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rea(s):
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Procesos de produccin y transformacin fsica
Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos
Tecnologas de la informacin y comunicacin
Contadura y administracin
Turismo
Salud
Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller
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Directorio
Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez
Secretario General
Roger Armando Fras Fras
Secretario Acadmico
Toms Prez Alvarado
Secretaria de Administracin
Corazn de Mara Madrigal
Grupo de trabajo
Tcnico:
Igor Rodrguez Ugalde
Metodolgico:
Patricia Toledo Mrquez
Grupo que actualiza
Tcnico:
Marco Antonio Valadez Prez
Metodolgico:
Patricia Toledo Mrquez
Soraya E. Cruz Jimnez
Grupo que actualiza:
Metodolgico:
Marina Hernndez Meixueiro
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Pg.
5
Captulo I:
1.1
1.2
8
8
9
Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
12
12
14
15
16
24
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Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello,
nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco
Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta
educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas.
En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de
los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los
cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el
entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para
incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa.
A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la
presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios;
en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del
Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad
acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP.
Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles,
autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia,
emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y
con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial
de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012.
Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en el
desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos,
capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional.
Wilfrido Perea Curiel
Director General
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En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin
Presentacin del
del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin
Secretario Acadmico Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para
hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se
encuentran situados nuestros planteles.
Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de
manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad
que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como
Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller.
Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de
competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de
egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo
un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado
laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior
Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el
establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta
educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema
Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin.
As mismo, el Modelo Acadmico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad y
con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de
aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes
que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y
aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes.
El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en
las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para
planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales
tcnicos de calidad
Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos,
especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento,
habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin,
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valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y
perfeccionamiento.
As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para
la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Mod elo
Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al
mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo
colectivo de nuestra comunidad acadmica.
Secretario Acadmico
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Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y
diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.
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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s1.
2.
1. Se conoce y valora a s mismo
y aborda problemas y retos 3.
teniendo en cuenta los
4.
objetivos que persigue.
5.
6.
2. Es sensible al arte y participa7.
en la apreciacin e
8.
interpretacin de sus
expresiones en distintos
9.
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida
10.
saludables.
11.
Se expresa y comunica
12.
13.
14.
19.
Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante
una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y
culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de
riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
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Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico dela sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y
reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de
un contexto global interdependiente.
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Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de
sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e
internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un
contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
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Estimar parmetros e interpretar mrgenes probables de error y tolerancia, a partir de datos poblacionales y mustrales, para resolver problemas en
diferentes contextos.
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Unidad de Aprendizaje
1. Interpretacin de
Resultado de Aprendizaje
1.1 Agrupa y grafica conjunto de datos cualitativos y cuantitativos con base en la
distribucin de frecuencias.
15 horas.
informacin.
30 horas.
horas.
14 horas.
2. Interpretacin de eventos
aleatorios
42 horas.
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Unidad de aprendizaje:
Interpretacin de informacin.
Propsito de la unidad
Nmero
Resultado de aprendizaje: 1.1 Agrupa y grafica conjunto de datos cualitativos y cuantitativos con base en su distribucin de
frecuencias
Actividades de evaluacin
1.1.1
Evidencias a recopilar
Problemas resueltos de
distribucin de
frecuencias con datos
no agrupados y
agrupados que incluya
memoria de clculo,
grficas de resultados
en hojas milimtricas e
interpretacin de
resultados.
Ponderacin
20%
1
30horas
15 horas
Contenidos
A. Descripcin e interpretacin de la
estadstica descriptiva
Naturaleza de la Estadstica.
- Etapas de la investigacin
estadstica.
- Poblacin.
- Muestra.
- Tamao de la muestra.
- Muestreo aleatorio.
- Variable estadstica.
- Datos.
- Experimento.
- Parmetros de decisin.
Distribucin de frecuencias con datos
no agrupados.
- Frecuencia absoluta.
- Frecuencia relativa.
- Frecuencia absoluta acumulada.
- Frecuencia relativa acumulada
Distribucin de frecuencias con datos
agrupados.
- Nmero de clase.
- Amplitud de clase.
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P:Procedimental
A:Actitudinal
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Resultado de aprendizaje:
1.2 Calcula y grafica las medidas de tendencia central y de dispersin de un conjunto de datos,
mediante frmulas estadsticas
Actividades de evaluacin
1.2.1
Evidencias a recopilar
Problemas resueltos de
determinacin
e
interpretacin de las
medidas de tendencia
central y determinacin e
interpretacin
de
medidas de dispersin
poblacional y muestral
con datos no agrupados
y agrupados que incluya
memoria de clculo y
grficas de resultados en
hojas milimtricas.
Determinacin
e
interpretacin de medidas de
dispersin poblacional y
muestral con datos no
agrupados y agrupados:
- Grfica
- Interpretacin de los
resultados.
Ponderacin
20%
15 horas
Contenidos
A. Determinacin e interpretacin de las
medidas de tendencia central poblacional y
muestral.
Rango
Datos no agrupados.
- Media aritmtica.
- Media geomtrica.
- Mediana.
- Moda.
- Graficacin.
Datos agrupados
- Media aritmtica.
- Media geomtrica.
- Mediana.
- Moda.
- Cuartiles.
- Deciles.
- Percentiles
- Graficacin.
B. Determinacin e interpretacin de medidas
de dispersin poblacional y muestral.
Datos no agrupados.
- Desviacin media.
- Varianza
- Desviacin estndar.
- Coeficiente de asimetra.
- Coeficiente de Kurtosis.
- Graficacin
Datos agrupados.
- Desviacin media.
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Varianza
Desviacin estndar.
Coeficiente de asimetra.
Coeficiente de Kurtosis.
Graficacin
P:Procedimental
A:Actitudinal
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Unidad de aprendizaje:
Propsito de la unidad
Nmero
Resultado de aprendizaje: 2.1 Calcula la probabilidad de eventos aplicando las tcnicas de conteo frmulas y leyes
relacionadas.
Actividades de evaluacin
2.1.1
Evidencias a recopilar
Resuelve problemas de
probabilidad de eventos
planteados por el Docente
considerando lo siguiente:
Clculos de probabilidad de
eventos.
Aplicacin de Leyes.
Tcnicas de conteo.
Interpretacin de resultados
Ponderacin
20%
2
42 horas
14horas
Contenidos
A. Determinacin de la probabilidad.
Elementos bsicos
- Experimento
- Espacio muestral con y sin
reemplazo
- Eventos simples y compuestos.
Enfoques.
- Clsico.
- De frecuencias relativas.
- Subjetivo.
Clculo
- Simple
- Conjunta
Eventos
- Unin.
- Interseccin.
- Complemento
- Mutuamente excluyentes.
Leyes.
- De adicin.
- Condicional
- Independencia estadstica.
- Multiplicacin
- Bayes
B. Clculo con tcnicas de conteo
Principio fundamental del conteo.
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C: Conceptual
P:Procedimental
Diagrama de rbol.
Permutaciones.
Combinaciones.
A:Actitudinal
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Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin
2.2.1
Resuelve
problemas
de
distribucin
de
probabilidad
discreta
planteado
por
el
Docente
considerando
lo
siguiente:
Anlisis de las medidas de
una distribucin.
Anlisis de tres modelos
probabilsticos especiales.
Evidencias a recopilar
Problemas
resueltos
que incluya lo siguiente:
- Memoria de clculo
- Grafica en hojas
milimtricas.
- Reporte de
interpretacin de
resultados.
Ponderacin
20%
14horas
Contenidos
A. Anlisis de las medidas de una distribucin
Variable aleatoria.
Funcin de probabilidad.
Esperanza matemtica.
Varianza.
Desviacin estndar.
Grfica.
B. Anlisis de modelos probabilsticos
especiales.
Modelo de Bernoulli.
Distribucin binomial.
Distribucin de Poisson.
Distribucin hipergeomtrica.
Distribucin geomtrica.
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Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin
2.3.1
Evidencias a recopilar
Resuelve
problemas
de
distribucin
de
probabilidad
continua planteados por el
Docente
considerando
lo
siguiente:
Anlisis de las medidas de
una distribucin.
Relacin entre la distribucin
normal y la binomial.
Clculo de distribucin de
probabilidad uniforme.
Clculo
de
distribucin
exponencial.
Problemas resueltos
que incluyan lo
siguiente:
- Memoria de clculo
- Grfica en hojas
milimtricas.
- Reporte
de
interpretacin
de
resultados.
HETEROEVALUACIN
Ponderacin
20%
14 horas
Contenidos
A. Clculo de la probabilidad en la distribucin
normal.
Variable aleatoria.
Frmula.
- Caractersticas.
- Tablas de valores z
Grfica.
- rea bajo la curva.
- Intervalos de confianza.
- Intervalos de significancia.
B. Relacin entre la distribucin normal y la
binomial.
Factor de correccin por continuidad
Frmulas y grficas.
C. Calculo de la Distribucin T Student
Frmula.
- Caractersticas.
- Tablas de valores
Grfica.
- rea bajo la curva.
- Intervalos de confianza
- Intervalos de significancia.
D. Clculo de la probabilidad en la distribucin
uniforme.
Frmula.
Grafica
Problemas.
E. Clculo de la probabilidad en la distribucin
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exponencial.
Frmula.
Grfica.
Problemas.
Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual
P:Procedimental
A:Actitudinal
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2.5 Referencias
Documentales
Bsica:
INITE Probabilidad y Estadstica. Ediciones Instituto Internacional de Investigacin de Tecnologa Educativa S. C. , Edicin Mxico, 2010.
Murray Spiegel Probabilidad y Estadstica. Tercera Edicin, Mxico, Mcgraw-Hill Interamericana, 2010.
Wealpole, M. Probabilidad y Estadstica para Ingeniera, Octava edicin, Mxico, Prentice hall hispanoamericana, 2007.
Cueva del Castillo Mendoza, Felipe Jess. Estadstica en Fenmenos Naturales y Procesos Sociales. Mxico, Secretara de Educacin
Pblica, 2012.
Varios autores, Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales UNAM-SIGLO XXI (5 tomos). 1 edicin, 2010, Mxico, D.F.
Complementaria:
Gamiz Casarrubias, Beatriz E. Gamiz Casarrubias, Oscar T. Probabilidad y Estadstica con Prcticas en Excel. Segunda edicin, Mxico,
Justin time press, S.A. de C .V., 2008.
Jonshon, Robert. Kuby, Patricia. Estadstica elemental. Dcima edicin, Mxico, Cengage learning editores S.A de C.V., 2008.
Pginas Web:
Distribucin de probabilidades, Disponible en: http://www.scribd.com/doc/2249724/DISTRIBUCION-DE-PROBABILIDADES (26-06-2014)
Distribucin normal, Disponible en: http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/distribuciones_probabilidad/dis_normal.htm (26-06-2014)
Matemticas V: Probabilidad y estadstica. Disponible en: Biblioteca Digital de la Red Acadmica del Conalep
http://redacademica.conalep.edu.mx (26-06-2014)
Medidas de dispersin, Disponible en: http://colposfesz.galeon.com/est501/distfrec/meddisp/meddisp.htm (26-06-2014)
Medidas de dispersin, Disponible en: http://www.hiru.com/es/matematika/matematika_06000.html (26-06-2014)
Medidas de dispersin, Disponible en: http://www.sectormatematica.cl/media/NM4/NM4_medidas_de_dispersion.doc (27-06-2014)
Probabilidad condicional, Disponible en: http://www.itch.edu.mx/academic/industrial/sabaticorita/_private/05Probabilidad%20condicional.htm (2706-2014)
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