Clark Leonard Hull

Clark Leonard Hull (Akron, Nueva York, 1884 - New Haven, Connecticut, 10 de mayo de
1952) fue un influyente psiclogo estadounidense que se propuso comprender el
aprendizaje y la motivacin a travs de leyes cientficas del comportamiento.
Hull obtuvo su licenciatura y su maestra de la Universidad de Mchigan, y en 1918 su
doctorado de la Universidad de Wisconsin-Madison, donde tambin dio clases desde
1916 hasta 1929. Su investigacin doctoral sobre "Los aspectos de la evolucin de los
conceptos".
Hull llev a cabo investigaciones con las que demostr que sus teoras podan predecir y
controlar el comportamiento. Sus trabajos ms significativos fueron MathematicoDeductive Theory of Rote Learning (1940), y Principles of Behavior (1943), los cuales
establecieron su anlisis del aprendizaje y condicionamiento animal como la teora
dominante del comportamiento de su tiempo.
El modelo de Hull est apoyado en trminos evolutivos: Los organismos sufren privacin,
la privacin crea necesidades, las necesidades activan pulsiones; el comportamiento es
dirigido a metas y alcanzar metas tiene valor de sobrevivencia. Fallece en New Haven,
1952.
TEORA Y DESCRIPCIN DE LA MISMA.
La teora de Hull es reconocida como conductista mecanicista de modo intencional evita
toda referencia a la conciencia, su concepto central es el hbito. Hull, entendi al
aprendizaje como un medio que sirve a los organismos para adaptarse a sus ambientes
con el fin de sobrevivir.
Hull formula postulados, los cuales se llevan a experimentacin para la comprobacin o
invalidacin. Sus variables participantes, o mejor llamadas variables intervinientes, son las
inferencias que haca acerca de los sucesos que ocurran dentro del organismo, en la
frmula paradigmtica del reflejo existen solo dos elementos, E (estmulo) y R (respuesta)
E - R.
La conducta es cuestin de estmulos y respuestas, el objetivo de su trabajo era predecir
las variables dependientes a partir de la participacin de las variables independientes,
introduciendo en este juego las variables intervinientes. Las primeras y las ltimas eran,
observables y medibles, las segundas, slo representaban posibles estados hipotticos
del organismo.
Las variables de entrada o de estmulo, son factores objetivos tales como el nmero de
ensayos reforzados, la privacin del incentivo, la intensidad del estmulo condicionado, la
cantidad de la recompensa. Estos factores se asocian directamente con los procesos
resultantes, que hipotticamente funcionan en el organismo: las variables intervinientes de
primer orden.

La hiptesis de continuidad; El aprendizaje es continuo y acumulativo. Cada refuerzo

fortalece el aprendizaje, aunque no se manifieste en un principio. El aprendizaje consiste
en fortalecer, dentro de una categora de hbitos, aquellos que son ms dbiles, tiene que
reforzar stos y evitar extinguir los que son ms probables. Hull entendi al aprendizaje
como un medio que sirve a los organismos para adaptarse a sus ambientes con el fin de
sobrevivir.
INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE.
El trmino hbito puede usarse como prototipo de un concepto en el cual la ley clsica de
la asociacin est ligada con la accin ms que con la cognicin y se interpreta como una
fuerza psicolgica de carcter similar a las fuerzas motivacionales.
La relacin entre memoria y aprendizaje es altamente compleja. Seguir las experiencias
del pasado es una manera de aprendizaje de la experiencia. El desglose entre la
activacin de la conducta y su direccin flexibilizaba enormemente el proceso
motivacional y habra la posibilidad de su regulacin por el aprendizaje y los procesos
cognitivos superiores.
La principal aportacin de Hull en este contexto consisti en transformar la ley del efecto
en un sistema terico sistemtico y brillante en el cual el refuerzo no era otra cosa que la
reduccin del impulso. El xito de esta definicin operativa del impulso tuvo como efecto
que la motivacin pasar a adquirir tanta relevancia en la explicacin de la conducta como
el aprendizaje, en otro tiempo su referente casi nico.
El aprendizaje depende de la contigidad de los estmulos y la respuesta, cercanamente
asociados al reforzamiento. Esto es esencialmente una nueva exposicin de la ley del
efecto de Thorndike con la recompensa especificada en trminos de la reduccin de la
necesidad. El curso del aprendizaje descrito como una simple funcin del crecimiento,
est basado en la suposicin implcita de que el aumento de la fuerza de hbito con cada
reforzamiento es una fraccin constante de la cantidad que queda por aprender.

Gordon H. Bower, Ernest R. (1989) Captulo 5. "Teoras del Aprendizaje". Hilgard, Edit.
Trillas, Mxico D.F.