INTRODUCCIN

El Raven es un test que mide la capacidad intelectual; este consiste en

comparar formas y razonar por analogas, independientemente de los
conocimientos adquiridos.
El Test de Raven fue diseado basado en la Teora Bifactorial para medir el
coeficiente intelectual; se trata de un test no verbal, donde el examinado
describe piezas faltantes de una serie de lminas. Lo que

pretende la

prueba es que el examinado utilice habilidades perceptuales, de observacin

y razonamiento analgico para deducir la matriz faltante, de all pues se
deriva el nombre de factor g.
Se le pide al paciente que analice la serie que se le presenta y que siguiendo
la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los seis u ocho trazos; el
que encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en
el vertical.
Este test se consider progresivas porque cada serie que han sido
construidas de forma que los reactivos sean cada vez ms complicados.
Dentro de toda la investigacin psicomtrica; se busca la mxima saturacin
posible de factor G (con el objeto de encontrar menor influencia de la
cultura y descubrir as la inteligencia de factor G ms que la de factor E.
El factor G, ha resultado ser un factor que integra las mediciones de las
aptitudes de todo tipo y es constante para cada sujeto variando mucho de un
sujeto a otro.
El Test de Raven presenta figuras geomtricas, cada una representa una
fuente de pensamiento; cada serie integra una escala de matrices en orden
de complejidad creciente, construidas para revisar de la forma ms completa
posible los sistemas del pensamiento del desarrollo intelectual.

INDICE

Introduccin1
Bibliografa del autor.3
Ficha tcnica..4
Bases tericas4
Validez.5
Confiabilidad...6
Estandarizacin..6
Baremacin....6
Bibliografa..7
Conclusiones.8

BIOGRAFIA DE JOHN C. RAVEN

John Carlyle Raven naci en Londres el 28 de junio de 1902 y muri en
Dumfries, Escocia, el 10 de agosto de 1970.
El inters de J. C. Raven a la psicologa se desarroll en una edad
temprana. A pesar de problemas planteados por la muerte temprana de su
padre salida de l con una madre y dos hermanas para sentir cario y
desaliento de sus maestros escolares (debido a su dislexia) insisti en
perseguir estos intereses.
Para apoyar sus estudios trabaj como un profesor, y luego como el profesor
principal, en un internado para nios con discapacidades fsicas (invalidez
fsica).
Como un estudiante universitario, se hizo amable con Charles Spearman y
que, poco despus de la graduacin, esta relacin llev a una introduccin a
Lionel Penrose quien necesit a un ayudante. En este tiempo, encontr a su
esposa (Mary Elizabeth Wild) que se hizo un ayudante crucial durante su
vida.
Como un estudiante de Spearman, concluy que lo que fue necesario era
una prueba que estaba tericamente basada en la crtica de Spearman de
Terman-Merrill y Moray House, fcil a administrar y marcar.
Parecera que Raven era una de la muy poca gente (el otro era Louis
Guttman) quien apreci la importancia de desarrollar pruebas que cedieron
algo que se acerca a una escala del intervalo (aunque ese trmino no fuera
el objetivo indicado de ningn autor).
Las primeras versiones de lo que se llam ms tarde el Coloreaban
Matrices Progresivo (CPM) (diseado para extender tanteos del menos
capaz), Matrices Progresivos Estndares (SPM) se publicaron en 1938
A pesar de la tarea de ningn trabajo emprico adicional de la naturaleza de
salida, J. C. Raven realmente trat de ampliar el pensamiento en el rea
desarrollando un marco terico que llam los Principios de la
Individualizacin y las Coordenadas de la Conducta. Esto consider como su
contribucin ms importante a la psicologa.
J. C. Raven: Despus de trabajar en varias subvenciones de investigacin,
le ofrecieron, en 1944, un correo como el Director de la Investigacin
Psicolgica en Crichton Royal Hospital (mental) en Dumfries, Escocia
A lo largo de su tiempo en esta posicin Raven resisti a la nocin que los
psiclogos se deberan involucrar en la terapia, sosteniendo que tal relacin
del papel implcitamente supone que el terapeuta sepa mejor que el paciente
lo que el paciente debera hacer. Esto, Raven discuti, desalent el
entendimiento. Mantuvo que la mejor manera de promover la reorganizacin
personal y el crecimiento implic ayudar a la gente a entenderse.
Finalmente Raven se retir en mayo de 1964.

FICHA TECNICA:
Autor: Raven y court
rea: Clnica, Educativa y Organizacional
Categora: test factorial de inteligencia - no verbal
Objetivo: evaluacin de la inteligencia especialmente factor g
Aplicacin: Individual y Colectiva
Tiempo: Variable, entre 40 a 90 minutos segn escala y forma de aplicacin
Edad: nios adolescentes y adultos
Material: cuadernillo de series de dibujos, manual hoja de respuestas,
plantilla de puntuacin.
BASES TERICAS
J.C.Raven, Psiclogo ingls, public sus matrices progresivas en 1936.
Editadas en Blanco y negro, la escala para adultos. La Escala especial o
infantil se edit a colores. En 1947 se present una versin del test en forma
de tablero y la ltima revisin fue publicada en 1956. Cada problema del test,
planteado bajo la forma de figuras geomtricas es, en realidad, fuente de un
sistema de pensamiento, mientras que el orden de presentacin entrena en
el modo de trabajo. De all el nombre de matrices progresivas. Estas
pruebas, dada su eficacia, son utilizadas en distintos campos de aplicacin:
clnico, educacional y laboral, entre otros.
Las investigaciones en torno al Test de Raven o Test de Matrices
Progresivas (TMP), indican que este mide factor g, y ms especficamente,
capacidad de educcin de las relaciones. La capacidad de educcin implica
la aptitud para dar sentido a un material desorganizado y confuso, para
manejar constructos claramente no verbales que facilitan la captacin de una
estructura compleja. Se trata de ir ms all de la percepcin simple de algo
que es obvio, es un tipo de intuicin de golpe de la solucin del problema.
Es importante sealar que el test de Raven no es, a juicio de su autor, una
medida del factor g, ni tampoco de inteligencia general, aunque s una de
las mejores estimaciones de ellas, puesto que la capacidad eductiva, est en
la base de estos constructor. El hecho de que dos variables estn muy
relacionadas no permite suponer que sean la misma cosa. La inteligencia
general exige, adems de la capacidad eductiva, otros componentes.
Existen tres versiones diferentes de la prueba.

Escala General (Standard Progressive Matrices), que consta de 5 series

A, B, C, D, E, con 12 elementos cada una y se aplica a sujetos de 12 a 65
aos.
Matrices Progresivas en Color (Coloured Progressive Matrices), con tres
series: A, Ab, B. La 1 serie (A) y la 3 (B) son iguales que la escala general
pero con color, mientras que la otra es pensada para nios, para ser
empleada en sujetos entre 3 y 8 aos o en deficiente mentales, usando un
tablero de formas, que es una actividad muchos ms manipulativa porque va
probando si la pieza queda bien o no. Entre 9 y 10 aos se usa el
cuadernillo. Tambin se utiliza el cuadernillo cuando se sospecha que existe
afectacin orgnica.
Matrices Superiores o Escala Avanzada (Advances Progressive
Matrices), se utiliza en personas en las que se sospecha mayor capacidad
intelectual. Hay dos sistemas de aplicacin: si se intuye mayor inteligencia
se aplica la forma 1 y en funcin del resultado, si es positivo, se utiliza la
evaluacin efectiva (forma 2). De lo contrario, tambin se puede aplicar slo
la forma 2
VALIDEZ
Se considera que posee una validez concurrente adecuada correlaciones
entre pruebas de inteligencia y pruebas de aprovechamiento .50 a .89 de
Validez concurrente con pruebas de inteligencia .30 a .69 de validez
concurrente con pruebas de aprovechamiento Algunas investigaciones
consideran que la prueba mide factor g, mientras otras se inclinan y
determinan que tiene 2 o ms factores el autor no avala que mida factor g
Entre los factores que han encontrado implicados en la medicin de Raven
est el factor de educcin de las relaciones dicho factor reere ser la aptitud
del evaluado en dar sentido a un material desorganizado y confuso,
facilitando captar una estructura compleja. En otra investigacin se utiliz la
escala Wechsler para medir la validez concurrente, encontrando una
correlacin entre .60 y .90. Adems, se encontr mayor correlacin con
subtest saturados de factor g como fueron: semejanzas y cubos.
CONFIABILIDAD
En 1986, Raven realiz un estudio test-retest, encontrando una confiabilidad
de .90. Los puntajes ms estables corresponden a los adultos (asumiendo
que en esta etapa la inteligencia se vuelve una capacidad menos
variable).Grado de saturacin de factor g: El test tiene .82% de saturacin de
factor g.

ESTANDARIZACIN
Desde la publicacin inicial de Matrices Progresivas Raven, se han
desarrollado varios estudios normativos. Adems, en 1998 y 1986 se
publicaron compendios de los estudios de normalizacin norteamericanos
ms recientes, donde se han incluido las normas para las tres versiones.
Para el proceso de normalizacin, se utilizaron muestras independientes de
nios pertenecientes a varias reas de Estados Unidos. No se utilizaron
procedimientos de muestreo aleatorio estraticado. Debido al gran nmero
de participantes contenido en la muestra, cabe la probabilidad de que las
normas desarrolladas sean representativas de la poblacin en edad escolar.
BAREMACIN

BIBLIOGRAFIA
Raven, J. (1947). Test de las Matrices Progresivas de Raven. Facultad de
Psicologa - U.N.M.S.M.
Anastasi, A. (1980). Tests Psicolgicos. Madrid: Aguilar.
Casullo, M.M. (1996). Evaluacin Psicolgica y Psicodiagnstico. Buenos
Aires. Facultad de Psicologa UBA. Catlogos Editora.
Crombach, L. (1998). Fundamentos de los Tests Psicolgicos. Madrid:
Biblioteca Nueva.
Daniel, W. (1995). Estadstica Aplicada a las Ciencias Sociales y a la
Educacin. Colombia: Mc Graw Hill.
Flynn, J. (1984). The mean IQ of Americans: massive gains 1932-1978.
Psychological Bulletin.

CONCLUSIONES

Es de fcil aplicacin y de fcil calicacin.

Es til para diferencias el idioma entre evaluado y evaluador.

Evala la eciencia intelectual de personas con capacidades

superiores, medios e inferiores.

Permite establecer la diferencia entre personas de aptitud muy

superior.
Discrimina

estudiantes y personas con CI sobre la norma.

Ya que se considera una prueba que mide la inteligencia basada

ecientemente

la

inteligencia

entre

profesionales,

solamente en el razonamiento con guras, cabe la probabilidad de

que la estimacin valida que proporciona, no sea representativa de la

Se aplica a cualquier persona independientemente de su idioma,

educacin y capacidad verbal; incluso analfabetas y sordomudos.

Puede ser aplicado a cualquier persona sin importar su estado o

capacidad motora.
No intervienen los conocimientos adquiridos, por lo que el grado de
escolaridad no es determinante para su aplicacin.