Guia Perfil de Tesis para

4to ao

ESFM Franz Tamayo

2014

Indice
GUIA DE ORIENTACION PARA LA ELABORACION DEL PERFIL DE TESIS ........................................................................................ 3
1. INTRODUCCIN......................................................................................................................................................................... 3
1.1. DESCRIPCIN DEL CONTEXTO............................................................................................................................................ 3
1.2. CONSTITUCIN DEL EQUIPO COMUNITARIO DE INVESTIGACION .................................................................................... 3
1.3. TEMA DE INVESTIGACIN .................................................................................................................................................. 3
1.4. OBJETIVOS.......................................................................................................................................................................... 3
1.4.1.- Objetivo General............................................................................................................................................................ 3
2. PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA ................................................................................................................ 3
2.1. DESCRIPCIN Y FOCALIZACIN DE LA SITUACIN PROBLEMTICA .................................................................................. 3
2.2. PLANIFICACIN DEL DIAGNSTICO .................................................................................................................................. 4
2.3. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN ....................................................................................................................................... 5
2.4. PLAN DE ACCIN ................................................................................................................................................................ 5
2.5. MTODO ................................................................................................................................................................................ 5
2.5.1. Enfoque metodolgico ................................................................................................................................................... 5
2.6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES....................................................................................................................................... 6
BIBLIOGRFIA: .............................................................................................................................................................................. 6
ANEXOS: ........................................................................................................................................................................................ 6

GUIA DE ORIENTACION PARA LA ELABORACION DEL PERFIL DE TESIS

1. INTRODUCCIN
1.1. DESCRIPCIN DEL CONTEXTO
De la manera ms sucinta y completa posible se debe ubicar el contexto en que se desarrolla el trabajo. Esta contextualizacin se realiza en referencia a las
caractersticas histricas, geogrficas, sociales, culturales, religiosas, etc. ms sobresalientes de la comunidad. As mismo se tomara en cuenta la
Institucin educativa y el contexto ulico, donde se har una descripcin suficientemente clara y precisa, como para identificar la misma, los niveles de
atencin, ciertos rasgos de gestin y del personal docente, as como de la infraestructura.
EJEMPLO
La poblacin del municipio de Villa Serrano de la provincia Belisario Boeto del departamento de Chuquisaca cuenta con una extensin territorial de 51524
Km2, con una temperatura que oscila entre 17 a 28 C, la humedad relativa variable entre los 75% a 80%, Altitud 1150 msnm y cuenta con una poblacin
12500 habitantes aproximadamente .
La lengua originaria es el quechua y el castellano como segunda lengua y la ms hablada.
La poblacin se dedica a la agricultura en su gran mayora, tanto varones como mujeres, pero tambin muchas personas se dedican al comercio informal,
los jvenes, nios y nias se dedican al estudio en Escuelas, Colegios, Universidad y la Escuela Superior de Formacin de Maestros, tambin cuenta con
profesionales mdicos, abogados, profesores, policas y otros que son parte de la poblacin que se dedican a sus actividades propias de su formacin
acadmica.
La Unidad Educativa Eduardo Avaroa se encuentra..
1.2. CONSTITUCIN DEL EQUIPO COMUNITARIO DE INVESTIGACION
El equipo comunitario de investigacin estar constituido por el Director de la Unidad Educativa, una autoridad local, un representante del Consejo
Educativo Comunitario, maestras y/o maestros, estudiantes practicantes de la ESFM, quienes sern elegidos en carteras correspondientes (Presidente,
vicepresidente, secretario de actas y vocales), que deber constar en un acta de conformacin y un compromiso de responsabilidades compartidas.
1.3. TEMA DE INVESTIGACIN
El tema de investigacin da a conocer, de manera resumida el contenido de todo el planteamiento de la tesis, surgido desde un problema o necesidad
internalizado por el equipo comunitario de investigacin.
EJEMPLO 1
Dificultades en la expresin oral, en los estudiantes del tercer ao de educacin secundaria comunitaria productiva de la Unidad Educativa Eduardo
Avaroa del municipio de Villa Serrano durante la gestin 2014.
EJEMPLO 2
Diseo e innovacin de estrategias orales para mejorar la expresin oral, en los estudiantes del tercer ao de educacin secundaria comunitaria productiva
de la Unidad Educativa Eduardo Avaroa, del municipio de Villa Serrano, para fortalecer la comunicacin oral durante la gestin 2014.
1.4. OBJETIVOS
1.4.1.- Objetivo General
El objetivo general debe redactarse en forma clara y precisa, para que sea fcilmente entendido por el equipo comunitario de investigacin, tomando en
cuenta los cuatro componentes requeridos (qu, cmo, cundo y para qu)
EJEMPLO
Fortalecer la expresin oral, mediante la aplicacin de estrategias metodolgicas dinamizadoras, en los estudiantes del tercer ao de educacin secundaria
comunitaria productiva de la Unidad Educativa Eduardo Avaroa, del municipio de Villa Serrano para fortalecer la comunicacin oral durante la gestin 2014.
1.4.2.- Objetivos Especficos Los objetivos especficos sern las instancias que operativicen el cumplimiento del objetivo general, debiendo
seguir una secuencia ordenada y sistemtica de acuerdo a prioridades
EJEMPLO
Diagnosticar el grado de dificultad de la expresin oral en los estudiantes del tercer ao de educacin secundaria comunitaria productiva de
la Unidad Educativa Eduardo Avaroa del municipio de Villa Serrano.
Determinar estrategias que contribuyan en el mejoramiento de expresin oral en los estudiantes del tercer ao de educacin secundaria
comunitaria productiva de la Unidad Educativa Eduardo Avaroa del municipio de Villa Serrano.
Aplicar las estrategias seleccionadas en los estudiantes del tercer ao de educacin secundaria comunitaria productiva de la Unidad
Educativa Eduardo Avaroa del municipio de Villa Serrano.
Evaluar los alcances obtenidos en la expresin oral en los estudiantes del tercer ao de educacin secundaria comunitaria productiva de la
Unidad Educativa Eduardo Avaroa del municipio de Villa Serrano.
Reflexionar sobre las estrategias aplicadas en la investigacin, en los estudiantes del tercer ao de educacin secundaria comunitaria
productiva de la Unidad Educativa Eduardo Avaroa del municipio de Villa Serrano.
2. PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
2.1. DESCRIPCIN Y FOCALIZACIN DE LA SITUACIN PROBLEMTICA
La redaccin tiene que centrarse sobre la investigacin, identificar un rea que deseamos investigar y que es posible cambiar o mejorar la situacin;
explicitar el problema de investigacin, exponer los resultados que hayamos obtenido del trabajo del diagnstico; en otras palabras, describiremos
evidencias, pruebas, testimonios de la existencia del problema.

Se sugiere entre muchas opciones, responder a las siguientes interrogantes:

Qu se investiga?
Por qu se investiga?
Por qu se eligi este problema o foco de estudio?
Para qu se investiga?
A quin/es se investiga?
Fruto del diagnstico de necesidades y de descripcin que se tenga del problema, se determina los destinatarios, estos pueden ser: el maestro,
estudiantes, madres y padres de familia, etc. Implica la accin de dirigir inters o los esfuerzos que se encuentran al alcance, hacia un centro o foco.
Focalizar es realizar el anlisis de los grupos o personas que de una u otra estn involucrados en la situacin de la investigacin.
EJEMPLO
La educacin, confundida con instruccin, se limita a la transmisin de conocimientos, dejando a un lado e incluso coartando el desarrollo de la expresin
oral, la imaginacin y la creatividad en los estudiantes. Acaso sin la estimulacin de dichos procesos se puede hablar de una formacin ntegra a la cual
apunta el objetivo mximo de la educacin en nuestro pas? Podremos formar personas libres, creativas, con actitud positiva, pensamiento crtico,
capaces de resolver sus propios problemas? La respuesta a estas interrogantes bien podra partir de la concepcin de una Educacin Desarrolladora,
entendida como un proceso que propicia el fortalecimiento y crecimiento de actitudes positivas y creadoras en el estudiante, desarrollando al mismo tiempo
sus capacidades y valores; sin embargo esta respuesta lleva a plantear otra interrogante, cmo llegar a la prctica de sta?
El colegio, hoy en da es smbolo de represin; todos los estudiantes llegan el primer da de clases con su mochila llena de imaginacin, alegra, curiosidad,
ganas de cantar, bailar, jugar, conocer nuevos amigos y ser libres. Pero, qu pasa con los mismos jvenes mientras van creciendo, mientras van
perteneciendo ms al colegio? Es la edad o es el colegio el que va aplastando poco a poco su imaginacin y sus ganas de investigar lo desconocido?
Siendo la adolescencia el momento preciso para estimular el desarrollo de liderazgo, es necesario tomar en cuenta que a medida que pasa el tiempo, la
capacidad de crear se va adormeciendo, haciendo que las personas dejen de expresar sus sentimientos y pensamientos, adoptando poco a poco una
actitud pasiva, dejando que la sociedad y el colegio los transforme, temiendo pasar por la vida como individuos que no llegaron a ser personas autnticas y
libres.
Cuando decimos que la responsable de la educacin de los adolescentes es el colegio, debemos asumir que se concibe a sta no slo como institucin,
sino como un espacio diferente, donde los estudiantes encuentren adems de respuestas a sus interrogantes, caminos distintos a los cotidianos los
que ellos van construyendo; el colegio debe ser el espacio donde el estudiante ejerza su libertad.
La educacin secundaria dota al estudiante de las habilidades, capacidades y valores generales que lo hacen apto para su desarrollo en la sociedad, con el
fin de que ese mismo estudiante, el da de maana sea un agente de transformacin. Entonces el programa debe ser un campo de actividades creadoras,
donde el estudiante protagonice todo el proceso.
En el planteamiento de la Nueva Ley de la Educacin, se llega a exponer una serie de acciones educativas que llevadas a la prctica podran contribuir al
desarrollo de liderazgo y produccin de textos en los estudiantes, por ende garantizar tambin el desarrollo de su creatividad.
Precisamente, en referencia a lo anteriormente citado, la Nueva Ley de Educacin, crea el rea de expresin y creatividad, la cual tiene por objetivo el
desarrollar en los estudiantes, la capacidad de producir, crear y expresarse libremente mediante el arte o cualquier tipo de actividad en la que su
sensibilidad y autoestima sean despertadas para favorecer a la creacin y propiciar un clima ideal para el desarrollo de sus capacidades tanto intelectuales,
como fsicas y morales.
A partir de este anlisis nace el inters de plantear una forma diferente de llevar a cabo la tarea educativa, una posible respuesta a las interrogantes
emitidas es la de incorporar la actividad teatral dentro de la labor docente.
Hasta ahora la forma ms utilizada del teatro en la educacin son las llamadas dramatizaciones, las mismas que se refieren directamente a la puesta en
escena de "algo", sentimientos, conceptos, valoraciones, mensajes, moralejas, muchas veces reforzando prejuicios de una sociedad y contexto que no nos
pertenecen, pues se sigue concibiendo como nico fin del teatro el montaje de una obra, exponiendo y enfrentando a los estudiantes a un pblico, sin haber
facilitado previamente el desarrollo de habilidades cognitivas e instrumentales que se producen y manifiestan durante la formacin y/o el entrenamiento del
actor.
Uno llega a ser "grande" slo si desde los primeros aos es estimulado y formado con ese afn, el colegio puede asumir este desafo, tomando las riendas
del cambio hacia una mejor educacin, apuntando siempre a mejorar la calidad de vida en nuestro pas.
La expresin oral.
Debemos hacer un alto, en el anlisis de este tipo de expresin, pues muy pocas veces nos detenemos a pensar qu pasara si l os seres humanos no
tuvieran la facultad de comunicar sentimientos y pensamientos, pues el hombre es un ser social por naturaleza y tiene la necesidad de estar en permanente
contacto con el mundo que le rodea, de ah nacen las diferentes formas de expresin que conocemos.
Cuntas formas de expresar lo que uno piensa pueden haber?
La respuesta seguramente es "infinitas", pues s, infinitas son las maneras de expresin que uno puede adoptar, segn las circunstancias, el motivo, el
tiempo, el nimo, los sentimientos. momento en el que se va dando la interaccin de dos o ms sujetos, sin embargo, de una o de otra, todas las formas de
expresin y en especial la oral, es una debilidad que presentan los estudiantes en su proceso de enseanza aprendizaje a diario.
2.2. PLANIFICACIN DEL DIAGNSTICO
El diagnstico es la herramienta utilizada para la identificacin del problema, su aplicacin debe darse desde dentro del equipo comunitario de investigacin
como un autodiagnstico, que deber observar las temticas irresueltas de la realidad nacional:
Emancipacin de la dependencia econmica
Revalorizacin y reconstitucin de lo saberes y conocimientos de los pueblos indgenas
Superacin de la condicin colonial y neocolonial en la educacin
Ruptura de la educacin cognotivista y desarraigada.
EJEMPLO

El lenguaje oral es un tipo de comunicacin por medio de la voz humana. Es el ms frecuente, aunque en grupos ms o menos grandes, entraa
determinadas habilidades como en varios de nuestros pueblos indgena originarios que conservan estas destrezas, y que debieran ser recogidas a la
modernidad, como un elemento comunicacional diferente y posible.
En la comunicacin oral tiene mucha importancia la expresin corporal y la gesticulacin. La primera es espontnea, innata a cada persona, pero podemos
modificar nuestras condiciones naturales mediante la prctica constante. En la comunicacin oral, la expresin corporal juega un papel importante, ya que
una buena presentacin y una buena expresin corporal, dice ms que mil palabras, por ser algo que se capta rpidamente, atraen la atencin y facilita la
comunicacin por la predisposicin del perceptor
2.3. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
A continuacin es conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas, el problema que se investigar, al hacerlo en forma de pregunta se tiene la
ventaja de presentarlo de manera directa, lo cual minimiza la distorsin. Las preguntas representan el qu? de la investigacin.
Las preguntas tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el rea problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin.
Qu dificultades de expresin oral, presentan los estudiantes de tercer ao de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva, de la Unidad
Educativa Eduardo Avaroa?
Qu estrategias utilizan los estudiantes de Tercer ao de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva de la U.E. Eduardo Avaroa del
municipio de Villa Serrano para mejorar su expresion oral?
Son adecuadas las estrategias utilizadas por los estudiantes de Tercer ao de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva, de la U.E.
Eduardo Avaroa del municipio de Villa Serrano para mejorar su expresin oral?
2.4. PLAN DE ACCIN
La planificacin de las acciones de la investigacin depende, en gran medida, del mtodo elegido para desarrollar el proceso de la Tesis Educativa
Comunitaria. En ella, deben estar incluidas las actividades investigativas que llevarn a concretar la propuesta de cambio para el problema y/o la necesidad
que tomamos del mbito o contexto de investigacin.

ACTIVIDAD
Diagnosticar el grado
de dificultad de la
expresin oral en los
estudiantes del tercer
ao de educacin
secundaria
comunitaria
productiva
de
la
Unidad
Educativa
Eduardo Avaroa del
municipio
de Villa
Serrano.

SUB-ACTIVIDAD
Planificacin
diagnstico
Elaboracin
instrumentos
diagnstico

del
de
del

TIEMPO (fecha,
duracin o plazo)
Del 10 al 15 de agosto
de 2014
Del 16 al 28 de agosto
de 2014

RECURSOS
Material de escritorio
Material de escritorio

RESPONSABLES
PARTICIPANTES
Equipo comunitario del
trabajo de grado
Equipo comunitario del
trabajo de grado

2.5. MTODO
2.5.1. Enfoque metodolgico
Deber registrarse los mtodos, tcnicas e instrumentos utilizados en el proceso de investigacin accin, especificando para qu momento de la misma se
los utiliz, se sugiere no proceder a la conceptualizacin sino a indicar la manera practica en que se procedi a la operativizacin de las mismas.
EJEMPLO:
El proceso de investigacin se sustenta en los principios del paradigma socio crtico, el modelo de la investigacin accin (cuatro momentos del proceso
cclico de I A plan, accin, observacin, reflexin), en el enfoque cualitativo
La espiral de ciclos de la investigacin accin
La investigacin-accin se suele conceptualizar como un proyecto de accin formado por estrategias de accin, vinculadas a las necesidades del
profesorado investigador y/o equipos de investigacin. Es un proceso que se caracteriza por su carcter cclico, que implica un vaivn -espiral dialcticaentre la accin y la reflexin, de manera que ambos momentos quedan integrados y se complementan. El proceso es flexible e interactivo en todas las
fases o pasos del ciclo.

INSTRUMENTOS
De acuerdo al nivel de la investigacin practicada los instrumentos que se han utilizado en nuestra investigacin accin son:
Lista de cotejo
Gua de observacin, para situaciones orales.
Vdeo
Ficha de evaluacin de situaciones orales
Gua de evaluacin de trabajos o ejercicios prcticos.
Registros anecdticos
Pruebas de desarrollo o de desempeo oral.
Y otras que fueran pertinentes
2.6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDADES

TIEMPO EN MESES
Feb

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

Introduccin

Planificacin de la investigacin
Fundamentacin metodolgica
Desarrollo de la accin
Socializacin de los resultados
del perfil.
Defensa
BIBLIOGRFIA:
Para la presentacin formal del trabajo de investigacin se debe considerar las normas APA.
EJEMPLO
Zalles J R (2000) Medicinal natural
Trevio V. C. (1996 p. 116) Medicina prehispnica de Mexico (el conocimiento mdico de los Nahuas.
.
ANEXOS:
ANEXO 1
Deber contener fotografas, guas, mapas, instrumentos utilizados en el proceso de investigacin, actas, etc.
ANEXO 2
ASPECTOS FORMALES PARA LA PRESENTACIN DEL TRABAJO
DE GRADO EN FORMATO ESCRITO
1. La letra a usarse en los informes finales es Arial 11
2. El espacio interlineal es uno y medio 1,5
3. El tamao de la hoja carta
4. Los mrgenes de cada hoja tamao carta debern ser los siguientes:
Margen superior 2,5 cm.
Margen inferior 2,5 cm.
Margen derecho 2,5 cm.
Margen izquierdo de 3.5 cm.
5. La cartula deber tener las siguientes caractersticas:
PARTE SUPERIOR CENTRADO
Nombre de la Escuela Superior de Formacin de Maestros
(Letra Grande N 18)
Nombre de la Unidad Acadmica (Letra mediana N 16)
Logo de la ESFM en el lado izquierdo
PARTE MEDIA CENTRADO
Ttulo del trabajo de grado (Letra N 14 y mayscula)

Modalidad de graduacin (Ejemplo: Tesis de grado presentada para optar el Ttulo de Maestra/o con grado de Licenciatura en Educacin Primaria
Comunitaria Vocacional Letra N 12)
Nombre de la/el postulante (Letra N 12)
PARTE INFERIOR CENTRADO
Lugar, mes y ao (Letra N 12)
6. La numeracin de pginas debe ser en la parte central e inferior. La numeracin de dedicatorias, agradecimientos, resumen e ndice debe ser en
nmeros romanos y la del
cuerpo principal, desde introduccin hasta bibliografa, es en nmeros arbigos. Los anexos no tienen numeracin de pgina, se indica solamente, el
nmero de anexo que
corresponde.
ANEXO 3
EL SISTEMA DE: (citas, notas, cuadros, referencia bibliogrfica, etc.)
Para la presentacin formal del trabajo de grado se deben considerar las normas APA y los propuestos por el Programa de Investigacin Estratgica en
Bolivia PIEB.
Ejemplos de las Normas APA
Los siguientes son algunos de los usos ms frecuentes de las Normas APA en la redaccin de Trabajos de Grado:
Citas dentro del texto
Al citar un trabajo que tiene un solo autor, se usa el apellido y el ao de publicacin dentro de parntesis y separado por una coma.
Ej.: En un reciente estudio acerca del impacto de la industria de la telenovela en Latinoamrica (Mazziotti, 1996) se dice que
Si ya se ha indicado el nombre del autor en el texto se usa tan solo el ao de publicacin dentro de parntesis.
Ej.: Nora Mazziotti (1996) afirma que en Amrica Latina
Si se cita un trabajo con dos autores, hay que nombrar ambos autores cada vez que la referencia aparezca en el texto.
Ej.: La soledad est inversamente relacionada con la competencia comunicativa (Reinking & Bell, 1991)
Si el trabajo tiene menos de seis autores, es necesario nombrarlos a todos la primera vez y las siguientes veces se usa slo el nombre del primer autor
seguido de et al. Y el ao
Ej.: Los comportamientos indeseables dentro del aula de clase han sido estudiados (Kearney, Plax, Hays, & Ivey, 1991)
Los comportamientos indeseables en el aula son tres: incompetencia, indolencia y irreverencia (Kearney et al., 1991)
Si el trabajo tiene ms de seis autores, se usa tan solo el apellido del primer autor seguido de et al. y el ao.
Ej.: La aprehensin de la comunicacin tiene muchas ramificaciones (Beltrn et al., 1981)
Si se incluye una cita textual o se est hablando de una parte especfica de la fuente, se pone(n) el(los) nmero(s) de pgina despus del ao.
Ej.: La falta de xito en la carrera podra bajar el valor del hombre en las relaciones de trabajo (Pinto & Marn, 1991: 368).
Referencias de material publicado, pelculas y comunicaciones orales
Artculo de enciclopedia
Begman, P. G. (1993). Relatividad. En La nueva enciclopedia Britnica (Vol. 26, pp. 501-508). Chicago: Enciclopedia Britnica.
Si el artculo no tiene autor la referencia comenzar con el nombre del artculo seguido por la fecha de publicacin entre parntesis.
Artculo de peridico con un autor y paginado discontinuo
Gmez, A. (1993, Septiembre 30). El Personismo y las nuevas tecnologas de la comunicacin. Pgina 7, pp. A1, A2.
Si un artculo no tiene autor hay que comenzar la referencia con el ttulo del artculo y la fecha de publicacin.
Artculo de revista o publicacin peridica
Forma bsica
Autor/Editor. (Ao de publicacin). Ttulo del artculo: Subttulo del artculo. Nombre de la revista o publicacin peridica, Volumen, (Nmero), pginas.
Un solo autor
Lacayo, R. (22 de abril de 1991). Calentamiento Global: Nuevas repercusiones. La Razn, 13, 14.
Dos autores
Torrico, D. W., & Rivero, M. (1991). La investigacin de la comunicacin: Mtodos y tcnicas cualitativas. Apuntes comunicacionales, 39 (3), 351-357.
Libro con autor y libro con editores
Forma bsica
Autor/Editor. (Fecha de publicacin). Ttulo: Subttulo. (Edicin).

Lugar de publicacin: Editorial.

Libro con un autor
Cornejo, A. H. (1980). La estructura organizacional de una empresa. Quito: Tintaj.
Artculo con dos autores en un libro editado
Gonzales, T. L., & Brophy, J. E. (1986). Efectos escolares. En M. C. Wittrock (Ed.), Manual de investigacin sobre la enseanza (3era. Ed., pp. 570-602).
New York: Macmillan.

Tesis de doctorado indita

Wilfley, D. E. (1989). Anlisis interpersonal de la bulimia: peso normal y obesos. Tesis de doctorado indita, University of Missouri, Columbia.
Pelcula
Lehman, E. (Productor), & Nichols, M. (Director). (1966). Quin teme a Virginia Woolf [Pelcula]. Burbank, CA: Warner Brothers.
Video/DVD
Kurosawa, A. (Director). (1950). Rashomon [cassette de video]. Embajada, 1986.
Programa de televisin
Crystal, L. (1993, octubre 11). La hora de las noticias. New York and Washington, DC: Public Broadcasting Service.
Conversaciones personales, cartas, conversaciones, etc. (Fuentes vivas)
Comunicaciones no publicadas no deben ser listadas en las referencias debido a que no pueden ser consultadas por los lectores, por lo cual slo se
nombran en el texto del trabajo que se est realizando. Es necesario incluir al lado de la cita la persona que
suministra la informacin, el medio y la fecha.
Ej.: La pertinencia y gravedad de la situacin hacen necesario el uso de medidas extremas de aplicacin inmediata. (M. Serrano, conversacin telefnica,
Junio 29, 2000).
De igual manera se podr hacer referencia a informacin obtenida en conversaciones personales y entrevistas grabadas. Si la informacin se obtuvo por
correo electrnico, se referir de la siguiente manera:
Ej.: No hay seguridad de que la tendencia se mantenga a lo largo del tiempo. (H. Garca, comunicacin personal, correo-e, Junio 22, 2002).
Material electrnico
World Wide Web (WWW) y textos electrnicos
Pellegrino, Joseph. (1998, 16 de diciembre) Biblioteca mundial de la poesa [Pgina principal]. Consultado el 4 de octubre de 1999 de la World Wide Web:
http://www.english.eku.edu/pellegrino/default.htm
Bryant, P. (1999). Biodiversidad y conversacin. [Libro en lnea]. Consultado el 4 de octubre de 1999 de la World Wide Web: http:// darwin.bio.uci.edu/~
sustain/bio65/Titlpage.htm
Escribir Sin Fecha cuando la fecha no est disponible.
Publicacin peridica
Kutner, L. A. (1994). Los curanderos de las profundidades [Resumen], American Health, 5 (11), [Online]. Disponible: OCLC FirstSearch/MEDLINE/951847365 [1995, junio 13].
Archivos de video y de audio
Edwards, J. y Lowery, J. (Productores y directores). (s.f.) Meditacin [Video en lnea]. Disponible: http://www.spiritweb.org/Spirit/ audiovideo-archive-topicyoga.html [Consulta: 1998, Febrero 20].
US Enviromental Protection Agency. (1997). Ozono: Doble problema [Video en lnea]. Disponible: http://www.epa.gov/oar/ oaqps/ozvideo/ozone288full.htm
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NASA. (1997). Reunin informativa sobre la fase III del proyecto de prueba de existencia de vida Lunar-mars [Audio en lnea]. Disponible:
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Fotografas y representaciones grficas
Ministerio del Ambiente. Servicio Autnomo de Geografa y Cartografa Nacional (1995). Mapa fsico de la Repblica de Venezuela [Mapa a escala
1:600.000]. Caracas: Autor.
Pillsbury, H. y Johns, M. (1988). Sinusitis [Serie de 54 Diapositivas con gua]. Washington, DC: American Academy of Otolaryngology.
Gonzlez, F. (1997). Vivienda piaroa [Fotografa]. En Atlas Prctico de Venezuela: Amazonas (No. 2, p. 9). Caracas: El Nacional/ Cartografa Nacional.
Objetos artsticos, tecnolgicos y culturales

Van Gogh, V. (1888). Entrada a los jardines pblicos en Arles [Pintura]. New York: Metropolitan Museum of Art.
Barrios, A. (1952). Mural [Mosaico]. Caracas: Universidad Central de Venezuela.
Cirigliano, Z. y Morales, M. (Coords.). (1997). Apoyos para la enseanza en matemticas y ciencias naturales en la Primera Etapa de Educacin Bsica.
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