Metodologia de Trabajos de Investigacion Bajo El Paradigma Positivista

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL ROMULO GALLEGOS
DECANATO DE POSTGRADO
Maestra en Educacin
Mencin Investigacin Educativa
UNIDAD III
EL PROYECTO DE INVESTIGACION SU SIGNIFICADO, ALCANCE Y
ESTRUCTURA: METODOLOGA Y MTODO DEL PARADIGMA
POSITIVISTA
Autores:
Castro Rosmarys
Freites Jeanina
Itriago Carmen
Rojas Sonia
Varelis Yanira
C.I. 16.665.486
C.I. 18.246.288
C.I. 8.930.238
C.I. 8.527.645
C.I. 6.966.745
Profesor:
Argenis Cedeo
Ciudad Guayana, Marzo de 2015
NDICE
pp.
INTRODUCCIN.............................
EL PROYECTO DE INVESTIGACION SU SIGNIFICADO, ALCANCE

Y ESTRUCTURA: METODOLOGA Y MTODO DEL PARADIGMA
POSITIVISTA
MARCO METODOLOGICO.........................
Tipos de Investigacin...........................................................
Estudio Formulativo o Exploratorio
Estudio Descriptivo.
Estudio Diagnstico
Estudio Evaluativo
Estudio Explicativo..
Proyecto Factible
Diseo de Investigacin...
Poblacin y Muestra.
Instrumento de Recoleccin de Datos..
Descripcin de los Instrumentos y Tcnicas
Observacin
Entrevista...
Cuestionario.
Medicin.
Niveles de medicin de las
variables...
Medicin Nominal
Medicin ordinal
Medicin de intervalo..
Medicin de razn
Pruebas Pilotos
Validez y Confiabilidad de los instrumentos de medicin.
Codificacin y Tabulacin de los datos
Anlisis e Interpretacin De Resultados..
Anlisis Estadstico de los Datos..
Proyecto Factible.
Los Proyectos..
Qu es un Proyecto Factible.
Sistematizacin de los Proyectos Factibles
Fases del Proyecto Factible
CONCLUSIONES...
REFERENCIAS...
4
5
6
8
10
12
16
19
23
25
26
26
27
28
29
29
30
30
30
30
31
34
35
36
50
50
52
53
54
59
61
INTRODUCCIN
La investigacin cientfica desde todos los tiempos ha influido en el
inters del hombre, en una bsqueda constante de la realidad, de lo cierto;
indudablemente los acontecimientos polticos, econmicos, culturales han
dado cuenta del surgimiento de nuevos paradigmas que contribuyan a esa
indagacin de la verdad, como es el caso que ocupa en esta ocasin, la
elaboracin del Marco Metodolgico de un proyecto de investigacin
enmarcado en el paradigma positivista, este trmino positivista es atribuido
a Augusto Comte, principal exponente de este modelo cuantitativo-emprico,
deductivo e inductivo, la medicin, la comprobacin, es as como se aborda
una orientacin metodolgica de enfoque cuantitativo.
La construccin del marco metodolgico en un estudio positivista est
concebido bajo el anlisis y el mtodo hipottico, deductivo e inductivo, en
este sentido los autores sustentan de acuerdo a su posicin los
requerimientos que debe contener un marco metodolgico, tomando como
punto de partida el tipo de problema a investigar, su naturaleza, relevancia y
los objetivos que el investigador se proponga en el estudio.
Existen diversas estructuras en la conformacin del marco
metodolgico, aqu se toma como referencia la siguiente: Tipos de
Investigacin, Diseo de Investigacin, Poblacin, Muestras, Tcnicas de
Redaccin de Datos, Instrumento de Recoleccin de Datos, Anlisis de los
Datos, Cronograma de Actividades, Proyecto Factible.
UNIDAD III
EL PROYECTO DE INVESTIGACION SU SIGNIFICADO, ALCANCE Y
ESTRUCTURA: METODOLOGA Y MTODO DEL PARADIGMA
POSITIVISTA
La idea de la concepcin del positivismo surge desde los tiempos de
Aristteles donde el conocimiento cierto de los casos tena que ver con la
observacin; posteriormente tanto en la Edad Antigua como en la Edad
Media, los hombres de ciencia consideraban que el conocimiento lo defina lo
cuantificable, medible de los asuntos que estudiaban.
El trmino positivismo surge en Francia en la segunda mitad del siglo
XIX, su propsito es utilizar en la investigacin filosfica los mtodos y
resultados de la ciencia positiva; Augusto Comte destaca como principal
representante del positivismo, sin embargo se le atribuye al britnico David
Hume fundador del positivismo; adems los empiristas britnicos de siglos
anteriores como: Bacon, Locke y Berkeley se les reconoce tambin como
precursores y seguidores del positivismo.
Es importante destacar los aportes de Augusto Comte en el paradigma
positivista cuando quiso modificar la sociedad de su tiempo, explicando que
una sociedad para cambiar necesita hacerlo a partir del conocimiento.
El paradigma positivista lo definen los autores, como el paradigma
cuantitativo emprico, analtico, racionalista, este modelo ha sido el que ha
dominado en las ciencias sociales hasta tiempos recientes.
Principales Caractersticas del Paradigma Positivista:
1. Su orientacin es prediccionista, ya que lo importante es plantear
una serie de hiptesis, es decir, hacer una prediccin y luego
comprobar que esta sucedi.
2. La relacin investigador-objeto de estudio es aparente. No reproduce
el fenmeno estudiado tal cual este se da en la realidad externa. Bajo
el supuesto de que el objeto (Pasivo) tiene existencia propia,

independiente de quien lo estudia.
3. El mtodo modelo de conocimiento cientfico es el experimento. El
cual se apoya en la estadstica que es una forma de cuantificar,
verificar y medir todo, sin contar cada uno de los elementos que
componen el todo.
4. Aspira a la exactitud, el rigor, al control en el estudio de los
fenmenos.
5. Pretende desarrollar un conocimiento nomottico. Considerando la
va hipottica-deductiva como vlida para todas las ciencias.
Matriz Epistmica Positivista
Matriz
Actitud
Relacin
Epistmica
Mtodo
Tcnica
Lenguaje
Mtodo
Instrumentos
Impersonal
Cientfico
de Medicin
3era persona
SujetoObjeto
Positivista
Escicin
Objetividad
Matriz Epistmica desde:

1. Epistemolgico (Paradigma): Paradigma Cuantitativo Emprico
(Positivismo).
2. Axiolgico: Libre de valores (Neutral).
3. Teleolgico (Estudio metafsico y positivo de la realidad): Objetivo
(Medicin, Prediccin, Exacta, Control, Verificable).
4. Ontolgico (Principios): Comprensin de la realidad de modo parcial,
particular, esttica (orden y progreso).
5. Gnoseolgica (Principios): Objeto-Sujeto (independiente del
investigador).
6. Mtodo: Hipottico-Inductivo.
MARCO METODOLGICO
Realizar un proyecto de investigacin requiere de un conjunto de lneas

de accin, enfoques y orientaciones que evidencien el sentido del estudio. En
el marco de la estructura del proyecto en la lnea del paradigma cientfico a
positivista, despus de formular el problema y objetivos de investigacin y
clarificar las bases tericas que sustentan el sentido de esta; para
seleccionar el tipo de datos, mtodos y tcnicas que debe seleccionar para
obtener la informacin requerida, se procede a elaborar el Marco
Metodolgico Balestrini (2006) expresa que el Marco Metodolgico, est
referido al momento que alude al conjunto de procedimientos lgicos, tecnooperaciones implcitos en todo proceso de investigacin, con el objeto de
ponerlos de manifiesto y sistematizarlos.
El Marco Metodolgico ubica contextualmente la investigacin en los
mtodos e instrumentos que se emplearn en el estudio, tipo de
investigacin, diseo, poblacin, muestra, instrumentos, tcnicas de
recoleccin de datos, anlisis y presentacin de los datos, todo ello
proporciona una visin precisa acerca de cmo se llevar a cabo la
investigacin.
Tipos De Investigacin
El tipo de investigacin de un estudio lo va a determinar el planteamiento
del problema, sus interrogantes y caractersticas, de los objetivos del
proyecto de investigacin, puesto que no hay un tipo de estudio general que
satisfaga las expectativas y/o soluciones de una investigacin de un
proyecto.
En este sentido, Balestrini (2006) hace una clasificacin atendiendo al
tipo de estudio de acuerdo a los elementos y aspectos que lo integran:
1. Estudio Formulativo o Exploratorio.
2. Estudio Descriptivo.
3. Estudio Diagnstico.
4. Estudio Evaluativo.
5. Estudio Explicativo.
6. Proyecto Factible.
1. Estudio Formulativo o Exploratorio:
Balestrini (2006), en este caso expresa que este estudio sugiere en sus
objetivos, avanzar en el conocimiento donde una problemtica no est lo
suficientemente desarrollada o lograr delimitar nuevos aspectos de la
misma; estos estudios generalmente se plantean en situaciones de conocer
o reunir informacin para desarrollar o investigar nuevos acontecimientos
que pueden plantear sugerir nuevos estudios.
Balestrini (2006), plantea el siguiente esquema para abordar esta
investigacin:
Estudios Formulativos o Exploratorios
TTULO DE LA INVESTIGACIN.
INTRODUCCIN
Breve presentacin y ubicacin contextual del tema y antecedentes

del mismo.
Propsito del estudio.
Algunos fundamentos empricos del problema.
Lineamientos metodolgicos.
Organizacin del proyecto y breve explicacin de las partes o

captulos que lo constituyen.
1. PLANTEAMIENTO DE PARTIDA.
1.1. Definicin del problema de investigacin.
1.2. Objetivos de la investigacin.
1.3. Justificacin y/o importancia de la investigacin.
2. REFERENTES TERICAS.
2.1. Consideraciones generales.
2.2. Esquema tentativo de los referentes tericos.

3. REFERENTES METODOLGICOS.
3.2. El diseo de investigacin.
3.3. El universo de estudio.
3.4. La muestra.
3.5. Los instrumentos de recoleccin de informacin.
3.5.1. Descripcin resumida de los instrumentos y tcnicas de
recoleccin de los datos.
3.6. El anlisis e interpretacin de los datos.
4. EL PRESUPUESTO DE ESTUDIO.
5. EL PLAN DE EJECUCIN O EL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
6. BIBLIOGRAFA.
2. Estudios Descriptivos:
Los estudios descriptivos se refieren a la realidad de una comunidad,
organizacin, un hecho delictivo, las caractersticas de un tipo de gestin,
conducta de un individuo, grupo religioso, electoral, etc; as lo expresa
Balestrini (2006), adems de acotar que de estos estudios se obtiene una
mayor precisin en los resultados y aumenta el grado de fiabilidad del
estudio.
Balestrini (2006), propone el siguiente esquema para los estudios
descriptivos:
Esquema de Investigacin para Estudios Descriptivos
INTRODUCCIN
Breve presentacin y ubicacin contextual del tema y

antecedentes del mismo.
Importancia del tema.
Propsito general de la investigacin y motivaciones para la

seleccin del tema.
El estado de la cuestin o del arte y fundamento de la

investigacin.
Posicin terica asumida en el marco de la investigacin

planteada, as como los supuestos que sustentan el estudio.
Tipo o modalidad de investigacin.
Descripcin resumida del diseo de investigacin y de sus

procedimientos metodolgicos.

1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.
1.1. Planteamiento o formulacin del problema de investigacin.
1.2. Objetivos del estudio (generales y especficos).
2. MARCO TERICO.
2.2. Esquema tentativo del marco terico.
2.3. Breve explicacin de los contenidos del marco terico y comentarios
sobre su fundamentacin bibliogrfica.
2.4. Definicin de conceptos.
2.5. Variables e indicadores.
3. EL MARCO METODOLGICO.
3.2. Tipo de investigacin.
3.3. Diseo de Investigacin.
3.4. Poblacin o universo del estudio.
3.5. La muestra.
3.6. Las tcnicas de recoleccin de informacin.
3.7. La medicin (si procede).

3.7.1. Niveles de Medicin de las variables.
3.8. La prueba piloto.
3.9. El anlisis e interpretacin de los resultados.
3.9.1. Codificacin y tabulacin de los datos.
3.9.2. Tcnicas de presentacin de los datos.
3.9.3. El anlisis estadstico de los datos.
4. EL PRESUPUESTO DEL ESTUDIO.
5. EL PLAN DE EJECUCIN O CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
6. BIBLIOGRAFA.
3. Estudios Diagnsticos:
Los estudios diagnsticos lo propone el investigador cuando intenta
captar, evaluar y reconocer la situacin en el sitio mismo de los
acontecimientos, todo ello con el propsito de lograr una comprensin y
resolucin del caso. Balestrini (2006), expone que a partir del diagnstico se
puede establecer un pronstico de la situacin o hecho estudiado, y en tal
sentido, son de gran valor prctico para resolver problemas.
Balestrini (2006), propone un esquema flexible en los estudios
diagnsticos donde se delimiten las variables significativas consideradas en
el diagnstico de la situacin.
Esquema de Investigacin para Estudios Diagnsticos
INTRODUCCIN


seleccin del tema.

investigacin.



2. MARCO TERICO.
2.5. Variables e indicadores.
3.5. La muestra.
3.6.1. Descripcin resumida de las tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos.
10

3.7.1. Niveles de medicin de las variables.
6. BIBLIOGRAFA.
4. Estudio Evaluativo:
Weiss, C. (1980) citado por Balestrini, M. (2006) expone que la
investigacin evaluativa tiene por objeto medir los efectos de un programa
por comparacin con las metas que se propuso alcanzar, a fin de contribuir a
la toma de decisiones subsiguientes acerca del programa y para mejorar la
programacin futura; adems Balestrini (2006), plantea que estos estudios
se proponen para describir y comprender, las relaciones significativas entre
las variables; as como el establecimiento de la secuencia causal en la
situacin o hecho estudiado. El diseo clsico de este modelo de
investigacin ha sido el experimental, donde se establece la muestra, los
criterios de medicin de las variables, y del anlisis e interpretacin de los
datos, etc.
Esquema de Investigacin para Estudios Evaluativos
INTRODUCCIN

11

seleccin del tema.

investigacin.



2. MARCO TERICO.
2.5. Sistema Hipottico.
2.5.1. Supuestos generales.
2.5.2. Variables e indicadores.
12
3.5. La muestra.
3.6.1. Descripcin resumida de los instrumentos de recoleccin de
datos.
6. BIBLIOGRAFA.
5. Estudios Explicativos:
Los estudios explicativos, segn Balestrini (2006) proponen la
comprobacin de una hiptesis de relacin causal entre variables vinculados
con un hecho investigativo (con o sin un esquema experimental). Balestrini
(2006), expone que en este tipo de investigaciones, dependiendo de los
niveles de complejidad, a partir de la formulacin de una hiptesis de relacin
causal, se afirma que un determinado acontecimiento, caracterstica u
ocurrencia puede ser uno de los factores que determinan la oposicin de un
hecho; considerando tambin las condiciones necesarias, suficientes,
contribuyentes, contingentes y alternativas que aumentan las posibilidades
de que ocurra la situacin estudiada.
Dayen y Meyer (1978) citados por Balestrini (2006) exponen que
mediante la manipulacin de una variable experimental, en condiciones de
riguroso control, se esfuerza por describir de qu modo y por qu causa se
produce una situacin o acontecimiento particular.
13
Balestrini (2006), acota que los esquemas de investigacin para los

estudios experimentales, requieren una serie de pasos muy rigurosos que
exigen, entre algunos de sus requisitos la formulacin de una hiptesis
problema, con la delimitacin de las variables y trminos bsicos, la
construccin del plan experimental con su respectivo diseo de investigacin,
la formulacin de la hiptesis estadstica o nula. Entre otros aspectos que se
consideren en la investigacin.
Esquema de Investigacin para Estudios de Formulacin de Hiptesis
Causales (Sin diseo experimental)
INTRODUCCIN


seleccin del tema.

investigacin.



14

2. MARCO TERICO.
3.5. La muestra.
6. BIBLIOGRAFA.
Esquema de Investigacin para Estudios Experimentales
15
INTRODUCCIN
Breve presentacin y ubicacin contextual del tema y antecedentes

del mismo.
Propsito general de la investigacin y motivaciones para la seleccin

del tema.
El estado de la cuestin o del arte y fundamento de la investigacin.
Posicin terica asumida en el marco de la investigacin planteada,

as como los supuestos que sustentan el estudio.


1.2. Delimitacin de la hiptesis - problema.
2. MARCO TERICO.
2.6. Delimitacin de la hiptesis estadstica o nula.
16
3.5. La muestra.
3.6.1. Instrumentos de medicin de los resultados del experimento.
6. BIBLIOGRAFA.
7. Proyecto Factible.
Este tipo de estudios expresa Balestrini (2006) son prospectivos en el
caso de las Ciencias Sociales, sustentados en un modelo operativo, de una
unidad de accin, estn orientados a proporcionar respuestas o soluciones a
problemas planteados en una determinada realidad: organizacional, social,
econmica, educativa, etc.
Este tipo de investigacin inicialmente se realiza un diagnstico de la
situacin existente, luego se determinan las necesidades del hecho
estudiado, para luego formular el modelo operativo en funcin de las
demandas de la realidad abordada.
17
Esquema de Investigacin para Estudios Evaluativos

INTRODUCCIN


seleccin del tema.
El estado de la cuestin o del arte.

planteada.


2. MARCO TERICO.
18

3.5. La muestra.
3.6.1. Descripcin resumida de los instrumentos de recoleccin de
datos.
3.10. Tcnicas para la formulacin del modelo operativo o sistema
propuesto.
6. BIBLIOGRAFA.
Es importante destacar que existen diversas clasificaciones en cuanto
a los tipos de investigacin segn el criterio y posicin de autores con
respecto al tema cientfico; en este sentido Arias (2006) realiza una
clasificacin de acuerdo al nivel de la investigacin, en este sentido acota
que el nivel se refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto o
fenmeno.
a. Investigacin Exploratoria: Se
efecta sobre un tema u
objeto poco conocido o
19
estudiado.
b. Investigacin Descriptiva:
Nivel de Investigacin (Arias (2006))
Consiste en la caracterizacin
de un hecho, fenmeno para
establecer su estructura o
comportamiento.
c. Investigacin Explicativa: Se
encarga de buscar el porqu
de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones
causa efecto.
Diseo de Investigacin
A este proceso es a lo que clsicamente se le denomina diseo de la
investigacin. Este lleva implcito seleccionar al tipo de investigacin, las
tcnicas y de los tipos de instrumentos, as como la construccin de estos
ltimos, con los que se obtendr los datos e informaciones que permitirn
comprobar las hiptesis y/o las interrogantes planteadas, la delimitacin de la
poblacin, el diseo de la muestra, y el modelo de validacin a emplear.
De acuerdo a los planteamientos de distintos autores sobre el tema existe
una diversidad diseos de investigacin. Estos se encontraran sujetos a las
particularidades del problema, a los objetivos planteados y a las
caractersticas de los sujetos de investigacin identificados.
Para algunos autores el "diseo de investigacin se asume como el plan
global en cual se implican tanto los aspectos metodolgicos de carcter
estratgico y tctico, as como aspectos administrativos de la investigacin,
desde donde se intenta dar de una manera clara respuestas a las
interrogantes planteadas. Vista as, constituye un marco de decisiones
coherentes, integrativas e interactivas que determina y revela el propsito en
20
trminos de objetivos, las estrategias de accin y asignacin de los recursos

necesarios.
Ezequiel Ander; seala que el diseo incluye la elaboracin del marco
terico, la construccin del equipo de investigacin, la coordinacin de las
actividades de investigacin, la eleccin de los instrumentos metodolgicos,
la organizacin del material de consulta, la eleccin de la muestra y la
definicin del esquema presupuestario administrativos.
En contraste, Sabino (2007); el diseo lo asume como una estrategia
general de trabajo que el investigador determina una vez que ya haya
alcanzado suficiente claridad respecto a su problema y que orienta y
esclarece las etapas que habra de acometerse posteriormente. En el mismo
no se trata de definir qu vamos a investigar sino el cmo vamos a hacerlo.
En funcin del tipo de datos identifica dos tipos de diseo. El bibliogrfico y
el de campo
Por su parte Tamayo y Tamayo (2001), seala que es un planteamiento
de una serie de actividades sucesivas establecida de manera coherente y
organizada que nos indica los pasos y pruebas a efectuar y las tcnicas a
utilizar para recolectar y analizar datos. Identifica dos tipos bsicos:
bibliogrficos y de campo.
Mientras que Arias (2006), lo concibe como la estrategia general que el
investigador asume para dar respuestas al problema planteado. En
referencia identifica tres tipos de diseos o estrategias: el documental, el de
campo y el experimental.
Finalmente, Balestrini (2006), argumenta que un diseo de investigacin
se define como el plan global de investigacin que integra de un modo
coherente y adecuadamente correcto tcnicas de recogidas de datos a
utilizar, anlisis previstos y objetivos. Al igual que los autores anteriores
reconoce los bibliogrficos y los de campo.
Los diseos de campo se dividen en dos niveles: los no experimentales y
se pueden clasificar en los experimentales. Los no experimentales se pueden
21
clasificar en transeccionales y longitudinales, de los no experimentales se

subdividen en:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Exploratorios.
Descriptivos.
Diagnsticos.
Evaluativos.
Los causales.
Los proyectos factibles; donde se observan los hechos estudiados tal
como se manifiestan en su ambiente natural y en este sentido no se
manipulan de manera intencional las variables.
Los diseos experimentales a su vez se subdividen en:

1.
2.
3.
4.
5.
Autnticamente puros.
Diseos preexperimetales.
Los cuasi experimentales.
Los correlacionales.
Los ex post factor.
El diseo experimental es una tcnica estadstica que permite identificar

y cuantificar las causas de un efecto dentro de un estudio experimental. Se
manipulan deliberadamente una o ms variables, vinculadas a las causas,
para medir el efecto que tienen en otras variables de inters.
El diseo experimental prescribe una serie de pautas relativas qu
variables hay que manipular, de que manera, cuntas veces hay que repetir
el experimento y en qu orden para poder establecer con un grado de
confianza predefinido la necesidad de una presunta relacin de causaefecto.
El diseo cuasi experimental se refiere a diseo de investigacin
experimental, en los cuales los sujetos o grupos de sujetos de estudio no
estn asignados aleatoriamente. Los diseos cuasi experimentales ms
usados siguen la misma lgica e involucran la comparacin de los grupos de
tratamiento y control como en las pruebas aleatorias. En otros diseos, el
grupo de tratamiento sirve como su propio control (se compara el antes con
el despus) y se utilizan mtodos de series de tiempo para medir el impacto
22
neto del programa, Rossi y Freeman (1993), aunque los cuasi

experimentales son ms vulnerables a las amenazas a la valides que las
pruebas aleatorias, los cuasi experimentos no requieren asignaciones
aleatorias a los grupos experimentales y por eso son generalmente mas
factibles que las pruebas aleatorias.
Las ventajas principales del diseo de grupo control no equivalente son:
1. Provee una aproximacin al experimento aleatorio cuando la
aleatoriedad no es posible.
2. Es verstil, como las pruebas aleatorias, los cuasi experimentos pueden
usarse para medir resultados a nivel poblacional o de programa.
3. Cuando se disean, controlan y analizan apropiadamente, los cuasi
experimentos pueden ofrecer una evidencia casi tan fuerte del impacto
del programa como la de las pruebas aleatorias y ms fuerte que la
mayora de los estudios no experimentales.
Las limitaciones principales de los cuasiesperimentos:

1. El cuasi experimento es ms vulnerable a los sesgos de seleccin, o
sea que el grupo de tratamiento puede diferir del grupo control en
caractersticas que estn correlacionadas con los resultados,
distorsionando los resultados del impacto.
2. Depende mucho de los mtodos estadsticos multivariables y es, por
lo tanto, sensible al uso de modelos estadsticos apropiados y al
tratamiento correcto de los problemas de estimacin estadstica.
En la prctica, los estudios cuasi-experimentales a menudo pueden
compensar las diferencias en las caractersticas clave de los grupos
experimentales a travs del pareo y el anlisis multivariable. Sin embargo,
una preocupacin latente es que los grupos experimentales difieran en
factores no observados que influyen en los resultados del estudio. A
diferencia de los efectos distorsionantes en factores observables y que
23
pueden tomarse en cuenta mediante el pareo y la introduccin de variables

de control en modelos estadsticos multivariables, los factores no
observables (por ejemplo, predisposicin o motivacin diferencial) no pueden
ser compensados de esta forma y pueden conducir a estimaciones de
impacto de programa equivocadas y/o sesgadas.
Este factor de heterogeneidad "no observada" es, de hecho, una
preocupacin en todos los diseos de estudio que no sean pruebas
aleatorizadas.
Poblacin y Muestra
Poblacin
Se entiende por poblacin el conjunto finito o infinito de elementos con
caractersticas comunes, para los cuales sern extensivas las conclusiones
de la investigacin. Esta queda limitada por el problema y por los objetivos
del estudio, Arias (2006). En otras palabras se utilizar un conjunto de
personas con caractersticas comunes que sern objeto de estudio. Se
puede clasificar en poblacin finita, infinita y accesible. La poblacin finita es
aquella cuyo elemento en su totalidad son identificables por el investigador.
La poblacin infinita es aquella cuyos elementos es imposible tener un
registro identificable y la poblacin accesible es la porcin finita de la
poblacin objetivo a la que realmente se tiene acceso y de la cual se extrae
una muestra representativa. El tamao de la poblacin accesible depende
del tiempo y de los recursos del investigador.
Muestra
Se entiende por muestra al "subconjunto representativo y finito que se
extrae de la poblacin accesible" segn Arias (2006). Es decir, representa
una parte de la poblacin objeto de estudio. De all es importante asegurarse
24
que los elementos de la muestra sean lo suficientemente representativos de

la poblacin que permita hacer generalizaciones.
Para Castro (2003), la muestra se clasifica en probabilstica y no
probabilstica. La probabilstica, son aquellas donde todos los miembros de la
poblacin tienen la misma opcin de conformarla a su vez pueden ser:
muestra aleatoria simple, muestra de azar sistemtico, muestra estratificada
o por conglomerado o reas. La no probabilstica, la eleccin de los
miembros para el estudio depender de un criterio especfico del
investigador, lo que significa que no todos los miembros de la poblacin
tienen igualdad de oportunidad de conformarla. La forma de obtener este tipo
de muestra es: muestra intencional u opintica y muestra accidentada o sin
norma.
Por otro lado, Ramrez (1999), indica que "la mayora de los autores
coinciden que se puede tomar un aproximado del 30% de la poblacin y se
tendra una muestra con un nivel elevado de representatividad".
Por su parte Hernndez citado en Castro (2003), expresa que "si la
poblacin es menor a cincuenta (50) individuos, la poblacin es igual a la
muestra".
Instrumentos de Recoleccin de Datos
Son recursos metodolgicos que implican el con qu se va a recopilar los
datos e informaciones, es decir, son las herramientas que utiliza el
investigador para acercarse a la realidad de estudio y extraer de ella la
informacin que requiere. Al respecto Balestrini (2006) seala:
Conjunto de tcnicas que permitirn cumplir con los requisitos
establecidos en el paradigma cientfico, vinculados a el carcter
especfico de las diferentes etapas de este proceso investigativo y
especialmente referidos al momento terico y al momento metodolgico
de la investigacin. (p.131)
25
El instrumento tiene vinculacin con el marco terico debido a que le

permite seleccionar datos que corresponden a los indicadores, relacionado
estrechamente a las variables de estudio; adems, resume el diseo
concreto elegido para la investigacin. Mediante una adecuada construccin
de los instrumentos de recoleccin, se logra vincular la teora y los hechos.
Las tcnicas estn referidas a la manera de cmo se van a obtener los
datos y los instrumentos son los materiales, a travs de los cuales se hace
posible la obtencin de la informacin requerida para la investigacin. Varios
autores coinciden que los instrumentos que se utilizan en la recopilacin de
datos, cualquiera que sea la modalidad investigativa o paradigma que se
adopte, no difieren mayormente entre s, sealando entre los principales: la
observacin, entrevista y cuestionario.
Descripcin de los Instrumentos y Tcnicas

La Observacin. Cerda (1991) se trata de una tcnica que nos permite
percibir directamente, sin intermediarios que deformen la percepcin, los
hechos de la realidad objetiva, con lo cual se eliminan las deformaciones
subjetivas propias de otras tcnicas indirectas (p.238). La observacin
consiste en el uso sistemtico de nuestros sentidos en la bsqueda de los
datos que se necesitan para resolver un problema de investigacin.
La observacin debe seguir algunos principios bsicos: tener un
propsito especfico, ser planeada, sistemtica, llevar por escrito un control
cuidadoso, debe especificarse su duracin y frecuencia, entre otros.
Algunas de las ventajas de esta tcnica radican en que los hechos son
percibidos directamente, no se presentan las distorsiones, la conducta se
describe en el momento exacto en que est ocurriendo. Adems, las
26
observaciones se pueden realizar independientemente de que las personas

estn dispuestas a cooperar o no. Su principal desventaja reside en que la
presencia del observador puede provocar, por s sola, una alteracin o
modificacin en la conducta de los objetos observados, destruyendo la
espontaneidad de los mismos y aportando datos, por lo tanto, poco fiables.
Esta reaccin frente a la presencia de terceros debe tenerse en cuenta
siempre que se pretenda utilizar la tcnica de la observacin.
Existen numerosas clasificaciones y tipos de observacin, sin embargo,
tomaremos como referencia las sealadas por Balestrini (2006):
1. Observacin directa participante. El observador se integra a la accin
de los observados, de participar en ella como si se tratara de un
miembro ms del grupo. Una modalidad donde el fenmeno se
conoce desde dentro.
2. Observacin directa no participante. Como su nombre lo indica, es
aquella donde el observador permanece ajeno a la situacin que
observa. El observador estudia el grupo y permanece separado de l.
3. Observacin sistemtica no estructurada. Se caracteriza por ser
flexible, recogiendo slo aquellos datos que van surgiendo, anotando
las impresiones generales que causan los sucesos, de una manera
espontnea y poco organizada. Este tipo de observacin
generalmente se lleva a cabo en un estudio piloto, cuando no se
conoce muy bien la muestra que se va a estudiar.
Resulta indispensable registrar toda observacin que se haga, para poder
organizar luego lo percibido en un conjunto coherente. Los medios ms
comnmente utilizados son: cuadernos de campo, diarios, cuadros de
trabajo, grficos y mapas.
La Entrevista. Es una forma especfica de interaccin social que tiene
por objeto recolectar datos para una indagacin. Chambers citado por Blaxter
y otros (2000) seala Sentarse, preguntar y escuchar es tanto una actitud
como un mtodo. Estar sentado significa falta de prisa, paciencia y humildad;
27
preguntar indica que el extrao es el estudiante; y escuchar sugiere respeto y

actitud de aprendizaje. (p. 202)
En relacin al prrafo anterior, la entrevista es, adems, considerada un
proceso de aprendizaje ya que los participantes descubren, ocultan o
generan las reglas por las cuales intervienen en la misma. El investigador
formula preguntas a las personas capaces de aportarles datos de inters,
estableciendo un dilogo, donde una de las partes busca recoger
informaciones y la otra es la fuente de esas informaciones. La entrevista es
una tcnica que en realidad se denomina entrevista no estructurada, y la
encuesta es igual a lo que denominamos, en metodologa, entrevista
estructurada. Las entrevistas estructuradas sern aquellas que
predeterminen en mayor medida las respuestas por obtener, y fijan de
antemano sus elementos con ms rigidez, mientras que las entrevistas
informales sern las que transcurran de un modo ms espontneo, libre, sin
sujetarse a ningn canon establecido.
Para realizar una entrevista con xito se debe tener en cuenta ciertos
factores: la aptitud del entrevistador debe resultar adecuada al medio social
donde habr de formular sus preguntas. Tendr que ser mentalmente gil, no
tener prejuicios marcados frente a ninguna categora de personas y, sobre
todo, dar al entrevistado la sensacin clara y definida de que puede hablar
libremente, alentndolo y estimulndolo para que lo haga y cuidando de no
influirlo demasiado con nuestras actitudes o las palabras que decimos.
Su principal ventaja est en que son los mismos actores sociales quienes
proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos,
actitudes y expectativas. Sin embargo, tiene como desventaja que limita sus
alcances; a dems, tiende a tener una carga subjetiva de intereses,
prejuicios por parte del entrevistado.
Cuestionario. Es una tcnica estructurada de investigacin cuantitativa
para recopilar datos, que consiste en una serie de preguntas, escritas que
deben responder un entrevistado. Debe ser cuidadosamente redactado,
28
evitando preguntas demasiado generales, confusas o de doble sentido, y

tratando de conservar un orden lo ms natural posible.
Gmez (2006: 127-128) refiere que bsicamente se consideran dos tipos
de preguntas: cerradas y abiertas.
Preguntas cerradas contienen categoras fijas de respuesta que han sido
delimitadas, formalizan ms el cuestionario, pues en ellas slo se otorga al
entrevistado la posibilidad de elegir entre un nmero limitado de respuestas
posibles. Este tipo de preguntas permiten facilitar previamente la codificacin
(valores numricos) de las respuestas de los sujetos.
Preguntas abiertas proporcionan una variedad ms amplia de respuestas.
Su redaccin debe ser muy cuidadosa para evitar respuestas errneas o
confusas, y para evitar que ellas predispongan al entrevistado en uno u otro
sentido.
Una vez que se redacta el conjunto de preguntas que constituyen un
cuestionario, es necesario revisarlas para asegurarse de su consistencia y
eliminar los posibles errores y omisiones. Casi siempre se realiza una prueba
piloto, que consiste en administrar el cuestionario a un conjunto reducido de
personas para calcular su duracin, conocer sus dificultades y corregir sus
defectos, antes de aplicarlo a la totalidad de la muestra.
Tiene la ventaja de requerir relativamente poco tiempo para recabar
informacin sobre grupos numerosos. Sin embargo, presenta como
desventaja que la persona que responda pueda mentir, produciendo
alteraciones. Adems, las palabras pueden ser interpretadas en forma
diferentes por personas distintas, o ser incomprensibles para algunas y no
para otras. Por otro lado, las respuestas pueden ser poco claras o
incompletas, haciendo difcil la tabulacin.
Medicin
Es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores
empricos (Carmines y Zeller, 1979, p. 10). Al respecto Balestrini (2006) p.
29
133 seala: Cuantificacin, medicin, elaboracin de escalas todas son

palabras que connotan el uso de nmeros para describir un fenmeno.
La medicin se enfoca en la relacin entre indicadores y los conceptos
que fundamentan su explicacin; lo que permite una aplicacin prctica a los
enunciados tericos. Una caracterstica esencial de la medicin es la
dependencia que tiene de la posibilidad de variacin.
La validez y la confiabilidad de la medicin de una variable depende de
las decisiones que se tomen para operacionalizarlas y lograr una adecuada
comprensin del concepto evitando imprecisiones y ambigedad, por en
caso contrario, la variable corre el riesgo inherente de ser invalidada debido a
que no produce informacin confiable.
Niveles de medicin de las variables. La medicin de las variables
puede realizarse por medio de cuatro escalas de medicin. Dos de las
escalas miden variables categricas y las otras dos miden variables
numricas (Therese L. Baker, 1997). Los niveles de medicin son las escalas
nominal, ordinal, de intervalo y de razn. Se utilizan para ayudar en la
clasificacin de las variables, el diseo de las preguntas para medir
variables, e incluso indican el tipo de anlisis estadstico apropiado para el
tratamiento de los datos.
Medicin Nominal. En este nivel de medicin se establecen categoras
distintivas que no implican un orden especfico. Se asignan nmeros a
eventos con el propsito de identificarlos. No existe ningn referente
cuantitativo. Sirve para nombrar las unidades de anlisis en una
investigacin. Balestrini (2006) indica que se pueden aplicar operaciones
matemticas frecuencia absoluta o relativa y en cuanto al mtodo estadstico
permisibles encuentran el modo y el coeficiente de contingencia.
Medicin Ordinal. Se establecen categoras con dos o ms niveles que
implican un orden inherente entre s. La escala de medicin ordinal es
cuantitativa porque permite ordenar a los eventos en funcin de la mayor o
30
menor posesin de un atributo o caracterstica. Estas escalas admiten la

asignacin de nmeros en funcin de un orden prescrito. Para Balestrini
(2006) las operaciones matemticas a emplear son: modo y media y en
cuanto a aplicaciones estadsticas: percentil, la correlacin de orden entre
otros.
Medicin de Intervalo. Posee las caractersticas de la medicin nominal
y ordinal. Establece la distancia entre una medida y otra. La escala de
intervalo se aplica a variables continuas pero carece de un punto cero
absoluto. Balestrini (2006) indica que se pueden aplicar operaciones
matemticas modo, media, mediana y en cuanto al mtodo estadstico
desviacin promedio, desviacin estndar Producto Momento, correlacin,
etc.
Medicin de Razn. Una escala de medicin de razn incluye las
caractersticas de los tres anteriores niveles de medicin anteriores (nominal,
ordinal e intervalo). Determina la distancia exacta entre los intervalos de una
categora la caracterstica o atributo que se mide. El nivel de medicin de
razn se aplica tanto a variables continuas como discretas. Balestrini (2006)
seala que se aplican mediadas de tendencia central modo, mediana, media,
promedio armnico y geomtrico y en cuanto al mtodo estadstico
coeficiente de variacin y transformacin de decibeles, entre otros.
Pruebas Pilotos
Validez y Confiabilidad de los instrumentos de medicin
Las pruebas pilotos son los mecanismos que se utilizan para validar un
instrumento, de tal manera que la informacin recopilada con este sea veraz
y confiable, a fin de garantizar que los resultados de la investigacin sean
ciertos y acordes con sus propsitos. Las pruebas Pilotos tambin se les
distinguen con los nombres de Estudios Pilotos, Pre Test, Test Preliminar,
entre otros.
31
Un instrumento es vlido cuando no tiene sesgo y existe un relacin entre

lo que se mide y lo que se quiere medir, y es confiable cuando aplicado a un
sujeto en diferentes circunstancias, los resultados son muy similares (Palella
y Martins, 2010). Monje (2011) seala que la confiabilidad de un instrumento
est referido a la capacidad del mismo para arrojar informacin que se
correspondan con la realidad que se espera conocer, es decir, que sea
exacta y consistente en distintos momentos. A su vez, indica que son vlidos
cuando miden lo que tienen que medir, entendiendo que dicho instrumento
debe disearse a partir de las variables objeto de anlisis.
Es por ello que las pruebas pilotos deben considerarse como estrategias
de carcter obligatorio en toda investigacin para asegurar una recopilacin
de datos certeros y significantes que conlleven a unos resultados acordes
con la investigacin. Al respecto, Monje (2011), expresa que la prueba piloto
es la prueba de un instrumento en una situacin real, antes de su aplicacin
definitiva con el fin de determinar errores o evaluar el tiempo de aplicacin.
Por su parte, Balestrini (2002) indica que son mecanismos que permiten
validar, corregir y refinar el instrumento de recoleccin de datos y los
procedimientos.
Disear un instrumento de recoleccin demanda un alto nivel de orden,
detalle, redaccin y organizacin para que el encuestado pueda responder
con facilidad y proporcionar la informacin adecuada en funcin de las
preguntas solicitadas, que a su vez deben estar formuladas para que
generen los datos requeridos y as dar respuesta a las inquietudes de la
investigacin.
Las preguntas que se formulan en encuestas y entrevistas deben estar
debidamente redactadas para que el participante las comprendan y responda
en consecuencia, es decir, las interrogante no pueden dejar margen de
dudas ni permitir respuestas ambiguas que generen confusin o
contradicciones. Por esta razn las pruebas pilotos se disean con el fin
evaluar la eficacia y eficiencia del instrumento.
32
Cuando el objeto de estudio y anlisis es el propio instrumento, se debe

aplicar a un grupo reducido perteneciente a la poblacin que se pretende
estudiar. Sin embargo, establecer la cantidad de sujetos adecuada para la
aplicacin, suele ser motivos de discusin; en este sentido, la seleccin de la
cantidad de sujetos con los que se realizar la prueba piloto queda a criterio
del investigados basndose en su experiencia y requerimientos, porque no
se debe perder de vista que lo que se est revisando es el instrumento.
(Supo, 2014).
La validacin del instrumento, no slo debe contar con un grupo
representativo y manejable de la poblacin, sino que tambin debe ser visto
por expertos que puedan detectar las posibles fallas del mismo. Algunas de
las dificultades ms comunes que invalidan a un instrumento, generando
desconfianza en los datos y resultados, son las siguientes:
1. Instrucciones vagas
2. La redaccin de las preguntas: al estar mal formuladas, provocan una
mala interpretacin de las mismas y en consecuencia, respuestas
ambiguas o sesgadas. Por otra parte, las preguntas deben ser
representativas de la variable que se pretende medir.
3. La extensin de un formulario: un formulario demasiado largo puede
aburrir o cansar al participante, restndole importancia a sus respuestas,
y demasiado corto puede limitar la capacidad de respuesta o excluir
aspectos de inters.
4. Los flujos de preguntas: las interrogantes deben mantener un orden
temtico. Una vez finalizado uno de los aspectos del tema, no se debe
volver a preguntar para evitar confusin. Esto no significa que no se
pueda validar la pregunta con otra, sin embargo ha de realizarse en el
orden temtico.
5. Determinar si proporciona la informacin que se requiere
6. Tiempo para responder
La confiabilidad del instrumento, no slo se refleja en la fluidez de la
pregunta, ambigedad de las mismas o su relevancia. Tambin implica la
reaccin de los participantes frente al instrumento y el conocimiento que
33
tienen sobre el tema, as como las circunstancias en las que se le aplica. Por
esta razn, la prueba piloto debe consideras los siguientes aspectos (Palella
y Martins, 2010):
1. Verificar si el instrumento responde a los objetivos de estudio
2. Comprobar la lgica y la consistencia de las preguntas
3. Comprobar si el encuestado comprende la pregunta, as como su
4.
5.
6.
7.
aceptacin e idoneidad en la secuencia

Idoneidad de las respuestas cerradas
Valoracin de los casos en que no se responden las preguntas
Idoneidad de los aspectos protocolares del procedimiento
Aspectos logsticos: disponibilidad, recogida y entrada de los
instrumentos.
Las pruebas pilotos cumple la importante misin de contrastar hasta qu
punto el instrumento funciona y debe ser realizada de forma obligatoria si se

quiere garantizar la validez y la confiabilidad del mismo.
Codificacin y Tabulacin de los Datos
Una vez revisados, mejorados y aplicados los instrumentos, los datos
recogidos se deben codificar y tabular. Esto significa que se deben organizar
segn los criterios del investigador considerando las variables de estudios y
se deben presentar en tablas para posibilitar su tratamiento informtico. El
propsito es el de sistematizar y simplificar la informacin para facilitar su
interpretacin.
Tamayo (2009), seala que la codificacin es el procedimiento tcnico,
mediante el cual los datos son categorizados y tiene por objeto sistematizar
y simplificar la informacin obtenida a travs de los cuestionarios (Palella y
Martins, 2006). De all la importancia que tiene el tratamiento y la forma en
que se organizan los datos, puesto que se pueden generar distorsiones y
confusin a la hora de realizar la interpretacin de la informacin,
conllevando a resultados equivocados.
Para la codificacin y tabulacin, se construye una matriz de datos
(cuadro de doble entrada) en donde se presentan las preguntas del
34
instrumento o el nmero que les corresponde, as como los sujetos

identificados con nmeros. A las preguntas se les asigna un cdigo
(establecido por el investigador) asociado a la variable de estudio y se
establecen categoras o unidades de anlisis, para luego clasificar las
respuestas; los cdigos pueden ser nmeros letras, y el significado de los
mismos deber ser muy conocido por el investigador.
Anlisis e Interpretacin De Resultados

Una vez organizada y clasificada la informacin, se procede a analizarse
para la obtencin de resultados, utilizando las tcnicas estadsticas
apropiadas. Estos resultados deben proporcionar respuestas a las
interrogantes formuladas inicialmente o comprobar hiptesis planteadas.
Balestrini (2006), seala que el anlisis e interpretacin de datos, se
convierte en la fase de la aplicacin de la lgica deductiva e inductiva en el
desarrollo de la investigacin. En este sentido, la organizacin, divisin y
subdivisin de la informacin, permite la reduccin del contenido para facilitar
la revisin del mismo a partir de sus caractersticas y exige mucha reflexin
para establecer la relacin que existe entre ellas y generar las respuestas
adecuadas.
En ocasiones, los datos pueden generar otras preguntas que no
estuvieron contempladas inicialmente por el investigador, pero que son de
alta significacin. Estas interrogantes pueden responderse dentro de la
misma investigacin si la informacin recabada lo permite o pueden
constituirse en interrogantes para una nueva investigacin. En todo caso, el
fin ltimo del anlisis de resultados es generar respuestas que no slo
satisfagan las inquietudes de un proyecto en particular, sino que tambin se
puedan generalizar, es decir, extenderse hacia otras investigaciones
similares y partir de esa generalizacin.
35
El anlisis e interpretacin de los datos, obedece a un procedimiento,

constituido en varias fases (Hernndez, Fernndez y Baptista; 2010)
1. Seleccionar el programa estadstico para el anlisis de datos
2. Ejecutar el programa
3. Explorar los datos: analizarlos y visualizarlos por variable del estudio
4. Se reevala la confiabilidad y validez del o de los instrumentos escogidos
5. Se lleva a cabo anlisis estadstico descriptivo de cada variable del estudio
6. Se realizan anlisis estadsticos inferenciales respecto a las hiptesis
planteadas
7. Se efectan anlisis adicionales
8. Se preparan los resultados para presentarlos
Palella y Martins (2010), clasifican los datos en dos grupos: Primarios y
Secundarios. Las Primarios se obtienen de la realidad misma sin que sufran
ninguna alteracin previa, por lo general el investigador los obtiene
directamente del campo o de los sujetos directamente involucrados. Los
datos Secundarios estn referidos a registros de datos ya procesados y
analizados. En estos casos la data secundaria puede servir de mecanismo
de confirmacin de datos primarios y los datos primarios de un investigador,
se convierten en los datos secundarios de otros.
Las tcnicas estadsticas utilizadas en el anlisis de datos cuantitativos
son la Estadstica Descriptiva (Distribucin de Frecuencia, Medida de
Tendencia Central, Medida de Variabilidad y Grficas) y la Estadstica
Inferencial (Anlisis Paramtrico, No Paramtrico y Multivariados). La
seleccin de la Tcnica variar en funcin de los requerimientos del
investigador y de la naturaleza de la investigacin.
Anlisis Estadstico De Los Datos
Un elemento importante que se debe considerar dentro de la estructura
del Marco Metodolgico de un Proyecto de Investigacin, segn Balestrini
36
(2006), es el correspondiente al anlisis e interpretacin de los datos, que

bajo el paradigma cuantitativo, se refiere a los mtodos estadsticos
apropiados que se aplicarn a los datos obtenidos previamente, de una
muestra preseleccionada de la poblacin a estudiar, tomando en cuenta los
objetivos planteados para la investigacin.
La estadstica es una rama de la Matemtica que se encarga de la
recoleccin, organizacin, anlisis e interpretacin de datos, as como lo
plantea Hueso y Cascant (2012); y tiene diversas clasificaciones y
aplicaciones.
Dentro de la investigacin cuantitativa, el anlisis de los datos, se apropia
de las herramientas de la estadstica descriptiva e inferencial para establecer
descripciones, comparaciones y conclusiones de los datos.
De acuerdo con Hueso y Cascant (2012); la estadstica descriptiva est
relacionada con los mtodos de recoleccin, organizacin, presentacin e
interpretacin de los datos, que pueden ser resumidos mediante estadsticos
como la moda, mediana, media, desviacin estndar, entre otros y ser
presentadas a la vez por medio de grficos de frecuencia, histogramas,
circulares, etc. Mientras que la estadstica inferencial est enfocada en
establecer conclusiones de la poblacin a partir de la muestra tomada.
Para un adecuado anlisis estadstico de los datos, Baptista, Fernndez y
Hernndez (2010), sugiere que los mismos despus que han sido
clasificados y depurados, deben codificarse bajo una matriz de datos y
guardarse en un archivo digital para su respectivo anlisis por programas
especializados en computador, ya que en la actualidad debido al auge de la
tecnologa y la rigurosidad de dichos mtodos se hace uso de las
herramientas informticas para evitar posibles errores y facilitar el manejo y
anlisis rpido de los mismos; originando que ste se centre en el significado
y no en la utilizacin de frmulas mecnicas.
Algunos de los programas informticos ms usados son, la hoja de
clculo de Microsoft Excel y el Paquete Estadstico para las Ciencias
37
Sociales (SPSS). La hoja de clculo de Excel, es una solucin rpida y

sencilla cundo la investigacin arroja pocos datos y solo se necesitan
clculos bsicos (promedio, moda, mediana, grficos, etc.). Mientras que el
SPSS, es un programa amplio que ofrece rpido acceso a los datos y a las
caractersticas de las variables de la investigacin, siendo capaz de realizar
anlisis de tipo univariado y multivariado con tcnicas que abarcan tanto de
la Estadstica Descriptiva como la Inferencial (Distribucin de frecuencias,
representaciones grficas, medidas de tendencial central, dispersin,
posicin y distribucin, prueba de hiptesis, tablas de contingencia,
estadstica paramtricas y no paramtricas., anlisis de regresin y
correlacin, varianza y covarianza, entre otros).
Ahora bien, para saber cul es la mejor tcnica estadstica de acuerdo al
tipo de investigacin, Baptista, Fernndez y Hernndez (2010), proponen que
depende de tres factores fundamentales: a) El nivel de medicin de las
variables, b) las hiptesis y c) el inters del investigador; partiendo de la
estadstica descriptiva para obtener informacin bsica de los datos.
Mientras que Briones (2002), establece que las tcnicas estadsticas se
dividen de acuerdo al tipo de investigacin, siendo las ms comunes:
a) Para el anlisis descriptivo: tablas de frecuencias, medidas de
tendencia central, de variabilidad, representaciones grficas, etc.
b) Para el anlisis relacional: tabulaciones cruzadas, medidas de
asociacin para variables nominales, ordinales y proporcionales.
c) Para el anlisis tipolgico: espacio de propiedades, anlisis de
conglomerados.
d) Para anlisis comparativo-descriptivo: comparacin de distribuciones
de frecuencias, proporciones, medios aritmticos, anlisis de la
varianza, etc.
e) Para anlisis explicativo: en general, tcnicas de anlisis multivariado
como la regresin mltiple, regresin logstica, anlisis de senderos,
etc.
38
Dentro de los aspectos fundamentales de la Estadstica Descriptiva,

resalta en primer lugar la distribucin de las frecuencias que de acuerdo con
Hueso y Cascant (2012), se refiere al nmero de veces que se repite una
determinada variable, que puede expresarse en forma de nmero o
porcentajes, es decir, como frecuencia absoluta o frecuencia relativa.
La frecuencia absoluta refleja el nmero de veces que se repite la
variable; mientras que la frecuencia relativa es la proporcin entre el nmero
de veces que se repite la variable y el total de los datos. A stas dos se le
complementan lo que se denomina frecuencia absoluta acumulada y
frecuencia relativa acumulada, que engloba la sumatoria de todas las
variables de estudio.
Cabe destacar que la distribucin de frecuencias es aplicable para
variables de tipo nominal hasta de razn y se puede organizar
esquemticamente mediante el uso de tablas, como la que se muestra a
continuacin:
Tomado de Metodologas y Tcnicas Cuantitativas de Investigacin. Hueso y Cascant

(2012)
Mientras que la representacin grfica de la distribucin de frecuencias se

puede realizar de diferentes formas:
a) Diagrama de barras: consiste en una barra de altura proporcional a la
frecuencia con la que ha aparecido. Por ejemplo:
39

(2012)
b) Diagrama de Sectores: tambin conocido como diagrama de torta,

representa la frecuencia observada mediante el rea de los sectores
en un crculo.
Tomado de Metodologas y Tcnicas Cuantitativas de Investigacin. Hueso y

Cascant (2012)
c) Histogramas y Polgono de frecuencias: el histograma es una

representacin grfica a base de columnas o barras, cuyas alturas son
proporcionales a la frecuencia y en el eje horizontal tambin se
40
representa de forma enumerada. Mientras que el polgono de

frecuencia es una lnea que emerge de los puntos medios de las
frecuencias y sus intervalos.

(2012)
En relacin a la anterior, la Estadstica Descriptiva, hace uso de diversas

medidas con el objetivo de describir un determinado fenmeno,
denominndole estadgrafos o estadsticos cuando se trabaja con muestras,
o parmetros cuando se trabaja con poblaciones, de acuerdo con Monje
(2011); y pueden ser de carcter unidimensional, bidimensional y
pluridimensional. Los estadsticos se clasifican se varias formas:
a) Estadgrafos de posicin: indican el lugar o posicin relativa de un valor
de una variable, a la cual tienden la mayora de datos.
b) Estadigrafos de Dispersion o Variabilidad: determinan el grado de
agrupamiento entre los datos, especificamente describen como se
dispersan los datos alrededor del promedio, es decir, miden el grado de
homogeneidad o heterogeneidad de los datos.
c) Estadgrafos de Deformacion y Apuntamiento: permiten conocer la forma
que presentan las distribuciones de frecuencias, tanto de los lados con
41
respecto al centro (deformacion), como en cuanto a su altura

(apuntamiento).
Dentro del marco de los estadgrafos de posicion, se incluyen la media,
mediana, moda, cuartiles, deciles y percentiles.
La media tambien conocida cmo media aritmtica o promedio, es el valor
capaz de representar todos los datos contenidos en una variable. Se puede
utilizar en datos de razon o intervalos. Para su respectivo clculo se hace
uso de las siguientes ecuaciones:
x + x + + x n
X = 1 2
n
Para datos simples o no agrupados
Donde
x f + x f ++ x n f n
Para datos agrupados
X = 1 1 2 2
n
X es la media, x 1 son los datos, n es el nmero total de los
datos y
f1
es la frecuencia de cada dato.
La mediana. Es el valor central cuando la cantidad de datos es impar o la

media de los valores del centro cuando los datos son pares, previamente
ordenados ya sea de forma creciente o decreciente. Se utiliza para variables
de tipo ordinal. Para su respectivo clculo para datos agrupados en clases,
se emplea la ecuacin:
n
( )
Donde
n
f
2 i=1 i
M =l i +
c
f mediana
es la mediana, l i es el lmite de la clase real inferior a la
clase de la mediana,
es el nmero total de los datos,
fi
es la suma de
las frecuencias de todas las clases inferiores a la clase de la mediana,

f mediana
es la frecuencia de la clase de la mediana y
intervalo de la clase de la mediana.
es el tamao del
42
La moda. Es el valor que ms se repite, es decir, con mayor frecuencia. Un

conjunto de datos puede no tener moda o tener ms de una.
Cuartiles, deciles y percentiles. Los cuartiles dividen los datos en cuatro
partes iguales), deciles dividen a los datos en diez partes iguales y
percentiles dividen a los datos en cien partes iguales).
En cuanto a los estadgrafos de dispersin, los ms usados son: el
rango, la varianza, la desviacin tpica o estndar y el coeficiente de
variacin.
El rango. Representa la diferencia entre el mayor y menor valor obtenido
por la variable.
La varianza. Se obtiene al sumar las desviaciones al cuadrado, de cada dato
con respecto a la media de serie y dividir esta suma por la totalidad de los
datos. Se simboliza con S2 o 2 .
La desviacin tpica o estndar. Es la raz cuadrada de la varianza y
representa el promedio de la desviacin de los datos con respecto a la
media, segn Hueso y Cascant (2012), y su interpretacin siempre es con
respecto a la media; cuando mayor es la desviacin estndar, mayor ser la
dispersin de los datos alrededor de la media. Se simboliza por S o
. Su
ecuacin:
= S 2=
Donde
( x i x )2
i=1
n
es la desviacin tpica,
x 1 son los datos y
S 2 es la varianza,
es la media,
es el nmero total de los datos.
Coeficiente de variacin. valor que representa la desviacion estandar en

tanto por ciento con respecto a la media.
Antes de revisar los estadigrafos de deformacion y apuntamiento, se debe
hacer enfasis en lo que se denomina distribucion normal o gaussiana, para
lograr una mayor compresion de dichos estadgrafos.
Para Baptista, Fernndez y Hernndez (2010), la distribucion normal, es
la representacin de los datos ms comun cuando se tiene una gran masa
de datos, y se caracteriza porque su grfica es una curva en forma de
43
campana, totalmente simtrica, en donde coinciden la media, mediana y

moda en el punto o ms alto de dicha curva. Tambien posee anotaciones
propias que se denominan puntuaciones z, que son transformaciones que
permiten analizar los datos en funcion de la desviacion tpica o estndar.
Las puntaciones z, es el metodo mas comun para estandarizar una
variable medida por intervalos. Para su calculo se hace uso de la sigueinte
ecuacion:
X X
S
Donde Z es la puntacion z,
Z=
es la variable a transformar,
es
la media y S es la desviacin estndar.

Cabe destacar que los valores estandarizados de z, que se obtienen de la
ecuacin anterior deben oscilar entre un rango de -3,-2,-1, 0, 1, 2,3 y para el
clculo del rea bajo la curva o probabilidad se requiere del uso de la tabla
de reas de la distribucin normal.
Lo anteriormente expuesto, sirve para describir los estadgrafos de
deformacion y apuntamiento; en cuanto a la deformacin de la distribucion de
los datos se analiza la simetria de la misma, indicando la orientacin que
toman los datos con respecto a un eje. Se puede decir que si la distribucin
es simtrica los datos se distribuyen de igual forma a ambos lados del eje, en
cuyo caso la simetra es igual a cero; puede ser positiva si los datos se
agrupan a la derecha del eje o negativa si se agrupan a la izquierda. De
acuerdo con Hueso y Cascant (2012), el parmetro ms usado para calcular
la asimetra es el coeficiente de Fisher, cuya ecuacin:
Donde
g es el coeficiente de simetria,
es la media,
x 1 son los
datos y n es el nmero total de los datos.

En cuanto a los estadgrafos de apuntamiento o Curtosis, se evala si los
valores estn ms o menos concentrados alrededor de la media. Cuando la
44
Curtosis es cero significa que la curva es normal sera mesocrtica; si es

positiva la curva es de forma apuntada siendo leptocrtica; y si es negativa,
la curva es plana o achatada siendo platicrtica.

(2012)
Para calcular el coeficiente de Curtosis se utiliza la siguiente ecuacin:
Donde
g es el coeficiente de Curtosis,
datos y
es la media,
x 1 son los
es el nmero total de los datos.
Teniendo en cuenta que se ha descrito los elementos de la estadstica

descriptiva, es necesario, abordar los elementos de la estadstica inferencial,
que es tan importante, cuando se trata de investigaciones que requieren
comprobar hiptesis y estimar parmetros poblaciones, as como tambin,
establecer relaciones o correlaciones entre las variables.
Para la estimacin de parmetros, que evidentemente no pueden ser
calculados, porque no se recolectan los datos de la poblacin sino de una
parte de ella, se calculan estadgrafos y a partir de all se hacen estimaciones
acerca de la poblacin.
45
Con la existencia de las distribuciones muestrales, segn lo plantea

Hueso y Cascant (2012); no se aceptan valores exactos de determinados
estadgrafos, sino a partir de un intervalo que contenga mayor confianza del
valor poblacional buscado.
Un intervalo de confianza, est conformado por dos valores limites dentro
de los cuales se encuentra un determinado parmetro, con un determinado
nivel de confiabilidad ( ), que refleja el nivel de certeza fijado por el
investigador. Los valores de confiabilidad ms usados son 90%, 95 % y 99%
En la mayora de las investigaciones de tipo cuantitativo, se necesita
tomar decisiones a partir de la muestra de una determinada poblacin,
mediante diseos estructurados que requieren la comprobacin o prueba de
hiptesis. Teniendo en cuenta que la hiptesis es una suposicin planteada al
inicio de la investigacin con el objeto de explicar situaciones, mediante la
cual se busca demostrarla o refutarla.
Para ello se plantea la formulacin de dos tipos de hiptesis; la hiptesis
alternativa, que es la que se formula y coincide con lo que se quiere
demostrar o probar; y la hiptesis de nulidad, que contradice la hiptesis
alternativa.
No obstante, para demostrar la validez o no de la hiptesis alternativa,
existen diferentes prueba estadsticas posibles de ser empleadas en un
proceso investigativo, que debe adaptarse al diseo experimental, tipo de
muestra y las determinadas variables.
Existen dos tipos generales de pruebas estadsticas inferenciales que
pueden aplicarse a los datos; las pruebas paramtricas y las no
paramtricas. Las pruebas paramtricas de acuerdo con Baptista, Fernndez
y Hernndez (2010), estn relacionadas con parmetros poblaciones como lo
son las medidas de tendencia central (media, moda y mediana) y las
medidas de variacin. Adems, la curva de distribucin de la poblacin
puede ser considerada una curva normal. Donde las variables utilizadas son
de tipo intervalos o razn. Mientras que las pruebas no paramtricas, admite
distribuciones de poblacin que no se asemejan a la curva normal, y las
variables a estudiar tambin pueden ser de tipo nominal y ordinal.
46
En el caso de las diferentes pruebas paramtricas, se destacan:

a) Coeficiente de correlacin de Pearson: analiza la relacin entre dos
variables medidas en un nivel de intervalo o razn y se calcula a partir
de los valores obtenidos en una muestra de dos variables,
relacionando una con respecto a la otra, comprobando hiptesis de
tipo correlacional.
b) Regresin lineal. Estudia el efecto de una variable sobre otra y se
relaciona con el Coeficiente de correlacin de Pearson, dando la
oportunidad de predecir datos de una variable tomando como
referencia otra. Comprueba hiptesis de tipo correlacional y causal, y
bsicamente se determina a partir de un grfico de dispersin de dos
variables, donde pueden tener relaciones de tipo lineal, curvilnea,
exponencial, entre otros.
c) La t de student: permite evaluar la diferencia entre dos grupos con
respecto a la media. Comprueba hiptesis de diferencia de grupos y
se calcula a partir variables medidas en un nivel de intervalo o razn
d) Prueba de contraste de la diferencia de proporciones: estudiar la
diferencia significativa entre dos proporciones, comprobando hiptesis
de diferencia de proporciones entre dos grupos y se calcula a partir
variables medidas en un nivel de intervalo o razn, siempre que stos
se expresen en proporciones o porcentajes.
e) Anlisis de varianza unidimensional: es una prueba estadstica que
analiza la diferencia entre ms de dos grupos en relacin a la media y
varianza. Se aplica a partir de tres grupos en adelante.
f) Anlisis de varianza factorial.
g) Anlisis de covarianza.
En el caso de las pruebas no paramtricas, se trabaja con variables de
tipo ordinal y nominal; no se asume una distribucin en particular, las de uso
frecuente son:
a) La Chi cuadrada: Es una prueba estadstica que evala hiptesis
acerca de la relacin entre dos variables categricas. Comprueba
hiptesis de tipo correlacional y se calcula por medio de una tabla de
47
contingencia o tabulacin cruzada, que registra la frecuencia dcada

variable y luego ubica valores en la tabla de la distribucin del mismo
nombre.
b) Los coeficientes de correlacin e independencia para tabulaciones
cruzadas. Entre los que destacan coeficiente phi, coeficiente de
contingencia de Pearson, V de Cramer, Lambda, entre otros.
c) Los coeficientes de correlacin por rangos ordenados de Spearman y
Kendall. Son medidas de correlacion pata variables en un nivel de
medicion ordinal; los individuos objetos de la muestra pueden
ordenarse por rangos.
Un resumen de las principales pruebas comentadas de contraste de
hiptesis con diseos paramtricas y no paramtricas con datos cuantitativos
se ofrece el siguiente cuadro:
48
Tomado de La investigacin en la prctica educativa: gua metodolgica de investigacin

para el diagnstico y evaluacin en los centros docentes. Martnez (2007).
Adems de las pruebas de hiptesis, existen otras que permiten realizar

anlisis complejos de los datos cuantitativos, denominados anlisis
multivariados, que incluyen varias variables a la vez. Algunos de estos
anlisis son los denominados anlisis factoriales y de correspondencias, que
permiten, por ejemplo, identificar constructos y construir pruebas
psicomtricas; el anlisis discriminante y el de conglomerados, empleados
tanto para clasificar items de pruebas como para asignar sujetos a categoras
de clasificacin; los anlisis correlacionales que permiten establecer
asociaciones entre variables; los anlisis de regresin mltiple (univariada y
49
multivariada) con los que elaborar ecuaciones de prediccin que permiten

hacer pronsticos sobre el comportamiento de los sujetos o las situaciones;
entre otros.
Proyecto Factible
Los Proyectos
Dentro de las actividades cotidianas, comunitarias, acadmicas y
laborales, se desarrollan variedades de proyectos que atienden un sinfn de
objetivos, segn el mbito y las necesidades que se plantean. En s mismo,
la palabra proyecto tiene diferentes acepciones dependiendo del contexto, la
intencionalidad, la necesidad, entre otros. Tambin se puede asociar la
palabra proyecto con procesos, porque en ambos casos existes etapas o
fases para el logro de los objetivos planteados. Es por ello que proyecto
entra dentro de las palabras polismicas, es decir, vocablos de distintos usos
y aplicaciones.
Ejemplo de lo anterior se puede apreciar en las siguientes expresiones:
proyecto de vida, proyecto comunitario, proyecto pedaggico de aula,
proyecto acadmico, proyecto piloto, proyecto poltico, gestin de proyecto,
proyecto de investigacin, proyecto factible. En cada caso, todos esperan
alcanzar un propsito a partir de la organizacin y ejecucin de actividades.
La palabra Proyecto se deriva del trmino latino proiectum, el cual se
compone del prefijo pro, que significa hacia delante e iectum que tiene el
alcance de lanzar. As, se podra entender como lanzar hacia delante. Esta
acepcin se refiere a uno de los significados que tiene la palabra: una idea
de alcanzar un objetivo especfico (Cerda, 1997 citado por Dubs de Moya,
2002).
Para Fernndez (2002), un proyecto es una operacin compleja que
exige la combinacin de recursos, tanto humanos como materiales, en una
organizacin temporal para alcanzar unos objetivos especficos. Ander-Egg
50
y Aguilar (s/f) lo definen como la () ordenacin de actividades y recursos

que se realizan con el fin de producir algo, ya sea bienes o servicios capaces
de satisfacer necesidades o de resolver problemas y tambin sealan que
es un conjunto de actividades a realizar de manera articulada entre s, con el
fin de producir determinados bienes o servicios capaces de satisfacer
necesidades o resolver problemas, dentro de un presupuesto y de un perodo
de tiempo dados.
En general, un proyecto no es ms que el desarrollo de actividades
organizadas en fases o pasos, utilizando contingentes humanos y materiales
para lograr los propsitos, objetivos y metas que se planteen en cualquier
mbito y contexto. Los proyectos forman parte de orden macro de gestin
que inicia con un plan general y la concrecin de programas, para luego
generar actividades y tareas. Todos estos momentos se desarrollan de
manera coordinada y cronogramada para garantizar eficiencia y eficacia.
Sin embargo, existen espacios que demandan la realizacin de proyectos
ms bien de corte acadmico (aunque no exclusivo), que generen
conocimiento, que sean innovadores o que resuelvan algn tipo de problema
enmarcado en ese mismo mbito y que adems funjan como requisito para
avalar la culminacin de estudios de pre y postgrados. Para ello estn los
proyectos especiales, los proyectos de investigacin y los proyectos factibles.
A continuacin se presenta un cuadro comparativo entre los tres tipos de
proyectos mencionados:
Cuadro 1
Comparacin entre Proyectos
Criterio
Finalidad
Proyecto especial
Disear creaciones
Proyecto de
Investigacin
Indagar acerca de
Proyecto
Factible
Proponer la
tangibles susceptibles de
un problema de
solucin a un
ser utilizados como
investigacin en un
problema de tipo
soluciones a problemas
rea del conocimiento.
prctico o la
51
Objetivo
Metodologa
demostrados,
satisfaccin de
especialmente de tipo
necesidades de una
cultural o tecnolgico
Se definen objetivos a
Se definen
Institucin
Se definen
partir de ideas novedosas
objetivos de
objetivos de accin,
e innovadoras
investigacin.
procesos o
No utiliza una
Se emplean
actividades
En cada etapa del
metodologa especial y
tcnicas e
proceso se emplean
puede usarse varios
instrumentos propios
diferentes tcnicas.
mtodos
de la investigacin
Fuente: Dubs de Moya (2002). El Proyecto Factible; Una Modalidad de la

Investigacin
Como se puede observar en el cuadro anterior, los propsitos de los
distintos tipos de proyectos difieren en cuanto a las necesidades,
requerimientos y a la naturaleza misma de la investigacin que se efecta.
Para efectos de este trabaja, se har nfasis en los Proyectos Factibles.
Qu es un Proyecto Factible
Un Proyecto Factible, tiene como finalidad desarrollar pasos que permitan
convertir una propuesta en un hecho concreto para solucionar un problema o
satisfacer una necesidad. El trmino Factible, tienen su origen etimolgico en
el vocablo latino Factibilis, que significa susceptible de ser hecho, posible o
realizable. Por lo tanto, la principal caracterstica de un proyecto factible es
la ejecucin de la idea o propuesta planteada.
La UPEL (2006), define a los Proyectos Factibles como () la
investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo
operativo viable para solucionar un problema, requerimientos o necesidades
de organizaciones o grupos sociales (). Por su parte, Hernndez (s/f)
expresa que Los proyectos factibles representan un conjunto coherente de
operaciones y acciones que permiten investigar y modificar una situacin educativa en un
52
contexto determinado, para mejorar sus condiciones y la de la poblacin donde

interviene. Bustos (2006) expone que un proyecto factible es aquel que logra demostrar
la viabilidad en los mbitos tcnico, ambiental, financiero y socioeconmico, sin
que se contraponga los intereses de cada mbito; de ser as, el proyecto deja
de ser factible. En este sentido un proyecto factible debe demostrar su
viabilidad y concretarse la ejecucin para que cumpla con su propsito
natural.
Sistematizacin de los Proyectos Factibles
Los Proyectos Factibles, cumplen con una estructura de sistematizacin
del proceso, similar al de otros tipos de proyectos, como se especific en las
secciones iniciales del presente trabajo; sin embargo, existen algunos
elementos propios de este tipo de proyectos, los cuales se desarrollarn ms
adelante. En un trabajo de investigacin bajo la modalidad de Proyecto
Factible, la organizacin de la informacin se presenta de la siguiente
manera (Jimnez, 2012):
1. Captulo I, en donde se contextualiza y formula el problema, se plantean
los objetivos y la justificacin e importancia.
2. Captulo II, en el que se exponen los antecedentes y elementos tericos
referidos a la temtica, conceptos bsicos y si lo amerita, las bases
legales.
3. Captulo III, en el que se explica todo lo relacionado con la metodologa
aplicada, como diseo y tipo de investigacin, poblacin y muestra,
tcnicas e instrumento de recoleccin y anlisis de datos. Ac tambin se
hace mencin de las fases que cubre un Proyecto Factible.
4. Captulo IV, denominado Formulacin de Proyecto y en el cual se explica
con detalle los contenidos, anlisis y clculos desarrollados en las fases
que requiere esta modalidad.
5. Captulo V, se exponen las conclusiones y recomendaciones
Fases del Proyecto Factible
53
Para iniciar un Proyecto Factible, es necesario realizar un diagnstico

utilizando las mltiples herramientas conocidas, tales como: el diagrama de
Ishikawa, la Matriz FODA (fortaleza, oportunidades, debilidades y
amenazas), el rbol del Problema; tambin pueden funcionar como agentes
diagnosticadores, colectivos comunales o crculos de accin docente.
Seguidamente se realiza una propuesta que permita establecer la pautas de
trabajo con el fin de resolver el problema, se fijan las actividades y recursos
necesarios para su ejecucin y el anlisis de viabilidad o factibilidad del
proyecto (econmica, poltica, social, entre otros) y la posibilidad de
ejecucin; se ejecuta el proyecto y se evala.
En resumen, se puede estructurar este tipo de proyectos en cinco fases, a
saber (Jimnez, 2012):
1. Fase I: Estudio Diagnstico, que no es ms que la deteccin de
necesidades para establecer el estatus actual de la situacin y hacia
dnde se pretende llegar (Kauffman, 1991; citado por Dubs de Moya,
2002). El diagnstico se puede realizar partiendo de los objetivos y
metas que se pretenda lograr o a partir del anlisis situacional para
formular proyectos que den solucin al problema detectado.
2. Fase II: Estudio de Factibilidad, el cual se lleva a cabo analizando la
situacin del Mercado y Financiera, as como los aspectos Tcnicos para
verificar la posibilidad real de poner en marcha el proyecto, evaluando la
disponibilidad de recursos, infraestructuras, materiales, equipos,
financiamiento, etc. (Dubs de Moya, 2002).
El estudio de mercado permite demostrar con cifras que existe una
cantidad importante de personas, escuelas, instituciones, empresas u
otras entidades, que bajo ciertas condiciones, demuestran una demanda
que justifica la puesta en marcha de un proyecto en un cierto periodo de
tiempo y as establecer si se le da o no, al evaluar los aspectos positivos
y negativos de la propuesta y sus potenciales riesgos en caso de que los
hubiere.
54
A travs del estudio tcnico, se pretende demostrar que se cuenta con

todos los recursos necesarios (humanos, materiales, equipos, e
instrumentos) para llevar adelante el proyecto, sin menoscabo de la
calidad, de esta manera se determina el costo del proyecto y las
inversiones que amerita para verificar si se continua con la propuesta, o
no.
El estudio financiero, permite determinar los recursos econmicos con
los que se cuenta y la necesidad total de capital activo y fijo. A partir de
los resultados del estudio se determinar la necesidad de financiamiento
para cubrir los costos y darle continuidad al proyecto. (Jimnez, 2012)
3. Fase III: Diseo del Proyecto, en donde se plantea la propuesta,
plasmando de manera clara y concisa la alternativa de solucin al
problema encontrado. Es decir que la idea que concebida al inicio, debe
expresarse de manera original, que sea de fcil entendimiento para su
posterior ejecucin o puesta en marcha del proyecto.
4. Fase IV: Ejecucin o Puesta en Marcha del Proyecto, esto implica la
operacionalizacin del diseo es decir, lo posible se hace factible; se
requiere la construccin de plan de accin y cronograma de actividades
estableciendo tiempos de ejecucin y responsables para la optimizacin
del uso de los recursos disponibles. A pesar de haber un diseo previo,
esto no significa que no se puedan generar situaciones como resistencia
al cambio, modificaciones en el contexto, imprevistos de cualquier otra
naturaleza, recordando que la ejecucin est a cargo del factor humano.
(Fernndez, 2002).
5. Fase V: Seguimiento y Evaluacin del Proyecto, con el propsito de
supervisar el cumplimiento de las etapas del plan de accin y los tiempos
previstos, a fin de garantizar el logro y alcance de los objetivos y metas,
as como de atender las dificultades que se presente durante el proceso.
Por ello es fundamental la constante comunicacin entre los
responsables de la ejecucin de las distintas etapas del proyecto.
(Fernndez, 2002).
55
Estas fases se definen y explican en el Marco Metodolgico (captulo III) y

se muestran los anlisis, clculos y resultados en el captulo IV. A
continuacin se presenta el esquema del captulo IV, de la modalidad
Proyecto Factible (Jimnez, 2012):
CAPTULO IV
Formulacin del Proyecto
Fase I:
Estudio Diagnstico
Objetivo del Proyecto

Propsito del Proyecto
Caracterizacin del Proyecto
Naturaleza del Proyecto
Importancia del Proyecto
Ubicacin Sectorial
Localizacin Fsica
Estudio de Campo
Naturaleza de la Investigacin de Campo.
Poblacin y Muestra
Descripcin del Instrumento. (Si aplica)
Validacin del Instrumento. (Si Aplica)
Procedimiento para la recoleccin de datos.
Anlisis e Interpretacin de los Resultados.
Conclusiones del Estudio Diagnstico
Fase II. Estudio de Factibilidad
Estudio de Mercado
El Producto en el Mercado.
Beneficiario principal.
Beneficiario secundario.
Beneficiario terciario.
56
El rea del Mercado

Comportamiento de la Demanda.
Situacin actual de la demanda.
Situacin futura de la demanda
Comportamiento de la Oferta.
Situacin actual de la oferta
Situacin futura de la oferta.
Conclusiones del Estudio de Mercado
Estudio Tcnico
Tamao del proyecto.
Capacidad del proyecto.
Factores condicionantes o limitantes del tamao.
Proceso Global de Transformacin.
Descripcin del proceso global de transformacin.
Flujograma del proceso global de transformacin.
Localizacin Fsica del Proyecto.
Macro localizacin del proyecto.
Micro localizacin del proyecto.
Obras Fsicas Ejecutadas, (si procede)
Organizacin del Proyecto.
Organizacin para la formulacin del proyecto.
Organizacin para la operacionalizacin del proyecto.
Cronograma de Actividades. (Diagrama de Gantt)
Organizacin para la formulacin.
Organizacin para la operacionalizacin.
Anlisis de Costo.
Conclusiones del Estudio Tcnico
Estudio Financiero
Necesidades Totales de Capital
Capital Disponible.
57
Capital activo.
Capital pasivo
Capital Requerido.
Programa y Fuentes de Financiamiento
Conclusiones del Estudio Financiero
Fase III. Diseo del Proyecto
Denominacin del Proyecto
Naturaleza (el qu)
Descripcin. (Qu)
Fundamentacin. (Por qu)
Objetivos. (Para qu)
General.
Especficos.
Metas. (Cuantos)
Plan de Accin. (Cuando)
Metodologas y tcnicas. (Como)
Entes responsables de su ejecucin. (Quienes)
El Estudio de Factibilidad se puede complementar con estudios jurdicos,

sociales, econmico, ambientales, etc. Sin embargo, la viabilidad queda
establecida con los estudios antes mencionados y depender tambin de la
naturaleza y caractersticas mismas del proyecto.
CONCLUSIONES
58
Al culminar el proceso de revisin terica de los aspectos relacionados

con la estructura metodolgica de los proyectos cuantitativos, se destacan
las siguientes conclusiones:
El Marco Metodolgico proporciona los mtodos e instrumentos que se
emplearn en el estudio, tipo de investigacin, diseo, poblacin, muestra,
instrumentos, tcnicas de recoleccin de datos, anlisis y presentacin de los
datos, originando una visin precisa acerca de cmo se llevar a cabo la
investigacin.
Existen diversas clasificaciones en cuanto al tipo y diseo de
investigacin de que se puede llevar a cabo bajo una metodologa
cuantitativa; pero destaca que las investigaciones pueden ser de tipo
exploratorio, descriptivo, diagnstico, evaluativo, explicativo y proyecto
Factible; y los diseos bsicamente se clasifican en diseos de campo y
bibliogrficos, donde los de campo a su vez se subdividen en experimental y
no experimental.
Para realizar una investigacin de tipo cuantitativo es importante
esclarecer la poblacin a la cual se realizar y la muestra seleccionada de la
misma, con base a las caractersticas y pasos previos para su determinada
seleccin.
En cuanto a las tcnicas e instrumentos para la recoleccin de la
informacin; se refieren a la manera de cmo se van a obtener los datos y
los medios para lograrlo; siendo las ms aplicadas la observacin, entrevista
y el cuestionario.
Para el proceso de medicin de variables, es necesario que los
instrumentos diseados sean totalmente viables y confiables, acordes con la
variable a medir y con las escalas estipuladas que pueden ser de carcter
nominal, ordinal, de razn y de intervalo.
En cuanto al proceso de anlisis de los datos, se aplican tcnicas
estadsticas, una vez que los datos han sido depurados, codificados y
tabulados, mediante pruebas piloto. Dichas tcnicas estadsticas estn
59
enmarcadas dentro de la Estadstica descriptiva e inferencial, y se deben

aplicar de acuerdo a los objetivos, hiptesis, y variables descritas al inicio de
la investigacin, presentando los resultados de forma grfica a travs de
tablas, representaciones grficas en forma de barra, circulares, entre otros.
El desarrollo de un proyecto factible permite hacer realidad una idea, y
esa idea debe ir dirigida a solucionar un problema; la puesta en marcha del
proyecto es lo que le proporciona el carcter de factible. La viabilidad del
proyecto quedar establecida una vez que se comprueben las posibilidades
tcnicas, de mercadeo y financieras; si hubiere algn tipo de restricciones, el
proyecto dejara de ser factible.
A diferencia de otros proyectos, este se centra en la ejecucin, ms que
en generar conocimiento o innovar. Los proyectos factibles son de naturaleza
prctica y demanda la intervencin continua y un acompaamiento
permanente en todas sus etapas, hasta lograr los objetivos y metas
planteados, adems permite algn tipo de flexibilizacin que facilitar su
adecuacin ante un cambio imprevisto.
Por sus caractersticas, la modalidad de Proyecto Factible, es accesible a
cualquier investigador, la naturaleza del problema ser la que defina el
implemento de la misma, una vez que se describa la situacin deficitaria, el
cumplimiento de cada fase se produce en forme secuencial.
REFERENCIAS
60
Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigacin, Introduccin a la Metodologa

Cientfica 5ta Edicin. Editorial Episteme: Caracas.
Balestrini, M. (2002). Cmo se Elabora el Proyecto de Investigacin. 6ta
Edicin. Consultores Asociados: Caracas.
Baptista, P, Fernndez, C y Hernndez, R. (2010). Metodologa de la
Investigacin. 5ta Edicin. MacGraw Hill: Mxico
Blaxter, L., Hughes, C., y Tight, M. (2000) Cmo se elabora una
investigacin. Coleccin Herramientas Universitarias. Barcelona:
Gedisa.
Briones, G. (2002). Metodologa de la Investigacin Cuantitativa en la
Ciencias Sociales. ARFO Editores e Impresores LTDA: Colombia.
Bustos, H, (2006). Proyectos Factibles o Proyectos Viables. Disponible en:
file:///C:/Users/user/Documents/maestria%20unerg/trimestre%202/proc
%20inv%20I/Proyectos%20factibles%20o%20proyectos%20viables_
%20GestioPolis.htm [Consulta: 2015, Marzo 14]
Cerda, H. (1999) Los Elementos de la Investigacin. El Bho: Bogot.
Dubs de Moya, R. (2002). El Proyecto Factible: Una Modalidad de
Investigacin. Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, vol. 3,
nm. 2.
Fernndez, N. (2002). Manual de Proyectos. Agencia Andaluza del
Voluntariado. Coria Grfica SL: Espaa
Gmez, M. (2006) Introduccin a la metodologa de la investigacin
cientfica. Editorial Brujas.
Hernndez, A. (s/f). El Proyecto Factible Como una Modalidad en la
Investigacin Educativa. Disponible en:
%20inv%20I/Proyecto%20factible.htm [Consulta: 2015, Marzo 14]
Hueso A. y Cascant M. (2012). Metodologas y Tcnicas Cuantitativas de
Investigacin. Editorial: Universitat Politcnica de Valencia: Espaa.
Jimnez, W. (2012). Cmo Hacer un Trabajo de Grado por la Modalidad
Proyecto Factible. Disponible en:
%20inv%20I/TRABAJO%20DE%20GRADO%20%28Tesis
61
%29%20POR%20LA%20MODALIDAD%20DE%20PROYECTO
%20FACTIBLE.%20%28Vers%E2%80%A6.htm [Consulta: 2015,
Marzo 17]
Martnez, R. (2007). La Investigacin en la Prctica Educativa: Gua
Metodolgica de Investigacin para el Diagnstico y Evaluacin en los
Centros Docentes. Ministerio de Educacin y Ciencia Centro de
investigacin y Documentacin Educativa (cide): Madrid
Monje, C. (2011). Metodologa de la Investigacin Cuantitativa y Cualitativa.
Gua Didctica. Universidad Surcolombiana: Neiva
Palella, S. y Martins, F. (2010). Metodologa de la Investigacin cuantitativa.
3era Edicin. FEDUPEL: Venezuela.
Ramrez (1999) Poblacin y muestra, Caracas- Venezuela. Disponible en:
tesisdeinvestig.blogspot.com/2012/01/poblacion-y-muestra.htm.
Consulta 2015, Marzo, 8.
Sabino, Carlos A. (1.992) El Proceso de Investigacin. Editorial Panapo.
Caracas
Supo, J. (2014). El Tamao de la Muestra para la Prueba Piloto. Seminario
de Investigacin. Disponible en:
http://seminariosdeinvestigacion.com/el-tamano-de-la-muestra-para-laprueba-piloto/ Consulta: 2015, Marzo, 14
Tamayo, M. (2009). El Proceso de la Investigacin Cientfica. 5ta Edicin.
Editorial Limusa: Mxico
Universidad Pedaggica Experimental Libertador UPEL (2008). Manual de
Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales.
Caracas: FEDUPEL

Metodologia de Trabajos de Investigacion Bajo El Paradigma Positivista

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Metodologia de Trabajos de Investigacion Bajo El Paradigma Positivista

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL ROMULO GALLEGOS

Ciudad Guayana, Marzo de 2015

EL PROYECTO DE INVESTIGACION SU SIGNIFICADO, ALCANCE

el supuesto de que el objeto (Pasivo) tiene existencia propia,

Matriz Epistmica desde:

Realizar un proyecto de investigacin requiere de un conjunto de lneas

Breve presentacin y ubicacin contextual del tema y antecedentes

Propsito del estudio.

Algunos fundamentos empricos del problema.

Organizacin del proyecto y breve explicacin de las partes o

2.2. Esquema tentativo de los referentes tericos.

Breve presentacin y ubicacin contextual del tema y

Importancia del tema.

Propsito general de la investigacin y motivaciones para la

El estado de la cuestin o del arte y fundamento de la

Posicin terica asumida en el marco de la investigacin

Tipo o modalidad de investigacin.

Descripcin resumida del diseo de investigacin y de sus

Organizacin del proyecto y breve explicacin de las partes o

3.7. La medicin (si procede).

Breve presentacin y ubicacin contextual del tema y

Importancia del tema.

Propsito general de la investigacin y motivaciones para la

El estado de la cuestin o del arte y fundamento de la

Posicin terica asumida en el marco de la investigacin

Tipo o modalidad de investigacin.

Descripcin resumida del diseo de investigacin y de sus

Organizacin del proyecto y breve explicacin de las partes o

3.7. La medicin (si procede).

Breve presentacin y ubicacin contextual del tema y

Importancia del tema.

Propsito general de la investigacin y motivaciones para la

El estado de la cuestin o del arte y fundamento de la

Posicin terica asumida en el marco de la investigacin

Tipo o modalidad de investigacin.

Descripcin resumida del diseo de investigacin y de sus

Organizacin del proyecto y breve explicacin de las partes o

Balestrini (2006), acota que los esquemas de investigacin para los

Breve presentacin y ubicacin contextual del tema y

Importancia del tema.

Propsito general de la investigacin y motivaciones para la

El estado de la cuestin o del arte y fundamento de la

Posicin terica asumida en el marco de la investigacin

Tipo o modalidad de investigacin.

Descripcin resumida del diseo de investigacin y de sus

Organizacin del proyecto y breve explicacin de las partes o

1.3. Justificacin y/o importancia de la investigacin.

Breve presentacin y ubicacin contextual del tema y antecedentes

Importancia del tema.

Propsito general de la investigacin y motivaciones para la seleccin

El estado de la cuestin o del arte y fundamento de la investigacin.

Posicin terica asumida en el marco de la investigacin planteada,

Tipo o modalidad de investigacin.

Descripcin resumida del diseo de investigacin y de sus

Organizacin del proyecto y breve explicacin de las partes o

Esquema de Investigacin para Estudios Evaluativos

Breve presentacin y ubicacin contextual del tema y

Importancia del tema.

Propsito general de la investigacin y motivaciones para la

El estado de la cuestin o del arte.

Posicin terica asumida en el marco de la investigacin

Tipo o modalidad de investigacin.

Descripcin resumida del diseo de investigacin y de sus