos las tarjetas

pg. 17