Unidad didctica:

El Clasicismo

PRACTICUM II
MSTER DE SECUNDARIA

Tutor: Domingo Castillo

Alumno: Shlomo Rodrguez

UNIDAD DIDCTICA

ndice
1. Enmarcacin

2. Temporalizacin

3. Contextualizacin

Justificacin
Caractersticas del alumnado

4. Objetivos

Objetivos didcticos
Objetivos de rea

5. Competencias bsicas

6. Contenidos

Conocimientos previos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Bloques de contenidos

7. Metodologa

8. Secuenciacin de actividades

10

1 Sesin ................................................................................................. 10
2 Sesin ................................................................................................. 11
3 Sesin ................................................................................................. 12

9. Evaluacin

12

10. Materiales y recursos

12

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1. ENMARCACIN
Nivel: 3 ESO B
Titulo: El Clasicismo

2. TEMPORALIZACIN
N sesiones: 3
Situacin temporal a lo largo del curso: Mediados del segundo trimestre.

3. CONTEXTUALIZACIN
Justificacin
La presente unidad didctica plantea el aprendizaje del periodo del Clasicismo. Se tratar
desde el contexto histrico hasta la aparicin de nuevos instrumentos, pasando por las formas
musicales tpicas del periodo y sus compositores ms destacados. Se realizarn ejercicios
prcticos en el aula de msica con el fin de afianzar los conocimientos aprendidos en clase.
Adems, se aprovechar esta unidad didctica para recordar a los alumnos de 3 ESO aspectos
bsicos del ritmo y la meloda.
Se pretende que el alumno consiga interiorizar el aprendizaje musical desde distintas
perspectivas, el profesor deber profundizar en las diversas tipologas y formas de
aprendizaje.
La unidad didctica se encuentra dentro del marco Decreto 112/2007 aprobado el 20 de
julio (Comunidad Valenciana) y del Real Decreto 1691/2006 del 29 de diciembre, por la que
se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria (nivel nacional) y respaldada por la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de
Educacin.

Caractersticas del alumnado

En este momento (3 ESO) los alumnos estn abiertos a explotar las posibilidades que
les ofrecen tipos de msica diferentes a los que escuchan habitualmente en la radio o la
televisin, por lo que resulta apropiado profundizar en la msica y en las distintas formas de
alcanzar el aprendizaje de esta.

Conocimientos previos
En 3 ESO los alumnos han recibido ya una cierta formacin musical en Primaria y en un
curso anterior donde han tenido msica de forma obligatoria (2 ESO). Sin embargo, es
posible que sea conveniente refrescarles la memoria acerca de los aspectos bsicos del ritmo,

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la meloda y otros parmetros bsicos musicales y, dependiendo del nivel que veamos que
tiene la clase, comenzaremos con esta unidad didctica al ritmo que podamos.

Caractersticas psicolgicas generales

Los individuos difieren en la forma en que aprenden. La idea de "estilos de aprendizaje
individualizados" se origin en la dcada de 1970, y adquiri una enorme popularidad.
Los profesores debern evaluar los estilos de aprendizaje de sus alumnos y adaptar sus
mtodos de enseanza para adaptarse mejor al estilo de aprendizaje de cada estudiante. Sin
embargo, los crticos dicen que no hay evidencia de que la personalizacin produzca produce
mejores resultados en el aprendizaje.

Caractersticas psicolgicas en relacin a la msica

La presente unidad didctica trata de estar en consonancia con las teoras del psiclogo
Jerome Bruner, que afirma que "La psicologa cultural no se puede preocupar de la "conducta"
sino de la "accin", que es su equivalente intencional".

Contexto sociocultural
El profesor excluir del aula aquellos factores que generen problemas y
discriminaciones a distintos colectivos. El ambiente del aula ser en todo momento de
cooperacin. El profesor deber fomentar con su propio ejemplo la dignidad de la persona y la
igualdad en libertad y diversidad. No se aceptarn conductas racistas, homfobas o machistas.

Relacin con los contenidos de la materia

La presente unidad didctica trata sobre el Clasismo, un tema que tiene gran relacin
tanto a nivel terico como prctico con otros contenidos de la materia, como pueden ser el
Barroco o el Romanticismo, pero tambin con la mayora de unidades didcticas del curso ya
que este fue un periodo clave en la historia de la msica. Por tanto, muchos ejercicios
requerirn de conocimientos y competencias anteriores por parte del alumnado.

Relaciones interdisciplinares
La presente unidad didctica se relaciona de forma interdisciplinar con algunas de las
dems materias, ya que los estudiantes aprenden sobre literatura, historia y cientficos de este
extraordinario momento histrico.

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Educacin tico-cvica
Respeto a las diferencias personales. Rechazo de la violencia como solucin a los
conflictos interpersonales. Como docentes nuestro deber ser dotar de habilidades y actitudes
sociales para la convivencia, adems de fomentar el respeto por la dignidad humana y los
derechos fundamentales de las personas.

Educacin en valores
Los alumnos debern conocer los derechos humanos como referencia universal para la
conducta humana. El profesor no tolerar y rechazar las actitudes de intolerancia, injusticia y
exclusin.

Educacin para la salud

El profesor deber ayudar a resolver los conflictos que sucedan en el aula, deber
reconocer las injusticias y las desigualdades. Deber promover un inters por la bsqueda y
prctica de formas de vida ms justas as como la participacin en proyectos que impliquen
solidaridad dentro y fuera del centro.

4. OBJETIVOS

General

Objetivos didcticos

Conocer las formas musicales principales y los compositores

ms destacados del Clasicismo.

De aprendizaje

Aprender a diferenciar los distintos instrumentos que

aparecen en una obra musical.

Interpretar un primer movimiento de sonata de Mozart

acompaado por un ritmo en audio y el profesor al piano.

Aprender el concepto de armona y ser capaz de relacionarlo

con la msica actual.

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5. COMPETENCIAS BSICAS
En
Se ampliar el vocabulario del alumno con trminos como sonata,
comunicacin concierto, Clasicismo, msica de cmara y otros elementos rtmicos
lingstica
como comps, silencio, figuracin, binario, ternario, etc.
Ser fundamental
una correcta comunicacin en el grupo
manteniendo el respeto hacia los dems.
Matemtica
Social y
ciudadana

Algunos aspectos rtmicos ayudarn a desarrollar esta competencia.

Las actividades que se plantean implican el aprendizaje de un tipo de
msica diferente del que ellos conocen, lo que resulta imprescindible
para desarrollar en el alumnado actitudes de tolerancia y no
discriminacin, imprescindibles si consideramos la situacin actual de
la sociedad.
Deben entender que lo que ms les guste a ellos no tiene porque ser
mejor que lo que les gusta a los dems, cuanto ms variedad conozcan
mejor.

Cultural y
artstica

La ampliacin del conocimiento de un periodo tan importante como el

Clasicismo a travs de ejercicios de escucha, creacin e interpretacin
de obras musicales nos ayuda a potenciar esta importante
competencia.

Para
aprender a
aprender

Se incitar a los alumnos a visualizar material complementario al

expuesto en el aula (videos sobre distintos tipos de msica).

Autonoma e
iniciativa
personal

Se pretende que el alumno investigue sobre otras obras clsicas que

no sean vistas en clase para compartirlo con los dems en la siguiente
sesin.

Tratamiento El profesor podr compartir los materiales vistos en clase as como los
informacin y enlaces a los videos que se visualicen, por lo que tambin se trabajar
comp. digital esta competencia.
Conocimiento Con todas estas nuevas competencias adquiridas, el alumno poseer
e interaccin un mayor conocimiento del mundo que le rodea.
con el mundo
natural

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6. CONTENIDOS
Conocimientos previos
Se requieren conocimientos previos especficos sobre el ritmo, la meloda, la
interpretacin con la flauta, vistos durante la Educacin Primaria y 2ESO, no obstante, el
profesor har un recordatorio desde el comienzo por si hay alumnos que lo requieren.

Conceptuales
-Contexto musical del Clasicismo
- Instrumentos caractersticos de este periodo, la importancia de la orquesta.
- Msica instrumental en el Clasicismo.
- Msica vocal en el Clasicismo.
- Compositores destacados.
- Formas musicales ms importantes.
- Las habilidades tcnicas en la expresin instrumental. Interpretacin musical en
conjunto.

Procedimentales
- Realizacin de ejercicios prcticos para interiorizar los contenidos conceptuales.
- Interpretacin con la flauta de una sonata de Mozart.

Actitudinales
- Inters por el conocimiento de la msica del Clasicismo.
- Apreciacin y disfrute de la audicin activa de obras musicales.
- Aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea
comn.

Bloques de contenidos
Los contenidos de la presenta unidad didctica se corresponden con los siguientes
bloques de contenidos del Decreto Autonmico 112/2007 para el curso 3 ESO:
- Bloque I: Escucha (apartados 1, 6, 7 y 8).
- Bloque II: Interpretacin (apartados 3, 4, 5, 8 y 9).
- Bloque III: Creacin (apartado 2).
- Bloque IV: Escucha (apartado 1).

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7. METODOLOGA
Estrategias metodolgicas
Organizacin del tiempo.
La unidad deber comenzar con actividades de conocimientos previos referentes al
contexto musical del Clasicismo. Tras estas actividades iniciales, realizaremos actividades de
motivacin, a partir de la visualizacin de videos que despierten el inters del alumnado.

Organizacin del espacio.

La unidad didctica se llevara a cabo en el aula de msica, aunque para esta unidad no
sera necesario contar con un gran espacio.

Principios metodolgicos
La unidad se llevara a acabo de forma activa, es imprescindible que el alumno
experimente e interiorice los conocimientos que va a aprender. Es necesario que los alumnos
se impliquen e imiten al profesor en los ritmos que este realice.
Se procurara un ambiente de intercambio, especialmente si hay alumnos de etnias
diferentes, a fin de que cada uno valore tanto los aspectos que caracterizan su propia cultura
como los que la diferencian de la de sus compaeros, y por extensin, de cualquier lugar del
mundo.

Mtodo didctico empleado

Aprendizaje por descubrimiento.
El alumnado parte de observar y registrar informacin de las explicaciones del profesor
sobre los distintos ritmos que existen para extraer sus propias conclusiones con respecto a
esta importante caracterstica de la msica.

Modelo de aprendizaje
El modelo de aprendizaje a emplear se basa en el aprendizaje significativo, desde el
punto de visto constructivista de la intervencin pedaggica. A partir de los conocimientos
previos del alumno se desarrollan contenidos de forma estructurada de manera que la
posibilidad de construir nuevos aprendizajes depende de lo ya aprendido, tendiendo en
cuenta que esto aumenta su capacidad de aprender.

UNIDAD DIDCTICA

Profesorado
Flexibilidad.
Aceptando las propuestas de trabajo que aporte el alumnado siempre y cuando no se
desve excesivamente del tema. La curiosidad de los alumnos ante determinados aspectos del
ritmo puede enriquecer el desarrollo de la unidad didctica.
Respeto.
Ante las diversas culturas, atendiendo a posturas tolerantes que faciliten la convivencia.
Sobre todo en los casos en los que se encuentren en el aula personas de otros lugares.
Contacto visual con los alumnos.
A fin de verificar que estn prestando la debida atencin y mantienen la actitud
apropiada.
Despertar y desarrollar en todo momento la creatividad de los alumnos.

UNIDAD DIDCTICA

10

8. SECUENCIACIN DE ACTIVIDADES
1 Sesin
Actividad de
Contexto
conocimientos musical
previos

5-10 Se lanzar la pregunta al alumno de qu conocen

min del estilo clsico, si conocen a algn compositor o
algn instrumento o forma musical de la poca.

Actividades de Visualizacin de
motivacin
dos ejemplos
msica
instrumental

5-10 Visualizaremos un video con partitura del primer

min movimiento de la Quinta Sinfona de Beethoven
http://www.youtube.com/watch?v=yQl3hjLOXzI
O con el siguiente esquema de notas sustituidas
por colores y alturas:
http://www.youtube.com/watch?v=rRgXUFnfKI
Y

Actividades de La msica
desarrollo
instrumental

15
min

1 Sonata
El profesor interpretar el comienzo del tercer
movimiento de la Sonata en La Mayor Alla turca
de Mozart.
2 Cuarteto de cuerda
Visualizaremos un fragmento del cuarto
movimiento del cuarteto de cuerda Op.33 No.2:
http://www.youtube.com/watch?v=LDkWBzH6
dkE
3 Concierto
Visualizaremos
un
video
del
profesor
interpretando el concierto para piano y orquesta
en La Mayor K.488 de Mozart.

Actividades de Interpretacin
consolidacin de la sonata de
Mozart K.545

15
min

Interpretacin del primer movimiento de la

sonata en Do Mayor de Mozart K.545 con la
flauta. El aprendizaje ser secuenciado, primera
la interpretar el profesor al piano, despus el

UNIDAD DIDCTICA

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profesor con ellos con la flauta y, por ltimo,

todos juntos con el acompaamiento del libro de
fondo.
Actividades de Buscar ejemplos
refuerzo
en Youtube de
de Beethoven.

Los alumnos debern buscar en casa una versin

en Youtube del cuarto movimiento de la Novena
Sinfona de Beethoven.

Actividades de Repaso de la
recuperacin
flautao

Si existen alumnos que no son capaces de

realizar el ritmo del ejercicio prctico, se
repasar con ellos desde el principio.

2 Sesin
Actividad de
Contexto
conocimientos musical (II)
previos

5-10 Se introducir a los alumnos en el contexto

min musical del Clasicismo desde el punto de vista
del plano social, cultural y musical.

Actividades de Instrumentos
motivacin
nuevos del
periodo

5-10 En esta actividad los alumnos aprendern

min algunos de los nuevos instrumentos creados en
el Clasicismo, como el piano o el clarinete.

Actividades de La msica vocal

desarrollo

15
min

1 Mozart y la pera
Como ejemplo de pera visualizaremos la
versin de 2006 del Festival de Salzburgo de Las
bodas de Fgaro de Mozart: (3.52)
http://www.youtube.com/watch?v=GCQjtr7tJU4

Actividades de Interpretacin
consolidacin sonata Mozart
K.545 (II)

Actividades de Proponer
refuerzo
cancin que el
alumnado elija
para
armonizarla

15
min

Con el fin de afianzar el ejercicio prctico de la

sesin anterior, repasaremos la actividad del da
anterior.

Como tarea complementaria el profesor podr

proponer a sus alumnos que elijan en sus casas
una cancin actual que les guste para
armonizarla juntos en la siguiente sesin y
explicarles la influencia de la forma de escribir
clsica con el esquema armnico tradicional I
IV V I en la msica actual.

UNIDAD DIDCTICA

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3 Sesin
Actividad de
Armonizacin
conocimientos de cancin
previos
actual

5-10 El profesor interpretar al piano la cancin que

min los alumnos hayan escogido explicndoles los
conceptos bsicos de armona, tonalidad y grados
tonales y relacionndolo con la forma de escribir
msica del estilo Clsico.

Actividades de Comparacin
motivacin
pieza clsica
cancin actual

5-10 Compararemos una pieza clsica cancin actual

min para ver como tienen el mismo esquema tonal.

Actividades de Realizacin de
consolidacin pequea prueba

15
min

Actividades de Repetir el
recuperacin
ejercicio de la
sonata con la
flauta

Los alumnos realizarn una pequea prueba

escrita de 10 preguntas con el objetivo de que
consoliden lo aprendido durante esta unidad
didctica.

A los alumnos que todava les cueste la

interpretacin de la sonata con la flauta
podremos repasarlos juntos. El objetivo es que
adquieran las competencias bsicas, que vean
que si que pueden realizarlo y que no se sientan
mal.

9. EVALUACIN
Se evaluar en todo momento el inters del alumno y la correcta participacin en todas
las actividades que se realizarn de forma prctica en el aula. El alumno deber ser
respetuoso con el profesor y con sus compaeros.
La mala actitud y problemas de comportamiento podrn bajar la calificacin.

10. MATERIALES Y RECURSOS

Se requiere disponer de un aula grande de msica (para las actividades prcticas)
aunque no ser imprescindible, que tenga sillas suficientes para todos los alumnos.
Ser recomendable disponer de ordenador con proyector y equipos de sonido, para
poder poner vdeos que muestren de una forma ms directa las diferentes sonoridades
explicadas.