LA ANDRAGOGA Y EL USO DE LAS TIC

LA ANDRAGOGA Y EL USO DE LAS TIC (tecnologas de informacin y

comunicacin) EN LA EDUCACIN SUPERIOR A DISTANCIA
MSc. Ing. Jany Mary Jarqun Meja
Departamento de Economa Agrcola
Facultad de Economa UNAN-Managua

INTRODUCCIN
En los tiempos que nos toca vivir, la ciencia y la tecnologa avanzan a pasos
agigantados. A consecuencia de la globalizacin y de este mundo cambiante, las
personas adultas se ven sometidas a un sinnmero de presiones y buscan en la
educacin superior un refugio para darle solucin a sus aspiraciones personales,
laborales, sociales, de reconocimiento, de autorrealizacin, entre otros.
En este contexto, el reto de la educacin del siglo XXI ser la asimilacin rpida de
nuevos conocimientos y actualizacin permanente, que permita analizar y aportar
soluciones o alternativas a problemas, mediante el desarrollo de la capacidad creativa y
del estmulo de hbitos de investigacin, para lo cual el hombre y la mujer debern
estar dotados de herramientas tcnicas y de capacidades actitudinales hacia el
descubrimiento. Atrs deber quedar, la educacin pre-concebida, rutinaria y
memorista.
En este sentido, este documento pretende resaltar la importancia de la Andragoga y la
utilizacin de las TICS en la educacin superior a distancia.
Qu es la Andragoga?
Origen:
La palabra Andragoga se deriva del griego Andros: hombre (entindase persona
adulta; adultus: latn: el que ha dejado de crecer) y go: conducir.
La andragoga debe ser entendida como el arte y la ciencia de educar a los adultos.
A diferencia de la Pedagoga que tambin se deriva del griego Paids: nio y go:
llevar o conducir.
La Pedagoga debe ser entendida como el arte y la ciencia de educar a los nios.

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Antecedentes
La educacin de adultos, es de vieja data. Los grandes maestros de la antigedad eran
todos profesores de adultos, y no de nios. As tenemos a los grandes filsofos como
Aristteles, Scrates y Platn en la antigua Grecia; Ccero y Quintiliano en la antigua
Roma; Confucio e Lao Ts, en Asia; as como los profetas hebreos y el Maestro Jess
en los tiempos bblicos. Ellos entendan el aprendizaje como un proceso de
investigacin mental, no como recepcin pasiva del concepto transmitido.
Fue en la Europa del siglo VII, que las escuelas organizadas para ensear a nios
desarrollaron un conjunto de suposiciones sobre el aprendizaje y las estrategias de
enseanza que acabaron siendo conocidas como pedagoga, significando literalmente
el arte y la ciencia de ensear a nios. Este modelo de educacin perdur y es la base
de nuestro sistema educacional.
La palabra Andragoga empez a utilizarla Alexander Kapp (1883), profesor alemn,
para describir la Teora de la Educacin de Platn. Luego, otros estudiosos han venido
utilizndola como Rosenstock (1921); Pierre Furter (1970); Malcolm Knowles (1973),
entre otros. Alemania, Francia, Yugoslavia, Holanda y Estados Unidos son pases que
han sido pioneros en esta filosofa de enseanza.
Diferencias entre Andragoga y Pedagoga
Las transformaciones biolgicas de los seres humanos se van dando progresivamente
desde la niez hasta llegar a la etapa de adulto; sin embargo desde el punto de vista
psico-social, el desarrollo del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta
de manera ininterrumpida y permanente.
El adulto, como educando, presenta particulares diferencias a la de los nios, entre las
que podemos nombrar:
Las necesidades de conocer,
las caractersticas del aprendiz,
la experiencia,
la prontitud en aprender,
la orientacin del aprendizaje y
la motivacin, entre otros.
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Por tanto, se precisa no slo una metodologa sino todo un sistema educativo que,
fundamentado en principios filosficos, psicolgicos y ergolgicos, responda al carcter
andraggico del proceso enseanza aprendizaje y de la formacin de los adultos.
Haciendo un resumen comparativo entre el modelo Pedaggico y el modelo
Andraggico, podemos observar en el cuadro 1., lo siguiente:
Cuadro 1. Comparacin entre Pedagoga y Andragoga.
PREMISAS
Edad (aos)

Necesidades de Conocer

Capacidad de aprendizaje

MODELO
PEDAGGICO
Primera infancia (de 0 a 3)
Segunda infancia (de 3 a 6-7)
Tercera infancia (de 6-7 a 12)
Adolescencia (de 12 a 18)
Los nios necesitan saber lo
que el profesor les ensea.
No necesitan saber para qu
sirve aquel conocimiento
El aprendiz se siente
dependiente del profesor.

Experiencia

MODELO ANDRAGGICO
Adulta Temprana (20 y 40)
Adulta Intermedia (40 a 65) y
Adulta Tarda (65 aos a ms)
Los adultos conocen sus necesidades y
se interesan por el aprendizaje de
aplicacin prctica e inmediata.
El adulto es independiente, tiene
autonoma y se siente capaz de aprender
y de buscar el conocimiento que necesita,
inclusive sin la ayuda del profesor.
La experiencia del adulto aprendiz es de
suma importancia. La experiencia del
profesor y de los autores de libros
didcticos, son fuentes de consulta, a ser
valorizadas o no por el alumno.

La experiencia del aprendiz no

es valorizada, pero s la del
profesor y la de los autores de
libros didcticos. El alumno
apenas tiene que leer, oir y
hacer ejercicios escolares.
Prontitud para aprender
Los aprendices estn prontos
El aprendiz adulto est presto a
a aprender lo que el profesor aprender aquello que decide aprender,
determina, si quieren ser
lo que considera significativo para sus
aprobados al final del ao.
necesidades.
Orientacin del aprendizaje Los aprendices son orientados El aprendiz adulto orienta su aprendizaje
a aprender por disciplinas, con para lo que tiene significado en su vida,
contenidos especficos que le
con aplicacin inmediata y futura. El
sern futuramente necesarios, contenido, no precisa ser organizado por
en la visin del profesor. El
la lgica programtica.
aprendizaje es organizado por
la lgica de los contenidos
programticos.
Motivacin
Los aprendices son orientados La motivacin de los adultos est en su
a aprender por incentivos
tendencia a la actualizacin, una
externos, como notas,
motivacin interna, su propia voluntad
aprobacin/reprobacin,
de crecimiento, su autoestima, su
presiones de los padres y
realizacin personal.
otros.
Fuente: Con base a datos de Roberto de Albuquerque Cavalcanti. Profesor adjunto del departamento de Ciruga de
CCS de UFPB, y Maria Alice Fernandes da Silva Gayo. Alumna del curso de graduacin en Psicologa de la UNIPE.
Conceitos: Julho 2004 julo 2005.

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Segn Cavalcanti y Fernandes (2005), la Andragoga y la Pedagoga se diferencian en
cuanto a la aplicacin de sus tcnicas de trabajo, pero ambas se complementan en el
logro del fin ltimo, que es la educacin del ser humano. As como existe una
Pedagoga al servicio de la primera, segunda y tercera infancias y an en la
adolescencia, con igual valor debe existir una Andragoga destinada al adulto joven, al
adulto medio y al senil.
Metodologa Angraggica
En la actividad andraggica desaparece la tradicional diferencia entre el maestro (a) y el
alumno (a), ya que ambos son adultos (as) con experiencias y a un mismo nivel de
profesionalismo ante la sociedad, beneficindose mutuamente.
En la Andragoga, el proceso de enseanza aprendizaje considera al alumno (a) como
un ser humano capaz, autnomo, responsable, consiente, con experiencia y motivado,
que procura:
atender sus motivaciones internas
establecer un clima de trabajo con confianza y respeto
participar en la planificacin de su aprendizaje
enfocarse en contenidos con aplicacin prctica
priorizar contenidos que van a servirle en el futuro
valoriza la experiencia como fuente de aprendizaje
Y los profesores, llamados tambin tutores o facilitadores deben poseer ciertas
caractersticas especiales como:
ser emocionalmente equilibrado,
tener empata y respeto por el alumno,
ser incentivador,
ser moderador en las discusiones
tener experiencia en dinmicas de grupo.

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conducir a los estudiantes a descubrir por ellos mismos las respuestas a las
preguntas, dando origen a otras preguntas.
evitar decirle al alumno que est equivocado, para no bajarle su autoestima.
Para sacar el mximo provecho a la experiencia de vida de los alumnos, segn Karl
Jung el aprendizaje deben ser explotado a travs de cuatro vas utilizadas por la
conciencia humana para procesar las experiencias.

Sensacin

Pensamiento

Emocin e

Intuicin.

Para esto se pueden utilizar mtodos como:

Discusiones grupales,
Ejercicios de simulacin
Aprendizaje basado en problemas
Anlisis de estudios de caso, entre otros.
El constructivismo es propio para la enseanza andraggica.
La evaluacin andraggica se enfoca en detectar problemas en la comprensin de los
conceptos, en la profundizacin del razonamiento deductivo e inductivo en la discusin
de problemas, en el inters y en la participacin activa de los estudiantes, entre otros.
Medios virtuales en la educacin andraggica superior a distancia
El uso de las TIC juegan un papel importante en la educacin andraggica a distancia,
ya que facilita la comunicacin, horizontalidad y la auto preparacin, al incorporar al
proceso de enseanza-aprendizaje diferentes medios virtuales como: video
conferencias (Skype, Messenger), foros, blogs, chats, correos electrnicos, portales de
bsqueda (Google, Yahoo, AltaVista, entre otros), gestin de informacin (Google
Earth, Google Book, Google Doc, entre otros), bibliotecas virtuales, televisin por
satlite y cable, entre otros. El uso de estos permiten:
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Ofrecen mayores oportunidades educativas a aquellos estudiantes que por su

ubicacin geogrfica, o por razones laborales no disponen del tiempo necesario
para asistir a clases presenciales.

Permiten disear distintos modelos de educacin a distancia para ofrecer

soluciones educativas en los distintos niveles y modalidades a la poblacin
adulta del pas.
Permite el acceso a la educacin superior a personas que por su edad son
tradicionalmente excluidas en el sistema tradicional.
Estimula el autoaprendizaje, la capacidad de anlisis, entre otros.
Resultados esperados de las TICS en la educacin superior a distancia
Mayor equidad en el acceso a la informacin y el conocimiento.
Hacer un uso ms eficiente del tiempo, el espacio y los recursos.
Mayores oportunidades de acceso a la educacin.
Contribuir al desarrollo del capital humano.
Crear valor agregado en la produccin
Crear nuevas oportunidades de mercados.
Mejorar el nivel de vida de las personas adultas, entre otros.
Como conclusin podemos decir que la educacin superior andraggica a distancia
puede ser potenciada con el uso adecuado de las TIC, las que pueden generar nuevas
oportunidades de acceso a la informacin y conocimientos, crear capacidades, innovar
y mejorar la productividad, crear valor agregado y contribuir al desarrollo sostenible del
pas.

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