Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso

Climtico

FACULTAD DE EDUCACION
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION
TRABAJO ASIGNADO: LA CULTURA

AUTOR
ROSA ROMERO ASCENCIO

ASESOR
MR: ANGEL EMILIO LUQUE PACO

ILO PER
2014

Determinacin de cultura:
La cultura determina cual de los muchos caminos de conducta elige un individuo de una
determinadas capacidades y la cultura puede ser una base de prediccin de la conducta diaria del
individuo y se busca la ejecucin de las rutinas sociales.
Educacin intercultural:
La educacin intercultural es una forma de entender y vivir la educacin, es un enfoque educativo
que tiene un carcter inclusivo, donde la diversidad es un ingrediente indispensable y positivo para
una educacin integral y de calidad, considerndose la diversidad un valor que nos enriquece.

Esta educacin se relaciona de forma equivocada con una educacin para inmigrantes, para unas
culturas minoritarias que finalmente deban adaptarse a nuestra cultura predominante
mayoritaria. Pero en realidad debe ser una educacin para todos y todas. Un todo entendido
como una diversidad, y basado en el principio de integracin/inclusin y no en el del
asimilacionismo. Una educacin para aprender a vivir en sociedad y en la diversidad cultural que
nos ofrece el mundo de hoy, desarrollando valores como el respeto y la tolerancia hacia los
dems. Estamos por tanto ante una educacin transformadora, no slo a nivel educativo, sino
tambin con proyecciones a la sociedad, considerados por algunos como un nuevo enfoque hacia
una Educacin Antirracista.

Se desarrolla de forma interdisciplinar y transversal, tiene un enfoque holstico, es decir no se

trata de una educacin puntual, ejemplo de ello son los Da de (da de la paz, da de la
diversidad, ...), muy comunes en nuestra cultura escolar, sino que es una educacin que est
siempre presente en el continuo del proceso de enseanza-aprendizaje y adems globalizadora
afectando a todas las dimensiones educativas posibles.

En la Educacin Intercultural existen retos que afrontar, uno de ellos es la posible presencia de
lenguas distintas entre los interactuantes. En este caso, resulta fundamental la bsqueda de
estrategias para asegurar la comunicacin.

Educacin intercultural bilinge:

La educacin intercultural bilinge (EIB) o educacin bilinge intercultural (EBI) es un
modelo de educacin intercultural donde se ensea simultneamente en dos idiomas en el
contexto de dos culturas distintas. Este tipo de educacin se puede implantar en varias
situaciones, por ejemplo cuando en una sociedad existen dos culturas y dos idiomas en
contacto, y cuando una institucin se encarga de difundir su cultura fuera de su rea original.
Podemos distinguir entre cuatro modelos o tipos de educacin en contextos bilinges. Entre
ellos, los primeros dos son modelos de asimilacin a la lengua mayoritaria, mientras que los
otros dos tienen un objetivo de multilingismo y multiculturalidad.1

Endocultura:
La endoculturacin o enculturacin1 , es el proceso de transmisin cultural de una generacin a
otra. La endoculturacin se basa, principalmente, en el control que la generacin de ms edad
ejerce sobre los medios de premiar y castigar a los nios. Cada generacin es programada no slo
para replicar la conducta de la generacin anterior, sino tambin para premiar la conducta que se
adecue a las pautas de su propia experiencia de endoculturacin y castigar, o al menos no premiar,
la conducta que se desva de stas.

Equilibrio que alcanza un individuo a nivel social. La endoculturacin del individuo en los primeros
aos de su vida, es el mecanismo dominante para la formacin de su estabilidad cultural, en tanto
que el proceso tal como opera en gente ms madura es importante para la produccin de campo.

En el proceso de apropiacin cultural el receptor de la cultura (sujeto) recibe esas pautas y las
decodifica. Por lo tanto, la cultura recibida puede ser modificada. La modificacin de esas pautas
puede relacionarse con el abismo generacional y factores socioeconmicos y polticos
coyunturales.
Induccin en la educacin:
A lo largo de la historia de la educacin nos podemos encontrar con diversos tipos de enfoques
educativos, cada uno corresponde a cada etapa en particular en nuestra historia.
Cada uno de los enfoques educativos que tienen una presencia significativa en el mbito de la
educacin, particularmente en cuanto al aprendizaje y a la enseanza, han hecho posible el
surgimiento de explicaciones y de instrumentos metodolgicos y
tecnolgicos para abordar tales procesos desde diferentes dimensiones. Su potencial sin duda es
muy importante, pero su participacin aislada o exclusiva no es suficiente. Para que alcancen su
justo valor, es necesaria su articulacin con los elementos de otras disciplinas, no solamente las
educativas, sino tambin con las prcticas especficas de los actores y las caractersticas de los
actores y caractersticas de los contextos sociales e institucionales.
Continuacin solo se mencionarn algunas caractersticas de los paradigmas psicolgicos
que apoyan la construccin de una base terica para los enfoques centrados en el aprendizaje.

Enfoque conductista.
Concepto de enseanza:

El docente privilegia entregar estmulos a los alumnos y estos al recibir el

estimulo debe entregar una respuesta.
La institucin o el docente se centra en el comportamiento del alumno y no en el
desarrollo del aprendizaje del alumno.
La institucin modela o construye el contenido que le va a entregar al alumno.
La institucin organiza el contenido de manera jerrquica para entregrselo al
docente para que este se lo traspase al alumno.
Las metodologas de trabajo son restringidas para el alumno.

Concepto de aprendizaje.

El docente le entrega un estimulo al alumno y este le da una respuesta.

El alumno genera aprendizajes a travs de la imitacin.
El profesor siempre esta pendiente del proceso educativo del alumno.

Rol del profesor.

Interviene frecuentemente en el proceso de enseanza aprendizaje.

Es un expositor.
Ente que el cual entrega el material necesario para el desarrollo de las clases.

Concepto de evaluacin:

El profesor evala frecuentemente a sus alumnos.

La evaluacin se centra en los conocimientos y en el comportamiento del
alumno.

Rol del aprendiz:

El alumno responde a los estmulos exteriores del medio ambiente.

El alumno es reactivo y no pro activo.
Tiene motivaciones controladas por los refuerzos exteriores que se le
proporcionan al alumno.

Enfoque humanista.
Concepto de enseanza:

Se crea un clima de aula positivo para el proceso de enseanza aprendizaje.

Fomenta el desarrollo y la autonoma del alumno.
A travs del dialogo se generan los procesos de enseanza aprendizaje.

Concepto de aprendizaje:

Se genera a travs del dialogo con el profesor.

El alumno es activo dentro del proceso de aprendizaje ya que este busca su
propio conocimiento.
No se produce el aprendizaje por simple repeticin.

Rol del profesor:

El profesor es un gua para el alumno.

Incentiva y mantiene un clima de inters hacia los contenidos por parte de los
alumnos.
Emplea diversas estrategias y recursos en el proceso de enseanzaaprendizaje.

Concepto de evaluacin:

No solo se centra en los comportamientos o en los conocimientos, sino que

tambin en el desarrollo de las persona.
Es un proceso continuo.

Rol del aprendiz:

Responde a los estmulos internos y externos que se encuentran en el medio.

El alumno es un constructor activo de su aprendizaje.
Enfoque cognoscitivista.

Concepto de enseanza:

Se realiza a partir de los conocimientos anteriores del alumno.

La enseanza se centra en las estrategias cognoscitivas y meta cognitivas del
alumno.
Es centrado en la organizacin de los conocimientos.
Realizacin de tareas completas y complejas.

Concepto de Aprendizaje:

El aprendizaje ocurre mediante la construccin gradual de los nuevos

conocimientos.
Ocurre gracias al enlace de los conocimientos previos con los nuevos
conocimientos que va adquiriendo el alumno alumno.
Exige la organizacin de conocimientos de acuerdo a nivel en que se encuentra
el alumno.
Se efecta a partir de tareas globales.

Rol del profesor:

El profesor interviene frecuentemente para ver el avance del educando.

Es un entrenador del conocimiento.
Cumple el rol de mediador entre el estudiante y los nuevos conocimientos.

Concepto de evaluacin:

Es frecuente.
Se evala tanto los conocimientos como las habilidades de los alumnos.
Puede ser formativa y sumativa.
La retroalimentacin se centra en las estrategias utilizadas como en la
construccin de los conocimientos.

Rol del aprendiz:

Es activo en el proceso de aprendizaje.

Construye sus propios conocimientos.
Se motiva por su percepcin del valor de la tarea asimismo por el control que
puede tener sobre su xito.
Enfoque Algortmico.

Concepto de enseanza:

Los alumnos deben ser capaces de resolver problemas bien definidos.

Se orienta hacia la definicin y realizacin de tareas y actividades
predeterminadas.
Se centra en las expectativas de los alumnos.

Concepto de aprendizaje:

Utiliza herramientas tecnolgicas a partir de educacin primaria tales como:

A) Sistemas tutoriales.
B) Sistemas de ejecucin y practica.

La enseanza es tipo tubera.

Utiliza diversos materiales y fuentes de conocimiento; estos ya suelen estar
elaborados con anterioridad es decir no hay que descubrir.
Promueve el aprendizaje de tipo reproductivo.

Rol del profesor:

Es depositario de los conocimientos.

Es modelo de pensamiento.
Los contenidos son controlados por el docente, este decide que ensear y para
que.
Determina que ensear segn el nivel en el que se encuentra el alumno.

Concepto de evaluacin:

Se deben lograr metas mensuales.

Rol del aprendiz:

Debe asimilar lo mximo de lo que le transmite o ensea el docente.

Enfoque heurstico.

Concepto de enseanza:

Promueve la capacidad de autogestin del alumno.

Debe realizarse en un ambiente ldico rico en medios didcticos.
Utiliza herramientas tecnologas tales como:
A) Simuladores y juegos educativos.
B) Micro mundos exploratorios.
C) Sistemas expertos.

Concepto de aprendizaje:

Se produce a partir de experiencias y su propio descubrimiento.

Se produce por medio de la interaccin docente-alumno.

Rol del profesor:

No proporciona directamente el conocimiento.

Favorece las capacidades de autogestin del aprendiz.

Concepto de evaluacin:

Evala destrezas cognitivas como habilidades sociales.

Evala tanto los aprendizajes del alumno como los logros de este.
Puede ser formativa y sumativa.

Rol del aprendiz:

Experimentar, descubrir y desarrollar el aprendizaje.

Ser un ente activo.
Debe llegar al aprendizaje a travs de las experiencias que tenga a lo largo de
la actividad, unidad, etc...