INSTITUCIN EDUCATIVA LA ESPERANZA

Resolucin Departamental N 001236 de Sep. 20 de 2002.

Calle 20 Carrera 2C. NID: 123555000701
Planeta Rica Crdoba

CONSEJO DIRECTIVO
ACUERDO N 035
Enero 20 de 2014
Por medio del cual se adopta el sistema de Evaluacin y Promocin de los
estudiantes de la Institucin Educativa La Esperanza del municipio de Planeta
Rica (Crdoba)
El consejo directivo de la IE La Esperanza del municipio de Planeta Rica
(Crdoba), en uso de sus facultades legales y en especial las conferidas por el
decreto 1290 de 2009 y
CONSIDERANDO
Que en esta institucin existe el acuerdo nmero 015 del 9 de diciembre del
ao 2009 y que se hace necesario reformarlo en todas sus partes y adoptar un
nuevo sistema de Evaluacin y Promocin.
Que los docentes y directivos de la institucin educativa La Esperanza, han
analizado, discutido y han llegado a un consenso en los diferentes tpicos del
decreto 1290.
Que, se han realizado diferentes reuniones con padres de familia para entregar
informes en las dos sedes y en ellas han manifestado algunas opiniones con
respecto a la evaluacin y promocin de los estudiantes.
Que los diferentes directores de grupo y docentes en general, han discutido el
sistema de evaluacin y promocin de la institucin, con los estudiantes y han
recogido sus opiniones y que son un aporte importante.
Que es al consejo directivo de la IE La Esperanza del municipio de Planeta
Rica a quien le corresponde y por lo que llegan al siguiente

ACUERDO
Artculo Primero: Derguese el acuerdo 015 de diciembre de 2009 y Adptese
el siguiente sistema institucional de evaluacin y promocin de los estudiantes
de la IE La Esperanza del municipio de Planeta Rica (Crdoba).
Artculo Segundo: Dimensiones de la Evaluacin
En la Institucin Educativa La Esperanza, la Evaluacin debe ser:

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INTEGRAL. La evaluacin de los aprendizajes debe tener en cuenta todos los

aspectos que intervienen en el proceso de aprensin del estudiante y que de
alguna manera determinan los resultados. Estos factores pueden ser de ndole:
cultural, socio-econmico, religioso, sociolgico, emocional, etc. Debe adems,
apuntar a la formacin del ser humano en todas sus dimensiones: cognitiva,
axiolgica, competitiva, productiva, etc.
CONTINUA Y PERMANENTE. La evaluacin debe desarrollarse en distintos
momentos de la clase. Toda actividad desarrollada en clase debe evaluarse y
su resultado debe ser informacin pertinente para reorientar los procesos a
seguir. Para ello debe considerarse la evaluacin como un proceso de
investigacin en el aula.
FLEXIBLE. La evaluacin no se circunscribe solo a una valoracin cuantitativa,
cerrada, plana y vertical. Debe obedecer a un proceso dinmico de
mejoramiento continuo, por lo tanto el docente y estudiantes debe entenderla
como oportunidades para conocer el estado de avance de los aprendizajes y
no como un mecanismo coercitivo y de presin. As entendida la evaluacin,
debe permitir los acuerdos y compromisos pedaggicos concertados entre las
partes.
Se tendrn en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos
aspectos de inters, capacidades, ritmos de aprendizajes, dificultades,
limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, fsicas,
discapacidad de cualquier ndole, estilos propios, dando un manejo diferencial y
espacial segn las problemticas relevantes o diagnosticas por profesionales.
Los docentes identificarn las caractersticas personales de sus estudiantes en
especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y
equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemtica detectada, y en
especial ofrecindole oportunidades para aprender del acierto, del error y de la
experiencia de vida.
SISTEMTICA. La evaluacin debe pensarse y disearse desde el horizonte
institucional y desde los enfoques curriculares establecidos. Debe concretarse
en resultados expresados bajo los parmetros y criterios institucionales y
deben responder al presente sistema de evaluacin, Igualmente, los resultados
deben plasmarse en informes y estadsticas bajo unos instrumentos diseados
para el caso, para as ser utilizados como insumos para redisear los procesos.
OBJETIVA. La evaluacin debe valerse de instrumentos y tcnicas que
permitan objetividad, es decir, que evidencien elementos de juicio para valorar
cuantitativa y cualitativamente la eficacia de los aprendizajes, siempre a la luz

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de los estndares y del desarrollo de las competencias bsicas y laborales. La

objetividad depende del tipo de evaluacin. Para ello debe aplicarse la
heteroevaluacin y la coevaluacin. Debe permitir, hasta donde sea posible, la
participacin del padre de familia, del estudiante y de los directivos docentes en
el anlisis de los resultados.
DINMICA. Se deben aprovechar todas las oportunidades y situaciones que se
presenten para evaluar los aprendizajes como:
Observacin y registro de cambios comportamentales a raz de los
aprendizajes.
Desempeo en diferentes escenarios y situaciones.
Dialogo y entrevista con los estudiantes.
Conversatorios.
Evaluaciones escritas con diseos novedosos que cumplan con los
objetivos de la evaluacin.
Resultados de proyectos derivados de la clase, desarrollados por los
estudiantes.
La pregunta oral en clase siguiendo un modelo que permita la
controversia y la construccin social de conocimientos.
Sustentaciones expositivas utilizando apoyo tecnolgico.
Ponencias, dramatizaciones, y dems trabajos grupales.
Investigaciones bibliogrficas y en la internet.
PERTINENTE. La evaluacin debe obedecer a las necesidades que se tienen
de conocer el estado de los aprendizajes. Adems, los resultados mnimos
exigidos deben apuntar sobre lo que se plante en el aula. La evaluacin del
desempeo del alumno prevalece sobre el conocimiento conceptual.
JUSTA. La evaluacin debe obedecer a los principios de justicia y equidad. En
primera instancia, hay que hacer acuerdos pedaggicos sobre formas y
parmetros para evaluar en el aula. En segunda, respetar fielmente dichos
acuerdos. Los reclamos de los estudiantes sobre resultados, deben ser
atendidos oportunamente y solucionados siempre con razones lgicas
plenamente comprensibles entre las partes. Se debe tener muy en cuenta
aplicar evaluaciones en igualdad de condiciones entre estudiantes.
INCLUSIVA. La evaluacin debe tener en cuenta las condiciones de grupos o
personas vulnerables, con limitaciones de aprendizaje, como tambin grupos o
personas en condiciones de privilegio, de tal manera que todos los estudiantes
sean evaluados en su aprendizaje de manera justa y equitativa, eliminando
toda prctica que implique algn tipo de exclusin o discriminacin. Aun cuando
la evaluacin sea homognea en su forma, la interpretacin de sus resultados

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deben ser valorados bajo una perspectiva personalizada en virtud de las

condiciones individuales significativas, que de alguna manera inciden
contundentemente en los resultados del individuo, sin embargo, la evaluacin
debe trascender este tipo de personalizacin, debe propiciar el diseo de
estrategias futuras que busquen reducir tales diferencias.
Artculo Tercero: CRITERIOS DE PROMOCIN Y REPROBACIN
Un estudiante es candidato a reprobar el grado cuando el pierde tres reas
obligatorias y optativas. Las reas de lengua castellana, ingls, fsica y
qumica, dadas las caractersticas propias de cada una de estas disciplinas, se
consideran independientes y como tal se tienen en cuenta para este fin.
Tambin, aquellos estudiantes que teniendo una o dos reas perdidas y sin
causa de fuerza mayor, no se presenta a realizar las actividades de nivelacin y
superacin, en la fecha y horario establecido por la coordinacin acadmica o
pierdan esas actividades en cualquiera de esas reas. Entindase como causa
de fuerza mayor, las siguientes eventualidades: calamidad familiar, certificada
por la autoridad competente; incapacidad de su estado de salud, certificada por
su IPS o en su defecto, por mdico especialista y desplazamiento forzado,
certificado por la autoridad competente.
Un rea o asignatura se considera reprobada si obtiene como valoracin:
DESEMPEO BAJO.
Artculo Cuarto: Promocin Anticipada
Los estudiantes que reprueben por primera vez un ao escolar, quienes sern
matriculados, previa solicitud del cupo por parte del acudiente, en el mismo
grado, y aquellos que muestren
desempeo excepcional, pueden ser
promovidos en forma anticipada, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
1.- Demuestra excelente desempeo acadmico en la mayora de las reas.
2.- Manifiesta un adecuado desempeo actitudinal acorde al manual de
convivencia y a la filosofa de la institucin.
3.- Evidenciar un alto nivel de compromiso para con su formacin personal.
4.- Contar con el aval del padre de familia y/o acudiente para la respectiva
promocin.
5.- La promocin anticipada puede ser solicitada por:
Un docente de rea o de grupo.
El estudiante aspirante.

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El padre de familia y/o acudiente.

Un directivo docente.
Un miembro de un organismo colegiado de la institucin.
6.- La solicitud debe recepcionarse en la direccin de la Institucin Educativa
en forma escrita y su procedimiento se har con base en la ficha de
seguimiento e informes acadmicos del periodo actual y aos anteriores del
estudiante.
7.- En el grado undcimo (11) no aplica la produccin anticipada.
8.- El procedimiento a seguir para una promocin anticipada ser el siguiente:
Entrevista a los estudiantes aspirantes a ser promovidos, con el rector
en donde se realizara un proceso de motivacin y sensibilizacin al
estudiante.
Reunin con docentes de rea y de grupo en donde se har un anlisis
de la situacin acadmica y actitudinal del estudiante. Levantar acta
refrendada con firmas.
Reunin con los padres de familia y/o acudientes implicados, convocada
por rectora. Estos, podrn dar o negar su consentimiento para que se
d la promocin de sus hijos o acudidos. De dicha reunin quedara acta
refrendada con sus firmas.
Reunin de la comisin de promocin convocada por el rector, en donde
se har un anlisis del proceso (seguimientos, informe y actas de
reuniones) para finalmente aprobar o negar la promocin anticipada de
cada estudiante postulado. De esta reunin quedara un acta firmada por
los miembros de la comisin de promocin.
La promocin final ser responsabilidad del rector, quien en una
resolucin rectoral dar por legalizada dicha promocin, previa
aprobacin del consejo directivo.
Esta resolucin se anexar al libro de promocin en el folio
correspondiente al estudiante en referencia.
Posterior a la promocin los docentes estarn comprometidos a llevar
seguimiento riguroso del comportamiento formativo del estudiante, con
el acompaamiento de los padres de familia y/o acudientes. Dicho
seguimiento incluye orientar en el estudiante actividades de nivelacin
de los conocimientos, que por efecto de la promocin, no fueron
desarrollados por este.
Artculo Quinto: Sern recuperables todas las reas. El proceso de
recuperacin debe estar acompaado de un refuerzo programado al finalizar
cada perodo acadmico, o por circunstancias especiales cuando la

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coordinacin acadmica las convoque, tambin se pueden utilizar otros

procesos como programas sabatinos o cursos de nivelacin en jornada
contraria. Puede suceder que los docentes de estas reas programen cursos
de nivelacin con los estudiantes que tienen dificultades, estos sern dictados
en perodos vacacionales de los estudiantes.
CRITERIOS DE NIVELACIN Y SUPERACIN. 1.- Debe entenderse por
nivelacin, el proceso permanente, continuo y progresivo, mediante el cual, el
estudiante desarrolla, bajo la orientacin del docente, una serie de actividades
tendientes a mejorar diferencias acadmicas detectadas durante un periodo. La
nivelacin debe apuntar precisamente hacia el desarrollo de actividades
formativas, cognitivas, actitudinales y de habilidades y destrezas propias del
rea que le permitan avanzar en su proceso de enseanza aprendizaje, en el
que por su buen desempeo y resultado obtenido en el rea, amerite para que
la misma quede nivelada y superada en el presente periodo. Por
ningn motivo una nivelacin debe limitarse a una evaluacin ms o a un
simple taller que no genere proceso de pensamiento o desempeos que
perduren en el estudiante.
2.- Las actividades de nivelacin y superacin, son acciones de
complementacin, investigacin, prcticas y proyectos, elaboradas y
programadas por cada profesor en su rea o curso, para ser desarrolladas y
demostradas por el estudiante al finalizar cada clase, unidad, ciclo, proyecto o
periodo escolar.
3.- Los docentes pueden utilizar estudiantes monitores, que ayuden en la
aplicacin y comprensin de los logros e indicadores en los que tengan
dificultades en su desempeo
y en donde halla acompaamiento y
colaboracin por parte de los padres de familia y las comisiones de avaluacin
y promocin respectivamente, sin que ello implique la suspensin de clases
para adelantar y sustentar dichas actividades.
4.- La nivelacin de las reas reprobadas a fin de ao, no se harn solamente
imponiendo un trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o
ejercicios, sin la demostracin personal y directa del estudiante ante el docente
de que super tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social,
personal y acadmico, de acuerdo a lo establecido en la parte operativa de las
comisiones de Evaluacin y Promocin.
5.- De la nivelacin y superacin de periodo, debe quedar registro escrito
(actas), tanto de las actividades propuestas como de los resultados y deben ser
firmados por los docentes y estudiantes y, por el padre de familia, siempre y
cuando este ltimo se involucre en el proceso.

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6.- Cuando el estudiante no alcance el logro o repruebe el rea en un periodo,

pero durante el siguiente, muestra un desempeo significativo en el desarrollo
de las clases, ello puede servir de argumento para considerar nivelado el
periodo anterior. Sin embargo, esto depende de un proceso de observacin y
seguimiento por parte del docente, en el que a su juicio, el desempeo en el
rea es superior.
7.- Cuando el estudiante evade, no responde a los llamados de nivelacin y
superacin o no muestra inters, se har registro de la anormalidad con
conocimiento del padre de familia y se tendr en cuenta su actitud para definir
su situacin y en consecuencia, podr quedar aplazado en la correspondiente
rea o reas.
8.- Estudiante que pierda una o varias reas en un periodo, podr recuperar
con el siguiente, promediando las notas correspondiente a los dos periodos y
el resultado, ser la nota del periodo perdido, la cual no podr ser superior a
3.5 puntos, aunque el promedio pase de ese puntaje. Si al promediar los dos
periodos, la nota es inferior a la del anterior, prevalecer la de este ltimo.
9.- Estudiante que al finalizar el cuarto periodo, tengan una o dos reas
perdidas realizarn las actividades de nivelacin y superacin en los salones
de clases, en las dos ltimas semanas correspondientes al calendario escolar,
segn horario establecido por la coordinacin, por lo que no podrn
matricularse hasta que no se defina si son o no promovidos.
10.- Estudiantes que no se presenten en la fecha establecida por coordinacin
a realizar las actividades de nivelacin y superacin, excepto por causa de
fuerza mayor o pierdan esas actividades en cualquiera de las rea, el ao ser
reprobado.

Artculo sexto: Los estudiantes que en el transcurso del ao escolar presenten

algn tipo de incapacidad temporal, certificada por el ente autorizado (medico,
psiquiatra o cualquier otro profesional competente), se le asignaran trabajos
de nivelacin de acuerdo a sus limitaciones. El mecanismo de
correspondencia ser a travs de los padres de familia quienes deben cumplir
con esta responsabilidad la cual ser definida en el Manual de Convivencia
institucional. En todo caso esta incapacidad no podr superar el nmero de
inasistencias suficientes para reprobar las asignaturas.
Artculo Sptimo: Un estudiante reprueba grado cuando dejare de asistir sin
justificacin al veinticinco por ciento (25%) de las clases desarrolladas durante

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el ao escolar, en una o varias reas para la bsica secundaria y media

acadmica; igualmente para la bsica primaria, donde el docente responsable
debe certificar el hecho, con evidencia en los registros de asistencia
correspondientes.
La reprobacin por ausencia escolar debe ser avalada por la comisin de
promocin previo estudio del proceso y verificacin de evidencias. Este rgano
debe promover al estudiante en el caso que pueda demostrar que la ausencia
escolar no incide en el desempeo acadmico del educando. Es decir, si el
estudiante no reprueba rea alguna, o reprueba una o dos, aun acumulando el
25% de ausencias. La reprobacin por ausencia solo aplica para la promocin
final de grado, ms no de periodo.
Independientemente del nmero de ausencias que se registre, el estudiante
puede ser promovido al grado siguiente si en su desempeo aprueba todas las
reas con valoracin alta o superior.
Artculo Octavo: La escala de valoracin a utilizar por la institucin ser de
uno (1) a cinco (5) con una cifra decimal y su respectiva equivalencia con la
escala nacional es:
ESTNDAR
NACIONAL
Desempeo Superior
Desempeo Alto

PORCENTAJE
DESEMPEO
96%-100%
80%-95%

ESCALA
INSTITUCIONAL
4.8-5.0
4.0-4.7

Desempeo Bsico

60%-79%

3.0-3.9

Desempeo

20%-59%

1.0-2.9

Bajo

CRITERIOS DE LA ESCALA DE VALORACION. Cada uno de los

desempeos presenta un grupo de criterios registrados a continuacin:
Desempeo Superior. Un estudiante ser valorado en esta categora cuando:
Ha alcanzado todos los logros desarrollados satisfactoriamente.
No tiene faltas injustificadas o las que tiene no inciden en sus resultados.
Su comportamiento y disciplina de trabajo son acorde a los deberes del
estudiante.
Es investigativo y sobrepasa las exigencias planteadas en los logros.
Manifiesta sentido de pertenencia, liderazgo y cooperacin hacia la
institucin.
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares con agrado.

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Demuestra mejoramiento continuo en sus procesos.

Desempeo Alto. Un estudiante ser considerado en esta categora cuando:

Alcanza hasta el 95% de todos los logros o ms, desarrollados con

algunas actividades de recuperacin o con algn tipo de dificultad.

Presenta inasistencias justificadas o injustificadas.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento y disciplina de
trabajo, acorde con el manual de convivencia.
Desarrolla las actividades asignadas.
Manifiesta sentido de pertenencia, liderazgo y cooperacin hacia la
institucin.
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares con agrado.
Demuestra mejoramiento continuo en su proceso.

Desempeo Bsico. Un estudiante ser clasificado en esta categora cuando:

Alcanza hasta el 79% de todos los logros desarrollados, con o sin
actividades de recuperacin.
Presenta faltas de asistencias justificadas e injustificadas.
Presenta dificultades de comportamiento y disciplina de trabajo.
Desarrolla solo el mnimo de actividades curriculares requeridas.
Manifiesta poco sentido de pertenencia, liderazgo y cooperacin hacia la
institucin.
Manifiesta inters por superar algunas de sus dificultades.
Demuestra cierto grado de mejoramiento en su proceso acadmico.
Desempeo Bajo. Un estudiante se clasifica en esta categora cuando:
No logra alcanzar el 60% de todos los logros desarrollados, aun
habiendo realizado las actividades de refuerzos y superacin.
Presenta faltas de asistencias injustificadas.
Presenta dificultades de comportamiento y falta de disciplina de trabajo.
No desarrolla el mnimo de actividades curriculares propuestas y
muestra poco inters en su proceso de formacin.
No manifiesta sentido de pertenencia, liderazgo y cooperacin hacia la
institucin.
No muestra mejoramiento continuo en su proceso.
Artculo Noveno: Para lograr un Mejor Desempeo de los procesos
formativos de los estudiantes, finalizado cada perodo acadmica se reunirn
unas comisiones por cada grado conformada por los directores de grado, los
docentes que trabajen en esos grados y un padre de familia no docente de la

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institucin, para analizar los resultados de todos y cada uno de los estudiantes
del grado y de acuerdo con los resultados, tantos positivos como negativos o
por superar, formular propuestas de mejoramiento que involucre a los agentes
responsables del proceso enseanza-aprendizaje, En el caso del nivel de
primaria, donde haya un solo docente, este proceso ser debatido en
reuniones ampliadas con todos los docentes de la jornada y presidida por el
coordinador, de todas formas participar un padre de familia por cada grado,
esta comisin recibir el nombre de COMISION DE EVALUACION Y
PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES. Esta comisin tendr las siguientes
funciones:
1.- convocar reuniones generales de docentes o por reas, para analizar y
proponer polticas, mtodos y tendencias actuales en los procesos de
evaluacin en el aula.
2.- Orientar a los profesores para revisar las prcticas pedaggicas y
evaluativas, que permitan superar los indicadores y logros de los estudiantes
que tengan dificultades en su obtencin.
3.- Analizar situaciones relevantes de desempeos bajos, en reas o grados
donde sea persistente la reprobacin, para recomendar a los docentes,
educandos y padres de familia y/o acudiente, correctivos necesarios para
superarlos.
4.- Analizar y recomendar sobre situaciones de promocin anticipada, para
estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para
la promocin ordinaria de educandos con discapacidades notorias.
5.- Servir de instancia para decidir sobre reclamos o inquietudes que puedan
presentar los estudiantes, padres de familia, acudientes o profesores, que
consideren se haya violado algn derecho en el proceso de evaluacin, y
recomendar la designacin de un segundo evaluador en casos excepcionales.
6.- Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo
establecido en el sistema institucional de evaluacin definido en el presente
ACUERDO.
7.- otras que determina la institucin a travs del PEI.
8.- Darse su propio reglamento
Articulo Decimo: PERIODOS ACADEMICOS:
El ao lectivo se dividir en Cuatro perodos cada uno de diez (10) semanas.
El consejo acadmico puede sugerir, a la direccin de la institucin, la

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modificacin de un determinado perodo cuando se presenten situaciones

especiales. Finalizado cada uno de ellos se entregara un informe de
valoraciones y se entregar un quinto informe que recoja de manera global el
desempeo del estudiante durante todo el ao escolar y la determinacin de
Promovido o Reprobado.
Los informes de valoraciones se les entregaran nicamente a los acudientes
y/o padres de familia, y se har en un tiempo prudente una vez finalizado el
respectivo perodo. Para garantizar un debido proceso, una vez finalizado el
respectivo perodo y despus de reunidas Las Comisiones de Mejoramiento,
se citaran en forma urgente a los acudientes y/o padres de familia de los
estudiantes que entrarn al proceso de refuerzo y recuperacin, para que ellos
hagan parte de este proceso y ayuden a mejorar el desempeo de sus
acudidos.
Articulo Decimo Primero: La Estructura de los informes (boletines) debe
ser tal que contenga la valoracin de cada rea en el perodo respectivo y el
promedio acumulado de esta, para que muestre los avances o retrocesos que
presente el estudiante en las diferentes reas. Adems el informe debe
contener las observaciones necesarias, de tal forma que sean comprendidas
por los acudientes.
Artculo Dcimo Segundo: GRADUACIN.
En la institucin se adelantar solamente la ceremonia de grado para los
estudiantes de undcimo. En los otros niveles y ciclos se realizar
ceremonia de clausura.
En otros grados, de terminacin de ciclos de Preescolar y de Bsica
Primaria, se pueden adelantar ceremonias especiales siempre que se
cuente con el compromisos de los padres de familia en lo relacionado
El ttulo de bachiller se otorga a los estudiantes de grado undcimo, que
hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el grado que se
encuentra cursando.

Artculo Dcimo Tercero: en el momento de presentarse una reclamacin en

relacin con el SISTEMA DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES, por parte
de un estudiante o un padre de familia, este se dirigir en primera instancia al
docente de la respectiva asignatura, para conocer las circunstancias,
explicaciones y puntos de vista del docente. En caso de no quedar satisfecho
se deben reunir, en segunda instancia, con el director de grupo y si tampoco se
resuelve la situacin, se debe dirigir al coordinador correspondiente para que

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este, conjuntamente con los involucrados sirva de mediador para dirimir la

situacin existente. Si en el caso de que en estas instancias no se haya
solucionado y si se considera necesario, de acuerdo con su gravedad, ser
llevado a una reunin de Consejo Acadmico para que sea l, por acuerdo,
quien emita un fallo, en ltima instancia institucional, lo concerniente al caso.
Articulo Dcimo Cuarto: Vigencia: el presente acuerdo entrar en vigencia a
partir del inicio del ao acadmico 2014.
Articulo Dcimo Quinto: el presente acuerdo puede sufrir modificaciones
parciales o totales solamente una vez finalice el respectivo ao acadmico
para el cual se aprueba, en caso de no sufrir modificaciones se entiende que
todos sus apartes continan vigentes.

El presente acuerdo fue aprobado por la mayora de los miembros del consejo
directivo de la IE La Esperanza del municipio de Planeta Rica (Crdoba), a los
20 das del mes de Enero del ao 2014.

________________________________
ALFREDO MANUEL ALEANS CORDOBA
PRESIDENTE

_________________________________
ADOLFO LEON MENDEZ BAENA
DOCENTE

________________________________
EVER LUIS CARREO MARTINEZ
ESTUDIANTE

________________________________
AMPARO ISABEL LOPEZ PEREZ
DOCENTE

________________________________
POLICARPA MUOZ CUADRADO
MADRE DE FAMILIA

_________________________
AURA ESTHER AGRESOTH
MADRE DE FAMILIA

______________________________
EIDY LUZ MONTERROZA VERGARA
EXALUMNA

_______________________
GORGE ELIECER MUOZ
PADRE DE FAMILIA

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