Investigacin-accin

El trmino investigacin accin fue propuesto por primera vez en 1946 por el autor
Kurt Lewin. Se trata de una forma de investigacin para enlazar el enfoque
experimental de la ciencia social con programas de accin social que respondan a los
problemas sociales principales. Mediante la investigacinaccin se pretende tratar de
forma simultnea conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teora
y la prctica.
El concepto tradicional de investigacin-accin proviene del modelo Lewin de las
tres etapas del cambio social: descongelamiento, movimiento, recongelamiento. El
proceso consiste en:
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Insatisfaccin con el actual estado de cosas.

Identificacin de un rea problemtica;
Identificacin de un problema especfico a ser resuelto mediante la accin;
Formulacin de varias hiptesis;
Seleccin de una hiptesis;
Ejecucin de la accin para comprobar la hiptesis
Evaluacin de los efectos de la accin
Generalizaciones.

Lewin esencialmente sugera que las tres caractersticas ms importantes de la

investigacin accin moderna eran: Su carcter participativo, su impulso democrtico
y su contribucin simultnea al conocimiento en las ciencias sociales.

Investigacin participativa
Es una metodologa que permite desarrollar a los investigadores un anlisis
participativo, donde los actores implicados se convierten en los protagonistas del
proceso de construccin del conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en
la deteccin de problemas y necesidades y en la elaboracin de propuestas y
soluciones.(se debera ampliar este concepto) transformacin social.

Adems se debe tomar en cuenta, que la investigacin accin; nos permite tener
contacto con los integrantes que habitan en cualquier comunidad, ya que ellos son los
perjudicados en cuanto a los problemas que all se presentan.

Modelo curricular
El modelo curricular de investigacin - accin fue propuesto por Lawrence Stenhouse
en su intento por encontrar un modelo de investigacin y desarrollo del currculo. En
dicho modelo, Stenhouse afirma que el currculo es un instrumento potente e
inmediato para la transformacin de la enseanza, porque es una fecunda gua para el
profesor. En ese sentido las ideas pedaggicas se presentan como ms importantes
para la identidad personal y profesional del profesor que como algo til para su
actividad prctica. Esta premisa explica la separacin entre teora y prctica, y entre
investigacin y accin.
Segn Stenhouse, para que el currculo sea el elemento transformador debe tener otra
forma y un proceso de elaboracin e implementacin diferente. Un currculo, si es
valioso, a travs de materiales y criterios para llevar a cabo la enseanza, expresa una
visin de lo que es el conocimiento y una concepcin clara del proceso de la
educacin. Proporciona al profesor la capacidad de desarrollar nuevas habilidades
relacionando estas, con las concepciones del conocimiento y del aprendizaje. Para
Stenhouse, el objetivo del currculo y el desarrollo del profesor antes mencionado,
deben ir unidos.
El modelo de Investigacin Accin que propone Stenhouse est basado en un
proceso que comprende ciertos elementos bsicos:

Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodologa

Consideracin con el proceso de aprendizaje
Enfoque coherente al proceso de enseanza.

Segn Stenhouse, la mejora de la enseanza se logra a travs de la mejora del arte del
profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. El currculo
capacita para probar ideas en la prctica; para que el profesor se convierta en un
investigador de su propia experiencia de enseanza. Los elementos que se articulan
en la prctica para dar paso a lo que se conoce como investigacin accin, estn
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relacionados con la labor del profesor. Este debe ser autnomo y libre, debe tener
claros sus propsitos y siempre ser guiado por el conocimiento.

La investigacin es el potencial del estudiante, la preocupacin del mismo, su

colaboracin y el perfeccionamiento de su potencial.
La accin es la actividad realizada en acorde con lo terico para desarrollar el
potencial del estudiante.

En definitiva, el modelo curricular de Stenhouse es una tentativa para comunicar los

principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que
permanezca abierto a una discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la
prctica; para ello, un currculo debe estar basado en la praxis.

Referencias

Burns, D. 2007. Systemic Action Research: A strategy for whole system

change. Bristol: Policy Press.
Fals Borda, O. 1985. Conocimiento y poder popular. Bogot. Siglo XXI-Punta
de Lanza.
Fals Borda, O. 1987. Investigacin Participativa. Montevideo. Ed. de la Banda
Oriental. pg. 126.
Freire, Paulo: Investigacin y metodologa del tema generador. Torres, Novoa
Carlos; La praxis educativa de Paulo Freire: 139-140.
Lewin, Kurt 1946: "Action research and minority problems"; Journal of
Social Issues 2 (4): 34-46.
Stenhouse, Lawrence 1991: Investigacin y desarrollo del currculo. Madrid:
Morata.