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Universidad de la Repblica
Propuesta de Investigacin Programa
de Apoyo a la Investigacin
Estudiantil (PAIE) 2013
Estudiante Referente:
Docente Orientador:
Andres Granese
Servicio al que
adscribe el proyecto:
Facultad de Psicologa
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Descripcin del Proyecto.
A.- Fundamentacin
El presente proyecto de investigacin pretende indagar sobre las
caractersticas de la respuesta dada a situaciones de violencia de gnero vividas
por adolescentes en el marco de una institucin educativa de bachillerato. El
inters del equipo por el tema se genera a partir del pasaje en 2012 por la
pasanta en el EFI Abordaje integral a situaciones de violencia del Proyecto
Clnica, Territorio y Entramado Social en el marco del Programa de Fundamentos
Histricos y Polticos de la Psicologa del Instituto de Fundamentos y Mtodos en
Psicologa, que se continu en este ao en el Proyecto Clnica, territorio y
entramado social. Hacia la integralidad.
La prctica dentro de estos espacios curriculares nos acerc a la temtica
desde un enfoque que nos posibilit problematizar las conceptualizaciones de
violencia y los tipos de abordaje, desde la concepcin foucaultiana de
problematizacin como anlisis de un conjunto de prcticas discursivas y no
discursivas que hace que algo entre en el juego de lo verdadero y de lo falso y lo
constituye como objeto para el pensamiento" (Castro-Gmez, 2010, p. 47).
Desde este enfoque fue que realizamos la Actividad en el Medio Fugar del
Patrn financiada por SCEAM en junio del presente ao, que consisti en un
ciclo de talleres con estudiantes de 4 ao del liceo n 2 de Barros Blancos, sobre
violencia de gnero y diversidad.
A partir de esta vinculacin con el territorio surge el inters de nuestro
equipo en profundizar sobre las estrategias de abordaje de la violencia de gnero
desde el centro educativo. La vivencia de la realidad del liceo, la demanda
explcita de apoyo ante situaciones que fueron emergiendo en el desarrollo de los
talleres, y el contacto con referentes de otras instituciones locales, son elementos
que componen esta propuesta de investigacin. Fueron muchas las preguntas
que nos fuimos planteando en estos encuentros: Qu pasaba con las
intervenciones en violencia domestica? Por qu acudan a nosotras ante estas
situaciones? Nos llamaba la atencin la cantidad de casos en relacin a las
planteadas en coordinaciones. Estas cuestiones fueron las que nos habilitaron
ticamente a producir conocimiento.
Basamos nuestra concepcin en que las construcciones de gnero
trascienden la bipolaridad cromosmica para revestir de significado social, dentro
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ms
apriorsticamente
individuales
como
los
gustos,
las
afectiva est disponible. Implica romper con los mandatos de los modelos
hegemnicos de masculinidad y feminidad y con el mandato del lugar de no
poder que ocupan las y los adolescentes en una sociedad adultocntrica (Ibd,
p. 43). La necesidad de analizar y deconstruir los modelos de feminidad y
masculinidad para abordar las situaciones de violencia domstica implican poder
dar una perspectiva de gnero en su entendimiento y abordaje.
El papel que representan los centros educativos en la captacin y abordaje
de estas situaciones es central, ya que muchas veces docentes y funcionarios se
convierten en la primera lnea de referencia institucional del estudiantado.
Entendemos que desde lo estatal existe una limitacin en la capacidad de hacer
las polticas pblicas eficaces, coincidimos con Onetto (2005) en que el Estado
posee una debilidad esencial en la construccin de parmetros de convivencia no
violentos en el marco de varios atravesamientos de las polticas sociales
generadas. Estos atravesamientos son parte de lo que hace a las prcticas
tcnicas e institucionales en las que se efectan las polticas. Onetto plantea que
existe una visin idealizada de la escuela, de la docencia, de la niez y de la
familia, (que en caso de ser superada) podremos reconocer que la disputa por el
poder, el privilegio del propio inters sobre el inters colectivo, la apropiacin
abusiva y la acumulacin de bienes materiales y simblicos, son terrenos de
conflicto, de asedio, de alianzas micropolticas que cotidianamente afloran en
todos los grupos humanos(Ibd, p. 1125). Estas relaciones de poder generan
diferentes intereses que actan en la traduccin (Latour, 1992) de las polticas en
los territorios dados, es decir, construyen la diferencia entre el enfoque desde el
cual se planifica y realiza una poltica social determinada y su bajada a travs de
los actores sociales que la ejecutan.
En este sentido tomamos como antecedente y recurso de reflexin en
nuestra investigacin la tesis de maestra de Adriana Molas La bajada de la
poltica..(2012); este trabajo analiza el funcionamiento y acciones del Sistema
Integral de Proteccin a la Infancia y Adolescencia contra la Violencia (SIPIAV)
como poltica pblica. Partiendo de la dificultad de acceso de los adolescentes a
los sistemas de proteccin, as como tambin la revictimizacin por parte de las
instituciones que deberan prestarle proteccin. Las instituciones educativas se
consideran parte de este sistema, por lo cual se implementa el protocolo en el
entendido de que los liceos son un actor institucional ms en la red de respuesta.
Dentro de los cometidos de esta herramienta est la deteccin de
situaciones de violencia desde un vnculo de confianza con los adolescentes y el
trabajo desde la articulacin de redes comunitarias. Al igual que las polticas
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diagraman
prcticas
que
expresan
tecnologas
de
D.- Metodologa
En relacin a la metodologa de nuestra investigacin hemos optado por
una metodologa cualitativa. Esta eleccin responde a la necesidad de contar con
la apertura suficiente para integrar lo que surja en los encuentros y no limitarlos
de antemano. En este sentido es pertinente una fundamentacin ontolgica y
reflexin epistemolgica que nos permita pensar ms all de los paradigmas
dominantes (Vasilachis, 2009). Es por ello que desarrollaremos una cartografa
como estrategia metodolgica, debido a los fundamentos de esta como una
investigacin-intervencin (Kastrup, V.;Da Escossia, L.; Passos, E., 2009), que
implica trabajar en todo el proceso, a travs de movimientos alternativos que se
construyan desde una tica no violentadora y que considere al otro no como un
objeto de intervencin, sino desde la potencia que pueda desplegar en esos
encuentros. Intervenciones que se construyen desde un posicionamiento tico,
esttico y poltico. Trabajaremos de esta forma desde un ejercicio inicial de
anlisis de nuestras propias implicaciones y preconceptos.
En relacin a la construccin de un posicionamiento tico desde el inicio
no buscamos categorizar o forzar a los sujetos con los que dialoguemos dentro
del marco terico o los preconceptos colectivos. Por lo tanto intentaremos no
reproducir modelos sobre violencia y abordaje de la misma por parte de la
institucin educativa, sino trabajar desde las singularidades de los actores
institucionales y territoriales. En estos detalles se fundamenta nuestra eleccin de
una metodologa cualitativa, en la resistencia a la naturalizacin de los
fenmenos sociales. Siguiendo en esta lnea comprendemos al otro como una
parte activa, donde todos los integrantes del proceso participan en la
construccin del conocimiento. Desde la estrategia metodologa planteada
buscaremos construir dispositivos que integren a los actores as como los aportes
que se deseen realizar, en un proceso de devolucin permanente de nuestros
avances y resultados finales.
Como proponemos en los objetivos: conocer, analizar e indagar en el
abordaje de violencia de gnero en la educacin media, para este cometido nos
enfocaremos en las diferentes significaciones y subjetividades que se construyen
7
bibliogrfica:
es
fundamental
para
construir
nuestro
(n.d.).
Direccin
de
Derechos
Humanos.
Retrieved
from
http://www.anep.edu.uy/anepportal/servlet/main004?23
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en
adolescentes.
Protocolo
para
enseanza
media.
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