PEDAGOGIA

NUBIA PATRICIA ALFONSO MORENO

CDIGO: 52824783

TUTOR:
OSCAR FERNANDO NUNCIRA

CEAD JOSE ACEVEDO Y GOMEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PROGRAMA EN LICENCIATURA EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA
Bogot
2014

INTRODUCCION

El presente trabajo se realiz siguiendo la gua de actividades y buscando

culminar de la mejor manera el curso de pedagoga, logrando comprender todo el
proceso formativo durante las diferentes etapas y actividades de este proyecto.
Este trabajo fue realizado con la finalidad de visualizar, analizar y presentar
soluciones por medio de un modelo pedaggico constructivista, a las falencias y
debilidades detectadas en una institucin educativa.

JUSTIFICACION
El modelo constructivista; es el modelo que permite a toda persona, tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y afectivos de su comportamiento, no ser solo un
producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino
una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la
interaccin de estos dos factores.
En consecuencia, segn la posicin constructivista, el conocimiento es una
construccin del ser humano, construccin realizada con los esquemas que la
persona ya posee es decir aquellos conocimientos previos de su entorno.
En definitiva, todo aprendizaje constructivista supone una construccin que se
realiza a travs de un proceso mental que conlleva a la adquisicin de un
conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que
se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva
competencia que le permitir generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una
situacin nueva. Es por esto que se decide adoptar este modelo para la propuesta
de mejoramiento en la institucin Alfonso Reyes Echandia.

PROPUESTA PEDAGOGICA PARA LA INSTITUCION ALFONSO REYES

ECHANDIA
Se propone por medio del modelo constructivista una propuesta de aprendizaje
significativo; donde la persona o grupo que aprende tiene que atribuir un sentido,
significado o importancia relevante a los contenidos nuevos, y esto ocurre
nicamente cuando los contenidos y conceptos de vida, objetos de aprendizaje
puedan relacionarse con los contenidos previos del grupo que se va a educar,
estn adaptados a su etapa de desarrollo y en su proceso de enseanzaaprendizaje son adecuados a las estrategias, ritmos o estilos de la persona o
grupo.
Estrategias:
Aprendizaje en la prctica: Se parte de la base de que aprender un
concepto, ligndolo a la prctica en la que dicho concepto expresa su
contenido, resulta ms formador que aprender a travs de una simple
comunicacin verbal de ideas.
Participacin: todos los miembros de la institucin por medio de talleres;
en los cuales; educandos y educadores hacen aportes para resolver
problemas concretos y para realizar determinadas tareas.
Integracin: Realizar una tarea en la cual se vayan uniendo
progresivamente conocimiento y exigencias de la realidad social, elementos
tericos y prcticos.
Evaluacin: Los planes de estudio de las reas propician una participacin
ms activa por parte de los estudiantes teniendo presente la evaluacin por
procesos, cualitativos, cuantitativos, individuales y colectivos. Incluimos la
autoevaluacin (es la que se realiza sobre s mismo, sobre un proceso o
resultado personal), coevaluacin (se utiliza para referirse a la evaluacin
entre pares o iguales) y heteroevaluacin (se utiliza para referirse a la
evaluacin entre distintos, en ambos sentidos, profesor-estudiante,
estudiante-profesor) pues el trabajo es principalmente solidario donde ellos
van a tener la oportunidad de identificar sus propios logros, dificultades,
aciertos y errores.

CONCLUSIONES

El alumno es protagonista de su propio aprendizaje. El alumno identifica si

ha de interesarle o no el contenido y si lo haya significativo, pertinente y no
arbitrario a comparacin de su esquema previo, y quien debe estar ms
atento a su proceso de aprendizaje.
Depende del grado en que se conjugan, alumno profesor y contenidos, que
se arriba a un aprendizaje exitoso, y no solamente del alumno mismo.
Dicha propuesta permite recopilar datos dentro de los estudiantes y

docentes, para detectar cules son sus deficiencias en el aprendizaje del no

solo del idioma ingls sino en las diferentes reas.