Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular para la Educacin

Liceo Nacional Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva

Quebrada Seca-Barinas

Jurado:

Jurado:

Jurado:

ndice General
Pg.

ndice

Dedicatoria

Agradecimientos

Resumen

Introduccin

Dedicatoria:

Esta Investigacin y el arduo esfuerzo puesto en ella va dedicado

primeramente a Dios, a nuestras familias por estar siempre en nuestro lado
apoyndonos, a el Profesor Ramn Trivio por su Orientacin y Correcciones,
siempre pertinentes y constructivas.
A nosotros/as mismo/as, por todo el esfuerzo dedicado.

Agradecimientos:

Resumen:

La presente investigacin trata de abordar comprensivamente el fenmeno del

bullying, el cual se ha instalado y apoderado de nuestras escuelas. Hoy por hoy
nuestros/as nios/as son partcipes activos de un fenmenos con repercusiones a
nivel social, que involucra a la globalidad de culturas. Es ante este tpico que nos
hemos de plantear como problema de investigacin el Cmo es vivenciado,
percibido e interpretado el fenmeno del bullying por los/as nios/as y adolescentes
y la respuesta que la comunidad educativa tiene para con el fenmeno en un centro
educacional de nivel socio-econmico y cultural medio-alto?
Este fenmeno no slo se ha instalado en nuestras escuelas sino que adems se ha
hecho parte de las relaciones que establecen los adolescentes que da a da
conviven en el Plantel, Es por ello que nuestro objetivo principal reside en develar
cmo es vivenciado, percibido e interpretado el fenmeno del bullying por nuestros
compaeros y la respuesta que tiene la comunidad educativa hacia el fenmeno en
un centro educacional de nivel socio-econmico y cultural medio-alto. Pues si bien
hacemos referencia a un fenmeno que abarca la mayora de las culturas, se
presentan de distintas formas segn los contextos.
Si bien las expresiones son diversas las caractersticas para detectar el fenmeno
no difieren mucho. Sin embargo, se ha venido creyendo socialmente que el bullying
es exclusivo de un grupo social, lo cual difiere de nuestro planteamiento inicial, no
obstante suponemos que el fenmeno del bullying se evidencia en las escuelas y
liceos del nivel socio-econmico y cultural medio-alto, por medio de violencia
psicolgica. Esto dado por el capital cultural, valrico y moral que traen desde sus
hogares. De igual forma, el imaginario social cree que es un hecho que se da casi
exclusivamente en la adolescencia, sin embargo, hoy planteamos que ya en la niez
temprana es posible evidenciar caractersticas y prever posibles vctimas y
victimarios/as del fenmeno del bullying. Para comprender e interpretar este
fenmeno en cuestin de utilizo el paradigma cualitativo de tipo exploratoriointerpretativo.

Captulo I: Planteamiento del Problema.

Objetivo de Investigacin:

 Objetivo General:

Develar cmo es vivenciado, percibido e interpretado el fenmeno del bullying por

los adolescentes del liceo Alfredo Arvelo Larriva, y la respuesta que tiene la
comunidad educativa hacia el fenmeno en un centro educacional de nivel socioeconmico y cultural medio-alto.
Objetivos Especficos:
Identificar el tipo de relaciones interpersonales que establecen los/as adolescentes
del Liceo Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva, en dicho centro educacional de nivel
socio-econmico y cultural medio-alto.
Identificar las perspectivas que tienen los/a adolescentes, respecto del fenmeno
del bullying que se vivencia en un centro educacional de nivel socio-econmico y
cultural medio-alto.
Describir el fenmeno del bullying, desde las diversas miradas dentro de la
comunidad educativa en un centro educacional de nivel socio-econmico y cultural
medio-alto
Revelar el accionar que tiene la comunidad educativa como respuesta al fenmeno
del bullying que se vivencia en un centro educacional de nivel socio-econmico y
cultural medio-alto.
Comprender las perspectivas que tienen los/as adolescentes, respecto al fenmeno
del bullying que se vivencia en su centro educacional de nivel socio-econmico y
cultural medio-alto.
Relacionar las perspectivas y el accionar que tienen los/as diversos/as
actores/actrices de la comunidad educativa de un centro educacional de nivel socioeconmico y cultural medio-alto con relacin al fenmeno del bullying.
Interpretar el fenmeno del bullying, desde las diversas perspectivas y el accionar
que tienen los/as actores/actrices de la comunidad educativa de un centro
educacional de nivel socio-econmico y cultural medio-alto.

Captulo II: Marco Terico

Antecedentes:
Bullying, un fenmeno social instalado en nuestras escuelas:
El trmino bullying proviene del trmino ingls bully que significa matn o
bravucn. Al referirnos a dicho trmino apuntamos a un acoso escolar por parte de
un sujeto consciente, que acta ejerciendo algn tipo de agresin a un otro. El
trmino bullying se define como una manifestacin de violencia escolar que se
caracteriza por una hostilidad sistemtica que conduce a la vctima a sentirse
intimidada por un agresor. Uno de los primeros tpicos que intentan demostrar los
expertos es la supuesta ley de silencio que envuelve estos sucesos [DazAguado, 2005: S/P]. Magendzo et al [2004], denominan a esta ley como
cultura del silencio. Para ellos/as, esta cultura se basa en que las vctimas suelen
no informar a los adultos acerca de la situacin que estn viviendo, por lo que
muchos padres y profesores no saben quin est siendo vctima de una
intimidacin. Por consiguiente, es de suponer que hay ms vctimas que las que los
profesores piensan y que, por lo general, es ms fcil identificar a aquellos que
intimidan que a quien est siendo vctima [Magendzo et al, 2004: 19]. Fraire et al
[S/A], por otra parte, la denominan ley del silencio, la cual tiene como base el
mismo planteamiento de Magendzo et al [2004]. Fraire et al [S/A] postulan que en la
ley del silencio, la violencia y el silencio de los que la sufren, son amigos
entraables a la hora de perpetuar la inhabitabilidad de los espacios. [Fraire et al,
S/A: 26]. Esto nos indica que este fenmeno, adems del dao que produce a las
vctimas, tambin ocasiona un dao social, puesto que los espacios escolares
quedan inhabilitados para que los/as dems estudiantes puedan hacer uso de ellos,
ya sea por la escasa presencia de adultos, por la presencia continua de los/as
agresores/as y sus vctimas, o sencillamente por miedo a estar en aquel lugar,
debido a todo lo que acontece.
Evidentemente nos estamos enfrentando a una situacin compleja y diversa, pues
existen distintas formas de ejercer la violencia sobre otro, esta se ampara bajo, la ya
mencionada, ley o cultura del silencio, en donde todo se calla que por temor a
represalias.
Cuando aludimos al fenmeno del bullying, estamos refirindonos precisamente a la
aplicacin o ejercicio de autoridad, fuerza y poder de un sujeto, que es el/la
victimario/a, por sobre el otro/a que es la vctima, siempre dentro del contexto de la
escuela. Pues para emplear correctamente el trmino bullying (acoso escolar) ha
de haber un desequilibriode poder o de fuerza (una relacin asimtrica) [Olweus,
S/A: S/P]. En este desequilibrio, la vctima, de manera consciente o inconsciente, se
ve afectada, y a la vez, reprimida, puesto que se tiende a ejercer violencia sobre
aquellos sujetos que son considerados ms vulnerables por sus victimarios/as en
variados aspectos, tales como la timidez, aspecto fsico, etc.; ya que no se espera
de ellos/as respuesta alguna ante semejante ejercicio, siendo adems ste muy
atractivo para quien arremete y muy duro para quien lo vive.

El bullying, intimidacin y victimizacin, son conceptos que apuntan o hacen alusin

a un dao intencional que produce un/a alumno/a o grupo de ellos/as sobre un/a
otro/a ms vulnerable, este fenmeno puede tomar distintas formas, segn el
contexto o la situacin en la que se encuentre el hecho. El bullying est dado no
slo por la agresin misma sino por una serie de elementos que se asocian a ello,
como burlas, golpes, humillacin, silencio, entre otros elementos. Vale decir, cuando
hablamos de bullying, no estamos hablando de una situacin particular de
agresividad, sino ms bien de un acoso constante y reiterativo hacia un sujeto, no
se limita a un acontecimiento aislado, sino que se repite y prolonga durante cierto
tiempo. Razn por la cual se produce en contextos, como la escuela, el barrio o el
trabajo, que obligan a las personas a encontrarse con frecuencia y durante un
perodo de tiempo de cierta duracin [Daz-Aguado, S/A: 4].
El bullying es un fenmeno que se oculta tras las paredes de la escuela y que, por
tanto, queda impune debido al miedo que genera la constante violencia ejercida
sobre las vctimas, miedo de enfrentar ante autoridades dicha situacin, pues la
vctima tiende a pensar, que denunciar el hecho podra llegar a ser causal de
mayores agresiones por parte de los/as agresores/as. A ello, debemos agregar el
perfil que poseen las vctimas de acoso, las cuales aparentemente son ms dbiles,
tmidas e introvertidas, y por todo ello, resultan ser ms atractivas para sus
victimarios/as.
Segn Magendzo et al [2004], la cultura o ley del silencio, se consolida porque:
A los estudiantes les cuesta hablar sobre la situacin en que se encuentran
La intimidacin es realizada, por lo general, en forma privada donde no se
cuenta con la presencia de adultos.
Muchos adultos sostienen que los nios son intrnsecamente inocentes.
Un alto porcentaje de profesionales sobrevaloran el rol de la familia,
particularmente la figura de la madre, como primera influencia de los nios,
subestimando la potencia de la influencia del grupo de pares. [Magendzo et
al, 2004: 19]