Está en la página 1de 17

COLEGIO FRANCOISE DOLTO - NIVEL SECUNDARIO

PLANIFICACIN ANUAL DE CONTENIDOS


ESPACIO CURRICULAR DE PRCTICAS DEL LENGUAJE
AO: 1 E.S. / SECCIN 2
CICLO LECTIVO 2014
Prof. Mara Cecilia Fiori.
Carga horaria semanal: 4 hs.
Das y horarios de cursada:
Martes de 7.30 a 9.30 hs
Viernes: de 9.45 a 10.45 hs y de 11.00 12.00 hs.
Fundamentacin:
En el espacio curricular de Prcticas del Lenguaje de 1 Ao de la E.S se buscar formar
a los alumnos en aquellas prcticas que les permitirn llevar a cabo interacciones
comunicativas precisas pertenecientes a los tres mbitos seleccionados (el literario, el del
estudio y el de la formacin ciudadana), y, dentro de stos, aquellas prcticas generales
que les son propias, pero no altamente especializadas (leer literatura de autores clsicos,
buscar informacin en textos de divulgacin, exponer oralmente esa informacin, leer
diarios y comparar las posturas de los enunciadores frente a un tema, etc.).
La organizacin de las Prcticas del lenguaje en mbitos de uso:
Las Prcticas del lenguaje han sido agrupadas en tres ejes, que suponen tres mbitos de
uso del lenguaje y, en este contexto, mbitos de formacin del alumno/a como usuario del
lenguaje, que se privilegian a lo largo de la Educacin Secundaria.
Prcticas del lenguaje en el mbito de la literatura;
Prcticas del lenguaje en el mbito del estudio;
Prcticas del lenguaje en el mbito de la formacin ciudadana.
Se focaliza de este modo la atencin en las prcticas. El orden en que aparecen estos
ejes no es lineal en lo cronolgico, ni supone niveles de importancia para su enseanza,
sino que se espera que el alumno se desempee en todos ellos, poniendo en juego las
prcticas que stos involucran en la medida en que construyen sus aprendizajes
lingstico-pragmticos (encontrar regularidades estructurales en los textos, sintcticas en
ciertos gneros discursivos, gramaticales en el uso del lenguaje, conocer y usar los
aspectos normativos, entre otros).
Este tipo de organizacin de las prcticas del lenguaje (donde existen puntos de
interseccin, aspectos especficos, y una variedad de recortes respecto de lo que significa
usar el lenguaje en la vida social) puede ser graficada del siguiente modo:

Eje

Prcticas del lenguaje involucradas

Prcticas del
lenguaje en el
mbito de la
Literatura
Prcticas del
lenguaje en los
mbitos de estudio

Prcticas del
lenguaje en los
mbitos de la
formacin
ciudadana

Leer Literatura

Buscar informacin

Registrar, posicionarse
crticamente y
organizar
informacin para
construir el
conocimiento.

Interactuar crticamente
con los medios masivos de
comunicacin.

Dar cuenta de los


conocimientos
construidos.

Interactuar crticamente con las instituciones.

Desglose de los tres ejes temticos a tratar:


I - Prcticas del lenguaje en el mbito de la literatura:
Lo que se pretende es revalorizar el lugar de la literatura dndole un espacio propio,
privilegiando en ella el papel del lector y su vnculo directo con los textos.
Las Prcticas del Lenguaje que comprende el mbito de la literatura estn orientadas a la
lectura individual y social de textos literarios de diversos gneros, pocas y autores.
La prctica fundamental en la formacin literaria de un alumno/a de la ESB consiste en
leer literatura.
La formacin literaria, tal como se comprende aqu, no slo comprende la progresiva
familiaridad de los alumnos/as como lectores/as de los diversos gneros literarios, sino la
comprensin de las particularidades de los textos.
II - Prcticas del Lenguaje en el mbito de estudio:
En este eje se abordan los contenidos en funcin del uso del lenguaje para saber,
aprender a estudiar y finalmente, comunicar los conocimientos. Asimismo, se aspira a que
el alumno logre tomar posicin frente a la informacin que obtiene y procesa, y
argumentar sus posturas formalmente.
Se ensear bsicamente a leer para estudiar y producir de manera independiente, autoregulada y en proceso, textos con propsitos acadmicos: exposiciones, explicaciones,
textos de opinin, entre otros.
Para ello se considera fundamental que los alumnos primero con ayuda del docente y
luego de manera cada vez ms autnoma- busquen, lean y seleccionen informacin de
acuerdo con determinados propsitos.
Dado que la habilidad para buscar informacin est estrechamente vinculada con la
capacidad del lector para ajustar esa bsqueda a determinados propsitos y a partir de
all seleccionar los textos, conceptos, aspectos, etc. pertinentes, uno de los desafos con
los que se enfrenta el docente consiste en que el alumno/a logre una mayor autonoma en
el planteo de esos propsitos. Esto supone que los alumnos/as aprendan en el contacto
directo con la informacin, las fuentes, los diversos soportes y circuitos donde sta circula,
con el acompaamiento del docente durante este proceso.

El lector debe saber para qu lee, y, en este sentido, es importante que se pongan en
juego diversos propsitos de lectura, ya sea utilizando distintas clases de textos en
diversas situaciones de comunicacin (por ende, con distintas finalidades), y/o haciendo
que el lector vuelva una y otra vez sobre un mismo texto desde diversas perspectivas de
bsqueda.
Uno de los objetivos planteados es que los alumnos adviertan dnde y cmo circula la
informacin fidedigna.
Durante su bsqueda los alumnos debern poder reconocer cules son los tipos de textos
y gneros discursivos involucrados en cada rea de conocimiento. Dado que cada rea
de conocimiento da lugar a una construccin propia y especfica de los discursos, es
fundamental para aprender a estudiar el uso de estrategias adecuadas para cada tipo de
texto y cada gnero discursivo.
Las prcticas orientadas a buscar informacin requieren de una serie de estrategias de
lectura, que son fundamentales no slo en la identificacin de los textos tiles a la
construccin de ciertos conocimientos, sino en la comprensin de los mismos, como por
ejemplo la vinculacin entre los conocimientos previos del lector y la informacin que
encontrar en el texto; la construccin de una serie de expectativas sobre la informacin
que el lector encontrar en el texto y la formulacin de preguntas y objetivos especficos y
propios en torno a ellas; la observacin de los elementos que conforman la situacin
comunicativa en la que se produce el texto.
Se pueden mencionar otras estrategias generales para que los alumnos/as puedan
vincularse rpidamente con la informacin como la identificacin de palabras o frases
claves (aqullas que tienen conexin con el paratexto o con el contenido, que se repiten,
etc.), la lectura de las primeras oraciones de los prrafos, de las grafas destacadas, el
comentario acerca de los datos que se pueden extraer de la bibliografa citada, entre
otras.
Algunas estrategias (como las enunciadas anteriormente) podrn aplicarse a los textos
acadmicos en general, mientras que otras tendrn que ver con la particularidad de cada
tipo y gnero.
Tambin se puede decir que en general para seleccionar la informacin, ser necesario
que los alumnos/as identifiquen las marcas organizativas de los textos que les permiten a
los lectores expertos encontrar la informacin especfica y que estn fuertemente
vinculadas con la forma en que se dispone la informacin en los distintos gneros
discursivos y tipos textuales (En un primer trmino, Por ltimo, Del mismo modo, Sin
embargo, En sntesis, etc.).
Finalmente lo que se busca es que aprendan cmo organizar la informacin recabada.
Para construir el conocimiento es necesario que los alumnos/as logren no slo buscar
informacin, sino organizarla. Se espera que a travs del trabajo con el lenguaje se
puedan organizar tambin los conceptos, se establezcan relaciones de causalidad, se
perciban las jerarquas entre los temas y subtemas, se profundice en las reflexiones, se
analicen los hechos, etc.
Cuando se estudia, es imprescindible aprender a dar una organizacin a toda la
informacin que se posee, ya que gran parte de la comprensin de los objetos de
conocimiento est asociada a la posibilidad de ordenarlos, clasificarlos, pensarlos de una
manera determinada. Por eso actividades como tomar notas precisas y claras en clase,
clarificar cuestiones relativas a la informacin dada con los pares o el docente y/o
recurriendo a bibliografa complementaria, confeccionar fichas bibliogrficas, recurrir a la
organizacin de la informacin de los textos en cuadros y redes, etc. son prcticas del
lenguaje que se valoran no tanto como instrumentos para redistribuir lo que ya se tiene y
se sabe, sino ante todo para pensar, profundizar y construir nuevos conocimientos.
Posteriormente se los incentivar a que puedan dar cuenta de lo que han aprendido, de
manera oral y escrita. Las prcticas destinadas a dar cuenta de lo aprendido deben formar

parte del proceso de construccin del conocimiento.


III - Prcticas del lenguaje en el mbito de la participacin ciudadana:
Uno de los fines de la Escuela Secundaria Bsica es formar para y en la vida ciudadana,
fortaleciendo la insercin y participacin de los alumnos/as en el mbito social y
comunitario. Siguiendo ese propsito, se debe propiciar para los alumnos la posibilidad de
acceder progresivamente a la complejidad y pluralidad del discurso social.
Los contenidos del eje se han agrupado en dos grandes ncleos:
interactuar crticamente con los medios de comunicacin;
interactuar crticamente con las instituciones.
1 ) Interactuar crticamente con los medios:
En este ncleo, las prcticas estn orientadas a desentraar las estrategias
comunicacionales empleadas por los medios de comunicacin masiva para poder
comprender lo dicho y lo no dicho en ellos, sabiendo que hay diferentes tipos de
intencionalidades, a veces claras y explcitas, y otras muchas, encubiertas. Se debe
propiciar entonces la problematizacin de la informacin recibida, generando la reflexin
acerca de que no siempre la realidad que se nos presenta como tal es reflejo de los
hechos, por el contrario, siempre es una construccin periodstica. Si quienes reciben
esos mensajes no desarrollan una mirada crtica, corren el riesgo de creer que lo que se
pretende instalar en la opinin pblica es lo que verdaderamente les debe preocupar. Con
la misma mirada crtica se deben pensar los mensajes de las propagandas y descubrir,
por ejemplo, cundo en una propaganda que supuestamente forma parte de una
campaa educativa hay una publicidad comercial encubierta.
Tambin deben poder apropiarse, en el ejercicio de estas prcticas, de estrategias
discursivas en la produccin de sus propios mensajes, de modo tal que puedan hacer
conocer de un modo cada vez ms formal, sus opiniones y argumentos en relacin a sus
propias realidades y las de los otros. Este tipo de actividades hacen a la formacin
democrtica.
2 ) Interactuar crticamente con las instituciones:
En este segundo ncleo, muy vinculado al primero, se focaliza la atencin en las prcticas
discursivas que se producen en el intercambio con las instituciones. Se busca habilitarlos
en el vnculo con los distintos tipos de instituciones con las cuales es necesaria una
comunicacin permanente en la vida social. La primera de ellas es la misma escuela,
donde deben poder comunicarse adecuadamente no slo con sus pares, sino tambin
con quienes tienen una relacin asimtrica y en situaciones de encuadre formal (ejemplo:
pedir una autorizacin a la Direccin). Hay aqu un objetivo inmediato referido a su actual
escolaridad, y uno propedutico, en funcin de otros mbitos acadmicos que puedan
transitar en el futuro. Por otra parte, los alumnos/as se vinculan e interactan con otras
instituciones sociales que comprenden un amplio y diverso abanico que incluye mbitos
tan distintos como son los clubes sociales, empresas privadas por ejemplo empresas de
servicios-, hasta los organismos estatales.
La construccin de la ciudadana implica un reconocimiento de las leyes como elementos
constitutivos de una nacin democrtica que jerarquiza la convivencia pacfica, el respeto
por los dems y la bsqueda de la justicia. Los alumnos/as deben formarse para estar en

condiciones, a partir una buena comunicacin tanto en recepcin como en produccin-,


de poder cumplir con sus obligaciones, reclamar por sus derechos (haciendo escuchar
sus voces), realizar trmites (solicitar por escrito y oralmente, llenar formularios, completar
fichas), etc. Desde la tarea docente se deben propiciar diversas y recurrentes prcticas de
escritura, lectura y oralidad enmarcadas en situaciones comunicativas significativas
vinculadas a estos marcos institucionales.
Expectativas de logro
Se espera que el alumno:

Valore el patrimonio literario de la cultura.


Comience a conocer los clsicos de la literatura universal.
Distinga los rasgos propios y comunes en los distintos gneros literarios.
Pueda ver y relacionar pelculas vinculadas a los textos ledos.
Pueda analizar imgenes (pinturas, reproducciones y fotografas) vinculadas con
los textos ledos, ya sea por poca, esttica o temtica.
Pueda comparar el abordaje de los mismos temas, personajes u obras en distintos
lenguajes artsticos (Ejemplo: El personaje de Juanito Laguna en la poesa de
Gonzlez Tun y la pintura de Berni, o el texto de Alicia en el pas de las
Maravillas y las distintas versiones flmicas que se hicieron sobre el libro).
Interprete las obras considerando los contextos de produccin: el autor, la poca,
los movimientos estticos.
Sea capaz de escribir en proceso (con revisin de borradores) y demostrar una
mejora y evolucin en su escritura.
Escriba textos cohesionados lxica y gramaticalmente.
Mejore su ortografa.
Poder utilizar sinnimos cada vez con mayor frecuencia para evitar lsa
reiteraciones de palabras en la escritura de un texto.
Busque, seleccione y clasifique informacin requerida.
Identifique materiales pertinentes a su bsqueda.
Tome nota de temas expuestos.
Realice resmenes de textos y cuadros sinpticos para facilitar su estudio.
Identificar los ncleos temticos dentro de un texto.
Parafrasear y comentar los conceptos desarrollados.
Comentar lo ledo de manera oral frente a sus pares y docente.
Responder a las preguntas de examen de manera correcta en cuanto a la
redaccin de la misma.
Formular preguntas y realizar respuestas pertinentes.
Leer correctamente un texto. Reconocer y utilizar adecuadamente las marcas de la
oralidad los tonos, los volmenes, la modulacin, los ritmos, las pausas, las
dramatizaciones, etc.)
Adecuarse al encuadre comunicativo en el que se encuentra con registro formal y
lenguaje pertinente para el contexto del aula.
Distinguir y emplear los registros adecuados segn el destinatario.
Reconocer y diferenciar los distintos gneros literarios.
Reconocer y diferenciar los distintos gneros periodsticos.
Reconocer y diferencias los distintos gneros discursivos

PLANIFICACIN ANUAL DE CONTENIDOS

Desglose por unidades temticas Manual de lectura sugerido para abordar el contenido del ao:
Prcticas del lenguaje 1. Serie Huellas, Ed. Estrada. (Valor aproximado: $170)
Nota: Se sugerir la compra pero tambin se ofrecer en formato .pdf a descargar de la
pgina del colegio o blog de la materia.
Blog de la materia donde se encontrar el material de lectura complementario y
parte del material de estudio:
www.lenguafueradelaula1.blogspot.com.ar
UNIDAD 1: El mito, un relato sagrado.
Contenidos a abordar:
De literatura:
Tipos de gneros literarios.
El gnero narrativo y sus caractersticas.
El mito como gnero narrativo.
Orgenes y caractersticas de los mitos.
Los mitos clsicos de Grecia y de Roma.
Los personajes, los tiempos y el lugar en los mitos.
Los mitos y las leyendas y su funcin social.
Los esquemas de accin.
Los mitos y leyendas de Latinoamericana precolombina.
De Artes combinadas:
Imgenes de lo sagrado.
De saberes en prctica:
Propuesta: Analizamos pinturas y esculturas que representan a distintos seres
mitolgicos de las civilizaciones antiguas. Luego redactamos un pequeo texto
(Poesa, cuento o microrelato que acompae a la imagen seleccionada)
De lengua:
Los sustantivos, los adjetivos y los verbos.
La comunicacin.
Esquema de la comunicacin.
Los elementos de la comunicacin y sus funciones.
Las variaciones lingsticas.
Clasificacin de palabras: Los sustantivos, los adjetivos y los verbos.
De tcnicas de estudio:
Los mapas conceptuales.
De ortografa y puntuacin:

Los usos correctos de la b y la v.


Palabras graves, agudas y esdrjulas.

De saberes en prctica con tecnologas:


Realizar mapas conceptuales con los programas de sofware Cmap Tools y /o
Prezy.
Sofwarte Correc- grafa: Una aplicacin interactiva que instruye sobre normas
ortogrficas a partir del juego, la resolucin de problemas y diferentes estrategias.
Disponible para descargar desde la pgina de Educ.ar.
Bibliografa complementaria obligatoria:
Mitos antiguos de Grecia y de Roma. Editorial Longseller. (Valor aproximado $ 60)
Mitos Clasificados 4. Latinoamrica precolombina. Editorial Estrada. Serie Cntaro.
(Valor aproximado $ 60)
Nota: Se sugerir la compra pero tambin se ofrecer en formato .pdf a descargar de la
pgina del colegio o blog de la materia.
Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:

Gnero narrativo. Disponible en el portal web de Educatina.


Mito. Disponible en el portal web de Educatina.
Caractersticas del pensamiento griego. Disponible en el portal web de Educatina.
Leyenda. Disponible en el portal web de Educatina.
Mito, leyenda y fbula. Disponible en el portal web de Educatina.
Serie Horizontes de lengua. Cap. Los mitos clsicos. Canal encuentro. Disponible
en el portal web de conectate.gov.ar.
Videos Mitos 1 y Mitos 2 del portal web de Educ.ar
La polisemia de la palabra mito (Actividades). Disponible en el portal de Educ.ar.
Actividades posibles sobre mitos del portal web de Educ.ar: En principio hubo una
torre (Para trabajar con el mito de la Torre de Babel), Cosmogona en los mitos,
De mitos y de cuentos, Mitos mitos modernos?, etc.
El circuito de la comunicacin. Disponible en el portal web de Educatina.
Sustantivos. Disponible en el portal web de Educatina.
Sustantivos individuales y colectivos. Disponible en el portal web de Educatina.
Sustantivos simples y compuestos. Disponible en el portal web de Educatina.
Sustantivos concretos y abstractos. Disponible en el portal web de Educatina.
Sustantivos comunes y propios. Disponible en el portal web de Educatina.
Sustantivos contables y no contables (numerales). Disponible en el portal web de
Educatina.
Adjetivos. Disponible en el portal web de Educatina.
Adjetivos sustantivados. Disponible en el portal web de Educatina.
Adjetivos calificativos. Disponible en el portal web de Educatina.
Adjetivos posesivos. Disponible en el portal web de Educatina.
Adjetivos numerales cardinales. Disponible en el portal web de Educatina.
Adjetivos numerales ordinales. Disponible en el portal web de Educatina.
Adjetivos numerales: mltiplos, partitivos y distributivos. Disponible en el portal web
de Educatina.
Grados del adjetivo. Superlativo. Disponible en el portal web de Educatina.

Verbo. Disponible en el portal web de Educatina.


El verbo y el tiempo. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de la b: Premera parte verbos. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de la b: Segunda parte. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de la v. Disponible en el portal web de Educatina.
Con b o con v (Actividades interactivas) Disponible en el portal de Edcu.ar
Reglas generales de acentuacin. Disponible en el portal web de Educatina.
Acentuacin general. Disponible en el portal web de Educatina.
Cmap Tools (Sofware) - CmapTools es un programa que permite crear mapas
conceptuales en forma muy sencilla. Se puede utilizar para realizar planificaciones,
conceptos generales y especficos sobre un determinado tema. En un simple mapa
conceptual, se pueden destacar los puntos ms relevantes de un tema a ensear.
Tambin permite elaborar mapas de ideas y diagramas. Disponible en el portal web
de Educ.ar
Prezy (Sofware). Funciona de la misma manera que el programa Cmap Tools.
Tcnicas de estudio. Disponible en el portal web de Educ.ar
Curso: Tcnicas de estudio. Disponible en el portal web de Educ.ar
Los mapas conceptuales. Disponible en el portal web de Educ.ar
El fantasmagrico mundo de la ortografa: Quin no tiene dudas ortogrficas! Si
despus de tratarlas como un problema serio no obtuviste los resultados
esperados por qu no tratarlas con humor? (Actividad). Disponible en el portal
web de Educ.ar
Videos (Micros) Reglas ortogrficas. Captulos 1 10. Disponible en el portal de
Educ.ar.
UNIDAD 2: La poesa, el juego de las palabras.
Contenidos a abordar:

De literatura:
El gnero lrico o potico y sus caractersticas.
El ritmo del poema.
Los recursos poticos.
Efemrides: 21 de marzo da mundial de la poesa.
De Artes combinadas:
La fotografa y la video-poesa.
El papel de la msica en los videoclips.
De saberes en prctica:
Propuesta: Se les propondr a los alumnos elegir una poesa para luego sacar
fotografas que sirvan para ilustrarla. Posteriormente, debern buscar msica que
pueda acompaar de manera adecuada al texto y una vez hecho esto, unir todo el
trabajo en una video-poesa en donde se conjuguen las locuciones (texto de la
poesa), las fotografas y el acompaamiento musical.
Certmenes:
Dependiendo de la calidad de las producciones logradas, se barajar la posibilidad
de participar en el certamen de concurso de video-poesas que organiza el
Ministerio de Educacin a travs del portal de Educ.ar.

De lengua:
Las funciones del lenguaje .
Los pronombres.
Los verboides.
De tcnicas de estudio:
Los cuadros sinpticos.
De ortografa y puntuacin:
Usos correctos de la c, la s y la z.
El punto: punto seguido y punto y aparte.
La sangra y el prrafo.
De saberes en prctica con nuevas tecnologas:
Sofwarte Correc- grafa: Una aplicacin interactiva que instruye sobre normas
ortogrficas a partir del juego, la resolucin de problemas y diferentes estrategias.
Disponible para descargar desde la pgina de Educ.ar.
Bibliografa complementaria obligatoria:
Seleccin de poesas a cargo del docente (Material a fotocopiar o imprimir desde la
pgina del colegio y/o blog de la materia)
Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:
Gnero Lrico Rima. Disponible en el portal web de Educatina.
Gnero Lrico Mtrica. Disponible en el portal web de Educatina.
Gnero Lrico Recursos expresivos (parte I). Disponible en el portal web de
Educatina.
Gnero Lrico Recursos expresivos (parte II). Disponible en el portal web de
Educatina.
Videos ganadores del concurso de Video poesa. Edicin 2013 Disponible en:
http://recursos.educ.ar/concursovideopoesia/
Grabacin y edicin de sonido. Disponible en el portal web de Educ.ar
Poesa musicalizada por distintos msicos. Disponible en el portal web de Educ.ar
Serie Haba una vez. Cap. Haba una vez la poesa. Canal encuentro. Disponible
en el portal web de conectate.gob.ar.
Clave de lecturas. Cap. Mara Elena Walsh, poeta. Canal Encuentro. Disponible en
el portal web de conectate.gov.ar.
Serie Horizontes de lengua. Cap. Poemas y poetas. Canal Encuentro. Disponible
en conectate.gov.ar
Serie Mar de poesa. Distintos captulos en que se aborda la obra de distintos
poetas. Disponible en el portal web de coenctate.gov.ar.
Actividades en Educ.ar: Zambullida en la poesa, El tema de la muerte en la
poesa, El tema del amor perdido en la poesa.
Usos de la c y la cc. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de la z. Disponible en el portal web de Educatina.
Con c, con z o con s. (Actividades interactivas) Disponible en el portal web de
Edu.ar.

Ortografa C, S y Z (actividades) Disponible en el portal web de Educ.ar.


Reglas de puntuacin (Actividades) Disponible en el portal web de Educ.ar.
Pronombres. Disponible en el portal web de Educatina.
Pronombres demostrativos. Disponible en el portal web de Educatina.
Pronombres interrogativos. Disponible en el portal web de Educatina.
Pronombres relativos. Disponible en el portal web de Educatina.
Pronombres indefinidos. Disponible en el portal web de Educatina.
Pronombres personales. Disponible en el portal web de Educatina.
Jerarquizacin de la informacin 1 y 2. Disponible en el portal web de Educatina.
Entonacin incorrecta: Signos de puntuacin. Disponible en el portal web de
Educatina.
Signos de puntuacin (Actividad interactiva) Disponible en el portal web de Educ.ar
UNIDAD 3: El cuento de terror: Lecturas con miedo.
Contenidos a abordar:

De literatura:
Estructura de los cuentos: Secuencia narrativa (Introduccin, nudo y desenlace)
La diferencia entre autor y narrador.
Tipos de narrador: Protagonista, testigo y omnisciente.
Los cuentos de terror.
Los escenarios, los personajes y los objetos en los cuentos de terror.
De Artes combinadas:
El arte de asustar. Anlisis de distintas obras plsticas que materializan los temores
de los hombres.
De saberes en prctica:
De lengua:
Las tramas textuales. Caractersticas de cada una de ellas.
La construccin sustantiva y la construccin verbal.
De tcnicas de estudio:
Las fichas.
De ortografa y puntuacin:
Usos correctos de la g, j y la h.
Los usos de la coma.
Uso de los signos de interrogacin y exclamacin.
Bibliografa complementaria obligatoria:
Socorro de Elsa Bornemann. Editorial Alfaguara infantil. (Valor aproximado: $70)
Nota: Se sugerir la compra pero tambin se ofrecer en formato .pdf a descargar de la
pgina del colegio o blog de la materia.
Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:
Elsa Bornemann: Cuentos para nios de generacin en generacin (Entrevista).

Disponible en el portal de Educ.ar.


Elsa Bornemann (1952 2013): La escritora que les habla a los chicos. (Nota
periodstica). Disponible en el portal de Educ.ar
Edgard Alan Poe y el gnero de terror (Actividades). Disponible en el portal de
Educ.ar.
Distintos tipos de narrativa: Terror (Actividades). Disponible en el portal de Educ.ar.
Video: Cuentos de terror 1 (Orgenes de cuento de terror). Disponible en el portal
de Educ.ar.
Video: Cuentos de terror 11 (Elementos de los cuentos de terror)
Video: Hiptesis predictivas. Edgard Alan Poe 2. Disponible en el portal de Educ.ar.
Video: Hiptesis predictiva: Pacto ficcional. Disponible en el portal de Educ.ar.
Serie Cuentos de silln. Canal Encuentro. Disponible en el portal web de
conectate.gov.ar..
Serie: Haba una vez. Cap. El terror y lo macabro. Canal Encuentro. Disponible en
el portal web de conectate.gov.ar
La secuencia narrativa (Actividades) Disponible en el portal de Educ.ar
El cuento. El mundo de la ficcin. Tipos de narradores (Actividad). Disponible en el
portal de Educ.ar
Los cuentos maravillosos (Actividades). Disponible en el portal de Educ.ar
Un comienzo para degustar (Actividad que permite indagar sobre los conceptos de
"narrador" y "autor". Diferentes tipos de narradores) Disponible en el portal de
Educ.ar
Uso de la g. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de la j. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de la h. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de la coma. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso del punto y coma. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de los signos de interrogacin y exclamacin. Disponible en el portal web de
Educatina.
Ortografa G y J. (Actividades). Disponible en el portal web de Educ.ar.
Ortografa H. (Actividades). Disponible en el portal web de Educ.ar.
No te olvides de la H. (Actividades) Disponible en el portal web de Educ.ar.
UNIDAD 4 : El teatro: las palabras en escena.
Contenidos a abordar:

De literatura:
El gnero dramtico y sus caractersticas.
Estructura dramtica: actos, escenas y cuadros.
El guin teatral y sus elementos: parlamentos y acotaciones o discalias.
De Artes combinadas:
El arte de la escena: La puesta en escena los componentes visuales (y sonoros) de
una puesta escnica y gestualidad de los movimientos corporales.
De saberes en prcticas:
Propuesta: Divididos en grupos, se les propondr a los alumnos que aborden la
representacin teatral de obras cortas. Para esta actividad debern contemplar,

adems del guin, la puesta en escena en su conjunto, con todos los elementos
visuales y sonoros que esto implica
De lengua:
El discurso referido.
El estilo directo e indirecto.
Las oraciones bimembres y unimembres.
El sujeto y el predicado: Tipos de sujeto y tipos de predicado.
De tcnicas de estudio:
Los esquemas.
De ortografa y puntuacin:
Acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos.
Acentuacin de monoslabos.
Acentuacin y tilde en diptongos.
Bibliografa complementaria obligatoria:
Seleccin de comedias teatrales cortas (2 - 3 carillas) a cargo del docente. Material
a fotocopiar o imprimir desde la pgina del colegio y/o blog de la materia.
Corpus:
A cantar sea bicho!, de Alejandra Erbiti.
Al pan pan, de Fabin Sevilla.
Atrs hay lugar, de Fabin Sevilla.
Como la pelusa, de Alejandra Erbiti.
Doa Matilde, de Liliana Sosa.
El destino que intenta alcanzar se encuentra congestionado, de Alejandra Erbiti.
El matador de dragones, de Patricia Surez.
El microscpico, minsculo, diminuto circo de pulgas de Fabin Sevilla.
El prncipe pide una mano, de Graciela Repn y Enrique Melantoni.
El zorro no es ninguna gallina, de Fabin Sevilla.
Es cara y pela, de Fabin Sevilla.
Hay una sopa en mi mosca, de Fabin Sevilla.
Hay un besugo en mi sopa, de Alejandra Erbiti
Hombre que ladra no muerte, de Fabin Sevilla.
La pesadilla de Drcula, de Fabin Sevilla.
Los idiomas de la tele, de Fabin Sevilla.
Ms fuerte que no te oyo, de Fabin Sevilla.
Mucho ruido y poco comido, de Adela Basch.
Qu pase el que sigue, de Silvia Grau.
Una escobjula, para la brjula Esdrjula, de Fabin Sevilla.
Un futuro msico, de Fabin Sevilla.
Un programa con los sucesos de la semana, de Adela Bash.
Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:
Gnero Dramtico (Parte I). Disponible en el portal web de Educatina.
Gnero Dramtico (Parte II). Disponible en el portal web de Educatina.
Del relato y el texto teatral. Disponible en el portal de Educ.ar
Teatro griego. (Actividades)
Como un actor de teatro (Actividades)
Monoslabos y acentuacin. Disponible en el portal web de Educatina.
Acentuacin y tilde en diptongos. Disponible en el portal web de Educatina.

Acentuacin grfica en hiatos. Disponible en el portal web de Educatina.


Tilde diacrtica en monoslabos. Disponible en el portal web de Educatina.
Otros casos de tilde diacrtica (varios). Disponible en el portal web de Educatina.
Video: Teatro griego. Disponible en el portal web de Educ.ar.
Discursos directo o indirecto (Parte 1 y 2). Disponible en el portal web de
Educatina.
El trabajo con la sintaxis (Actividades) Disponible en el portal de Educ.ar
Sujeto y predicado. Disponible en el portal web de Educatina.
Sujeto expreso y sujeto tcito. Disponible en el portal web de Educatina.
Sujeto y predicado compuesto. Disponible en el portal web de Educatina.
Reglas ortogrficas (Tilde diacrtica) Disponible en el portal web de Educ.ar
Reglas generales de acentuacin. (Para practicar ortografa: con o sin tilde?).
Disponible en el portal web de Educ.ar
UNIDAD 5 : El relato maravilloso: El universo de lo posible.
Contenidos a abordar:

De literatura:
El cuento maravilloso y sus caractersticas.
Los personajes del relato maravilloso.
La novela y sus caractersticas.
Los paratextos de los libros.
De Artes combinadas:
El cine y la adaptacin flmica de textos literarios como Alicia en el pas de las
maravilllas.
La esttica particular de Tim Burton.
De saberes en prctica:
Propuesta: Luego de haber ledo el libro de Lewis Carrol y de haber visto la
adaptacin flmica de Tim Burton, realizamos una crtica cinematogrfica.
Organizaremos al interior del aula un caf literario en el que debern participar
activamente todos los alumnos a partir de las lecturas y apreciaciones que hayan
tenido de la obra de Alicia en el pas de las maravillas (de Lewis Carroll) y de su
adaptacin flmica llevada a cabo por el director de cine Tim Burton
Salida sugerida:
Feria del Libro infantil y juvenil de Buenos Aires (A realizarse en los meses de Julio
y Agosto.) Se les propondr a los alumnos una actividad en la cual deban llevar a
cabo la salida de manera autnoma, junto con familiares o amigos, en el receso
invernal.
De lengua:
La coherencia y la cohesin de los textos.
Objeto directo e indirecto.
De tcnicas de estudio:
Los cuadros.

De ortografa y puntuacin:
Uso de los parntesis
Uso de los dos puntos.
Bibliografa complementaria:
Alicia en el pas de las maravillas de Lewis Carroll. Editorial Longseller (Valor
aproximado: $70)
Nota: Se sugerir la compra pero tambin se ofrecer en formato pdf a descargar de la
pgina del colegio o blog de la materia.
Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:
Serie Horizontes de lengua II. Cap. Cafs literarios. Canal Encuentro. Disponible en
conectate.gov.ar
Cuento y novela. Disponible en el portal web de Educatina.
Cuento maravilloso. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de los parntesis. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de los dos puntos. Disponible en el portal web de Educatina.
UNIDAD 6 : La ciencia ficcin: Imaginando el futuro.
Contenidos a abordar:
De literatura:

El cuento de ciencia ficcin.


Caractersticas del relato de ciencia ficcin.
Temticas frecuentes del relato de ciencia ficcin.

De Artes combinadas:
Los cuadros con ciudades futuristas de Xul Solar: Vuel Villa (1936), Dos mestizos
de avin y gente (1935), Ciudad y abismos (1946), etc.
De saberes en prctica:
Propuesta: Visitamos el Museo de Xul Solar y luego elegimos una de sus obras
para imaginar un cuento (o micro-relato) de ciencia ficcin a partir de la obra
seleccionada.
Salida educativa sugerida:
Museo Xul Solar
Direccin: Laprida 1212 (CABA)
Visitas guiadas:
Martes y Jueves a las 16:00 hs. - Sbados 15:30 hs
Estudiantes universitarios, jubilados y menores (residentes): $ 10.Solicitar turno a los telfonos (54 11) 4824-3302 / 4821-5378
De lengua:
Cohesin gramatical.
Voz activa y voz pasiva.
De tcnicas de estudio:
El texto expositivo.

Leer para entender.


La trama explicativa.
Las estrategias de la explicacin.
La infografa.
La informacin en imgenes: la imagen como texto.
Las lminas.

De ortografa y puntuacin:
Uso de las comillas.
Uso del guin y la raya.
Bibliografa complementaria:
Crnicas marcianas, de Ray Bradbury (Edicin escolar). Ed. Planeta (Valor
aproximado $75).
Nota: Se sugerir la compra pero tambin se ofrecer en formato pdf a descargar de la
pgina del colegio o blog de la materia.
Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:
El cuento de ciencia ficcin. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso de las comillas. Disponible en el portal web de Educatina.
Uso del guin y la raya. Disponible en el portal web de Educatina.
Unidad 7 : El cuento policial.
Contenidos a abordar:
De literatura:
El cuento policial clsico o de enigma.
Caractersticas de los cuentos policiales: Elementos constituyentes.
De gneros periodsticos:
La entrevista.
De Artes combinadas:
El cine y la adaptacin flmica de textos literarios Pelculas de detectives: Pelcula
Sherlok Holmes (2009)
De saberes en prcticas:
Cine debate con entrevista en vivo.
Propuesta: Realizamos un entrevista imaginaria a Sherlok Holmes o a alguno de
sus personajes.
De tcnicas de estudio:
Los resmenes.
Las citas y el parafraseo.
Bibliografa complementaria obligatoria:
Cuentos policiales para chicos curiosos. Serie La puerta Secreta. Ed. Letra
impresa. (Valor aproximado $65)

Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:


xxx
UNIDAD 8 : Las noticias en los medios de comunicacin:
La construccin de la realidad.
Contenidos a abordar:
De periodismo, medios de comunicacin masivos y sociedad:
La noticia, la crnica y el editorial.
La carta de lectores.
La construccin de la realidad.
El concepto de verosimilitud y de subjetividad.
De instrucciones y literatura:
El texto prescriptivo. Los tipos de texto prescriptivos.
El texto instructivo: Leer y seguir los pasos.
Los recursos grficos de este tipo de textos.
La parodia de los textos prescriptivos de Julio Cortzar.
De saberes en prctica:
Propuesta: Redactamos un texto instructivo en trminos formales y luego lo
transformamos en un texto instructivo en trminos de parodia.
De Artes combinadas:
Las noticias en cuadritos: Las historietas polticas y las caricaturas, otra forma de
contar los hechos recientes.

De tcnicas de estudio:
El texto expositivo.
Leer para entender.
La trama explicativa.
Las estrategias de la explicacin.
La infografa.
La informacin en imgenes: la imagen como texto.
Las lminas.
Bibliografa complementaria:
Apartado Manual de instrucciones en Historia de Cronopios y de famas, de Julio
Cortzar (Valor aproximado: $39 Ed. Alfaguara) Slo se leern 15 pginas de
este libro por lo cual se recomienda imprimir el pdf. o fotocopiar slo esas pginas
desde la pgina del colegio o blog de la materia.
Micro-relatos con parodias de textos instructivos de Julio Cortzar: Instrucciones para
llorar, Instrucciones para cantar, Instrucciones Ejemplos sobre las formas de tener
miedo, instrucciones para entender tres pinturas famosas, Instrucciones para matar
hormigas en Roma, Instrucciones para subir una escalera, Prembulo a las instrucciones

para dar cuerda al reloj e Instrucciones para dar cuera al reloj.


Recursos multimedia que podrn ser utilizados en clase:
El poder de los medios de comunicacin de masas en la sociedad moderna.
Disponible en Educ.ar