Educacin

especial

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS

"SIMN RODRIGUEZ
EDUCACION ESPECIAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

DOCENTE:
Lic. Antonia Manchego
INTEGRANTES:
Cadima Nava Elizabeth
Dapara Silbette Jetciela
Florido Ponce Isabel Dana
Marin Muriel Maritza
Ramallo Jimenez Carla

COCHABAMBA_BOLIVIA
EXPRESION CORPORAL

Educacin
especial

Definicin
La expresin corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas bsicas para la
comunicacin humana.
A veces los gestos o movimientos de las manos o los brazos pueden ser una gua de sus
pensamientos o emociones subconscientes. Las seales no verbales se usan para establecer
y mantener relaciones personales, mientras que las palabras se utilizan para comunicar
informacin acerca de los sucesos externos.
Actividad Corporal que estudia las formas organizadas de la expresividad corporal,
entendiendo el cuerpo como un conjunto de lo psicomotor, afectivo-relacional y cognitivo, cuyo
mbito disciplinar est en periodo de delimitacin; se caracteriza por la ausencia de modelos
cerrados de respuesta y por el uso de mtodos no directivos sino favorecedores de la
creatividad e imaginacin, cuyas tareas pretenden la manifestacin o exteriorizacin de
sentimientos, sensaciones e ideas, la comunicacin de los mismos y del desarrollo del sentido
esttico del movimiento. Los objetivos que pretenden son la bsqueda del bienestar con el
propio cuerpo (desarrollo personal) y el descubrimiento y/o aprendizaje de significados
corporales; como actividad tiene en s misma significado y aplicacin pero puede ser adems
un escaln bsico para acceder a otras manifestaciones corpreo-expresivas ms
tecnificadas.
Cules son sus referentes?
Las manifestaciones socio-culturales son los referentes conceptuales de las Actividades
Corporales de Expresin en general; stos referentes son de distinta procedencia: Danza y
Teatro en sus distintas versiones, Mimo y todas aquellas actividades que con las
caractersticas mencionadas anteriormente, se sitan en un escenario.

Educacin
especial

Educacin
Con material educativo, la expresin corporal se refiere al movimiento, con el propsito de
favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una
apropiada imagen de s mismo, mejorar la comunicacin y desarrollar la creatividad.
Su objeto de estudio es la corporalidad comunicativa en una relacin: estar en movimiento en
un tiempo, un espacio y con una energa determinada. Las estrategias para su aprendizaje se
basan en el juego, la imitacin, la experimentacin y la imaginacin. Estos procesos son los
que se ponen en juego para el desarrollo de la creatividad expresiva, aplicada a cualquiera de
los lenguajes. Como tal, ofrece a los educadores una amplia gama de posibilidades en su
trabajo especfico.
Finalidades de la Expresin Corporal
La Expresin Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de aprendizajes
especficos y por otro, fundamentalmente tiene un valor en s misma ya que colabora en el
desarrollo del bagaje experimental del nio.
Objetivos de la Expresin Corporal
- Desarrollo personal, bsqueda del bienestar psico-corporal con uno mismo.
- Aprendizaje de cdigos y significados corporales.
Objetivos de las tareas de Expresin Corporal
- Manifestacin y exteriorizacin de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos.
- Comunicacin de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos
- Desarrollo del sentido o intencin esttica (artstica, plstica) del movimiento.
Tipos de tareas
Analizando distintos y numerosos grupos de prctica de Expresin Corporal, encontramos
distintos tipos de tareas, las cuales se pueden agrupar segn distintos criterios.

Educacin
especial
a. En funcin de

b. Por su carcter

c. En funcin del

d. En funcin del

e. En funcin del

su finalidad, de la

adaptativo

objetivo prioritario

contenido

tratamiento

corriente

creativo es decir si

que cumplen y as

desarrollan, ya sea

organizacin de la

de

en su desarrollo el

podran

referido a ...

tarea

procedencia y as

sujeto

principalmente

las

referencia

orientacin

podramos

agrupar en:

clara

tiene
a

una

ser

que

motriz
la

que

llegar o su nivel de
decisin es lo que
determina la tarea.
Diramos que en
las primeras existe
algo o alguien a
imitar.
- desinhibicin

- adaptativas

- expresivas

- lo corporal

asignacin

de

- sensibilizacin
- conocimiento de

- creativas

- comunicativas

- al movimiento

tareas

- estticas

- al sentimiento

- formas jugadas o

las posibilidades

juegos

expresivas del

cuerpo.

descubrimiento

-reconocimiento

- libre exploracin.

propuestas

de

de las cualidades
del movimiento.
- de lenguaje
corporal

La actitud, el manejo del cuerpo y la afectividad

El adulto debera someterse a un proceso de cuestionamiento interno, de trabajo cotidiano
sobre su persona y las actitudes desde el rol:
Cuestionar la actitud arrolladora, la lgica de conquista y de guerra que obtura los caminos
hacia la participacin. Hay una evidente tensin entre la legtima y constructiva necesidad de
afirmarnos y la ilegtima y destructiva conviccin de que somos superiores a los dems
(Corona y Morfn, 2001).

Educacin
especial

Cuestionar la serie de ideas, prejuicios y juicios de valor que condicionan la actitud y la

relacin con los adolescentes. Si se cree que son apticos, rebeldes, distrados, promiscuos,
drogadictos y estn para la suya, se establecer un tipo de vnculo. Si se los cree libres,
siempre divertidos, comprensivos, creativos, solidarios, fcilmente motivables, otra ser la
actitud, que tambin variar si se los considera inhibidos, con necesidades de comunicacin y
de afecto.
Apostar a una actitud ldica, contagiante de alegra, que desacralice el vnculo y acerque al
adulto a los adolescentes, sin olvidar los lmites en la relacin, ya que, si stos se pierden,
sern reclamados por los adolescentes.
Mirarlos en accin. Esto permite anticiparse, acercarse a las problemticas y a las realidades.
Reconocer un conflicto sin que medie palabra, captar enojos, percibir ambientes, implica
tomar datos corporales.
Desde Platn y Aristteles y a lo largo de los siglos, los afectos y emociones han sido
considerados desde muy diversos puntos de vista. As en la poca Clsica la razn era la
caracterstica esencial de la persona y la afectividad se asimilaba al caos. Santo Toms de
Aquino y Descartes dan gran impulso a la valoracin independiente de la afectividad.
Rousseau consolida su valor autnomo y la obra de James y Lange estimularon su
investigacin desde el punto de vista fisiolgico conductual.
La afectividad, es pues no una funcin psquica especial, sino un conjunto de emociones,
estados de nimo, sentimientos que impregnan los actos humanos a los que dan vida y color,
incidiendo en el pensamiento, la conducta, la forma de relacionarnos, de disfrutar, de sufrir,
sentir, amar, odiar e interaccionando ntimamente con la expresividad corporal, ya que el ser
humano no asiste a los acontecimientos de su vida de forma neutral.
La afectividad por tanto confiere una sensacin subjetiva de cada momento y contribuye a
orientar la conducta hacia determinados objetivos influyendo en toda su personalidad.
Sentimiento

Educacin
especial

Si bien los objetivos de tipo afectivo-relacional estn impregnando toda la LOGSE, es la

Expresin Corporal una de las reas en las que el sentimiento, la emocin, la afectividad,
toman el rango de contenido ya que respecto de ellos nuestros alumnos debern ser capaces
de .
- a nivel conceptual de reconocerlos y distinguir sus distintos registros
- a nivel procedimental de vivenciarlos
Pero adems la Expresin Corporal por definicin y por sus orgenes debe contemplar como
contenido la afectividad del individuo hacia su propio cuerpo y hacia el de los dems. Esto lo
vemos por ejemplo en tareas en las que el profesor propicia un clima de especial distensin y
sensibilidad y al alumno se le sugiere que responda a partir de lo que sea capaz de sentir en
ese contexto determinado; se pretende la emergencia de sentimientos autnticos y no la
"teatralizacin" o dramatizacin de situaciones reales.
En este apartado se interrelacionan los conceptos de sentimiento, sentido, sensacin y
emocin. Veamos algunas definiciones:
Sentimiento: impresin y movimiento que causan en el alma las cosas espirituales.
Sentido: cada una de las aptitudes que tiene el alma, de percibir, por medio de determinados
rganos corporales las impresiones de los objetos externos.
Sensacin: impresin que las cosas producen en el alma por medio de los sentidos.
Emocin: estado de nimo caracterizado por una conmocin orgnica consiguiente a
impresiones de los sentidos, ideas o recuerdos, la cual produce fenmenos viscerales que
percibe el sujeto emocionado, y con frecuencia se traduce en gestos, actitudes u otras formas
de expresin". Para Ekman y Friessen las emociones bsicas son: alegra, tristeza, miedo,
asco, ira y sorpresa. siendo todas las dems derivadas de stas.
En resumen podramos decir que los sentidos provocan en nosotros sensaciones que
desembocan en sentimientos que la persona traduce gestual y actitudinalmente en
emociones. Aspectos a desarrollar seran:

Educacin
especial

a. Los sentidos.

b. El sentimiento y la

c. Emociones bsicas y

d. El sentimiento, la

sensacin como factores

mixtas. Mitigacin y

sensacin y la emocin,

de las emociones bsicas.

simulacin de emociones

como ejes conductores de

todas las tareas del rea
expresiva y que se imbrica
con todo el resto de
posibilidades de trabajo
reseadas anteriormente
sobre el cuerpo, el
movimiento y el propio
sentimiento.

Algunos ejemplos de tareas:

- Con msica suave y relajante, por parejas uno intenta a travs del contacto con las manos
del compaero, transmitir alguna de las emociones bsicas.
- Con msica suave y relajante; grupos de cuatro en crculo; las manos se mueven en funcin
de la msica intentando no separarse unas de las otras y sin acuerdo verbal previo.
Esta sera nuestra aportacin a la mayor definicin de la idiosincrasia de unas materias, que
necesitan del trabajo de todos para conseguir que no se diluyan entre otros contenidos afines
pues estamos convencidos, de su particularidad y de su trascendencia en el desarrollo del
nio y en el bienestar y calidad de vida del adulto.
CONTROL POSTURAL
El control postural es la capacidad del cuerpo de mantener una alineacin correcta del centro
de gravedad dentro del eje corporal, de manera que todas las articulaciones y segmentos del
cuerpo trabajen de forma ptima y global, coordinando las distintas tensiones musculares para
equilibrar la postura y eliminar los acortamientos del tejido que se derivan del desequilibrio
postural. A travs del control postural conseguiremos la correcta alineacin del eje y el trabajo

Educacin
especial

coordinado de todos los segmentos del cuerpo, permiten a ste trabajar de forma ptima y
evitar las compensaciones que se derivan de una mala postura.
El control postural se define como una actividad, dirigida por un profesional, que mediante
posturas globales pone en tensin activa, los diferentes segmentos del cuerpo, dotndolos de
las cualidades necesarias para poder gestionar los problemas que vayan surgiendo, derivados
de los malos hbitos posturales, las exigencias de la vida occidental o la necesidad de
sentirse bien. Esto nos permite, a travs de ejercicios guiados por un fisioterapeuta, mejorar la
estabilidad de nuestro eje y el esquema corporal, mejorar la capacidad respiratoria, disminuir
el acortamientos (rigidez) de los tejidos y activar la musculatura tnica, todo ello mediante un
ejercicio activo y controlado por un profesional.
Actitud postural: Estudio del mensaje emitido por una persona a partir de una postura
adoptada espontneamente (estudiada por la Kinsica).
Ej.: Se entiende que una persona con piernas y brazos cruzados, muestra una actitud ms
supuestamente distante a un orador, que otra persona en actitud de apertura.
Iconografa (estatuas): Estudio de las posibilidades de "dibujar" el espacio con la postura
adoptada voluntariamente. Este apartado est ntimamente relacionado con la funcin esttica
del movimiento.
Biomecnica
La biomecnica es un rea de conocimiento interdisciplinaria que estudia los fenmenos
cinemticos y mecnicos que presentan los seres vivos considerados como sistemas
complejos formados por tejidos, slidos y cuerpos mecnicos. As la biomecnica se interesa
por el movimiento, equilibrio, la fsica, la resistencia, los mecanismos lesionales que pueden
producirse en el cuerpo humano como consecuencia de diversas acciones fsicas.
Es una disciplina cientfica que tiene por objeto el estudio de las estructuras de carcter
mecnico que existen en los seres vivos, fundamentalmente del cuerpo humano. Esta rea de
conocimiento se apoya en diversas ciencias biomdicas, utilizando los conocimientos de la
mecnica, la ingeniera, la anatoma, la fisiologa y otras disciplinas, para estudiar el

Educacin
especial

comportamiento del cuerpo humano y resolver los problemas derivados de las diversas
condiciones a las que puede verse sometido.
La biomecnica est ntimamente ligada a la binica y usa algunos de sus principios, ha
tenido un gran desarrollo en relacin con las aplicaciones de la ingeniera a la medicina, la
bioqumica y el medio ambiente, tanto a travs de modelos matemticos para el conocimiento
de los sistemas biolgicos como en lo que respecta a la realizacin de partes u rganos del
cuerpo humano y tambin en la utilizacin de nuevos mtodos diagnsticos.
Una gran variedad de aplicaciones incorporadas a la prctica mdica; desde la clsica pata de
palo, a las sofisticadas ortopedias con mando mioelctrico y de las vlvulas cardacas a los
modernos marcapasos existe toda una tradicin e implantacin de prtesis.
La biomecnica deportiva, analiza la prctica deportiva para mejorar su rendimiento,
desarrollar tcnicas de entrenamiento y disear complementos, materiales y equipamiento de
altas prestaciones. El objetivo general de la investigacin biomecnica deportiva es desarrollar
una comprensin detallada de los deportes mecnicos especficos y sus variables de
desempeo para mejorar el rendimiento y reducir la incidencia de lesiones. Esto se traduce en
la investigacin de las tcnicas especficas del deporte, disear mejor el equipo deportivo,
vestuario, y de identificar las prcticas que predisponen a una lesin. Dada la creciente
complejidad de la formacin y el desempeo en todos los niveles del deporte de competencia,
no es de extraar que los atletas y entrenadores estn recurriendo en la literatura de
investigacin sobre la biomecnica aspectos de su deporte para una ventaja competitiva.
Relacin con el otro: Sensacin de incomodidad o vergenza delante de la mirada de los
dems.
Garner y Garfinkel: por su parte, situaban los problemas que puede generar una imagen
corporal negativa en dos niveles:
Alteraciones preceptales: Incapacidad de estimar con exactitud el tamao corporal.
Alteraciones cognitivo-afectivas: Emociones y sentimientos negativos respecto a uno mismo.
Alteraciones conductuales: Obsesin con evitacin, camuflaje, rituales.

Educacin
especial

Trastornos relacionados Una imagen corporal negativa puede estar relacionado con una baja
autoestima y, en algunos casos, puede llevar a trastornos alimentarios. Brunch seal en los
aos 60 la importancia que tiene la imagen corporal en la Anorexia Nerviosa pero cabe
destacar la importancia de sta tambin en la Bulimia Nerviosa y en todo tipo de Trastornos
de la Conducta Alimentaria (TCA).
GRAFOMOTRICIDAD
Definimos grafomotricidad, como el movimiento grfico realizado con la mano al escribir
(grafo, escritura, motriz, movimiento). El desarrollo grafomotriz del nio tiene como objetivo
fundamental completar y potenciar el desarrollo psicomotor a travs de diferentes actividades.
Los trazos entraran dentro del desarrollo motor fino, que aparece cuando el nio ha
desarrollado cierta capacidad de controlar los movimientos, especialmente de manos y
brazos.
El objetivo de la grafomotricidad es que el nio adquiera las habilidades necesarias para que
llegue a expresarse por medio de signos escritos, mediante ejercicios que permitan el mayor
dominio del antebrazo, la mueca, la mano y, sobre todo, los dedos.
En el aprendizaje y/o adquisicin de las habilidades grafomotrices se empieza por el trazo
prcticamente libre, que permite al nio dominar el espacio y adquirir soltura con los utensilios
bsicos, para ir introduciendo progresivamente pautas y trazos dirigidos.
En cuanto al manejo de tiles, primero se desarrollan y perfeccionan los movimientos de la
mano, los dedos, y empieza la manipulacin de esponjas, tizas, pinceles gruesos, ceras y los
ltimos son los lpices, ms finos.
ORTESIS Y PRODUCTOS DE APOYO
Una ortesis, es un apoyo u otro dispositivo externo aplicado al cuerpo para modificar los
aspectos funcionales o estructurales del sistema neuromusculoesqueltico.
El trmino se usa para denominar aparatos o dispositivos, frulas, ayudas tcnicas y soportes
usados en ortopedia, fisioterapia y terapia ocupacional que corrigen o facilitan la ejecucin de

Educacin
especial

una accin, actividad o desplazamiento, procurando ahorro de energa y mayor seguridad.

Sirven para sostener, alinear corregir deformidades y para mejorar la funcin del aparato
locomotor.
Se diferencian de las prtesis al no sustituir un rgano o miembro con incapacidad fsica,
invalidez o dismetra, o parte del mismo, sino reemplazar o reforzar, parcial o totalmente, sus
funciones.
El Terapeuta Ocupacional disea, elabora, y adapta estos dispositivos con diferentes fines:

Para mantener una posicin determinada impiden movimientos indeseados, por lo que

se pueden utilizar en parlisis flccidas o espsticas si el objetivo es actuar como soporte de

un segmento paralizado, o para disminuir la amplitud articular de un segmento inflamado y
doloroso. El grado de inmovilizacin deseado vara segn el tipo de ortesis utilizado.

Como elemento funcional para facilitar una determinada actividad o movimiento

articular de una forma dirigida

Para mantener la alineacin de un miembro lesionado.

Las ortesis pueden realizarse en diferentes tipos de materiales, siendo actualmente los ms
utilizados por sus propiedades fsico-mecnicas los termoplsticos de baja temperatura (TBT))
los cuales son polmeros con diferentes propiedades y que se moldean con calor.

Educacin
especial

Educacin
especial

CONTROL

GRAFOMOTRICIDAD

Educacin
especial

ORTESIS