TITULO DEL TRABAJO

ENSAYO: CMO PENSAR Y ENSEAR A PENSAR PARA EL

APRENDIZAJE DE LA VIDA PERSONAL Y ESCOLAR?

Nombre de la Materia
Adecuacin Curricular.

Licenciatura
Lic. en Educacin Preescolar.

Alumno(s)
Mara de Jess Alonso Cuellar.

Profesor(a)
Mtra. Yaneth Ovando Vera.

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz; a 25 de Octubre de 2014.

Cmo pensar y ensear a pensar para el

aprendizaje de la vida personal y
escolar?
Nosotros como docentes sabemos que todos los nios para poder
llevar a cabo una clase placentera implica el pensamiento, o ms bien
los nios recurren a ello para participar o para llevar a cabo una
actividad.
En ocasiones nos damos cuenta de las conductas de los nios, ms en
las malas conductas y nos preguntamos porque sucede o que se
debe.
Se debe a sus necesidades de los nios, pueden llegar a ser
impulsivos o tener conductas fuera de control y los cientficos
suponen que se debe al estado de su salud fsica y su seguridad
emocional. No sabemos porque momentos este pasando, o que retos
le han impuesto, lo nuevo que quiere conocer o que preocupaciones
llega a tener. Lo que debemos hacer y que supuestamente es lo
correcto es darle al nio oportunidades para pensar. Aunque tambin
como profesionales podemos identificar cules son esas actitudes y a
que se deben. Algunas de ellas se las describir a lo largo del escrito.
Conductas.
Al estar presentes en una situacin donde el nio tiene arranques de
impulsividad, decimos un nio consentido, tiene falta de afecto,
tiene problemas familiares, pero a veces tiene mucho que ver
mucho el pensamiento (tema que se recalca mucho en este ensayo),
porque se desesperan rpido y no les es suficiente el tiempo para
pensar. Algunos de verdad no pueden llegar a concentrarse, es difcil,
requieren mucho silencio o mucho ruido, o simplemente su mente no
puede estar en una sola cosa, muchas cosas interfieren a la vez.
Siento que por esta situacin hemos pasado casi todos los maestros,
me refiero a cuando el nio depende demasiado del profesor, no
puede realizar sus actividades sin la opinin o el apoyo del profesor.
Hay ms actitudes que se ajustan a nuestros alumnos, ms cuando
empiezan a tener una idea de lo que es aprender, y le es muy nuevo
para ellos.
Existe algo llamado conocimiento solitario1 que se refiere a la forma
en que los nios adquieren un conocimiento pero lo resguardan para

s mismos, no tienden a expresarse o decir lo que piensan, incluso si

estn en lo correcto. Cuando nos encontramos en una situacin difcil
como sta, recurrimos a la pregunta: por qu es as? por qu le
sucede esto?, es ideal pensar en la causa y sobre todo tratar de
identificar sus actitudes, podramos decir que tiene falta de confianza,
o que no puede concentrarse, en fin. Es un caso difcil para los
maestros, porque nos parece casi imposible encontrar el por qu,
aunque es ocasiones las causas son demasiado visibles, ya que no
llegan a depender del nio, sino de su contexto y la convivencia en su
hogar.
La mejor manera de ensear a pensar a los nios.
Cuando queremos ensear al nio de la mejor manera posible,
queriendo recibir resultados favorables, que todo sea fcil y sencillo,
en realidad es que nos comprometemos en un reto difcil y
complicado, pues los factores que interfieren son demasiados y se
dan en diferentes situaciones, adems de que todos los nios son
diferentes.
No podemos afirmar que existe un mtodo para que podamos
ensearle a pensar al nio, sino que hay muchas maneras en las que
podemos ensearle al nio, algunas de ellas muy estratgicas, como
por ejemplo: comparar, resumir, observar, clasificar, interpretar,
imaginar, codificar, formular, crticas, bsqueda de suposiciones,
resumir y organizar datos, formular hiptesis, aplicar hechos y
principios a nuevas situaciones, toma de decisiones, disear
proyectos o hacer investigaciones2. En todas de estas maneras,
podemos hacer que el nio ocupe su pensamiento, de hecho hasta se
relacionan entre s (para poder comparar debe haber pasado por la
accin de observar). Son maneras efectivas, lo mejor para poder
aprender es que ocupes el pensamiento y lo desarrolles a lo mximo,
los nios cuando ocupan el pensamiento desarrollan gran parte de
sus habilidades, como tambin adquieren nuevas.
Por ejemplo, es tambin de gran beneficio cuestionar lo que hacen, lo
que dicen, lo que piensan, as cada vez que manifiesten su respuesta
inconscientemente su cerebro pasa por diferentes etapas, y resumen
(de todo lo que dicen, hablan, piensan destacan lo ms importante y
es lo que hacen saber), tambin hacen toma de decisiones (porque
saben elegir qu dirn) y as sucesivamente.
Nunca me haba puesto a pensar en la gran importancia de que los
nios imaginen, y en verdad es algo tan importante para mantener
ocupada su mente y estimularla a trabajar. El nio llega a hacer una
idea de lo que le pides que piense o figure, formula una hiptesis, que

despus la verificar y entonces se dar cuenta si su hiptesis era

correcta o no.
Clasificar se vincula mucho con el campo de pensamiento
matemtico, es una operacin del pensamiento muy intelectual, pues
requiere de muchos aspectos para llevarse a cabo, y me gusta para
todo tipo de actividades y campos.
Como aprenden los nios.
Los nios son diferentes, aprenden y piensan diferente. Hay tipos de
aprendizaje3 que se acoplan a cada uno de ellos y que llegan a
utilizar. Tambin al conocerlos podemos identificarlos en el
comportamiento de los nios. No ms de una vez nos toc ver que un
nio(a) realizaba acciones similares a las que realizan sus familiares,
ms de los que son cercanos (pap, mam, hermanos) e incluso
adaptan su forma de hablar. Y cuando se trata de aprender hacen lo
mismo se le llama aprendizaje por imitacin; si su compaero acta
de una forma que en clase sea eficaz, no dudar en hacer lo mismo
para tambin ser el mejor de clase, o para atraer la atencin de sus
compaeros. No tiene nada inadecuado, solo que no es el
aprendiendo, es el reflejo de otro de sus compaeros y eso es lo
intolerable. Por momentos, imitan a su compaero, pero con ms
cautela, identifican los errores que tuvo esa persona y los corrigen, as
estar haciendo lo mismo pero mejor, entonces estamos hablando de
imitacin por correccin.
Muchos tambin se esfuerzan, se corrigen constantemente y lo
intentan en todo momento. Siempre me ha gustado mucho este tipo
de aprendizaje: ensayo y error, porque dan lo mejor de s, y aprenden
por s mismos, aprendiendo de sus errores y mejorando cada vez ms.
El mundo social.
Con todo lo que he escrito anteriormente, hay un factor
importantsimo que es la influencia de la sociedad y del mundo que
rodea al nio. Todo lo que ve y escucha interfiere en su aprendizaje,
tanto puede crear estmulos o tambin puede ser un distractor y
generar conflictos.
Crea estmulos porque el ambiente puede ser favorable, armnico,
lleno de afecto y cuenta con el apoyo de sus familiares, y eso es
realmente bueno, pues su pensamiento se desarrolla de una forma
ptima.

Si el nio convive en un ambiente donde observa malas conductas,

malas costumbres, interfiere en su pensamiento, inclusive en su
concentracin.
Hay que saber atender las dos situaciones, reforzar una, y tratar de
reconstruir la otra.
Para concluir cabe mencionar que depende mucho de cada nio, del
profesor y de su contexto, hay muchas maneras de ensear a pensar
a un nio, solo hay que escoger la correcta, que tenga una conexin
con sus necesidades y su contexto. Para que le sirva tanto en la
escuela, como en la vida.

REFERENCIAS:
1:

(2014). Aprender en la vida y en la escuela (ed., Vol., pp. 33-35).

Juan Delval.
2:

(2014). Cmo ensear a pensar (ed., Vol., pp. 13-25). Louis E. Raths,
Selma Wassermann y otros.
3:

(2014). Aprender en la vida y en la escuela (ed., Vol., pp. 9). Juan

Deval.