Ensayo de Lam

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE CARACAS

CTEDRA: DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS
ENSAYO DEL DR. LUIS ALBERTO MACHADO

PROYECTO DEL DESARROLLO DE INTELIGENCIA
PROF: KAREN PIERO

ELABORADO POR:
JACQUELINE VALERA P
C.I.NV-13.285.618
Caracas, abril de 2015

Se presenta el Proyecto inteligencia Harvard, como material curricular
de inters. Donde se trata de aplicar la gestin tcnica sumativa -cuantitativay se considera ms conveniente la investigacin evaluativa formativa, con
metodologa cualitativa de investigacin en el aula realizada por el profesor.
La iniciativa para el proyecto surgi de polticos venezolanos, en particular de
Luis Alberto.
Venezuela, a partir de 1979, se convirti en la sede experimental del
desarrollo del pensamiento y la creatividad. Esta se puede considerar como
una primera etapa fructfera y luminosa liderada por Luis Alberto Machado
(Ministro de la Inteligencia). Los estudiantes hacan demostraciones de cmo
aplicar las tcnicas y el educador entra en una relacin de horizontalidad
donde ambos se educan.
Luis Alberto Machado
Luis
Alberto
Machado,
ser
reconocido
como
uno
de
los
latinoamericanos ms relevantes del siglo XX. Entre sus libros publicados se

encuentran: Afirmacin Frente al Marxismo (1964); Machado estuvo en
capacidad de comprender que un pueblo sin cultura enfrenta grandes
dificultades para el normal ejercicio de las libertades pblicas, al respecto
opina que cultura es conocimiento y capacidad, conocimiento e inteligencia,
conocimiento y virtudes, virtudes morales e intelectuales, destrezas para
conocer, para entender, para procesar, para transformar la informacin, para
relacionar las ideas. Entendida la cultura en esta forma, un pueblo sin cultura
es un pueblo sin libertad. Canto a la Mujer (1996); Canto a Dios (1998).
Candidato a la Presidencia de la Repblica en las elecciones de 1993;
Ministro de Estado para el Desarrollo de la Inteligencia, durante el Gobierno

del Presidente Luis Herrera (1979-1984); Secretario General de la
Presidencia de la Repblica, durante el primer Gobierno del Presidente
Rafael Caldera (1969-1974); Diputado al Congreso Nacional (1964-1969);
Ministro Encargado de Agricultura y Cra, durante el Gobierno de Rmulo
Betancourt (1959-1964).
Luis Alberto Machado, es un personaje peculiar. Ha intentado
introducir ideas, teoras y poesa en el debate sobre el futuro del pas y de
sus habitantes. Su actitud contrasta con la de una gran mayora de dirigentes
y activistas, que han transformado la controversia nacional, alguna vez
orientada vagamente por ideologas, en una srdida competencia de
acusaciones, escndalos y maledicencias.
Mientras los formadores de opinin ms destacados por los medios de
comunicacin se ha empeado en descubrir los enredos amorosos o
financieros y hasta las pequeas debilidades humanas de sus adversarios,
Luis Alberto Machado se ha dedicado a pensar sobre los grandes problemas
de la naturaleza humana y su incidencia sobre la vida de los venezolanos.
Esta diferencia de enfoque muestra un nuevo contraste. Quienes han
hecho descender la vida pblica al albaal de los rumores y la chismografa
suelen afirmar con desparpajo que su actividad no es poltica, o incluso es
anti-poltica, y pretenden realizar una suerte de cruzada de moralizacin.
Machado, por su parte, insiste en que sus teoras y su poesa constituyen
una manera de hacer poltica.
Lamentablemente, la opinin ms generalizada tiende a creer que las
luchas por defender intereses subalternos u obtener posiciones burocrticas,
junto con todas las miserias que a menudo las acompaan, es lo que se
puede entender por poltica. Pero este personaje recuerda que enaltecer la

convivencia humana e intentar mejorar las condiciones materiales y
espirituales de los miembros de una comunidad es el significado que se
debera darle a dicho concepto y la caracterstica que deberan mostrar las
actividades que pretenden encarnarlo.
LA CREATIVIDAD EN VENEZUELA
La creatividad en Venezuela tiene su origen como innovacin
educativa promovida por el gobierno a partir de 1979 y basada en las ideas
del Dr. Luis Alberto Machado. La idea de crear un programa de desarrollo de
pensamiento que fuera aplicable al sistema educativo en todos sus niveles
Fue as como a partir de la creacin del Ministerio de la inteligencia dirigido
por el Dr. Lus Alberto Machado. Este despacho organiz una serie de
programas que se incorporaron a la estructura curricular de la educacin
venezolana. Se puso en marcha un conjunto de modificaciones en el sistema
educativo, basadas en proyectos cuya autora provino de pensadores
forneos entre los cuales encontramos a Edward de Bono, de cuyas ideas
se gener el programa Aprender a pensar de cobertura nacional y dirigido
ms que todo a los nios de 4 y 6 grado de la escuela bsica y con el cual
se les procuraba ensear herramientas de pensamiento formulados en la
extensa bibliografa de De Bono, ms especficamente en su enfoque del
pensamiento
natural;
Feurstein
su
proyecto
Enriquecimiento
instrumental, y Robert Sternberg conformaron tal grupo de autores

internacionales que adems se apoyaron en el Proyecto inteligencia de
la Universidad de Stanford entre otros proyectos para nutrir tal programa.
Participaron de este programa adems educadores venezolanos
que aportaron sus propios proyectos a este trabajo mancomunado, entre las
cuales
podemos
mencionar
Beatriz
Manrique
su
proyecto
Estimulacin temprana; Natalio Domnguez y su proyecto Cretica;

David Vivas quien realiz y desarroll un proyecto de investigacin en seis
4

escuelas basado en el proyecto Operaciones del pensamiento para
nios de primer Grado de Louis Raths; participaron adems Margarita
Snchez como directora de los proyectos del desarrollo de la inteligencia en
el Ministerio de Educacin y Beatriz Manrique directora del Programa de
Estimulacin Temprana.
Estos programas fueron evaluados y los resultados se consideraron
promisorios. Entre sus logros se puede contar el entrenamiento de miles de
maestros, la elaboracin de material didctico para los educandos, la
generacin de un nutrido grupo de investigadores que han permanecido
trabajando en las ideas iniciales e incorporando todo un repertorio de nuevas
tendencias en el desarrollo de la inteligencia, el talento y la creatividad, la
promocin del desarrollo de la inteligencia y la creatividad a escala
internacional.
El programa se desarrollaba de la siguiente manera, los maestros
analizaban y ponan en prctica las herramientas del pensamiento de De
Bono. Los estudiantes por su parte deban hacer demostraciones de cmo
aplicar las tcnicas aprendidas cada da en el saln de clase. Para ello el
ministerio de Educacin prepar miles de docentes en herramientas y
operaciones del pensamiento. Sin embargo parte del sector acadmico
adverta debilidades en dicho programa, entre las cuales podemos
mencionar la Formacin acelerada de los docentes para la utilizacin de
estrategias para el desarrollo del pensamiento, falta de bases tericas en los
programas, muy poca investigacin independiente sobre la efectividad de los
proyectos y una relacin muy dbil con las escuelas de psicologa y
educacin de las universidades. Pero es de notar que el aspecto fulminante
de tal programa fue el hecho de no haber planificado un sistema de
continuidad y profundizacin de la innovacin que le permitiera trascender en
el tiempo, esto, adems del cambio de administracin que se dio en el pas
para el ao 1984 con lo cual el programa pierde apoyo gubernamental y

finalmente va gradualmente disminuyendo su aplicacin; El liderazgo de la
innovacin se va al exterior donde desarrolla de forma exitosa el mismo, tal y
como lo hizo Margarita Snchez quien en el Instituto Tecnolgico de
Monterrey obtiene resultados ptimos con su aplicacin. El resto dispers
sus ideas en las universidades aplicando de forma separada sus propios
proyectos de desarrollo intelectual.
Recientemente entre los aos 1992 y 1993 se procur en nuestro
pas, ms especficamente en la Universidad Simn Bolvar, la preparacin
y posterior afliccin de tres nuevos cursos de Desarrollo de las Habilidades
del Pensamiento, contndose con la participacin de 66 docentes de dicha
casa de estudios miembros de doce departamentos acadmicos y seis
invitados de otras instituciones educativas. En vas a obtener el mismo fin, a
partir del 18 de Septiembre de ese ao empezaron a constituirse los
denominados Crculos de Calidad Aplicados a la Educacin (CCAE)
como una modalidad del proceso de investigacin-accin dirigida a hacer
ms optima la labor docente a travs del desarrollo, aplicacin y evaluacin
de mtodos y tcnicas de enseanza-aprendizaje, la solucin de problemas
educativos y el fomento y orientacin del crecimiento y desarrollo profesional
de cada uno de los actores del proceso de aprendizaje. Otro objetivo de tales
crculos de Calidad Aplicados a la Educacin es el de preparar todo lo
relativo a la aplicacin de la nueva asignatura del Ocio Bsico llamada
Pensamiento, Aprendizaje y Conocimiento.
Se crearon
adems para
aquella
ocasin, otros organismos
institucionales dirigidos a servir de catalizadores para atenuar el efecto que

causara en la poblacin estudiantil el cambio en la aplicacin de estas
nuevas asignaturas en los estudiantes de aos avanzados y a facilitar la
adaptacin al ambiente universitario de los estudiantes de nuevo ingreso de
dicha casa de estudios; uno de estos organismos es la Coordinacin de

Asesoramiento y Desarrollo Cognitivo el cual de una forma simple podemos
sealar que viene a sustituir en algunas de sus funciones a la Coordinacin
de Estudios Generales en Asesoramiento.
En otras casas de estudio como en la Universidad Experimental
Antonio Jos de Sucre, la aplicacin de la asignatura Desarrollo de las
Habilidades del Pensamiento en sus tres niveles (DHP I, DHP II, DHPIII) se
dio a partir del semestre 971 respectivo al ao 1997 con el cual se busc la
creacin en los individuos de mecanismos mentales que facilitaran la
ejecucin
de
discernimiento,
procesos
tales
deduccin,
como
anlisis
la
y
clasificacin,
organizacin
diferenciacin,
de
elementos
pertenecientes a una determinada circunstancia en la cual se necesite

encontrar soluciones rpidas y sencillas a problemas prcticos .Es por ello
que la aplicacin de tal asignatura se torna exitosa como un mecanismo que
busca facilitar el estudio y entendimiento de las asignaturas prcticas tales
como el Clculo, en sus tres niveles Calculo I, Calculo II, Calculo III) y
las
Matemticas
especiales,
Programacin,
Fsica
en
sus
dos
modalidades (Fsica I y Fsica II), Qumica en todas sus especialidades,

entre otras. Es decir la aplicacin de las asignaturas de DHP resulta un
mtodo eficaz para agilizar el proceso de enseanza aprendizaje del resto de
las asignaturas de las carreras de las carreras de Ingeniera.
Es importante sealar los intentos que se han hecho en nuestro pas
en el rea de la educacin no formal, se han implantado programas que
representan opciones vlidas para incentivar el desarrollo de la creatividad.
Estos han adoptado diversas modalidades segn los objetivos de las
instituciones que los patrocinan; entre ellos tenemos: el Proyecto Familia, los
programas difundidos por las fundaciones que trabajan para sembrar
conciencia en el ciudadano por el rescate de los recursos naturales del
ambiente, tales como Fudena, la Fundacin Amazonas, las que promueven
eventos para la investigacin en diferentes reas y niveles como ASOVAC

con el Festival Juvenil de la Ciencia, o programas del CENAMEC con las
Olimpiadas de Matemticas y de Qumica. De otro lado existe una nueva
concepcin del museo y de la exposicin participativa que unifica el placer
del hacer y descubrir con la adquisicin de conocimientos, principios stos
que se han llevado a cabo, por ejemplo, en el Museo de los Nios de la
ciudad de Caracas. Adems, es conveniente mencionar:
a) La utilizacin de recursos audiovisuales en la difusin de programas
que tienen como objetivo fomentar el arraigo de la identidad nacional, tales
como Dimensin, Expedicin, Resea, Viajando con Maltn Polar, Mensajes
del Banco Caracas; las campaas de formacin ciudadana para la
conservacin del ambiente, usos y derechos establecidos en la Constitucin
Nacional, programas de alfabetizacin;
b) Las publicaciones infantiles en la formacin de actitudes en funcin
de la revalorizacin y difusin del lenguaje, el rescate de nuestro folclore y
las diversas manifestaciones de nuestra cultura y su identificacin a escala
regional, tales como Ventana Mgica";
c) La reivindicacin de los "cuenta cuentos" como narradores orales,
gestadores de actividades que estimulan la creatividad;
d) La educacin para el arte, a travs de cursos, talleres y eventos en
las diferentes reas: teatro, msica, literatura y plstica, unificados por
organismos
nacionales
latinoamericanos
como
el
CLEA (Centro
Latinoamericano de Educacin para el Arte).

En sntesis, todos los individuos poseen un determinado potencial
creativo que se desarrollar en concordancia con sus propias caractersticas
evolutivas, su maduracin neurolgica, un clima familiar afectivo, una
atmsfera cultural adecuada, un ambiente socioeconmico estable, una
institucin escolar que motive y estimule y un maestro afectivo y respetuoso.

Hemos llegado a la conclusin de que el hombre debe conocer su
pasado, interpretarlo en el presente y abrirse a la proyeccin del futuro; pero
esto no se logra si los fines de la educacin estn enmarcados dentro de una
mera repeticin e informacin de una generacin a otra. El objetivo
fundamental sera fomentar iniciativas propias que conduzcan a la necesidad
y capacidad de inventar, renovar y recrear sobre los modelos del pasado.
La investigacin en la creatividad
Los estudios con respecto a la investigacin en la creatividad en
Venezuela se han venido desarrollando desde 1982 y hasta ahora entre otros
logros obtenidos por tales estudios tenemos:
1) El dictado de cursos y talleres en diversas instituciones educativas.
2) La elaboracin de ponencias y conferencias en eventos de
investigacin.
3) La culminacin de trabajos de grado a nivel de licenciaturas, maestra
y doctorado.
4) Investigaciones realizadas como parte del trabajo en los centros de
investigacin universitaria.
5) Incorporacin de varios proyectos y maestras que se encuentran en
diferentes niveles de desarrollo.
6) La realizacin de diversos eventos a nivel regional, nacional o
internacional dirigidas hacia la investigacin en la creatividad.
7) La formacin y proliferacin de organizaciones dedicadas a la
investigacin de la creatividad entre las cuales podemos nombrar:
a) Funda creatividad internacional.
b) Asociaciones de creatividad.
c) Red Internacional de creatividad. (R.I.C)
Dentro de las posibilidades de la aplicacin del estudio de la
creatividad en la realidad educativa se han diseado tres talleres:
1) Taller de creatividad para docentes en servicio y para nios de escuela
bsica de las comunidades de las zonas de influencia de la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador;

2) Taller de evaluacin de la creatividad para estudiantes docentes y
docentes en servicio y
3) Taller de estrategias creativas aplicadas a situaciones de enseanza
aprendizaje.
El desarrollo de investigacin en la materia ha generado gran cantidad
de ponencias y artculos que han sido presentados
en diversos faros
llevados a cabo a nivel nacional e internacional en investigacin educativa y

psicolgica entre estos tenemos:
a) El congreso interamericano de psicologa realizado en caracas en
1986.
b) El encuentro Creatividad 90 llevado a cabo en Valencia en 1986.
c) El congreso Iberoamericano de Creatividad Educativa realizado en
Caracas en 1992.
d) El encuentro nacional e Creatividad 96; realizado en Caracas y el
encuentro Regional de Creatividad en Via del mar, Chile en
Noviembre del 1998.
Los resultados de los mismos a lo largo y ancho del territorio nacional
en seminarios nacionales de investigacin de la UPEL.
Un producto importante para el rea de la investigacin en creatividad
ha sido los trabajos de grado a nivel de licenciatura, maestra y doctorado
culminados y que representan un aporte a nivel nacional y de esto se han
beneficiado la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL), la
Universidad
Central
de
Venezuela
(UCV),
la
Universidad
Nacional
Experimental Simn Rodrguez (UNERS) y la Universidad Santa Mara.

Los trabajos de grado culminados se distribuyen de la siguiente
manera
1) Cuatro disertaciones doctorales
2) Doce tesis de maestra y un trabajo de grado de licenciatura.
La comunicacin e interaccin con otros investigadores de las
universidades ha generado nuevos intereses de investigacin por parte de
10

diversos grupos de trabajo. Mientras que la lnea ha producido varios
trabajos tanto a nivel de los Institutos Pedaggicos como del Instituto de
Investigaciones Educativas UPEL, con diseos de todo tipo: cualitativo,
experimental, factorial y correlacional.
La lnea de investigacin se proyecta directamente hacia el futuro por
cuanto se ha solidificado como una opcin para los estudiantes de posgrado,
existe demanda de los talleres planificados, es necesario hacer una
investigacin de tipo inventario sobre los logros de los ltimos aos, se debe
profundizar en la validacin y creacin de nuevas estrategias de enseanzas,
as como de evaluacin de la creatividad y producir textos y talleres para el
docente y para el estudiante.
Objetivos
Los objetivos de este proyecto educativo se enmarcan dentro del
propsito de mejorar la prctica del docente en ejercicio y de la formacin del
futuro docente:
1) Evaluar estrategias metodolgicas y orientaciones para el desarrollo
de la creatividad en los docentes en servicio de todos los niveles del
sistema educativo.
2) Estudiar la participacin activa de nios y jvenes de las comunidades
del rea de influencia de las sedes de la Universidad en talleres de
desarrollo de la creatividad.
3) Ampliar el programa de investigacin y desarrollo de la creatividad con
estudiantes de licenciatura, maestra y doctorado en educacin.
4) Contribuir en la realizacin de investigaciones sobre el desarrollo y
evaluacin de la creatividad intra y extra universitaria.
5) Llevar al aula de clase las estrategias y tcnicas para fomentar la
creatividad de los alumnos.
Los talleres de creatividad
11

Los talleres se han diseado como una respuesta a la necesidad de
formar al docente y al nio en el rea de la creatividad. En el caso especfico
de los docentes, se ha diseado el taller de evaluacin de la creatividad, por
aparecer a lo largo del currculum la constante de fomentar en el alumno el
pensamiento y la accin creativa; a la pregunta cmo se evala? se le ha
buscado el taller como una posible respuesta.
La lnea de investigacin en creatividad
La lnea de investigacin en creatividad se inicia en el Centro de
Investigaciones Educativas en el Instituto Pedaggico de Caracas, en 1982,
con financiamiento del CONICIT; presenta sus resultados en 1984 y 1985,
desde entonces ha tenido una produccin constante y se ha vinculado con
programas de otras instituciones: Maestra en Tecnologa Educativa de la
UCV, Maestras UPEL ofrecidas en el Instituto Universitario Pedaggico
Monseor Arias Blanco (IUPMA), Maestra en Educacin (IBP), Maestra en
Educacin (IPC), Doctorado en Educacin (UCV), Doctorado en Educacin
(USR), Doctorado en Educacin (UC), Doctorado en Educacin de la
Universidad Santa Mara y Doctorado en Educacin (UPEL). Es as como en
Venezuela se siguen desarrollando en la actualidad de forma activa esos
sistemas de desarrollo del pensamiento que buscan incrementar la
efectividad de los procesos educativos, que nacieron en nuestro pas con
Simn Rodrguez en base a la aplicacin de las ideas se Rousseau, que
retomaron su auge en los aos en la dcada del setenta con el proyecto del
Ministerio de la Inteligencia encabezado por Luis Alberto Machado y que ha
ido evolucionando, realizando mejoras de forma progresiva en sus sistemas
de aplicacin hasta hacer del mismo un mecanismo viable hacia la
agilizacin del aprendizaje de materias prcticas, y ms all hacia la creacin
de un esquema mental dialctico, capaz de generar mentes hbiles para
adaptarse a una situacin circunstancial, analizar las mismas y en base a los
12

elementos y caractersticas presentes en la misma, generar soluciones
eficaces adaptadas a las necesidades de tal determinada situacin.
La Coordinacin Nacional de Investigacin del Vicerrectorado de
Investigacin y Posgrado de la UPEL, la cual ha realizado una parte de esta
lnea desde 1991, continuar haciendo esfuerzos para ampliar su cobertura.
Productos del estudio y evaluacin de la creatividad
Disertaciones
doctorales:
El
proceso
creativo
del
escritor
venezolano (Gutirrez, 1992); Relacin de dos metodologas: una basada en

procesos y la otra basada en contenidos, con el desarrollo de la creatividad,
el razonamiento abstracto y el rendimiento acadmico (Rojas, 1993);
Personalidad y prctica escolar del maestro creativo como fundamentos de
una propuesta para la capacitacin docente (Mendoza, 1994); Modelo de
enseanza creativa para la formacin y el desempeo del docente
venezolano (Gardi, 1995).
Tesis de maestra: Influencia de las tcnicas de expresin corporal en
desarrollos de la creatividad en personas con retardo mental leve (Amaya,
1989); Evaluacin de un plan de estrategias creativas en resolucin de
problemas
de
matemtica
(Cortez,
1993);
Evaluacin
del
apresto
cognoscitivo y creatividad al implantar la gua prctica de actividades para

nios preescolares (Granados, 1989); Cambio en la creatividad a travs de la
solucin creativa de problemas en matemtica (Machmud, 1989); Influencia
de la dramatizacin creativa en la creatividad de nios de 3 aos (Rojas,
1993); Diseo e implantacin de un taller de creatividad. Sus efectos en las
competencias docentes en artes plsticas en educacin bsica (Veloz, 1989);
Evaluacin de estrategias creativas en la enseanza de la fsica (Martnez,
1993); Educacin del movimiento en el rea cognoscitiva en nios de
preescolar (Gonzlez, 1992); Creatividad y produccin en investigacin
(Len, 1994); Evaluacin de la estrategia instruccional de escenarios
13

creativos (Rodrguez, 1995); Estrategias creativas en la enseanza de la
historia de Venezuela (Colmenares, 1995); Evaluacin del curso: Desarrollo
de Habilidades Cognoscitivas en Estudiantes de Docencia (Espinosa, 1994).
Licenciatura:
La
creatividad
como
un
medio
de
promocin
sociocultural, UCV, (Estanga, 1992).

Investigacin en creatividad
Productos: Diseo y evaluacin de un curso de operaciones del
pensamiento para nios de primer grado en Venezuela (Vivas, 1984);
Creatividad y rendimiento en nios de primer grado (Vivas, 1985) y Anlisis
de las relaciones entre variables de pensamiento creativo, apresto
cognoscitivo y nivel intelectual en nios de preescolar (Vivas, 1992).
Ponencias y artculos: Vivas, en su trabajo de investigacin, ha
presentado las siguientes ponencias y artculos: Investigacin en creatividad
para posgrado; Evaluacin de la creatividad; Creatividad y educacin (Vivas;
Hernndez; Sarquis; Hernndez de Francheshi y otros). Creatividad 90.
Valencia; Creatividad e instruccin; Experiencias de creatividad en la
educacin
venezolana;
Creatividad
96.
Caracas;
Propuesta
de
la
incorporacin de la creatividad al currculum de formacin de docentes;

Creatividad y excelencia; Creatividad a nivel internacional; Inteligencia
emocional y creatividad; la Creatividad Proyecto Vital de la UPEL.
Proyectos de la lnea de investigacin: Validacin de la batera del
test de pensamiento creativo de Torrance; Elaboracin y validacin de
nuevos instrumentos de evaluacin de la creatividad; Meta-anlisis de los
resultados de experiencias creativas de los ltimos 12 aos en el posgrado
UPEL; Anlisis documental de los trabajos de Investigacin UPEL en el rea
14

creatividad y educacin; La Red Internacional de Creatividad (RIC). Esta idea
maravillosa de contar con un mecanismo de comunicacin entre todas las
personas interesadas en la creatividad en los pases de habla espaola y
portuguesa ha surgido de la interaccin de varios colegas de la comunidad
iberoamericana, pero se ha materializado en dos Coordinaciones y una
publicacin anual: Dr. Saturnino De la Torre de la Universidad de Barcelona,
Espaa y el Dr. David A. Vivas de la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador (UPEL) de Caracas, Venezuela. Citando a Saturnino De la Torre
(1998): "La Red Internacional de Creatividad (RIC), tiene el propsito de
poner en contacto a todas aquellas personas de habla espaola y
portuguesa, principalmente, que estn interesadas en el tema de la
creatividad, ya sea en su faceta de investigacin, formacin o creacin".
En total son 6 proyectos de investigacin en la Coordinacin Nacional
de Investigacin y los Programas de Posgrado, sin contar con los proyectos
de los ncleos y centros de creatividad en las universidades del pas; esta
fuerza es una garanta para consolidar el rea de estudio y evaluacin de la
creatividad, as como tambin la existencia de numerosas investigaciones
terminadas le da seriedad terica y metodolgica al rea de la investigacin
educativa venezolana.
Futuros desarrollos
La creatividad como una lnea de investigacin y el desarrollo de
experiencias educativas con base en la aplicacin de estrategias creativas en
el aprendizaje han crecido significativamente en Venezuela a partir de
"Creatividad 90" (Valencia, Venezuela) y "Creatividad 96" (Caracas,
Venezuela). En el caso de la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador (UPEL) se desea destacar algunos de los nuevos proyectos de
accin entre los cuales se tienen: el Centro de Investigacin Educativa y
15

Asesora Profesional y su revista dedicada al estudio de la creatividad desde
1994; el Encuentro anual de Investigadores y Docentes en creatividad en
Venezuela (celebrado en 1994 y 1995) y que se seguir realizando a partir
de 1997, puesto que se pospuso el de 1996, por coincidir con el Encuentro
Internacional Creatividad 96; dentro de la Coordinacin Nacional se trabaja
en un modelo para la valoracin de la creatividad verbal manifiesta en los
nios en tres vertientes: a) Discurso verbal (escolares de 7 a 9 aos de la
Escuela Bsica), tesis de maestra defendida (Beatriz, F. 1996) con su
proyeccin futura en la elaboracin de un software educativo para los
docentes del rea; b) La creatividad vista como trabajo productivo desde la
perspectiva de la semitica en "Discursos no verbales: dibujo de los nios".
La Universidad Pedaggica Experimental Libertador, la Universidad de
Carabobo, Fundacreatividad Internacional y otras instituciones promotoras
del Encuentro Internacional Creatividad 96, quieren hacer un balance y
proyectar el futuro de la creatividad en un encuentro internacional para el ao
2000, a celebrarse en Venezuela.
Conclusiones
Sucintamente se puede concluir que:
Existe una base terica bien sustentada para continuar investigando en la
creatividad.
Se han realizado numerosos estudios empricos en Venezuela que han
enriquecido el estudio de la creatividad en nuestro pas.
16

Los programas de posgrado en educacin de por lo menos cuatro
universidades (UPEL, UCV, UC y UNESR) incluyen la lnea de investigacin
en la creatividad como opcin para el trabajo de grado.
En los eventos regionales y nacionales de investigacin educativa se
presentan constantemente ponencias, talleres y foros sobre creatividad.
Existen varios ncleos y centros de investigacin en las universidades del
pas dedicados al estudio de la creatividad.
La Red Internacional de Creatividad es un logro de suma importancia para
los pases de habla hispana.
La aplicacin de la creatividad en proyectos de aula y de plantel, en el
esquema de la reforma educativa, son un apalancamiento para el mejor
desarrollo de la escuela del futuro.
Bibliografa
http://lasmachadistas.blogspot.com/
http://www.monografias.com/trabajos55/desarrollo-delpensamiento/desarrollo-del-pensamiento2.shtml
17

http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_24/nr_279/a_3618/
3618.htm
https://www.google.co.ve/search?
q=EL+PROYECTO+INTELIGENCIA+DE+HHARVAR+POR+EMILIO+GARCI
A+GARCIA&ie=utf-8&oe=utf8&gws_rd=cr&ei=qzg3VZOiBuXnsASc1YHIAg#q=EL+PROYECTO+INTELIGI
NTEL+DE+HARVARD+POR+EMILIO+GARCIA+GARCIA
18

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latinoamericanos ms relevantes del siglo XX. Entre sus libros publicados se

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instrumental, y Robert Sternberg conformaron tal grupo de autores

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institucionales dirigidos a servir de catalizadores para atenuar el efecto que

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modalidades (Fsica I y Fsica II), Qumica en todas sus especialidades,

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Latinoamericano de Educacin para el Arte).

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llevados a cabo a nivel nacional e internacional en investigacin educativa y

Experimental Simn Rodrguez (UNERS) y la Universidad Santa Mara.

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venezolano (Gutirrez, 1992); Relacin de dos metodologas: una basada en

cognoscitivo y creatividad al implantar la gua prctica de actividades para

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sociocultural, UCV, (Estanga, 1992).

incorporacin de la creatividad al currculum de formacin de docentes;

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