Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y

Educación

FUNCIONALIDA
VISUAL Y AUDITIVA
PARA LA LECTURA, EL
LENGUAJE, LOS
IDIOMAS Y EL
APRENDIZAJE

PRUEBA DE SEGUIMIENTOS OCULARES PARA

LA LECTURA K-D

Yolanda Hernández Pérez

10 de mayo 2019
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Funcionalidad Visual
Apellidos: Hernández Pérez
y Auditiva para la
Lectura, el Lenguaje, 10 Junio de 2019
los Idiomas y el Nombre: Yolanda
Aprendizaje

Indice

1. Introducción Pág 2
2. Aplicación Prueb a K -D Pág 3
3. Programa de entrenamiento visual Pág 4
4. Conclusiones Pág 6
5. Refer encias bibliográficas Pág 7

1. Introducción
En el contexto escolar s e presentan retos en torno a procesos tan importantes
y significativos en los n iños, como es el proceso lector. No se trata de un
proceso fácil, requiere el tr abajo funcio nal del ojo y otros sentidos para lograr
decodificar la infor macion que llega al cerebro. Según Mo ntes (2002) los
movimientos s acádicos son unos mo vimientos rápidos que hacemos
constantement e con los ojos sn darnos cuenta, aunque el cerebro completa la
informacion que falta dur ant e 20 y 800 milisegundos que duran. En es e
senntido, los movimientos s acádicos son impresindibles en el proceso lec tor.

En este sentido, lo s movimientos oculares tienen gran influencia en los

porcesos de later alidad, motricidad fina, tareas esp ecíficas que rep ercuten en
el desemp eño escolar de los niños y facilitan las ejecición de tareas específicas.

2. Aplicación Prueba K-D

Para la aplicación de la prueba de seguimientos oculares se escogieron tres
estudiantes de gr ado 5°, dos hombres y una mujer con edades de 10 y 11 años
respectivamente. En primer lugar se explica a los estudiantes que se realizarán
dos pruebas, la primera de v elocidad lectora paa la cuál deberán leer un texto
acorde a su proceso académico y la segunda la aplicació n de una prueba de
movimientos ocular es K -D.

A continuación s e r eferencia el texto con el que se realizó la prueba de lectur a.

Uga la Tortuga

TEMA 6 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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¡Caramba, todo me sale mal!, se lamenta constantemente Uga, la tortuga. Y es que no es para
menos: siempre llega tarde, es la última en acabar sus tareas, casi nunca consigue premios a la
rapidez y, para colmo es una dormilona ¡Esto tiene que cambiar!, se propuso un buen día, harta de
que sus compañeros del bosque le recriminaran por su poco esfuerzo al realizar sus tareas.

Y es que había optado por no intentar siquiera realizar actividades tan sencillas como amontonar
hojitas secas caídas de los árboles en otoño, o quitar piedrecitas de camino hacia la charca donde
chapoteaban los calurosos días de verano.

¿Para qué preocuparme en hacer un trabajo que luego acaban haciendo mis compañeros? Mejor es
dedicarme a jugar y a descansar. No es una gran idea, dijo una hormiguita. Lo que
verdaderamente cuenta no es hacer el trabajo en un tiempo récord; lo importante es acabarlo
realizándolo lo mejor que sabes, pues siempre te quedará la recompensa de haberlo conseguido.

Tomado de: Guíainfantil.com. Atresmedia. https://www.guiainfantil.com/1240/cuento-infantil-

sobre-la-perseverancia-uga-la-tortuga.html

Frente al primer ejercicio los niños lograron leer entre 92 y 109 palabras por
minuto. S e evicencian dificultades relacionad as con regresiones, omisiones,
desconocimiento de la o plicacio n de los signos de puntación, uso del dedo para
seguir la lectura, acercamiento de la ho ja h acia los ojos, movimient o de la
cabeza, entr e otras.

A continuació n se pr esenta una tabla co n los resultados de la aplicación de la

prueba mencio nada:

Ta bl a 1 . R es ult ad os a p lica ci ón pru e ba v el oci dad l ecto ra – P ru e ba K -D

Nombre Edad Número de K-D K-D Movimiento Movimiento
palabras Tiempo Número de de la cabeza de los ojos.
leídas por total en errores (si/no) (bien, regular
minuto. leer las totales en o mal)
tres las tres
tarjetas tarjetas
Sebastián 11 109 70.38 9 Si Regular
Gisell 11 78 90.57 6 Si Regular
Zamir 10 92 72.09 8 No Bien

Sebastian. Ha leído 109 p alabras por minuto . Precisa mover la cab eza para
leer y no hay un adecuado movimiento de los ojos en este ejercicio. Se evidencia
dificultad par a seguir las r eglas ortograficas (signos de puntuación), realiza
regresión y omisión de p alabras. La comprensión lectora del texto no es
aduacuada, ya que al finalizar el ejercicio o loga extraer la idea principl del

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ejercicio. Fr ent e al ejercicio de lectura de las tarjetas se evidencia que el niño

se encuentra por debajo de la media esperada la p ara edad y el número de
errores super a los r eferenciados en la tab la de referencia.

Gisell. Ha leído 78 palabra por minuto. Precisa mover la cab eza y utilizar los
dedos de la msno derecha par a guiarse y no p erder de vista el rengló n. S e
identifica una r elent ización en el pr oceso de lectura en tanto se dan pausas
continuas que hacen más le nt a la lecra del texto. De los tres estudiantes es
quien menor númer o de palabras h a leído y muestra dificultades frente a la
compresión del t ext o. De otra parte, en la lectura de las fichas ha cometido
menos errrores que los demas niños.

Zamir: Ha leído 92 palabra por minuto. Existe un movimiento adecuado de

los ojos, no mueve la cab eza, ni hace seguimiento con los dedos de las manos.
El tiempo de lectura de las t arjetas es de 72.09 segundos, supera el tiempo
esperado y comet e 8 errores en total.

De acuerdo al an ális is de la prueba es importante reforzar los movimientos

sacadicos en los tres estudiantes, así como la comprensió n lectora.

3. Programa de entrenamiento visual

A continuación se sugieren algunas actividades de entrenamiento visual con
el fin de mejorar los movimeintos oculares y el proceso lector.

ACTIVIDAD 1. FIGURAS PERFORADAS

Objetivo Mejorar los movimientos oculares y seguimiento ojo – mano
Actividad En un folio o cartón realizamos perforaciones de diferentes
tamaños y le pedimos que pase por ellos un puntero, la secuencia
que le indicamos para pasar es rítmica
Tiempo 3 minutos
Materiales Hojas, perforadora, puntero

ACTIVIDAD 2. MOVIMIENTOS
Objetivo Mejorar los movimientos oculares

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Actividad En posición sentado, le pedimos que dirija la mirada hacia la

derecha, parpadea y cuenta uno. Luego dirigir la mirada hacia la
izquierda, parpadea y cuenta uno. Mantenemos la posición de la
mirada en cada posición 3 segundos.
En posición sentado, le pedimos que dirija la mirada hacia el
techo, parpadea y cuenta uno. Luego le pedimos que dirija la
mirada hacia el suelo, parpadea y cuenta uno. Mantenemos la
mirada tres segundos en cada posición.
Tiempo 10 minutos
Materiales N.A

ACTIVIDAD 3. BUSCAMOS Y CONTAMOS PALABRAS

Objetivo Mejorar los movimientos sacádicos
Actividad Ofrecemos al niño una tarjeta como la que se muestra a
continuación y le pedimos al niño que nos diga cuantas veces se
repite en su columna correspondiente la palabra que le mostramos
arriba de modelo.

Hambre Camino Carnaval

Silencio Feroz Camión

Zapato Caminar Carnaval

Hombre Camino Cantera

Hambre Camión Lumbre

Harto Camino Carnaval

Tiempo 10 minutos
Materiales Tarjeta con las palabras

ACTIVIDAD 4. ZIG– ZAG

Objetivo Mejorar los movimientos oculares y la relación mano ojo
Actividad Dibujaremos en una cartulina unas líneas grandes en zig-zag y
pediremos al niño que siga el trazo con los ojos. Este mismo
ejercicio podemos hacerlo realizando diferentes líneas en el suelo,
o en la pared.
Tiempo 3 minutos

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Materiales Cartulina y marcadores

ACTIVIDAD 5. COMPARAR IMÁGENES

Objetivo Mejorar los movimientos oculares
Actividad Examinar dos imágenes casi idénticas por sus diferencias. Se debe
compara las dos imágenes observando de cerca las mismas áreas
con ambos ojos hacia la izquierda y la derecha. Como no saben
dónde están escondidas las diferencias deberán mirar hacia un
lado y el otro.

Tiempo 3 minutos
Materiales Imagen

4. Conclusiones
La aplicación de la prueba K - D es una instrumento muy importante en el
proceso de identificación de dificultades a nivel de movimientos oculares en
tanto permit e a tr avés de la ap licación de una prueba sencilla identificar
algunas necesidades en los esco lares.

A partir de la r ealización de la prueb a K -D se identifica la necesidad de brindar

a los docent es y est udiantes estrategias que les permita abordar las
dificultades en el proceso lecto escrito r. Una de ellas es el programa de
entrenamiento ocular que brinda la posibilidad de co nocer y desarrollar las
habilidades oculares necesarias para realizar con éxito las labores escolares de
una forma más eficaz.

5. Referencias Bibli ográficas

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Montés M. (2002). Características de los movimientos oculares durante la

lectura. Gacet a óptica. (360), 10 -13

Gurtner it solutions (2019). Entrenador de Sacadas. https://www.saccadic-

training.com/ejercicios-de-entrenamiento-ocular.es.html?lang=es

I-talentum brunete (2008). Logopeda psicología pedagogía. https://didactica-

infantil.webnode.es/products/programa-para-mejorar-los-movimientos-sacadicos/

Educación 3.0. Edita Tecno Media (2019)

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/ejercicios-fomentar-la-motricidad-
ocular-mejorar-lectura/34759.html

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