Universidad Austral de Chile

Programa de Formacin de Profesores para la Educacin Tcnico-Profesional

CEDT 111
Teoras Educativas y Pedaggicas

Los estilos de aprendizajes

Profesor
Alumnos

Mg. Erwin Muoz B

Luis Alberto Guerrero Alvarado
Silvana Torres Gallegos

Puerto Montt, 27 de marzo del ao 2015

INTRODUCCIN
En la actualidad es importante analizar la incidencia que tiene en el que hacer pedaggico los estilos de
aprendizaje de los alumnos; las necesidades de desarrollar actividades educativas que vayan de
acuerdo a la forma en que los alumnos seleccionan y recepcionan la informacin para desarrollar
aprendizajes efectivos en el aula, en vas de poder hacer un trabajo ms dinmico y efectivo. El poder
analizar esta informacin nos permite desarrollar un listado de alternativas de actividades de aula segn
los distintos sistemas de representacin, lo que hace necesario la inclusin de estos test de evaluacin
de procesamiento de la informacin, los cuales son pertinente para las necesidades de poder planificar,
dirigir y evaluar de manera correcta los aprendizajes pudiendo lograr los objetivos de aprendizaje de los
mdulos.
El concepto de estilo en el lenguaje pedaggico suele utilizarse para sealar una serie de distintos
comportamientos reunidos bajo una sola etiqueta. Los estilos son algo as como conclusiones a las que
llegamos acera de la forma cmo actan las personas. Nos resultan tiles para clasificar y analizar los
comportamientos.
Cuando Gregorc(1979) y otros a autores estudiaron, en los aos setenta, los comportamientos
caractersticos de los alumnos brillantes, dentro y fuera del aula, encontraron aspectos muy
contradictorios. Unos tomaban muchos apuntes, otros casi no anotaban una lnea. Unos estudiaban cada
noche y otros slo antes de los exmenes, y as ocurra en otras reas y actividades. Poco a poco los
investigadores fueron comprobando que las manifestaciones externas respondan por una parte, a
disposiciones naturales de cada individuo y por otra, a resultados de experiencias y aprendizajes
pasados.
El trmino estilos de aprendizajes se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno
de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Tanto desde el punto de vista del alumno
como del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos
ofrece grandes posibilidades de actuacin para conseguir un aprendizaje ms efectivo.

El que utilicemos actividades visuales, auditivas o kinestsicas influye en el aprendizaje de los

estudiantes. Cuando nos presentan informacin, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en los
sistema de representacin preferido es ms fcil entenderla.

CUADRO 1

Las actividades a realizar para cada preferencia en el aula

VISUAL

AUDITIVO

KINESTSICO

FUENTE

ACTIVIDADES A REALIZAR
Utilizar organizadores grficos.
Ilustraciones para vocabulario.
Escribir instrucciones en la pizarra.
Presentar la informacin de manera ordenada.
Utilizar soporte visual, pelculas, dibujos, etc.

Utilizar vdeos, grabaciones.

Realizar debates.
Instrucciones, explicaciones y preguntas orales.
Utilizar mapas conceptuales.
Leer textos en voz alta con diversas inflexiones de

voz.
Dictados
Leer texto y dibujar algo alusivo, puede ser un mapa

conceptual.
Corregir mediante gestos.
Utilizargestos corporales y cambios de voz al

entregar instrucciones.
Escribir sobre sentimientos y sensaciones.
5.- Realizar inventos, proyectos, obras de teatro.
ELABORACIN PROPIA

Al observar el comportamiento de nuestros alumnos nos puede dar mucha informacin sobre su manera
preferida de aprender. Nuestra manera de pensar y de procesar la informacin se refleja en nuestro
comportamiento. En el cuadro los Sistemas de Representacin y el comportamiento se dan algunas
indicaciones generales sobre el tipo de comportamiento normalmente asociado a los distintos sistemas
de representacin.

FIGURA 1

Caracterisacin de los estilos de aprendizaje

FUENTE

ELABORACIN PROPIA
DESARROLLO

Para esta actividad se realiz los teste de estilos de aprendizajes Test de canales de comunicacin
(INPUT) y Test de sistemas de representacin favorito en un grupo de 46 estudiantes de contabilidad I
de la Universidad Santo Tomas. Donde se presentaron los siguientes resultados:
A. Test de canales de comunicacin (INPUT).

Canales de comunicacin
72%

80%
60%
40%

17%

20%

11%

0%
Auditivo

Visual

Kinestsico

FIGURA 1 Presentacin de resultados de Test de canales de comunicacin (INPUT).

De la FIGURA 1, es importante destacar lo indicado por los alumnos los cuales en su mayora presentan
canales de comunicacin visual, seguido por auditivo y por ltimo kinestesico, segn lo indicado en la
literatura cuando se piensa en imgenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la pgina del
libro de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha informacin a la vez,
por eso los estudiantes que utiliza el sistema de representacin visual tiene ms facilidad para absorber
grandes cantidades de informacin con rapidez. Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones
entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas
veces se debe a que est procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica. La capacidad de
abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de visualizar. Tambin la capacidad de
planificar. Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los alumnos universitarios (y por
ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la
informacin de alguna manera.

B. Test de sistemas de representacin favorito

CUADRO 2

Las actividades a realizar para cada preferencia en el aula

PREGUNTA

1. Cuando ests en clase y

el profesor explica algo que
est escrito en la pizarra o
en tu libro, te es ms fcil
seguir las explicaciones:
2. Cuando ests en clase:

REPUES
N
TAS
ALUMNOS

Auditivo

29

63

17

9
10
3

20
22
7

AUDITIVO

33
10
30

72
22
65

KINESTESICO

6
10
5

13
22
11

VISUAL

31
9
14

67
20
30

KINESTESICO

23
8
33

50
42
37

KINESTESICO
AUDITIVO

21

VISUAL

Visual

Kinestsic
o
Auditivo
Visual
Kinestsic
o
3. Cuando te dan
Auditivo
instrucciones:
Visual
Kinestsic
o
4. Cuando tienes que
Auditivo
aprender algo de memoria: Visual
Kinestsic
o
5. En clase lo que ms te
Auditivo
gusta es que:
Visual
Kinestsic
o
6. Marca las dos frases con Auditivo
las que te identifiques ms: Visual
Kinestsic
o
FUENTE

ESTILO DE
APRENDIZAJE

ELABORACION PROPIA

En relacin al CUADRO 2 se puede sealar que los estudiantes presentan sistemas de representacin
visual, auditivo y kinestesico, Segn EDUCARCHILE los distintos estilos de aprendizaje no son mejores
o peores, pero si ms o menos eficaces para aprender distintos contenidos. Estudiantes visuales o
auditivos se desempean usualmente con xito en el sistema escolar, mientras que estudiantes
kinestsicos suelen tener dificultades acadmicas, al ser este el estilo de aprendizaje menos
considerado en la mayora de las salas de clase.
En todo caso, cada estilo de aprendizaje seala la preferencia por un determinado canal
perceptual, no su exclusividad. El uso de distintos canales perceptuales puede ser reforzado con
la prctica. En este sentido, el ideal del aprendizaje es el uso eficiente de los tres canales y la
capacidad de adaptar el estilo propio predominante al material educativo y a la manera en que
ste se presenta.

Para concluir debemos desarrollar actividades principalmente enfocadas a los estilos de aprendizaje
visual y auditivo, considerando lo analizado en el CUADRO 1 y la FIGURA 1 las propuestas son las
siguientes:
1. Realizar trabajos prcticos son un buen soporte para la comprensin de conceptos y teoras,
como un medio de desarrollar habilidades prcticas y aprender tcnicas de laboratorio, y como
una forma de aprender y practicar los procesos y las estrategias de investigacin propios de la
metodologa cientfica.
2. Desarrollar con los estudiantes un torbellino de ideas. La ventaja de este tipo de actividad es
que permite obtener un gran nmero de ideas sobre un tema en poco tiempo.
3. Fomentar los debates en torno a temas lo cual estimulan en los alumnos el examen de sus
ideas individuales y los familiarizan con las ideas de sus compaeros. La discusin ayuda a los
estudiantes a desarrollar una conciencia de la fortaleza o debilidad de sus propias ideas, y a
apreciar que las personas pueden tener diferentes puntos de vista respecto de un mismo asunto.
4. Desarrollar trabajo escrito, donde los alumnos a identifiquen y organicen sus propias ideas.
Los informes de las actividades realizadas y de la evolucin de sus ideas, permiten a los
alumnos a reflexionar sobre las mismas y los hacen conscientes de su propio aprendizaje.
5. Actividades de resolucin de problemas, donde la forma tradicional de ensear a resolver
problemas consiste en mostrar el camino de resolucin y practicar.
6. Realizar itinerarios y visitas genera oportunidad a los alumnos de tener experiencias directas
con el medio que nos rodea. Un itinerario es una ruta preestablecida por el campo, generalmente
acompaado por una gua escrita.
7. Utilizar recursos visuales como los posters, videos y presentaciones.
8. Incentivar la bsqueda de informacin, donde el alumno individualmente o en grupo, debe
buscar informacin sobre el tema que esta, trabajando. La bsqueda puede ser bibliogrfica, oral
(realizacin de entrevistas), audiovisual, etc. La informacin reunida en esta actividad sirve para
realizar las actividades posteriores.
9. Desarrollar juegos de simulacin/representacin de roles: Son reproducciones simplificadas
de acontecimientos de la vida real en las que los alumnos pasan a ser "actores" de la situacin,
enfrentndose a la necesidad de tomar decisiones y de valorar sus resultados.
10. Utilizar textos de ciencia-ficcin, donde se recurra a textos publicados o de historias
inventadas por los alumnos o por el profesor, ofrece un gran abanico de posibilidades.

Referencias bibliogrficas:
1. Alonso, C.; Gallego, D.; Honey, P. (1994). Los Estilos de Aprendizaje. Procedimientos
de diagnstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero. Universidad de Deusto.
2. Alonso, C.; Gallego, D. (2000). Aprendizaje y Ordenador. Madrid: Dykinson.
3. Gregorc, A. F. (1979). Learnig/Teaching Styles: Potent Forces Behind them Educational
Leadership, January, 234-236.
4. Conoce
tu
estilo
de
aprendizaje
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=78032

estudia

mejor.