UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

Cmo es la realidad de la
Gerencia Educativa?

Autor: Aysmar lvarez

Tutor: Hilda Jimnez.

Araure, abril 2015

Realidad de la Gerencia Educativa.

La educacin venezolana a finales del siglo XX y principios del siglo XXI, ha sido
partcipe de innumerables y transcendentales cambios, debido a la exigencia de una
sociedad que se orienta hacia un nuevo modelo de pas y de un ciudadano concebido
en la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Esto ha trado como
consecuencia que las instituciones educativas tengan que reorientar su papel,
adoptando nuevos modelos e implementando nuevas estrategias educativas orientadas
para tales fines y de esto no escapa la gerencia. La gerencia en instituciones
educativas, es llevada a cabo por el director de la misma, la cual tiene dentro de sus mltiples
funciones, representar ante la sociedad y diferentes entes; as como coordinar todos los recursos a
travs del proceso de planeamiento, organizacin direccin y control a fin de lograr objetivos
establecidos, dentro de su proceso gerencial.
En consecuencia, el papel del gerente educativo no puede continuar siendo el mismo;
la realidad le exige cambios en su actuar. As pues gerenciar, es poner en prctica
mecanismos de esfuerzo en funcin de objetivos planificados por cualquier
organizacin, ya que el logro de estos expresa resultados de carcter positivo. Por lo
tanto, es conducir hacia la transformacin si es necesario y esto representa un
compromiso concreto de gestin efectiva que tiene riesgos, ya que debe producirse
conjuntamente con el cambio de los modelos de gestin (agentes de cambio
-dinmica - estilos gerenciales) interaccin de conocimientos gerenciales, conjunto de
tareas a ejecutar en concordancia con las disposiciones establecidas por el Estado
Venezolano. No obstante, pareciera que se sigue apostando a continuar con las
mismas prcticas gerenciales tradicionales que solo llevan a la inercia, inoperancia y
a las malas prcticas gerenciales.
En tal sentido, haciendo un anlisis de iniciacin a los problemas generales de la
gerencia, se hace notorio sealar que las disfuncionalidades en las organizaciones
estn estrechamente relacionadas al exitoso y efectivo cumplimiento de las funciones
del trabajo gerencial, estas a su vez tienen una connotacin analizable desde el
enfoque sistmico. Ahora bien, se debe acotar que la responsabilidad primaria de la

dinmica organizacional o institucional recae sobre el gerente, ya que es el lder del

trabajo, por tanto el mismo debe cumplir a cabalidad las funciones inherentes al
trabajo gerencial.
En este orden de ideas y abordando la realidad dentro de las instituciones educativas,
debemos sincerar el funcionamiento de las mismas. Comenzando por quienes ejercen
las funciones de gerentes (directores), que en la mayora de los casos son puestos a
dedo, la caracterstica resaltante en ellos la poltica. No importa seguir las
condiciones para cumplir con lo establecido al ocupar esos cargos, solo se debe entrar
en ese juego. Esto desvirta por completo lo que representa esa figura, porque no en
todos los casos es la persona idnea la que se elige si no que es prcticamente
impuesta, inclusive pasando por encima de quienes optan por ese cargo en las
instituciones ya con aos de experiencia y con el perfil adecuado para ser escogido, e
inclusive aun cuando el colectivo educativo opine y de sugerencias de a quien desean
en ese puesto no son tomados en cuenta ni atienden a sus peticiones, rompindose por
ah la paz y marcando barreras que generan hostilidad, descontento, apata, por
consiguiente un clima organizacional negativo.
Segn Cronielez (1992), plantea que la gerencia desde el mbito educativo est en
manos de personas no calificadas ni preparadas profesionalmente para administrar las
diferentes instituciones educativas. Y que existe el gran problema y la preocupacin
que el personal que ingresa a las instituciones educativas no estn en su mayora
capacitados o motivados para tal fin como es el educar.
En el mismo sentido, Ortuo (1992), expresa que la administracin del sistema
escolar y especialmente la asignacin de cargos administrativos, directivos y
docentes, se han convertido en el obstculo ms fuerte para el mejoramiento de la
calidad del nivel educativo; lo que impide la eficacia de las funciones y tareas de
dicho personal. A nivel educativo la mayora de las veces no se sabe gerenciar, hay
mucho desconocimiento y poca preparacin y esto trae como consecuencia un
rendimiento muy bajo.

Esta situacin denota gran descontento, desconocimiento y falta de compromiso

direccionado a la visin de sociedad y que se quiere alcanzar, lo cual es altamente
preocupante porque pareciera que la educacin se mantuviera anclada y estancada en
un mismo punto, y no permitiera arrancar o avanzar en la profundizacin de los
cambios necesarios para el desarrollo social y productivo del pas.

Papel del Nuevo Gerente Educativo- Acciones gerenciales.

Gerenciar en tiempos de cambios implica reflexionar sobre nosotros mismos, esta
tarea requiere de un gran compromiso, entrega y responsabilidad, y ms an en la
gerencia educativa porque alrededor tenemos personas que aprenden de nuestras
acciones y proceder.
El gerente educativo debe influir de manera positiva en sus estudiantes y personal,
debe estimular y poder generar confianza en cada uno de ellos, ser capaz de liderizar
acciones y tomar decisiones en conjunto, tener habilidad para manejar grupo,
autoridad para poder lograr lo necesario en los estudiantes y atrapar su inters por
lograr el objetivo de preparar los mejores estudiantes competentes e integrales como
persona y profesionales.
El gerente educativo debe liderar la participacin dentro y fuera de los espacios
escolares, involucrndose en los problemas, aportando ideas, tomando decisiones y
colaborando en las soluciones. Es decir, abriendo las instituciones como verdaderos
centros sociales participativos donde se discutan y planifiquen acciones de inters
comunitario, que permita la sociabilidad y la integracin de todos los actores como un
slo equipo, de esto depender un buen trabajo educativo y una buena utilizacin del
recurso humano.
Por otro lado, queda de parte del gerente educativo ubicarse en el estilo gerencial que
le permita llegar a los estudiantes, a su personal y a la comunidad y que induzca en
ellos cambios positivos para fomentar pensamientos e ideas novedosas que lleven a
un verdadero cambio. En ese sentido, enfocarse en estilos diferentes, depende de la

situacin o circunstancia del momento, de esta manera puede lidiar con los
acontecimientos segn tiempo y espacio.
No puede ser netamente autocrtico y tomar las decisiones sin tomar en cuenta la
opinin de los que forman parte de la institucin, tampoco se puede ser
completamente democrtico porque en momentos especficos deber tomar
decisiones que solo como gerente puede decidir, y no puede dejar a los participantes
sin ninguna regla o norma que los oriente y concientice.
Debe ser capaz de saber cmo administrar el liderazgo tendiente a adoptar el estilo
ms adecuado a las circunstancias que se presenten. En todo caso, el gerente es un
pensador que planifica, organiza, motiva, selecciona, controla, y evala en cada
momento, adems de bregar con la incertidumbre, definir su equipo y aadir valor a
la organizacin con su compromiso y dedicacin.
El gerente educativo debe explorar y enmarcarse en la bsqueda de la excelencia.
Debe ser un persona con una gran carga de valores, siendo el eje principal la tica, de
buena moral y con rectitud, capaz de transmitir la capacidad de compromiso,
posibilitando la aceptacin a los cambios que se susciten en el transcurso de su
gestin, tener una amplia red de informacin, conocimientos y aprendizajes que le
permitan brindar los mismos para fomentar el desarrollo creativo y protagnico de
quienes le rodean, ser un reflejo en el quehacer, con pensamientos positivos y
proactivos que posibiliten el encuentro de soluciones en cada situacin o problema
que se presente.
Siguiendo lo antes planteado, el gerente educativo debe ser una persona con visin,
estar siempre atento a escuchar y entender a los dems, ser muy asertivo al momento
de brindar una asesora o ayuda teniendo claro el objetivo de quienes lo buscan, no
debe buscar el beneficio propio, siempre estimulando el actuar de los que le rodean,
debe suscitar la toma de conciencia, sin permitir que exista la mediocridad,
desesperanza e insensibilidad, debe ser promotor de la dignidad del ser humano,
cultivar el orgullo por ser lo que son y lo que pueden llegar a ser, buscar cambios en
las prcticas educativas para lograr la eficiencia de su gestin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Gutirrez R. (2014). Aproximacin Terica a un Modelo Sistmico de Gerencia
Educativa Aplicable a los Liceos Adscritos al Distrito Eescolar N 2 del Estado
Cojedes [Resumen en lnea]. Resumen de Trabajo de grado de Maestra no
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Valencia,

Venezuela

Disponible:

http://www.riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/589/1/R.%20Gutierrez.pdf
[Consulta: 2015, Marzo 30]
Ortega V. (2010). El Gerente Educativo en los Procesos de Cambio [Resumen en
lnea]. Trabajo de grado de no publicado Universidad Experimental Simm
Rodrguez.

Valera,

Venezuela

Disponible:

http://educacionfisicadeporteyrecreacion1.blogspot.com/p/el-gerente-educativoen-los-procesos-de.html [Consulta: 2015, Marzo 30]