UNIVERSIDAD YACAMBU

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
MAESTRA EN GERENCIA EDUCACIONAL

LA PLANIFICACIN EDUCATIVA COMO UN PROCESO

CONTINO Y SISTMICO EN LA CONSTRUCCIN
COLECTIVA CONSIDERANDO LOS ACTORES SOCIALES

Facilitadora:
MCs. Hilda Jimnez
Integrantes
Snchez Maira

Araure, 07 de Febrero del 2015

C.I. 15.693.224

Los procesos de cambios que vienen afectando a Venezuela por casi 30

aos y en donde hay muchas fluctuaciones errticas en nuestra economa, y
paralelamente a esto, la inestabilidad poltica, la corrupcin a todos los niveles y la
no eficiente administracin de los recursos econmicos por parte del Estado, han
trado como consecuencia un marcado deterioro en las condiciones de vida, en
general, del ciudadano venezolano. Esto sin duda alguna ha afectado
enormemente la educacin en todos sus aspectos. Es importante enfatizar en la
importancia de considerar los actores sociales, los procesos mediante los cuales
se producen determinados resultados y la compleja realidad donde coexisten
situaciones del pasado y desafosdel futuro en una articulacin especfica,
histricamente determinada, que ser preciso elucidar adecuadamente.

Se hace necesario hacer referencia a los aspectos institucionales que

caracterizan las tareas de la planificacin educativa y de la formacin de los
docentes en cualquier modalidad es vulnerable frente a los cambios sociopolticos
y econmicos. Sino que por el contrario debe plantearse en funcin de la
construccin del conocimiento, el mejoramiento de la calidad de la educacin y en
los cambios que se puedan impulsar para el crecimiento y desarrollo autnomo de
nuestro pas.

Al respecto se puede definir que la planificacin es la previsin de las

actividades y los recursos para el logro de los objetivos que se desean alcanzar.
Por lo tanto, planificar es elaborar un plan general debidamente organizado, para
obtener un fin determinado. Cuando se habla de planificacin educativa, se debe
sealar que esta permite orientar y encaminar su quehacer educativo. En otras
palabras, el xito de la gestin educativa radica en la realizacin de una buena
planificacin, coherente y progresiva, ya que permite entre otras cosas:Evitar la
improvisacin y reducir la incertidumbre, las actuaciones contradictorias y los
esfuerzos innecesarios; unificar criterios a favor de una mayor coherencia
funcional

racionalizando las tareas de los diversos actores educativos,

garantizando as el uso racional del tiempo, la coordinacin y la participacin de

todos los involucrados en el proceso. Para conseguirlo, deben superarse posturas

individualistas y anti solidaras, dando paso a una visin holstica y global de
responsabilidad.

Se deduce de dicha definicin, que la educacin est relacionada con una

serie de conceptos como formacin, enseanza, aprendizaje, capacitacin,
informacin, socializacin, entre otros. Al respecto, el artculo N 3 de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), establece:
El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el
respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la
construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la
prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta del cumplimiento de los principios,
derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitucin. La
educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.

Se infiere de lo expuesto, que la educacin es el proceso ms completo,

permanente y continuo, a travs del cual se trata de ubicar al individuo
crticamente dentro de su contexto histrico, poltico y social, para que sea capaz
de reaccionar frente a los hechos de la vida.

Cabe destacar que la planificacin educativa en nuestro pas esta en un

proceso continuo y sistmico de construccin colectiva; en el cual participan y se
involucran, todas las personas que interactan y hacen vida en las instituciones
escolares, para determinar los fines y su concrecin pedaggica, sobre la base
del anlisis de los documentos legales que orientan las polticas educativas. Todo
ello, con el propsito de organizar, disear, implementar, direccionar, coordinar,
evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del
proceso de aprendizaje garantizando la transformacin y la apertura de
la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su accin social y
pedaggica

en

el

proceso

de

formacin

de

ciudadana. As

consolidacin de una educacin liberadora y emancipadora.

como, la

En este mismo orden de ideas se puede acotar el gobierno podr planificar

re-planificar pero si estos agentes involucrados no aportan su granito de arena no
es posible llevar una educacin de excelente calidad. Otro aspecto, que da fuerza
a la iniciativa y que de cualquier manera justifica esta pequeo anlisis sobre la
realidad de la planificacin en las instituciones educativas de nuestro pas, que
parte del inters particular por escudriar en la presumible falta de unidad,
coordinacin, apoyo mutuo y evaluacin de los esfuerzos existentes, de las
alternativas que buscan concretar la descentralizacin hasta el nivel donde se
realiza la accin educativa, es decir desde innovadoras estrategias de reforma
como los Proyecto Pedaggicos de Plantel y las Escuelas Integrales.

De ah que la idea va en el sentido de formular ciertas respuestas sobre

estas presumibles debilidades y fortalezas, de determinar hasta donde las
instituciones escolares han logrado asumir un nivel de autonoma y de
responsabilidad de sus funciones pedaggicas, sociales, administrativas y de
servicios, en el diseo y aplicacin de sus proyectos de mejoras educativas, pues
de la conjuncin de ambas direcciones resultar una prctica pedaggica capaz
de dar respuesta a la necesidad de una educacin de mejor calidad en beneficio
de las escuelas Bolivarianas, liceos, universidades. Es decir de todo y cada uno
que conforma el sistema educativo en general.

Es importante destacar que la planificacin educativa en nuestra nacin

es dinmica y flexible, en ella se organizan los elementos que conforman el
proceso de aprendizaje, tomando en consideracin los resultados del diagnostico
pedaggico integral, el perfil del ciudadano y ciudadana a formar, finalidades
de las reas de aprendizaje, componentes, pilares, ejes integradores, estrategias
y recursos de aprendizajes, indicadores, estrategias, instrumentos, tipos y formas
de evaluacin.Se desarrolla a travs de las formas de organizacin: Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC), la Clase Participativa (CP), Proyectos de
Aprendizaje (PA), Proyectos de Desarrollo Endgeno (PDE) y el Plan Integral
(PI). Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) Gestin Compartida de la

Comunidad Educativa para la Transformacin Curricular Es el proyecto que define

las estrategias de gestin escolar, integrando los principios: pedaggicos,
polticos, socio-culturales y comunitarios.

Resaltando que La formacin y consolidacin de actitudes y valores para la

libertad, la independencia, la solidaridad, el bien comn, la integridad territorial y la
convivencia; de manera que se asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la
cultura, a la educacin, a la justicia y a la igualdad social, sin discriminaciones
fundadas en la raza, el sexo, el credo, la condicin social o aquellas que, en
general, tengan por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento,
goce o ejercicio en condiciones de igualdad, de los derechos y libertades de toda
persona, tal como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.

Ahora bien cuando no ubicamos en el terreno de la praxis educativa en la

actualidad se observa quelos aportes en cuanto a nuevas estrategias
institucionales se han visto rebasadas por las nuevas exigencias de un medio
competitivo, globalizado, que cada da exige una educacin de ms y mejor
calidad. El anlisis realizado adolece de una orientacin adecuada que d
respuesta a los problemas estructurales que determinan a la educacin. Esta
generalmente se ha apoyado en modelos y teoras provenientes de los pases del
centro, ms que en desarrollos tericos propios que respondan a la naturaleza
especifica de los problemas educativos que confronta el pas. En consecuencia,
los resultados de la investigacin educativa han tenido poca pertinencia social y ha
contribuido poco al mejoramiento de los aspectos tericos y prcticos de la
enseanza y el aprendizaje en el aula.

Pudiendo concluir que la realidad de la planificacin en la educacin va

orientadas hacia la consecucin de cambios significativos en los sistemas, que
han de estar impulsadas por procesos dinmicos y abiertos, planificados a corto,

mediano y largo plazo para que la

innovacin avance adecundose a las

necesidades y prioridades del contexto sociocultural de las instituciones y

personas que los promueven. De esta misma manera las reformas, como
procesos innovadores que promocionan y soportan planes y proyectos y en los
que convergen un universo de valores e intereses, estrategias y procedimientos,
han de buscar fundamentalmente el horizonte de la mejora de la calidad
educativa, sustentndose en la realidad sociocultural y personal, dimensin y
espacio en el que acontecen los conflictos.