Habilidades, destrezas y tareas

motrices.
Concepto, clasificaciny anlisis.
Actividades para su desarrollo en
educacin primaria
Maestro Especialista en Educacin Fsica. U.C.M.
Licenciado en Antropologa Social y Cultural. U.C.M.
Licenciado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte. U.A.H.

Emilio Franco
Serrano
ef.serrano@yahoo.es
(Espaa)

Resumen
Este trabajo aborda una visin generalizada de las Habilidades, Destrezas y Tareas
motrices, as como sus diferencias. Se presentan las caractersticas, conceptos y
clasificaciones de diversos autores, as como su tratamiento en el currculo oficial de
Educacin Primaria. Adems, se muestran diversas actividades para su desarrollo en dicha
etapa educativa.
Palabras clave: Habilidad. Destreza. Tarea motriz. Currculo. Actividades.
Desplazamientos. Saltos. Giros. Lanzamientos. Recogidas. Recepciones. Bagaje motriz.
Juego.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Ao 18 - N 182 - Julio de

2013. http://www.efdeportes.com/

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Existe cierta dificultad con la que se encuentran los profesores de Actividad y

Educacin Fsica, al tener que conseguir que sus alumnos dominen un gran nmero
de Habilidades Motrices. Para ello tendrn que analizar cada Tarea Motriz, y as
poder hacer las distintas progresiones pertinentes y facilitar, de este modo, el
aprendizaje a sus alumnos.
La variedad de habilidades que se pueden enumerar al referirse al mbito de la
Actividad Fsica es tan numerosa como especfica. sta acarrea enormes
dificultades para su conceptualizacin, as como para su sistematizacin y
clasificacin. A todo esto, hay que aadir que no existe un acuerdo absoluto sobre
el trmino que se debiera utilizar.
Antes de continuar con el desarrollo de los distintos conceptos, queremos hacer
sealar la diferencia existente entre Habilidades y Destrezas. Es fcil comprobar
que en diversos textos y manuales sobre este mbito, se utilizan de forma
alternativa, sinnima o diferente los trminos de habilidad, tarea y destreza motriz.
Ciertamente, unos autores nos indican que:

Habilidad Motriz, son movimientos naturales e innatos.

Destrezas Motrices, son movimientos aprendidos.

Y otros autores dicen:

Habilidad Motriz, es la capacidad que tiene el sujeto de relacionarse

con su entorno, haciendo referencia a la exploracin.

Destrezas Motrices, son actividades manipulativas.

Pero, para Singer, Matveiev y Snchez Bauelos, estos dos trminos son
sinnimos, sobre todo para ste ltimo. Adems el currculo de Educacin Fsica los
utiliza como sinnimos, con un Bloque de Contenido:Habilidades Motrices; dnde se
renen las actividades que permiten al alumnado moverse con eficacia.
Destacndose la toma de decisiones para la adaptacin del movimiento en nuevas
situaciones y las adquisiciones relativas al dominio y control motor.
Por otro lado, el diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua
asimila habilidad y destreza, ya que al definir uno de los trminos recurre al otro.
Yendo a la etimologa de los trminos, Habilidad lleva implcito el nivel de la
inteligencia.
Una vez despejada esta incgnita podemos considerar el concepto de Habilidad
Motriz, llegando a la conclusin de que es la adquisicin de patrones de
movimiento que ha trabajado el individuo.
Ya visto el concepto, a travs del anlisis de distintos autores y orgenes,
ofrecemos su clasificacin.

As tenemos:
Perceptivas
El nio primero comienza a percibirse a si mismo, cuando empieza a tener tono
muscular, y luego el entorno.
Habilidades Bsicas
Que son los siguientes:

Desplazamientos.

Saltos.

Giros.

Lanzamientos.

Recogidas y Recepciones.

Veamos cada una de ellas:

Desplazamientos
Que son toda progresin de un punto a otro en el espacio, utilizando como medio
el movimiento corporal, segn SNCHEZ BAUELOS. Existen varios tipos de
desplazamientos, como son los Incipientes, que se producen en las primeras etapas
del desarrollo, y que dan lugar a la bipedestacin; y los Destinados, enfocados a la
resolucin de problemas especficos, que son cualquier desplazamiento destinado a
la obtencin de un fin.
Segn este mismo autor, hay que tener en cuenta una serie de componentes,
como son:

La puesta en accin. El inicio.

El ritmo de ejecucin.

Los cambios de direccin.

Las paradas.

Saltos
Son movimientos en que el cuerpo se despega del suelo, realizando la impulsin
por uno o ambos pies, quedndose el cuerpo en el aire momentneamente, y
volviendo posteriormente a tocar el suelo.
Factores que hay que tener en cuenta a la hora de realizar un salto son:

Fuerza (potencia de piernas).

Coordinacin Dinmico General.

Agilidad.

Equilibrio.

Existen una serie de componentes que se deben ejercitar, trabajar, a la hora de

desarrollar los Saltos, y son:

El impulso, que puede darse con una o con las dos piernas.

El vuelo:

o En Longitud.
o En Altura.

La cada (el aterrizaje).

En cuanto a la funcionalidad de los Saltos, podemos decir que sirven para:

Superar obstculos (en altura o longitud).

Lanzar o recepcionar objetos por encima de un obstculo.

Alcanzar un objeto que no se encuentra a nuestro alcance.

Giros
Son todos los movimientos de rotacin que tengan como centro uno de los ejes
del cuerpo humano. Y esto, supone un desarrollo de los siguientes aspectos:

Equilibrio.

La Coordinacin Dinmico General.

El Esquema Corporal.

La Organizacin Espacio / Temporal.

Segn Snchez Bauelos, se pueden clasificar los Giros dependiendo de los

siguientes aspectos:

Segn el Eje de Giro:

o Longitudinal.
o Transversal.
o Antero-posterior (sagital).

Segn la Direccin del Giro:

o Hacia delante.
o Hacia detrs.
o Lateral.

Segn el Tipo de Apoyo:

o En contacto con el suelo.

o Con agarre de manos.
o En suspensin.
o En apoyo y suspensiones mltiples.

Segn la Posicin Inicial:

o Vertical.
o Horizontal.
o Inclinada.
Lanzamientos
Son movimientos que implican manejar objetos para que el individuo se relacione
con el entorno.
Pueden ser, o se producen, de dos formas:

Por acompaamiento (Jabalina, Freesbe).

Por golpeo (Tenis, Ping-pong, Beisbol, Bdminton).

Y por el Objetivo, se pueden clasificar en:

Distancia (Jabalina).

Precisin (Rana, Bolos).

Recogidas y recepciones
La diferencia entre ambas, es que en las recepciones el objeto esta en
movimiento, y en las recogidas est parado.
Para realizar estas actividades hay que tener en cuenta la siguiente clasificacin:

Habilidades bsicas de la condicin fsica

El desarrollo de la condicin fsica ha de hacerse de forma global, utilizando para
ello el juego como principal recurso metodolgico, y tambin de forma inespecfica
e indirecta.
Habilidades especficas de la condicin fsica
El desarrollo especfico y directo de las distintas Capacidades Fsicas Bsicas se
efecta empleando los distintos mtodos especficos. Esto se escapa de los
sistemas de desarrollo para el nivel de Educacin Primaria.
Una vez visto todo lo anterior, veamos el concepto de las Tarea Motriz, que
es cualquier actividad que planteamos a nuestros alumnos y que tiene un objetivo
concreto.
Podemos atender a su clasificacin, segn Famose, Cratty y Parlebas:
Famose (1983), clasifica segn la estructura o forma de la tarea.
Presentan mayor o menor complejidad segn los siguientes aspectos:

Modalidad de accin.

Objetivo a conseguir.

El material a utilizar.

Y los clasifica en funcin de los aspectos en:

Definidos, cuando se especifican los tres elementos anteriores.

Semidefinidos; no especifica la modalidad y s los dos ltimos.

No definidos; no estn explicados ninguno de los elementos

anteriores, actuando el sujeto libremente, de forma creativa y
exploratoria.

Cratty (1973), clasifica segn el grado de participacin corporal:

Finas; aquellos que no exigen grandes esfuerzos, ni masas

corporales, pero si un alto grado de precisin.

Globales; aquellos que implican amplios movimientos, con grandes

masas musculares y suponen un gran esfuerzo.

Mixtas; sobre todo en la clase de Educacin Fsica, aunque participan

grandes msculos, requieren cierto grado de precisin.

Parlebas (1981), propone un sistema cualitativo de tareas basado en las

caractersticas de stas, en cuanto al grado de incertidumbre o inseguridad en los
siguientes factores:

Compaeros.

Adversarios.

Entorno / contexto.

De esta forma, se obtienen, por presencia o ausencia combinada de cada uno de

estos tres elementos, ocho categoras de las situaciones motrices.
Las dos primeras se caracterizan por la usencia de interaccin prxica, bien con
compaero o adversarios, denominndose situaciones psicomotoras. Las seis
categoras restantes, en las que siempre se da colaboracin u oposicin (o ambos
elementos a la vez), forman parte de las situaciones llamadas sociomotoras.

Pasamos, ahora, a ver el anlisis, basndonos en Marteniuk, que considera

dichas tareas en funcin de los tres mecanismos, as tenemos:

Percepcin; implica la integracin de todas las informaciones que

llegan al cerebro y que tienen que ver con la posible respuesta,
entendiendo por informacin el conjunto de estmulos que el medio
externo e interno de la persona est produciendo.

Decisin; consiste en el procesamiento de la informacin para emitir

una respuesta.

Ejecucin; incluye los procesos de elaboracin y emisin de la

respuesta. A partir de la decisin tomada se selecciona el llamado
plan motor general, que despus se especifica en las reas
premotoras de acuerdo con las circunstancias de cada tarea. La
respuesta se transmite por las vas piramidales (o de la motilidad
voluntaria) a travs de la mdula hasta los rganos efectores (placas
motrices de los msculos implicados).

Una vez observado lo anterior, veamos algunas actividades para su

desarrollo.
Las actividades que se deben utilizar para desarrollar estas tareas debern ser
variadas, atractivas y ldicas; stas han de estar en relacin con las capacidades e
intereses de los alumnos. El profesor deber incrementar dichas tareas a medida
que los aprendizajes de los alumnos van mejorando.
Pasamos, ahora, a ver las distintas actividades que podemos encontrarnos en los
Desplazamientos, y que pueden ser las siguientes:

Reptaciones y Cuadrupedia:
1. Andar como cangrejos (a cuatro patas, pero andando hacia
arriba).
2. Reptacin entre bancos.
3. Juego: Canguros y Araas.

Marcha:
1. Con elemento de percusin, trabajar la marcha con ritmo.

2. Marchar por encima del banco sueco.

3. Juego: El coche ciego.

Carrera:
1. A la voz del profesor, pararse y estar inmvil.
2. Igual, pero por parejas (cogidos por la mano).
3. Juego: El pauelo (con conos).

Las actividades que podemos efectuar para desarrollar los Saltos son:
1. Con ritmo, hacer saltos.
2. Circuito de aros; solamente se puede pasar por los aros (con una o
con ambas piernas).
3. Juego: La rayuela (La mueca) / Los pies en alto.
Podemos nombrar las siguientes actividades para desarrollar los Giros:
1. Giros longitudinales en el suelo (la croqueta).
2. Giros longitudinales en la espaldera.
3. Voltereta (hacia delante / detrs).
4. Juego: La botella loca.
Y las actividades que se pueden efectuar para lograr desarrollar las Recogidas y
Recepciones (con Lanzamientos).

Tren Superior:
1. Carrera, recogida de un baln del suelo y lanzamiento a un
lugar determinado.
2. Por parejas, uno bota el baln contra el suelo y el compaero
lo recepciona.
3. Igual, pero contra una pared.
4. Juego: Las cuatro esquinas.

Tren Inferior:

1. Carrera, recogida de un baln con el pe, conduccin hasta un

cono y lanzamiento con el pie.
2. Por parejas, lanzamiento y recepcin de un baln.
3. En grupos de cinco, con dos balones, lanzamiento y recepcin.
4. Juego: Un mareo.
A modo de sntesis, podemos indicar que el objetivo de la Actividad y la
Educacin Fsica en la Educacin Primaria es el desarrollo de las Habilidades y
Destrezas Bsicas, con el objeto de crear en los alumnos unamplio bagaje motriz,
que permita una futura especializacin deportiva. En funcin de este objetivo hay
que tratar de utilizar el juego como principal recurso bsico, para desarrollar las
distintas Habilidades y Destrezas Bsicas.
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