Curso-taller para la Universidad

Tcnica Particular de Loja (UTPL)

Innovacin educativa con

Recursos Educativos
Abiertos
Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya
Profesora investigadora titular
Escuela de Educacin, Humanidades y Ciencias Sociales
Tecnolgico de Monterrey (Mxico)
Titular de las Ctedras UNESCO e ICDE:
Movimiento educativo abierto para Amrica Latina
Loja, Ecuador, marzo 2015

El desafo prioritario es aprender de los dems,

pero debemos escucharnos caminando. No
podemos esperar a conocer hasta la ltima
letra para avanzar, lo urgente es compartir
algunas palabras, algunos objetivos y tener la
apertura y el tiempo para conocernos, ms y
mejor, en la marcha y el trabajo diario
Nstor Novelli

Agenda
Objetivos del taller y estructura metodolgica
Trabajo colaborativo en el movimiento educativo
abierto
Diseo y produccin de recursos educativos abiertos
Bsqueda de recursos educativos abiertos.
Uso de recursos educativos abiertos en procesos
formativos.
Diseminacin de prcticas abiertas
Movilizacin de prcticas abiertas innovadoras
Invitaciones :o)

Agenda
Objetivos del taller y estructura metodolgica
Trabajo colaborativo en el movimiento educativo
abierto
Diseo y produccin de recursos educativos abiertos
Bsqueda de recursos educativos abiertos
Uso de recursos educativos abiertos en procesos
formativos.
Diseminacin de prcticas abiertas
Movilizacin de prcticas abiertas innovadoras
Invitaciones :o)

Objetivo
El participante del curso analizar las posibilidades
del movimiento educativo abierto, a partir de
trabajar en taller con el uso didctico de los
recursos educativos abiertos, as como con el
desarrollo de las competencias de trabajo
colaborativo, manejo de informacin y diseo y
produccin de recursos digitales, con el fin de
evidenciar la seleccin de REA, las estrategias para
su uso y las finalidades de aprendizaje,
encaminados a la mejora e innovacin de su plan
acadmico y de sus entornos virtuales de
aprendizaje.

Desarrollo de competencias
Competencia para el desarrollo del pensamiento
crtico
Competencia para el trabajo colaborativo
Competencia para el diseo y produccin de
recursos digitales
Competencia para el uso de tecnologas de
informacin y comunicacin
Competencia para usar recursos educativos
abiertos para la prctica educativa

Estrategia metodolgica
Actividades de auto-aprendizaje con objetos de aprendizaje y
captulos de ebooks, donde el participante aborda contenidos
declarativos, procedimentales y actitudinales, para trabajar
con ambientes de aprendizaje basados con tecnologa y
desarrollar competencias para usar didcticamente los REA.
Autoevaluaciones, evaluaciones pares, portafolios digitales y
uso de REA para integrar prcticamente el contenido.
La profesora facilitadora aborda cada tema del contenido con
explicaciones y ejemplos y se trabaja en actividades prcticas
de taller encaminados a realizar una tarea integradora.
La tarea integradora es el diseo didctico e innovador con
uso de REA en su plan acadmico y en sus entornos virtuales
de aprendizaje.

Modalidad y duracin
Modalidad: presencial y a distancia.
Duracin de 40 horas: 20 horas presenciales y
20 horas a distancia.
Horario: 08:30H00 a 12H30

Acreditacin
Asistencia al curso taller, la participacin activa con los
ejercicios prcticos durante las sesiones, las
presentaciones de autoevaluaciones, evaluaciones
pares, portafolios digitales y el trabajo integrador.
El participante presenta al final del taller un
documento donde describe el diseo didctico e
innovador con uso de REA en su plan acadmico y en
sus entornos virtuales de aprendizaje.
El trabajo debe ser entregado el ltimo da del taller,
donde recibe (y realiza tambin) evaluacin par de
colegas participantes y de la facilitadora.

Actividad
del taller

Trabajo de taller 1 (1/2)

Con el objetivo de que el participante analice su zona
de desarrollo prximo (ZDP) para el curso, se le solicita
pensar crticamente y elegir una evidencia digital
propia que sea til como portafolio diagnstico.
El requisito es que la evidencia digital que traiga para
su presentacin debe estar relacionada con su ZDP, en
vinculacin con el objetivo y contenido del taller. Que
con la evidencia pueda decir al grupo que es lo que
trae al curso y cmo se acercar a lograr el objetivo
planteado en el curso taller.

Trabajo de taller 1 (2/2)

Las actividades que ayudarn para seleccionar la evidencia son:
Analizar el programa del curso taller Innovacin educativa con
Recursos Educativos Abiertos para conocer qu se abordar y pensar
qu es lo que ya el participante trae de experiencia al curso.
Analizar el contenido de dos REA para poyarse en la eleccin de su
evidencia digital:
Ramrez, M. S. (2013). Portafolios electrnicos [video]. Disponible en
el Tecnolgico de Monterrey, sitio Web:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=2
286
Cruz, A. (2010). Competencia para el desarrollo del pensamiento
crtico con nfasis en habilidades cognitivas [objeto de
aprendizaje]. Disponible en el sitio Web:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/oas/dpcehc/homed
oc.htm
Criterios de evaluacin: pensamiento crtico, creatividad, conocimiento
del curso.

Agenda
Objetivos del taller y estructura metodolgica
Trabajo colaborativo en el movimiento educativo
abierto
Diseo y produccin de recursos educativos abiertos
Bsqueda de recursos educativos abiertos
Uso de recursos educativos abiertos en procesos
formativos.
Diseminacin de prcticas abiertas
Movilizacin de prcticas abiertas innovadoras
Invitaciones :o)

Iniciativas internacionales de acceso

abierto
http://oyc.yale.edu/

www.ocwconsortium.org
https://open.umich.edu/
http://cnx.org

http://www.hewlett.org/oer
http://oerwiki.iiep-unesco.org/

http://nptel.iitm.ac.in/

http://oli.web.cmu.edu/openlearning/
http://oer-quality.org/

http://wikieducator.org/

http://www.merlot.org/

http://www.capetowndeclaration.org/

Declaraciones mundiales de acceso

abierto

Budapest Open Access Initiative (2001)

http://www.soros.org/openaccess/read

UNESCO (2002-2012) 2012 Pars OER Declaration

http://www.unesco.org/new/en/
communication-and-information/access-to-knowledge/
open-educational-resources/what-is-the-paris-declaration/

Declaracin de Bethesda sobre Publicacin de

Acceso Abierto (2003)
http://ictlogy.net/articles/bethesda_es.html

Declaracin de Berln (2003)

http://www.geotropico.org/1_2_Documentos_
Berlin.html
Foto:
Ramrez, M. S. (2011). Open Access Unesco [foto] . Disponible con solramirez@tecvirtual.mx

Recursos Educativos Abiertos [REA]

REA son recursos destinados para la enseanza, el aprendizaje y la
investigacin que residen en el dominio pblico o que han sido
liberados bajo un esquema de licenciamiento que protege la
propiedad intelectual y permite su uso de forma pblica y gratuita o
permite la generacin de obras derivadas por otros. Los Recursos
Educativos Abiertos se identifican como cursos completos, materiales
de cursos, mdulos, libros, video, exmenes, software y cualquier otra
herramienta, materiales o tcnicas empleadas para dar soporte al
acceso de conocimiento
- The William and Flora Hewlett Foundation -

1. Atkins, D; Brown, J; Hammond, A (2007). Report to The William and Flora Hewlett Foundation (February 2007); pp.4,
http://www.hewlett.org/oer
2. Smith, Marshall S.; Casserly, Catherine M. (2006). The Promise of Open Educational Resources; Change: The Magazine
of Higher Learning; Sep-Oct 2006; 38(5); p. 8 (EJ772126)

Movimiento Educativo Abierto

Conceptualizacin
Ramrez, M. S. (2013). Movimiento educativo
abierto [video]. Disponible en el Tecnolgico
de Monterrey, sitio Web:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/vide
o/video.jsp?folio=4846

Caso ITESM
Movimiento Educativo Abierto

Actividad
del taller

Trabajo de taller 2 (1/3)

Con el objetivo de que los participantes analicen,
en equipo, el caso de su institucin en el
movimiento educativo abierto establecern una
cadena de secuencias.
El requisito es que la cadena de secuencias
represente cualquier serie de eventos que ocurri
en orden cronolgico o para mostrar las fases de
un proceso del movimiento educativo abierto en
su institucin.

Trabajo de taller 2 (2/3)

Las actividades que ayudarn para establecer la cadena de secuencias
son:
Analizar el contenido de dos REA para apoyarse para la tarea:
Ramrez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo
abierto: Acceso, colaboracin y movilizacin de recursos
educativos abiertos [eBook]. Mxico: Lul editorial digital.
Disponible en formato libre en el repositorio abierto DAR:
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564; en el
Sistema Temoa: http://www.temoa.info/es/node/217889
Alfaro. J. A. (2010). Competencia para el trabajo colaborativo [objeto
de aprendizaje]. Disponible en el sitio Web:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/tc/homedoc.ht
m
Criterios de evaluacin: trabajo colaborativo, conocimiento del
movimiento educativo abierto.

Trabajo de taller 2 (3/3)

Cadena de secuencias
Fase 1

Fase 2

Fase 4

Fase 5

Fase 3

Fase final

Agenda
Objetivos del taller y estructura metodolgica
Trabajo colaborativo en el movimiento educativo
abierto
Diseo y produccin de recursos educativos abiertos
Bsqueda de recursos educativos abiertos
Uso de recursos educativos abiertos en procesos
formativos.
Diseminacin de prcticas abiertas
Movilizacin de prcticas abiertas innovadoras
Invitaciones :o)

Qu son los recursos educativos

abiertos (REA)?
El trmino de Recursos Educativos Abiertos (REAs)
(Open Educational Resources OERs-) hace referencia a
los recursos y materiales educativos gratuitos y
disponibles libremente en el Internet y la World Wide
Web (tales como texto, audio, video, herramientas de
software, y multimedia, entre otros).
Con licencias libres para la produccin, distribucin y
uso de tales recursos para beneficio de la comunidad
educativa mundial; particularmente para su utilizacin
por parte de maestros, profesores y alumnos de
diversos niveles educativos.

Registro de uso gratuito

http://www.creativecommons.mx/

De sus orgenes a su multiplicacin

El trmino REA fue usado por primera vez en Julio de
2002, durante un Taller de la UNESCO sobre uso de
cursos abiertos (open course ware) en pases
desarrollados.
Son parte de todo un movimiento mundial, que se ha
visto reforzado por la multiplicacin de contenidos
producidos por los usuarios del Internet y las
tecnologas de la Web 2.0, con numerosas ventajas y
oportunidades para profesores, profesionales de la
educacin, desarrolladores y proveedores de
contenido, investigadores y responsables polticos, y
sobre todo, estudiantes (Schaffert, Vuorikari y
Carneiro, 2008).

Qu pueden incluir los REA?

Contenidos, software, herramientas, licencias, y mejores
prcticas. Tales como: recursos de enseanza, aprendizaje, e
investigacin que son del dominio pblico o han sido
liberados bajo licencia de propiedad intelectual que permite
su libre uso o reutilizacin por otros.
Cursos completos, materiales de cursos, mdulos de cursos,
libros de texto, videos en-demanda, exmenes, software, y
otras herramientas, materiales, o tcnicas usadas para el
apoyo al acceso del conocimiento o que tienen impacto en la
enseanza, aprendizaje, e investigacin (Smith y Casserly,
2006).

Cules son las caractersticas de los

Recursos Educativos Abiertos?
Herramientas: Software para la creacin, entrega, uso y
mejora del contenido de aprendizaje, incluyendo
bsqueda y organizacin de contenido, herramientas de
desarrollo de contenidos, y comunidades de aprendizaje
en lnea.
Recursos de implementacin: Licencias de propiedad
intelectual que promuevan la publicacin abierta de
materiales, principios de diseo y adaptacin local de
contenido.
29

Recursos Educativos Abiertos

Derechos de autor, licenciamiento y dominio pblico
Lo que todo educador debera saber acerca
de licencias de cesin de derechos de autor

http://khub.itesm.mx/es/node/18179

Cerrando la brecha entre derechos de autor,

licenciamiento y dominio pblico

Todos los
derechos reservados

Concesiones de
licenciamiento

Dominio Pblico

Todos los derechos reservados

Es un conjunto de normas y
principios que regulan los
derechos morales y patrimoniales
que la ley concede a los autores
(los derechos de autor), por el solo
hecho de la creacin de una obra
literaria, artstica o cientfica, y sta
se encuentre en estado publicada o
indita.

Derechos morales y Derechos

patrimoniales
Derechos morales: son aquellos ligados al autor de
manera permanente y son irrenunciables e
imprescriptibles.
Derechos patrimoniales: son aquellos que
permiten de manera exclusiva la explotacin de la
obra (susceptibles de un valor econmico) hasta un
plazo contado a partir de la muerte del ltimo de los
autores, posteriormente pasan a formar parte del
dominio pblico pudiendo cualquier persona
explotar la obra.

Licenciamiento legal
Las licencias proveen mecanismos
legales para etiquetar una obra para
que el autor pueda publicar su trabajo
para compartirlo, y se pueda reutilizar,
usar comercialmente, que se generen
obras derivadas o que se use de forma
pblica y gratuita.

Dominio pblico
Se entiende al conjunto de bienes, derechos de
titularidad o servicios, destinados al uso pblico
y cuya ley califica como tales a travs de una
concesin por la administracin pblica
(Gobierno)
Es la situacin en que quedan las obras literarias, artsticas o
cientficas (lo que incluye programas informticos) al

expirar el plazo de proteccin de los

derechos patrimoniales exclusivos
que las leyes de derecho de autor
reconocen en favor del derechohabiente -y que implica que
pueden ser explotadas por cualquier persona o corporacin,
pero siempre respetando los derechos morales; esto sucede
habitualmente trascurrido un trmino contado desde la
muerte del autor (por lo regular pasados 50 aos).

Propiedad intelectual
Es importante respetar la propiedad intelectual y conocer los tipos
de Licencia Creative Commons que da permisos para utilizar la
obra creada, bajo ciertas condiciones que hay que respetar.

Dimensiones de los REA

1. Tipos de Recursos: puede incluir software (que
incluye, pero no limita, sistemas de
administracin de aprendizaje); ponencias,
reportes, y monografas; cursos; contactos y
tutoreo; animaciones; demostraciones;
simulaciones; y juegos, entre otros.
2. Medios de los Recursos: (resource media): que
incluyen la tecnologa de informacin y
comunicaciones, tales como: webpages y
servicios de Internet; el Internet;
videoconferencia; CD-ROM; radio; televisin;
impresin, etc. (Stephen Downes, 2007).

Produccin
Ramrez, M. S. (2013). Produccin de recursos
educativos abiertos [video]. Disponible en el
Tecnolgico de Monterrey, sitio Web:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/vide
o/video.jsp?folio=2692

Propiedades de los REA

1.
2.

3.
4.
5.
6.

Reusabilidad (se pueden reusar en diferentes contextos

educativos).
Interoperatividad (no estn limitados a una simple
plataforma tecnolgica, son de fcil interactividad e
intercambio con otros usos tecnolgicos).
Durabilidad (hechos bajo ciertos estndares que garantizan
su documentacin, clasificacin, y categorizacin).
Accesibilidad ( garantizan su acceso y presentacin).
Son Escalables (permiten ser parte de componentes
modulares, para ser expandidos y servir a un amplio rango de
propsitos en su uso).
Atomicidad (los REA pueden ser descompuestos en partes y
generar as entidades educativas por si mismas que pueden
ser documentadas e identificadas permite un grado de
granulidad)(Esparza Duque 2008).

Actividad
del taller

Trabajo de taller 3 (1/3)

Con el objetivo de que los participantes realicen una
representacin visual del pensamiento analtico, trabajarn
con una rueda de atributos para el diseo y produccin de
REA para su clase, tratando de profundizar en sus
caractersticas y en desarrollar una competencia
determinada.
El requisito es que se coloque el nombre del REA en el
centro o eje de la rueda y luego, se escriban los atributos
principales en los rayos de la rueda. El nmero de rayos
puede variar segn el nmero de atributos que se definan
del REA y de la competencia a desarrollar.

Trabajo de taller 3 (2/3)

Las actividades que ayudarn para establecer la rueda de atributos
son:
Analizar el contenido de dos REA para apoyarse para la tarea:
Valenzuela, J. R. (2013). Competencias transversales para una
sociedad basada en conocimiento [video]. Disponible en el
Tecnolgico de Monterrey, sitio Web:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?fo
lio=2323
Cruz, V. (2011). Competencia para el diseo y produccin de
recursos digitales [objeto de aprendizaje]. Disponible en el
sitio Web:
http://ruv.itesm.mx/convenio/catedra/oas/dprd/homedoc

Criterios de evaluacin: diseo y produccin de recursos,

pensamiento analtico.

Trabajo de taller 3 (3/3)

Rueda de atributos

Agenda

Objetivos del taller y estructura metodolgica

Trabajo colaborativo en el movimiento educativo abierto
Diseo y produccin de recursos educativos abiertos
Manejo de informacin y uso de recursos educativos
abiertos
Bsqueda de recursos educativos abiertos
Uso de recursos educativos abiertos en procesos
formativos.
Diseminacin de prcticas abiertas
Movilizacin de prcticas abiertas innovadoras
Invitaciones :o)

Iniciativas abiertas en el ITESM

Global University Leaders Forum (GULF)
OpenCourseWare Consortium (OCWC)
Sitio http://www.ocwconsortium.org/
Proyecto de Temoa.

45

Antecedentes
Enero 2007, Dr. Rafael Rangel Sostman participa en cumbre
educativa en Davos.
Modelo Global Virtual University:
Cooperar en el desarrollo e implementacin de
programas de estudio en lnea, cursos cortos y
mdulos orientados al campo de la educacin para el
desarrollo sostenible, liderada por el Consorcio UNUGVU.
Prueba piloto a nivel educativo de profesional (UVPACSI) para enriquecer cursos con Recursos Educativos
Abiertos del OpenCourseWare Consortium (OCWC), de
la Carnegie Mellon University (Proyecto OLI), y la Yale
University .
46

Antecedentes
Experiencia de docentes en la prueba piloto (capturada a
travs de cuatro investigaciones dirigidas por la Ctedra de
Innovacin en Tecnologa y Educacin):
Al navegar en las pginas web, hubo dificultad para
encontrar los recursos educativos.
No existen registros del tiempo de bsqueda y
seleccin de recursos valiosos.
No existen mecanismos de colaboracin para compartir
con colegas, la experiencia y resultados de uso de los
recursos.
Se genera un reporte de la prueba piloto, proponiendo un
ndice de recursos educativos abiertos (REA).
47

Antecedentes
Enero 2008, Dr. Rangel presenta resultados del proyecto GVU
(piloto UV-PACSI) en cumbre educativa en Davos. Se realiza la
propuesta de Knowledge HUB.
Marzo 2008, se inicia el proyecto KHUB en ITESM.
Febrero 2009, Dr. Rangel presenta del proyecto KHUB, en
Davos.
En 2010 cambia de nombre a Temoa, que significa huellas en
Nahualt

48

temoa

.info

Los Recursos

Educativos Abiertos
acompaados de
ambientes enriquecidos
con tecnologa, facilita
las herramientas
necesarias para impactar
creativamente el proceso
de enseanzaaprendizaje.

Beneficios acadmicos
El uso de Recursos Educativos Abiertos:

Permite enriquecer cursos incorporando el componente de Internacionalizacin.

Facilita el intercambio de prcticas pedaggicas por medio de compartir

experiencias educativas con otros.

Presenta recursos didcticos de diversos contextos culturales, regiones y puntos de

vista.

Ofrece materiales en diversos formatos

como video, audio, multimedia y texto,
impactando estilos de aprendizaje.

Involucra a estudiantes y profesores en el

desarrollo de sus propios recursos y
materiales.

Recursos Educativos Abiertos

Material de referencia (artculos, libros, reportes de investigacin,
casos de estudio)
Material formativo (conferencias, cursos, simuladores, exmenes,
entrevistas, objetos de aprendizaje, herramientas, etc)

temoa
Material de
referencia
Material
formativo

Antologa de recursos (materiales)

Referencias bibliogrficas
Formato APA Style

Herramientas colaborativas
Foros de discusin
Compartir a otros

Web 2.0
Sindicacin RSS

Vinculado a
redes sociales

Reseas educativas
mejora en la funcionalidad para compartir experiencias educativas.

Es un nodo de distribucin digital de conocimiento que facilita un

catlogo de colecciones de Recursos Educativos Abiertos (REA) disponibles
por medios electrnicos a travs de Internet.
Su objetivo es facilitar el esfuerzo de introducir innovaciones en el aula y
mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Se busca mejorar la prctica
educativa de los profesores, enriquecer los cursos con recursos
educativos mundiales y favorecer el ambiente de aprendizaje de los
alumnos.
Facilitando una cascada virtuosa de conocimiento

www.temoa.info

Clasificacin jerrquica de
conocimiento
Aplicacin de
clasificacin
jerrquica de
conocimiento

Filtrado por tipo de medio

Tipo de medio
de
presentacin

Uso de las TIC en el cambio de roles

de profesores y estudiantes
ROL DEL PROFESOR

Proveedor

Facilitador

Enseando a otros
Aplicacin de la teora con
prctica
Debate en grupo
Demostracin de la teora
Presentacin audiovisual
Lectura de materiales
Conferencia auditiva

Pasivo

Activo

ROL DEL ESTUDIANTE

Haddad, Wadi & Draxler, Alexandra (2002), Chapter 1. The Dynamics of Technologies for Education, Technologies for education:
potentials, parameters and prospects; Challenges and possibilities of ICTs for education, UNESCO and the Academy for Educational
Development
Cohen, Louis; Manion, Lawrence; Morrison, Keith (2004). A Guide to Teaching Practice: 5th Edition, Publisher: Routledge; 5 edition (August
24, 2004); ISBN-10: 0415306752 (The Learning Pyramid; p.175)
NTL (1954) Learning Pyramid, NTL Institute for Applied Behavioral Science; adapted from Audio-Visual Methods in Teaching; Edgar Dale
Dryden Press; N.Y, 1954; p.43, Recuperada el 1 de abril de 2010 en http://homepages.gold.ac.uk/polovina/learnpyramid/about.htm

Cadena de Suministro
McDonalds Video Game
http://www.temoa.info/es/node/4448

Modelos de Negocio Innovadores

Distinguished Innovator Lecture: Tony Hsieh
http://www.temoa.info/es/node/4259

Innovacin Digital
Jeff Bezos on the next web innovation
http://www.temoa.info/es/node/12418

Cultura de Innovacin
Innovation at Dell, Inc.
http://www.temoa.info/es/node/13510

Actividad
del taller

Trabajo de taller 4 (1/2)

Con el objetivo de que los participantes enriquezcan
sus cursos con un sentido de aprendizajes de alto nivel,
buscarn cinco REA para una de sus clases y los
integrarn en su plan docente con finalidades
especficas de aprendizajes que quiere lograr.
El requisito es que se coloque el nombre del REA en su
plan de clase y el sitio web del REA, vinculado con los
objetivos de su plan docente y con finalidades de
aprendizajes claramente establecidas.

Trabajo de taller 4 (2/2)

Las actividades que ayudarn para establecer la bsqueda de REA
son:
Analizar el contenido de dos REA para apoyarse para la tarea:
Mortera, F. J. (2013). Bsqueda, seleccin y uso de recursos
educativos abiertos [video]. Disponible en el Tecnolgico
de Monterrey, sitio Web:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?fo
lio=2691
Guevara, W. A. (2010). Competencia para el uso de tecnologas
de informacin y comunicacin [objeto de aprendizaje].
Disponible en el sitio Web:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/utic/hom
edoc.htm
Criterios de evaluacin: bsqueda de recursos, uso de tecnologas.

Agenda
Objetivos del taller y estructura metodolgica
Trabajo colaborativo en el movimiento educativo
abierto
Diseo y produccin de recursos educativos abiertos
Bsqueda de recursos educativos abiertos
Uso de recursos educativos abiertos en procesos
formativos
Diseminacin de prcticas abiertas
Movilizacin de prcticas abiertas innovadoras
Invitaciones :o)

Estrategias de Adopcin e Implementacin

de REA en los cursos

Improvisacin

Planeacin con base en

un diseo instruccional
(el cmo ensear)

Sin
REA

Con
REA
Sin Planeacin

Planeacin con base en

los contenidos del curso
(el qu ensear)

Ventajas de los REA en su integracin

a la clase
Cul fue la mayor ventaja que
encontr al integrar los REA en un
ambiente de aprendizaje?

Desventaja de los REA al integracin

en clase
Cul fue la mayor desventaja que encontr al
integrar los recursos educativos abiertos en
un ambiente de aprendizaje?

Sugerencia para el uso de REA

Qu sugerencias puede compartir para
mejorar el uso de los REA en los ambientes de
aprendizaje?

Beneficios de uso de REA

Permite a los educadores enriquecer sus cursos con los REA de una manera ms
eficiente.
Reduccin de costos durante el diseo del curso.
Recursos seleccionados por una comunidad acadmica.
Facilita el intercambio de prcticas pedaggicas.
Los usuarios pueden participar y compartir sus experiencias con otros.

Presenta a los estudiantes una variedad de recursos educativos.

Con contextos diferentes en cultura, regiones y puntos de vista
Con diferentes estilos de aprendizaje.
Involucra a los educadores en el desarrollo de sus propios recursos de conocimiento.

Uso de recursos educativos abiertos

Figura: Ramrez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseanza para ambientes

innovadores. Mxico: Editorial digital. Tecnolgico de Monterrey.

Uso didctico de REA

Planear la actividad (qu quiere lograr?)

Seleccionar el temario/objetivo/competencia/finalidad/contenido.... que ser enriquecido con
los REA
Explorar fuentes potenciales de REA disponibles en repositorios o sistemas indizacin de REA
(por ejemplo Temoa) para ese temario
Seleccionar cinco REA para su curso
Visualizar instrucciones para los alumnos buscando el ptimo aprovechamiento de los REA

Organizar la actividad (cmo lo va a lograr?)

Identificar actividades potenciales con la incorporacin de los REA
Delinear la estrategia de implementacin

Dirigir la actividad (qu implica?)

Qu debe atender al incorporar los REA?
Cmo ofrecer experiencias interactivas y enriquecidas con REA?
Cmo agregar el ingrediente internacional al saln de clase?

Evaluar la actividad (qu logr?)

Disear una encuesta, cuestionario, check list o estrategia de evaluacin dirigida para su
aplicacin a los alumnos, con y sin incorporacin de REA
Delimitar el qu, para qu, cmo, cundo y dnde se aplicara la evaluacin.

Actividad
del taller

Trabajo de taller 5 (1/3)

Con el objetivo de que los participantes usen
didcticamente los cinco REA para una de sus
clases, los integrarn en su plan docente con
un diseo instruccional establecido.
El requisito es que se coloque la planeacin,
organizacin, direccin y evaluacin de los
cinco REA en su plan docente.

Trabajo de taller 5 (2/3)

Las actividades que ayudarn para establecer el uso didctico de
REA son:
Analizar el contenido de dos REA para apoyarse para la tarea:
Ramrez, M. S. y Burgos, J. V. (2010) (Coords.). Recursos
educativos abiertos en ambientes enriquecidos con
tecnologa: Innovacin en la prctica educativa. Mxico:
ITESM. Disponible en:
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/566
Lugo, A. (2010). Competencia para usar recursos educativos
abiertos para la prctica educativa [objeto de aprendizaje].
Disponible en el sitio Web:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/h
omedoc.
Criterios de evaluacin: uso de REA, diseo didctico.

Trabajo de taller 5 (3/3)

Planeacin didctica de REA
REA

1.
2.
3.
45-

Planeacin

Organizacin

Direccin

Evaluacin

Agenda
Objetivos del taller y estructura metodolgica
Trabajo colaborativo en el movimiento educativo
abierto
Diseo y produccin de recursos educativos abiertos
Bsqueda de recursos educativos abiertos.
Uso de recursos educativos abiertos en procesos
formativos.
Diseminacin de prcticas abiertas
Movilizacin de prcticas abiertas
Invitaciones :o)

Conceptualizacin
Ramrez, M. S. (2013). Visibilidad y diseminacin
del conocimiento [vdeo]. Disponible en el
Tecnolgico de Monterrey, sitio Web:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/vide
o/video.jsp?folio=5013

Vas para el acceso abierto de la

produccin cientfica (Rodrguez, 2012)

Fuente:
Rodrguez, M. T. (2012). ReMeRI: el Acceso Abierto en Mxico [presentacin] .
http://investigacion.udgvirtual.udg.mx/blogs/wp-content/uploads/2011/11/TeresaRodrguez.pdf

Proyectos
(https://sites.google.com/site/sinedclarise/ )

Contexto
Proyecto financiado por el Sistema Nacional
de Educacin a Distancia (SINED)
10 instituciones del proyecto:

Seminario en MOOC (marzo-abril 2013)

(https://www.coursesites.com/webapps/Bb-sitescourse-creation-BBLEARN/pages/index.html )
1126 participantes de 13 pases de
Latinoamrica y 2 de la Pennsula Ibrica.

Plataforma abierta de curso MOOC

Facilitadores y expertos invitados

Moderacin de 58 facilitadores (de las 10
instituciones del proyecto), ejemplo:

Investigacin transversal
Aplicacin de seis instrumentos
(autodiagnsticos, usabilidad, valoracin de
conocimientos, autoevaluacin de competencias,
focus group).
Formacin de tres tesistas de
maestra
Publicaciones en revistas,
congresos y en ebook
(14 captulos; valorado por
16 revisores internacionales)

Curso MOOC en Coursera

(septiembre 2013 y 2014)
https://www.coursera.org/course/innovacionrea

20400 participantes de 52 pases en

2013

Facilitadores del proceso

Dos profesores titulares
Dos coordinadores de profesores facilitadores
800 facilitadores que conformaron el Team
Teaching (TA).

TA por pas de origen

Diseo con conectivismo y

socializacin del conocimiento

Expertos invitados

Investigacin transversal
Aplicacin de nueve instrumentos
(autodiagnsticos, conectivismo,
autoevaluacin de competencias, encuestas
de contexto).
Formacin con ocho tesistas de maestra
Presentaciones en conferencias
internacionales, proyecciones en revistas de
alto impacto.

Actividad
del taller

Trabajo de taller 6 (1/3)

Con el objetivo de que el participante analice, en equipo, las
potencialidades de la diseminacin abierta de prcticas educativas
en su institucin, disear un grfico de relacin de causa-efecto de
diseminacin de REA para sus entornos virtuales de aprendizaje.
El requisito es que se analicen las causas/prcticas abiertas y
potenciales de su diseminacin o problemas, adems, se requiere
motivar el anlisis y la discusin grupal, de manera que cada equipo
de trabajo pueda ampliar su comprensin del problema, visualizar
las razones, motivos o factores principales y secundarios, identificar
posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de accin
para la diseminacin de practicas abiertas y uso de REA en sus
entornos de aprendizaje.

Trabajo de taller 6 (2/3)

Las actividades que ayudarn para realizar la tarea son:
Analizar los entornos virtuales de aprendizaje y el contexto
institucional.
Analizar el contenido de dos REA para apoyarse en la actividad:
Ramrez, M. S. (2013). Diseminacin de recursos educativos abiertos
[video]. Disponible en el Tecnolgico de Monterrey, sitio Web:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=2
690
Ramrez, M. S. (Coord.) (2013). Competencias docentes y prcticas
educativas abiertas en educacin a distancia [eBook]. Mxico:
Lul editorial digital. Disponible en formato libre en el
repositorio abierto DAR:
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/745 ; y en
temoa en: www.temoa.info/es/node/705434
Criterios de evaluacin: pensamiento crtico, diseminacin de prcticas.

Trabajo de taller 6 (3/3)

Esquema causa-efecto
Causa
1

Efecto
1

Hecho

Causa
2

Causa
3

Efecto
2

Efecto
3

Agenda
Objetivos del taller y estructura metodolgica
Trabajo colaborativo en el movimiento educativo
abierto
Diseo y produccin de recursos educativos abiertos
Bsqueda de recursos educativos abiertos.
Uso de recursos educativos abiertos en procesos
formativos.
Diseminacin de prcticas abiertas
Movilizacin de prcticas abiertas innovadoras
Invitaciones :o)

Observatorio de Innovacin Educativa

observatorioedu.com

Reporte EduTrends

observatorioedu.com

Innovacin :o)

Escamilla, J. G. (2015). Observatorio de

innovacin educativa. Disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=GQ
68M6dvLtI&feature=youtu.be

Dinmica de Enriquecimiento e Innovacin de Cursos

Incorporar elementos de REA en la prctica

docente
Recomendaciones
Disear la estrategia de adopcin de los recursos
considerando aspectos didcticos e instruccionales.
Visualizar el ambiente de aprendizaje que desea

propiciar con el uso de los recursos.

Documentar la incorporacin de los recursos en el

curso para posteriormente compartir las buenas

prcticas.

Proceso de
Aprendizaje

EVALUACIN
Cmo logr su
propsito?

ENTRADA

SALIDA

Qu quiere
hacer?

Con qu lo
puede hacer?
PROCESO

Qu quiere
lograr?

Para qu lo va
a hacer?

Cmo lo quiere
hacer?

Elementos a considerar en la Evaluacin

Para qu

Cmo

Qu

Cundo
Evaluacin

Movilizar con REA

Burgos J. V. (2013). Movilizacin de recursos
educativos abiertos [video]. Disponible en el
Tecnolgico de Monterrey, sitio Web:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/vide
o/video.jsp?folio=3324

Proceso de integracin en ambientes

de aprendizaje
Cmo integr un REA en actividades de
aprendizaje?
En qu momento del proceso de enseanza aprendizaje integr los REA?

Describa brevemente o visualice el proceso de

aplicacin del REA en actividades de enseanza
Identifique las ventajas de integrar el REA
Seale las dificultades al integrar el REA

Ejemplo 1 de REA en cursos

acadmicos
Incorporando VIDEO en curso Administracin de Operaciones.
Estrategia

Tcnica

Actividad

Aprendizaje
colaborativo

Estudio
de caso

Ver el video
Case study:
Vue Cinema.
Este video se
analizar en el
contexto de la
Administracin
de operaciones

108

REA

URL en Temoa:
http://khub.itesm.mx/en/node/807

Sugerido por: Rubn Beltrn del Ro

Programa acadmico fuente:

OPENLEARN Lab Space

REA: catalogado,4 diamantes

Recurso de aprendizaje: VIDEO

Ejemplo 2 de REA en cursos

acadmicos

Incorporando QUIZ/TEST en curso de Contabilidad

Estrategia
Aprendizaje
Individual de
contabilidad

Tcnica
Evaluacin de
conocimientos

Actividad
Resolver un
examen de
medio
trmino que
integra los
temas de
Balance
general y
Flujo de
efectivo.

REA
URL en Temoa:
http://khub.itesm.mx/en/node/179
Sugerido por: Mireya
Gonzlez
Programa acadmico fuente:
MIT Sloan School of
Management
REA: catalogado.
Actividad de aprendizaje:
QUIZ/TEST
109

Otra actividad :o)

Agregar una seccin titulada [Para aprender ms] en donde se
haga referencia al catlogo de www.temoa.info que pudiera
tener alguna recomendacin de recursos educativos -para que
sean los mismos alumnos quienes descubran por si mismos
los recursos educativos disponibles en distintas reas de
conocimiento, enriqueciendo su experiencia de aprendizaje.
Esto reforzara la lnea de desarrollar en ellos las
competencias necesarias en el manejo de informacin, ya que
ello implica desarrollar la habilidad de bsqueda, anlisis y
seleccin de informacin apropiada a sus necesidades
(information literacy) incluyendo el discernimiento de
seleccin de recursos de buena calidad (acadmicamente
hablando).

Y otra actividad ms :o)

Genera una antologa con REA para tus cursos, ejemplos:
Curso: Modelos y estrategias de enseanza
http://www.temoa.info/es/node/38702
Curso: Introduccin de la tecnologa en ambientes de aprendizaje
http://www.temoa.info/es/node/40053
Tema: Innovacin, Tecnologa y Educacin
http://www.temoa.info/es/node/33487

Actividad
del taller

Trabajo de taller 7 (1/3)

Con el objetivo de que el participante analice su
mximo aprendizaje en el curso taller, se le solicita
pensar crticamente y elegir una evidencia digital
propia que sea til como portafolio de presentacin.
El requisito es que la evidencia digital que traiga refleje
el mximo aprendizaje, en vinculacin con el objetivo y
contenido del taller. Que con la evidencia pueda decir
al grupo cul fue su mximo logro de aprendizaje a raz
del trabajo realizado en el curso taller.

Trabajo de taller 7 (2/3)

Las actividades que ayudarn para seleccionar la evidencia son:

Analizar el contenido del captulo 1:

Ramrez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseanza para ambientes
innovadores. Mxico: Editorial digital. Tecnolgico de Monterrey.
Disponible en:
https://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=product/product
&filter_name=soledad%20ram&product_id=116 (libre el primer
captulo)
Analizar el contenido de dos REA para apoyarse en la eleccin de su
evidencia digital:
Ramrez, M. S. (2013). Autoevaluacin con pensamiento crtico [video].
Disponible en el Tecnolgico de Monterrey, sitio Web:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=3326
Ramrez, M. S. (2013). Portafolios electrnicos [video]. Disponible en el
Tecnolgico de Monterrey, sitio Web:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=2286

Trabajo de taller 7 (2/3)

Analizar el programa del curso taller Innovacin educativa con
Recursos Educativos Abiertos para conocer qu se abord y pensar
qu es lo que el participante se lleva a partir de su experiencia en el
curso.

Criterios de evaluacin: innovacin, autoevaluacin con pensamiento

crtico, creatividad, conocimiento del curso, transferencia de
conocimiento.

Agenda
Objetivos del taller y estructura metodolgica
Trabajo colaborativo en el movimiento educativo
abierto
Diseo y produccin de recursos educativos abiertos
Bsqueda de recursos educativos abiertos.
Uso de recursos educativos abiertos en procesos
formativos.
Diseminacin de prcticas abiertas
Movilizacin de prcticas abiertas
Invitaciones :o)

Invitaciones :o)
Ctedras UNESCO e ICDE: Movimiento educativo
abierto para Amrica Latina
Nmero temtico en revista Virtuales con el
monogrfico del Movimiento Educativo Abierto.
Congreso de Innovacin del Tecnolgico de
Monterrey en diciembre 2015.
Taller internacional en Monterrey en Enero 2016
sobre Movimiento educativo abierto y estrategias
innovadoras :o)

Muchas Gracias!
Marisol Ramrez Montoya
solramirez@ itesm. m x
Ctedra de Investigacin de Innovacin en Tecnologa y
Educacin:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/
118