Plan Operativo Integral

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AUTORIDADES CIVILES Y EDUCATIVAS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
Lic. Csar Horacio Duarte Jquez.

Gobernador Constitucional del Estado de Chihuahua.
Ing. Pablo Espinoza Flores.

Secretario de Educacin, Cultura y Deporte y
Director General de los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua.
Mtro. Juan Manuel Martnez

Director de Educacin Media y Terminal de los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua.
Mtro. Cuauhtmoc de la Torre Morales

Jefe del Depto. de Secundarias Generales de los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua.
Dr. Jos Lpez Loya

Subjefe Tcnico-Pedaggico del Departamento de Secundarias Generales.
Mtra. Francisca Lobo Arredondo

Subjefa de Trmite y Control del Departamento de Secundarias Generales.
Mtro. Guillermo Valdizn Arrieta

Coordinador del Departamento de Secundarias Generales de la Regin Norte.
Autoridades Sindicales
Mtro. Alejandro Villarreal Aldaz
Secretario General de la Seccin 8 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin.
Dr. Jos Alfredo Navarrete Paz

Colegiado de Asuntos Laborales del Nivel de Secundarias Generales.
Autoridades Escolares
Supervisores de Secundarias Generales

Jefes de Enseanza de las seis regiones del estado.
Directivos y personal de las escuelas Secundarias Generales
REFERENTES RESPONSABLES EN LA CONSTRUCCIN DEL POI 2013-2014

Coordinacin de proyectos:
Mtra. Blanca Estela Polanco Snchez
Mtra. Carolina Baca Velzquez
Mtra. Marivel Jquez Jaramillo
Mtra. Mara Dolores Payn Huerta
Profr. scar Erives Aragn
Profr. Jos Lpez Loya
REPRESENTANTES REGIONALES
REGIN NORTE
Profr. Armando Mendoza Mndez
Profr. Jos Pilar Snchez Barbosa
Dr. Isidoro Rodrguez Domnguez
Profr. Jess Rubn Leoncio Craules Lares
REGIN SUR
Profr. Ernesto Gutirrez Chvez
Mtro. ngel Roberto Urbina Villela
Mtro. Juan Antonio Saldivar Soltero
Profr. Artemio Gonzlez Aceves
REGIN CENTRO
Mtro. Ral Ricardo Muoz Trevizo
Dra. Carolina Senz Chvez
Mtra. Mara Isabel Prez Cervantes
Profra. Ivonne Reyes Anchondo
REGIN NOROESTE
Profr. Manuel Guardado Barrn
Profr. Otoniel Arturo Lara Hernndez
Profr. Aurelio Milln Jardn
Profr. Jess Enrique Polanco Loya
REGIN CENTRO SUR

Mtro.. Hctor Miguel de los Ros Merino
Mtra. Thelma Isette de los Ros Castillo
Profr. Jos Csar Hernndez Villarreal
Profr. Enrique Daz Mrquez
REGIN SERRANA
Profr. Vicente Villalba Servn
Profr. Jos Armando Meraz Nogal
Profr. Arnoldo Limas Ramrez
Profr. Jaime de la Torre Torres
Logstica
Lic. Enedelia Esparza Carrillo
Profr. Javier Armando Guzmn Talamantes
Diseo y Edicin
Mtra. Mara Teresa Jaime Gmez
Imgenes
Producciones de la Muestra Estatal de Eventos Culturales
NDICE DE CONTENIDO
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
SUSTENTO NORMATIVO
CRONOGRAMA GENERAL
12
NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR
15
Justificacin
16
Objetivo General
16
Objetivos especficos
16
Desarrollo
17
Estrategias
18
APRENDIZAJES RELEVANTES Y DURADEROS
26
Justificacin
27
Objetivo General
27
27
Desarrollo
28
Prcticas Educativas
28
Plan de mejora docente
30
Lectura y escritura
31
Matemticas
33
Ciencias
35
Actividades para empezar bien el da
36
Evaluacin de los aprendizajes
36
CONCLUSIN OPORTUNA DE LA EDUCACIN BSICA
39
Justificacin
40
Objetivo general
40
40
Desarrollo
41
Estrategias
41
Atencin a la diversidad
41
Focalizacin
42
Estudiantes en riesgo
43
CLIMA ESCOLAR DE CONVIVENCIA SANA Y PACFICA
45
Justificacin
46
Objetivo general
46
46
Desarrollo
47
Estrategias
47
Fomento de valores en la escuela y la comunidad
47
Fomento de las artes en la escuela y la comunidad
51
Fomento al cuidado de la salud
58
Muestras de ciencias, tecnologa y cultura en la escuela
59
Fomento al deporte en la escuela y la comunidad
66
TRMITE Y CONTROL
69
CRONOGRAMA MENSUAL DE ACTIVIDADES
72
CALENDARIO 2014 2015
78
PRESENTACIN
Caminante, no hay camino, se hace camino al andar esta bella frase de machado nos lleva a
reflexionar que tenemos claro, a donde queremos llegar y el camino lo estamos construyendo
juntos. Hoy la ruta es diferente, el horizonte se ve ms cercano, la poltica educativa del
gobierno federal va adquiriendo sentido y forma, la tarea es poner a la escuela en el centro de
las decisiones, para lo cual el papel de los supervisores y directores es determinante para que
esto suceda.
La Direccin de Educacin Media y Terminal, de los Servicios Educativos del Estado de

Chihuahua, de acuerdo con lo que se establece en la reforma educativa 2013, tiene el
compromiso de ofertar un servicio educativo de calidad, con inclusin y equidad, es por ello que
al trazar el proyecto de trabajo de esta direccin y cada uno de los departamentos se planea
acorde a lo que se est desarrollando en los Consejos Tcnicos Escolares, atendiendo las
prioridades nacionales: la normalidad mnima, aprendizajes significativos y duraderos, atencin
al rezago y la convivencia sana y pacfica. Adems de esto no podemos soslayar las
particularidades de cada modalidad y que da riqueza y un plus de calidad a la educacin
secundaria en nuestro estado.
Hoy asumimos el reto de un rol diferente tanto directivos como autoridades educativas, solo
podremos salir adelante si nos integramos en un slido equipo de trabajo: padres de familia,
autoridades educativas, directivos escolares y docentes, a favor de nuestros alumnos.
Con la confianza de que el presente documento de trabajo en sus manos ser un xito!
MTRO. JUAN MANUEL MARTNEZ
INTRODUCCIN
El Plan Operativo Integral del Departamento de Secundarias Generales de los Servicios Educativos del
Estado de Chihuahua, surge en el ao 2005 como una necesidad para unificar criterios, evitar la
dispersin y la duplicacin de actividades y plasmar por escrito los objetivos y metas que se proponan
alcanzar a corto, mediano y largo plazo, as como las actividades y tiempos para alcanzarlos. Muchos
han contribuido para que estos propsitos se logren, desde los docentes y personal de las escuelas,
jefes de enseanza y los supervisores de cada zona escolar, no obstante, se tiene evidencias de que
previo a esta fecha se llevaron a cabo trabajos muy importantes que pueden considerarse como
antecedentes de los que hoy se ha generalizado como POI. Fue en el ciclo escolar 2003- 2004 cuando
se tuvo una reunin general con cerca de doscientos participantes para analizar y discutir algunas
iniciativas que impactaran en el fortalecimiento acadmico. Nuevamente en el ciclo escolar 2004-2005
se convoca a maestros y maestras de secundarias generales para analizar las acciones realizadas y
proyectar lo que se tomara como proyecto estatal para ese ciclo escolar. Finalmente, es en 2005
cuando se estabece formalmente el Programa Operativo Integral y es hasta el ciclo escolar pasado
2012-2013 ocho aos despus, cuando se le denomina Plan Operativo Integral.
Este documento con el paso del tiempo se ha reorganizado de acuerdo a las experiencias y sobre todo
con base en los enfoques y lineamientos que enmarca la normatividad vigente en cada momento de su
diseo, de tal forma que se amplan o reducen las acciones y convocatorias atendiendo el enfoque de
las tareas, especialmente en el aspecto acadmico auspiciado por las reformas que la educacin bsica
ha experimentado en los ltimos aos.
Lo que no ha cambiado es su propsito general, sigue siendo vigente puesto que permite a las escuelas
y su personal orientar su trabajo. Poco a poco se ha convertido en el instrumento principal para la
organizacin de las acciones y actividades que llevan a cabo en todas las escuelas Secundarias
Generales de la entidad, de tal forma que se toma como el documento rector en la orientacin general y
particular en el quehacer educativo.
Una variante que se considera importante en el diseo actual es que se ha reducido notablemente la
participacin en la etapa estatal, sto es, slo se convoc a 24 representantes regionales quienes
participaron en tres jornadas intensivas con propuestas emanadas en las escuelas, zonas y regiones, lo
cual redund en un ejercicio muy fructfero ya que los acuerdos establecidos fueron en lo general por
consenso lo que abre a una etapa ms democrtica en la toma de decisiones para una modalidad tan
grande e importante en el sistema educativo estatal.
Para este ciclo escolar (2014-2015), se reconfigura la estructura del documento, sto en razn de
vincularse con las prioridades de la educacin bsica insertas en la normatividad vigente nos lleva a
integrar cuatro grandes campos: Normalidad Mnima Escolar; Aprendizajes Relevantes y Duraderos;
Conclusin Oportuna de la Educacin Bsica y; Clima Escolar de Convivencia Sana y Pacfica.
En el apartado de Normalidad Mnima se establece en este documento aquellas acciones que permitan
asegurar que se lleven a cabo de mejor manera las actividades escolares emanadas de los Consejos
Tcnicos Escolares. Adems se establecen los mecanismos para la operacin de los Consejos Tcnicos
Regionales para dar seguimiento puntual a los acuerdos en los CTE, su evaluacin y la generacin de
estrategias de apoyo para dar soporte a las escuelas.
Para el caso el segundo proyecto, Aprendizajes Relevantes y Duraderos se pretende integrar todas
aquellas acciones que tienen que ver con los aspectos acadmicos. En primer lugar se consideran las
prcticas educativas las cuales incluyen las estrategias didcticas que vienen a ser la parte esencial de
la tarea educativa en las escuelas; las academias regionales y sus temticas para apoyar las prcticas
educativas de los docentes y los momentos en que se desarrollarn en el ciclo escolar. Se considera
establecer algunas estrategias relacionadas con la evaluacin de los aprendizajes que se desarrollan en
las diferentes asignaturas, adems se establecen las estrategias de valoracin de la comprensin
lectora el fomento al pensamiento matemtico y al pensamiento cientfico.
La conclusin oportuna de la educacin bsica es el tercer apartado en este documento, en el cual se
expone la forma que esta modalidad planea estratgicamente atender a los estudiantes que se
encuentren en situacin de desventaja y posiblemente en riesgo de no acreditar alguna o algunas
asignaturas durante el curso y con ello no concluir adecuadamente la secundaria. Entre las estrategias
se tiene la atencin personalizada como un procedimiento de focalizacin que es aplicable en cualquier
situacin, sea zona, escuela, grupo, docente y en especial a los alumnos. Asimismo se establecen
acciones para ofrecer oportunidades a los estudiantes con barreras para el aprendizaje y finalmente en
este apartado se establecen adems acciones para apoyar a los estudiantes en riesgo con acciones
oportunas para evitar la no acreditacin.
La cuarta seccin de este documento se enfoca a la cuarta prioridad de la educacin bsica: La
convivencia sana y pacfica en la escuela, para ello se planean aspectos que contribuyan al fomento de
los valores en la escuela y la comunidad como un factor de incidencia en la mejora de las relaciones
entre los alumnos y los maestros, adems de la solidaridad con aquellas escuelas que ms necesitan
bajo el proyecto de apoyo a los albergues. Se sigue promoviendo la cultura y el arte como un elemento
de convivencia, por lo tanto se establecen proyectos de trabajo en las escuelas para organizar eventos
culturales y culminar con la muestra estatal de arte y cultura. El cuidado al medio ambiente mediante
acciones ecolgicas es otra de las alternativas que se espera contribuyan con esta prioridad y para ello,
se espera que en la muestra de proyectos las escuelas puedan dar cuenta de las actividades que
realizan los estudiantes en este rubro. Finalmente, se sigue promoviendo el deporte, ahora con el
programa una escuela un equipo que organiza la Secretara de Educacin Cultura y Deporte en el cual
esperamos que las escuelas participen en alguna de las disciplinas que convoca.
El ltimo apartado del POI, cosidera aspectos relacionados con la Subjefatura de Trmite y Control, en
que se establecen las condiciones y fechas para la organizacin de las plantillas y relacin de personalEn ste mismo apartado se presenta el cronograma mensual con la actividades ms relevantes con el
fin de que los directivos y docentes se organicen para llevar a cabo dichas acciones.
Ttulo Dulce tentacin

Tcnica: Lpiz de color
Autor: Estefana Torres Zapin
SUSTENTO NORMATIVO
Son el Artculo Tercero Constitucional, Ley General de Educacin la base del sustento normativo para
este documento, aunado a lo anterior, se establece en al Plan Nacional de Desarrollo 2013 2018,
aprobado por Decreto publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 20 de mayo de 2013, establece
cinco metas nacionales: Mxico en Paz, Mxico Incluyente, Mxico con Educacin de Calidad, Mxico
Prspero y Mxico con Responsabilidad Global. La calidad en la educacin adquiere un sentido de
inclusin y equidad, de tal forma que se garantizar sta, en la medida que la educacin se ejerza con
responsabilidad y en un amplio sentido de inclusin. Asimismo, en la Estrategia 3.1.1., del apartado
VI.3. Mxico con Educacin de Calidad, establece como Lneas de accin, entre otras: Mejorar
la supervisin escolar, reforzando su capacidad para apoyar, retroalimentar y evaluar el trabajo
pedaggico de los docentes.
Corresponde en este ciclo escolar sustentar sus acciones en los diferentes documentos normativos que
emanan de la reforma educativa 2013 y que vienen a dar un giro importante a muchas de las tareas que
se venan desarrollando durante algunos aos. Al momento de realizar el diseo de este documento,
prevalece el acuerdo 592 y 593, los cuales definen los planes y programas de estudio as como los
enfoques tericos de cada una de las asignaturas del currculo escolar, no obstante el POI 2014 2015
deja abierta la posibilidad de ajustar dichos enfoques para que, en caso de haber alguna modificacin
sea sta considerada para orientar las tareas con congruencia y pertinencia a las prcticas educativas
en las escuelas de esta modalidad.
El acuerdo secretarial 717 es el sustento ms significativos en cuanto a promover el fortalecimiento de la
autonoma en la gestin escolar ubicndola en el centro de atencin de los servicios educativos, en
cuatro grandes prioridades que orientan todas las acciones en materia educativa: Normalidad mnima
escolar; Aprendizajes relevantes y duraderos; Conclusin oportuna de la educacin bsica; y Clima
escolar de convivencia sana y pacfica.
Los Consejos Tcnicos Escolares, constituyen un rgano colegiado que en corresponsabilidad con
las autoridades educativas federales y estatales, vigila y asegura el cumplimiento de los

principios y fines de la educacin bsica considerados en la normatividad vigente, con base en
acuerdos y toma de decisiones colegiadas que permitan orientar todas las acciones escolares
hacia el logro de la normalidad mnima escolar, mejores aprendizajes en los estudiantes, la
permanencia de los alumnos evitando el rezago y desercin escolar todo ello en un clima de
confianza y convivencia sana en la escuela.
La ruta de mejora en las escuelas y el plan de mejora de cada uno de los docentes, sern los
documentos rectores en las actividades escolares. Los colectivos en sus sesiones ordinarias de CTE,
tendrn la oportunidad de evaluar y redisear en caso necesario de su ruta de mejora con el propsito
de canalizar sus esfuerzos para el cumplimiento de sus metas propuestas de manera colegiada.
10
Definicin de trminos.
Plan operativo integral (POI), documento que organiza y define los propsitos de las actividades de
las escuelas pertenecientes a la modalidad de secundarias Generales de los Servicios Educativos del
Estado de Chihuahua.
Plan de Mejora Docente. Corresponde al micro-proyecto del docente que establece al inicio del ciclo
escolar y que permite al docente organizar sus actividades para atender de manera diferenciada al
grupo y alumnos que as lo requieran mediante la seleccin de contenidos relevantes del programa de
estudios en la asignatura correspondiente.
Contenidos relevantes. Son aquellos que el docente en lo particular considera importantes y
necesarios para el logro de los aprendizajes. El docente define de acuerdo al contexto y situacin
particular del grupo los contenidos bsicos del programa de estudio que le permitan al alumno seguir
aprendiendo, es decir, los contenidos mnimos para la acreditacin del curso.
Planeacin de clases efectiva. Es el documento de trabajo diario que el docente debe de utilizar para
el desarrollo de sus clases. La planeacin de clases debe de integrar en sus componentes: los
aprendizajes esperados; los contenidos; el desarrollo de actividades; los materiales de apoyo; las
estrategias didcticas y los procesos e instrumentos de evaluacin. Siempre debe de estar con el
docente durante el desarrollo de las sesiones de clases.
Atencin personalizada. Son las acciones y actividades particulares que el docente realiza cara a cara
con el estudiante, en un ambiente de confianza, para garantizar los aprendizajes. En el caso de los Jefes
de Enseanza, se considera a la atencin que le brinda a los docentes en lo particular y en el aula con el
propsito de orientar, asesorar y apoyar el trabajo que realiza en el aula y que le permita mejorar su
prctica educativa.
Focalizacin. Corresponde a las acciones colectivas que se realizan en los centros escolares para
atender de manera especial a quin ms se requiere. Las acciones colectivas generalmente se realizan
por parte de los Jefes de Enseanza en coordinacin con la Supervisin escolar en una zona, escuela,
asignatura, grupo o incluso a alumnos; y en el caso de las escuelas es el CTE quienes realizan
acciones especficas sobre un problema que se pretende dar atencin o en un grupo o asignatura en
que se presentan ciertos aspectos a mejorar.
MISIN Y VISIN
MISIN Y VISIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
VISIN 2015
MISIN
El Nivel de Secundarias Generales ser enlace determinante

en la vinculacin de la educacin bsica, formador de
alumnos con alto nivel de calidad, en un ambiente
igualitario, integrador y democrtico que permita el
desarrollo integral en la formacin de competencias para la
vida y el uso de las tecnologas de la informacin.
Facilitar servicios escolares, que incidan en los

aprendizajes de los jvenes cuyo perfil de egreso
integren competencias de formacin para la vida,
basados en estndares internacionales que
respondan a las necesidades actuales de la
sociedad del siglo XXI.
11
Ttulo Eclipse de sol

Tcnica: Color
Autor: Claudia Lizbeth Tovar Snchez
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14
Tcnica: leo
Autor: Andrea Martnez Aldana
15
NORMALIDAD MNIMA PARA LA OPERACIN ESCOLAR EN EDUCACIN BSICA.
JUSTIFICACIN:
La reforma al Artculo Tercero Constitucional en febrero del 2013 prev que la educacin que se
imparta en todos los planteles sea de calidad.
Para el ciclo escolar 2013-2014, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara
de Educacin Bsica, emprende El Sistema Bsico de Mejora Educativa como un conjunto de
acciones orientadas a atender cuatro Prioridades Educativas que permitirn fortalecer a la escuela en
el cumplimiento de su misin; las mismas debern traducirse en acciones que permitan su
cumplimiento, considerando cinco condiciones educativas, las cuales se establecen en el Acuerdo
717 publicado en el DOF el da 7 de marzo del 2014:
Prioridades Educativas
1.-Garantizar una serie de condiciones
que permitan una normalidad mnima en
las tareas escolares.
2.- La mejora de los aprendizajes en los
estudiantes.
3.- Abatir desde la propia escuela el rezago
educativo.
4.- Favorecer un clima escolar para una
convivencia sana y pacfica.
Condiciones Educativas
1.- Fortalecimiento de la supervisin escolar.
2.- La descarga administrativa en las escuelas

3.- El fortalecimiento de los Consejos Tcnicos
Escolares
4.- Fortalecimiento de la participacin social
5.- Fortalecimiento de la Evaluacin
OBJETIVO GENERAL:
Garantizar el cumplimiento de la Normalidad Mnima de operacin en las escuelas de educacin
bsica, para el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, la inclusin y la equidad.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
a) Orientar a los Consejos Tcnicos Escolares sobre los aspectos a fortalecer en cada uno de los
rasgos de la Normalidad Mnima.
b) Reflexionar acerca de las posibilidades del Consejo Tcnico Escolar o de Zona, como un
espacio para acordar las acciones a realizar en la Ruta de Mejora, en relacin al cumplimiento
de los rasgos de la normalidad mnima.
c) Reconocer a los Consejos Tcnicos Escolares o de Zona como espacios propicios para la
toma de decisiones colaborativas.
d) Reflexionar acerca de lo que implica el Consejo Tcnico Escolar o de Zona como una
posibilidad de desarrollo profesional del colectivo.
16
DESARROLLO:
La Ruta de Mejora Es el vrtice del desarrollo de la autonoma de gestin escolar ya que cumple con el
mandato constitucional de hacer efectiva la actual Reforma Educativa, ello implica evolucionar hacia un
nuevo modelo de gestin institucional de servicio a nivel federal y estatal.
Se sabe que con mayor autonoma, las escuelas:
Formulan planes de mejora de acuerdo con su contexto
Pueden determinar la forma ms eficaz para mejorar sus resultados educativos
Pueden ser ms eficaces en abatir la reprobacin y la desercin escolar.
La autonoma escolar no es un concepto absoluto, Es una manera econmica de expresar que las
escuelas deben tomar ms decisiones para ser eficaces y as poder responder a las demandas de
mejorar sus resultados.
La autonoma de gestin escolar tiene por objeto que en cada escuela, se constituya una comunidad y
un proyecto de trabajo donde prevalezcan una visin comn, comunicacin, coordinacin y
colaboracin efectivas entre directivos, docentes, alumnos, padres de familia y autoridades en torno al
propsito de mejorar continuamente el servicio educativo, as como de establecer las mejores rutas
para lograrlo sin favorecer la desigualdad o exclusin.
Por ello se establece que los planteles elaboren y construyan su propia ruta de mejora, como modelo
de gestin escolar, que les permita ordenar y sistematizar sus procesos de mejora as como optimizar
los esfuerzos de la autoridad educativa.
La autonoma escolar no se puede producir en abstracto: exige una serie de requisitos bsicos:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Normalidad mnima.
Nuevas estructuras organizacionales. Escuela, supervisin,
Descarga administrativa.
Depuracin de programas.
Focalizacin en el aprendizaje.
Fortalecimiento de la supervisin escolar.
Consejos tcnicos escolares
La autonoma no es un concepto esttico: se va construyendo, ya que exige un proceso de evaluacin,

rendicin de cuentas y nuevas herramientas para el trabajo escolar.
Para ello se abordarn las temticas relacionadas con la gua para la construccin de las Rutas de
Mejora de los CTE, CTZ, CTJE, CTR Y CTD. As como los diversos contextos dentro de las
Prioridades Nacionales del Sistema Bsico de Mejora Educativa.
De esta manera se tiene la posibilidad de garantizar el cabal cumplimiento de los ocho rasgos de la
Normalidad Mnima para operar en las escuelas de educacin bsica.
17
P a r a e l logro d e u n a educacin de calidad para todos, es indispensable que las

escuelas funcionen debidamente en sus aspectos ms fundamentales como son los ocho rasgos
de la normalidad escolar mnima:
1.- Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.
2.- Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.
3.- Todos los maestros inician puntualmente sus clases.
4.- Todos los alumnos asisten puntualmente a sus clases.
5.- Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se
usan sistemticamente.
6.-Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7.- Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo
de la clase.
8.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de
acuerdo con su grado educativo.
ESTRATEGIAS:
Se proponen las siguientes acciones en cada uno de los rasgos que se manejan como sugerencias
al CTE para contemplar las que se consideren convenientes en el fortalecimiento de su Ruta de
Mejora.
Rasgo 1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el
calendario escolar.
a) Los festejos del da del (la) estudiante, posada de los alumnos (as) y otras festividades, se
realizarn dentro de la jornada de trabajo, es decir, se utilizar slo parte de ella, as mismo,
S e d e b e r n c o n t e m p l a r en el plan de clase como actividades para el desarrollo
de valores como la participacin, colaboracin, respeto, integracin, convivencia, tolerancia y
socializacin, entre otros.
b) Los festejos de los maestros, podrn ser realizados sin trastocar el horario y calendario
escolares.
c) Se debern normar las suspensiones y programarlas dentro de la ruta de mejora al inicio del
ciclo escolar tratando de armonizar fechas (No considerando las conmemoraciones o eventos
18
especiales como el da de las madres, el da del maestro, el 20 de noviembre y otras

similares)
d) Se debern cumplir, dentro de lo posible, los 200 das hbiles reglamentarios de clases de
acuerdo a los contextos de cada escuela; es decir, cada plantel, pondr a consideracin si es
indispensable la suspensin de labores de acuerdo a las caractersticas propias de la regin y
de situaciones climticas extremas.
Rasgo 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.
a) La manera de llevar a cumplimiento dicho rasgo ser solventado por la Institucin educativa
segn la capacidad interna y acuerdos de cada CTE para las consideraciones especficas de
cada plantel; en caso de solicitud de permiso econmico por parte del docente,
invariablemente, dejar las actividades planeadas por los das que se ausente para que la
autoridad educativa en acuerdo con el CTE coordine al personal a su cargo y se atiendan los
grupos que lo requieran.
Rasgo 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
a) Sistematizar y graficar mensualmente la asistencia de docentes, directivos, personal de apoyo y
alumnos por grupo, para reconocer ante la comunidad educativa, a aquellos que asisten todos
los das.
b)
La Autoridad Educativa Estatal es la responsable de asignar docentes para cada grupo

durante el primer bimestre del ciclo escolar.
c)
L o s directivos de los planteles debern realizar en tiempo y forma las gestiones

necesarias para cubrir las vacantes ante el Departamento de Secundarias Generales.
d) El Director(a) del plantel, asumiendo su liderazgo, es el responsable de motivar constantemente

a los docentes para que cumplan con la jornada diaria durante todo el ciclo escolar.
e) La autoridad educativa en el plantel deber sistematizar durante una semana el comportamiento
puntual del desarrollo de las actividades por parte del docente.
f)
Al ingresar a clase s e d e b e r n evitar las formaciones para el avance de grupos y todas

aquellas actividades que no tengan una finalidad educativa definida.
g) Se debern eliminar las reuniones de maestros con el directivo al inicio de la jornada escolar.
h) Se brindar atencin a los padres de familia antes de iniciar clases o despus, pero nunca
durante el horario de clases.
19
i) Los recesos sern con tiempos exactos en su desarrollo, por lo que quienes atienden la
cooperativa y/o tienda escolar, implementarn estrategias para agilizar la venta de productos.
j)
Al finalizar actividades fuera del aula, se retomarn las clases inmediatamente despus,
evitando la prdida de tiempo.
k)
Para el cumplimiento de la jornada laboral, el Director sensibilizar a los docentes a travs del
anlisis y socializacin de los reglamentos normativos, as como del establecimiento de
compromisos ante el CTE para el mantenimiento del orden, puntualidad y disciplina mediante
una actitud profesional.
Rasgo 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a sus clases.

a) Disear estrategias didcticas para motivar a los alumnos a que asistan puntualmente
(Grficas, pendones, menciones especiales, etc ).
b) Identificar alumnos en situacin de riesgo (retardos, inasistencias, reprobacin) para
disear acciones que permitan retenerlo en la escuela y concluir sus estudios.
c) Identificar a travs de los padres de familia y otros medios adecuados, situaciones que
obstaculizan el cumplimiento de este rasgo. (Durante la entrada, permanencia y salida de su
horario escolar) con la finalidad de establecer mecanismos de control y solucin a tal
problemtica.
d) Tomar acuerdos con los padres de familia sobre la puntualidad de los alumnos y la aplicacin
de medidas preventivas y de correccin, ante el incumplimiento de esta regla de trfico
escolar, incluso considerando la participacin de instancias institucionales como el DIF para
que coadyuven en la atencin de aquellos alumnos que lo requieran.
Rasgo 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada u n o

estudiantes y se usan sistemticamente.
de los
a) Es indispensable garantizar que los docentes tengan los materiales necesarios para el
desarrollo de su prctica docente; igualmente, tener el inventario, los mecanismos de control
y propiciar su difusin para promover su uso adecuadamente.
b) Garantizar que existan en las escuelas los siguientes materiales:
1. Impresos.- Se refiere al acervo de la SEP denominado Libros del Rincn. que forman
parte de la Biblioteca Escolar y Biblioteca de Aula.
2. Laboratorios (material)
20
3. Talleres y laboratorios de Tecnologa.

4. Aulas telemticas y de medios.
5. Audiovisuales.- Son series audiovisuales que apoyan los procesos de enseanza y
aprendizaje. Estos materiales se distribuyen a Centros de Maestros y pueden encontrarse
en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedaggica
Nacional.
6. Informticos.- Se incluyen recomendaciones de sitios web oficiales, confiables y con
rigurosidad cientfica que apoyarn al docente en su prctica educativa, fortaleciendo los
contenidos y temticas de cada asignatura.
7. Plan y Programas de Estudio vigentes, materiales curriculares
8. Libros de Texto.
Rasgo 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

a) Diseo de instrumentos en colectivo de observacin en el aula y anlisis colegiado de los
mismos.
b) Anlisis colegiado del plan de clase para identificar distribucin de la jornada.
c) Evitar formaciones innecesarias de los grupos en el patio.
d) Respetar puntualmente los tiempos establecidos para el horario de receso o descanso; el
directivo deber verificar que el receso est orientado, apoyado y vigilado por todo el personal y
que se lleve a cabo en el lapso establecido para ello (el receso es para los alumnos no para los
docentes). Corresponder al supervisor garantizar que as ocurra en todas las escuelas a su cargo.
e) Ceremonias cvicas breves que estn estrechamente vinculadas con el aprendizaje de los
alumnos; Los temas debern de estar apegados a los contenidos de los planes y programas de
estudios, con indicadores precisos para no perderse y ocupar ms tiempo.
f)
Asegurar el uso ptimo y ecaz del tiempo en actividades de aprendizaje de los alumnos. La
supervisin escolar se har cargo de vericar el buen uso del tiempo lectivo.
g)
Una de las acciones que se sugieren al interior del aula, es utilizar estrategias diversas
para omitir el pase de lista y llevar el registro de asistencia.
h) Otra accin es la de revisin de las tareas; si stas son de ejercitacin de contenidos

aprendidos, el docente las puede revisar en lo particular en un tiempo en donde los alumnos estn
trabajando otro contenido sin la necesidad de la direccin directa del docente. Otra forma, es la
revisin colectiva cuando as se requiera utilizando la estrategia para cubrir objetivos de
aprendizaje.
21
i)
Es prioritario planificar las actividades ya sea por medio de proyectos o secuencias didcticas
a fin de no perder tiempo en improvisaciones.
j)
Tener un seguimiento de la planeacin, estrategias didcticas usadas por el docente en clase que
aseguren el dominio de la asignatura.
k) Realizar un anlisis de las evidencias (planeacin) si cumple con los aprendizajes esperados a partir
de la revisin por parte de directivo, CTE y academia.
l)
Seguimiento y evaluacin por medio de visitas ulicas, por parte de directivos que considere las
siguientes Dimensiones: Compromiso institucional, Ambiente de clase, Evaluacin de la enseanza,
Competencias docentes, Planeacin presente como requisito indispensable.
Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos aprendan
Es responsabilidad de los docentes la creacin de ambientes de aprendizaje adecuados, tomando en
cuenta los aspectos mencionados en el rasgo anterior.
Es indispensable poner en prctica estrategias didcticas que despierten el inters en las actividades
que plantea el profesor y garantizar que todos los alumnos se involucren en el proceso de enseanzaaprendizaje. La motivacin, la atencin diferenciada, el tomar en cuenta las necesidades especiales
de los alumnos as como su lengua y cultura son rasgos fundamentales durante el desarrollo de la
experiencia educativa a travs del tratamiento adecuado de los contenidos programticos.
Enfoque metodolgico:
a) Centrado en el aprendizaje del alumno y no en la enseanza.
c) El alumno es el protagonista de su aprendizaje.
d) Esta perspectiva asume que los maestros deben comprender la realidad del
alumno, apoyar sus necesidades bsicas de aprendizaje as como las
capacidades existentes.
e) Es fundamental el conocimiento pleno de los alumnos para poder implementar
estrategias didcticas que los estimulen a q u e se involucren en el propio
aprendizaje, participando conforme a su individualidad, estilo y ritmo de aprendizaje.
Enfoque metodolgico y didctico en el aula:
Elaboracin de proyectos tomando en cuenta los siguientes elementos:
a) Aprendizaje centrado en la solucin de problemas reales y en el anlisis de casos.
22
b)
c)
d)
e)
f)
Prcticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales.

Aprendizaje basado en el servicio en la comunidad (service learning).
Trabajo colaborativo a travs de la formacin de equipos.
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.
Promover la participacin activa de los alumnos a travs de:

a)
b)
c)
d)
e)
Conocer la metodologa
Desarrollar planeaciones acordes al enfoque y la metodologa.
Disear y seleccionar materiales acordes a la propuesta metodolgica a desarrollar.
Favorecer ambientes de aprendizaje acorde a la metodologa.
Dominar el desarrollo metodolgico de los proyectos de aprendizaje, identificando sus etapas a
fin de optimizar los tiempos durante las actividades, la anticipacin de dificultades, la disposicin
de los materiales y la evaluacin.
Para que todos los alumnos participen en clase es fundamental que el docente trabaje a
partir de:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Materiales audiovisuales como transparencias, carteles, h e r r a m i e n t a s multimedia y otras

donde se examinen ideas, temas o problemas especficos relacionados con diversas materias
y con contenidos no disciplinarios y transversales.
Entrevistas u obtencin de informacin a partir de narraciones personales,
ancdotas, historias orales, etc., como formas de comprender determinados actores,
comunidades, acontecimientos, periodos o sucesos.
Estudios sobre determinados grupos, organizaciones, empresas, etc., con un anlisis de los
aspectos sociales, culturales, polticos y econmicos, trazando su desarrollo histrico, su
situacin presente, sus planes futuros.
Anlisis de casos: construccin de narrativas que aporten elementos para el anlisis de
situaciones complejas en determinados hechos problemticos.
Representaciones o historias que permitan demostrar la comprensin de un
acontecimiento, grupo o sistema mediante la escritura de un libreto o historia acerca del mismo.
Trabajo artstico, escultura, modelado, inventos, historietas, etc., que permitan crear y
comunicar ideas o temas a travs de medios visuales, audiovisuales, hipertextuales y
multimedia.
Libros, peridicos, revistas, folletos, carteles, que permitan la creacin literaria a t r a v s
de la creacin de narrativas, recopilacin de biografas, artculos, y todos los materiales afines
que ayuden a potencializar la prctica docente
Proyectos por computadora o con apoyo en diversas tecnologas informticas de diversa ndole
para cubrir diferentes propsitos en la realizacin de proyectos artsticos, cientficos, de diseo,
planes, paquetes de informacin.
23
i)
Creacin y animacin de videos o filmes que caractericen un acontecimiento, asunto o tema de

gran importancia.
j) Creacin y/o interpretacin de msica y letra que represente la identidad, los valores y el clima
social y poltico de un periodo, grupo o cultura.
k) Diseo y conduccin tutelada de experimentos cientficos.
l) Diseo y conduccin tutelada de propuestas de intervencin social, apoyo y
mejoramiento para el bienestar de su comunidad.
m) Se recomienda visit ar el sitio central HDT www.hdt.gob.mx (en donde se tengan las
herramientas tecnolgicas) con el propsito de que alumnos, maestros y directivos incorporen
el uso habitual de las TICs a sus actividades escolares a travs de un modelo pedaggico
orientado al desarrollo de habilidades y competencias. El uso de este portal contribuir a
dinamizar las sesiones de trabajo pues los contenidos estn al alcance de alumnos, maestros y
padres de familia.
n) Se propone el uso de herramientas de colaboracin y comunicacin para la creacin de redes
de aprendizaje, as mismo promover el uso seguro y tico del internet con la comunidad
educativa para optimizar el tiempo.
Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas
de acuerdo con su grado educativo.
a) La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de
los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades y secuencias
de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, situaciones didcticas y proyectos, entre
otras. Las actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de
que encuentren alternativas de solucin.
b) Para disear una planificacin se requiere:
1. Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su
proceso de aprendizaje.
2. Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes y de
evaluacin del aprendizaje, congruentes con los aprendizajes esperados.
3. Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados.
4. Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias
significativas.
c) Recuperar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la toma de
decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
1. Es necesario considerar que los programas de estudio vigentes corresponden al primer
nivel de planificacin para optimizar tiempos, ya que contienen una descripcin de lo que
se va a estudiar y lo que se pretende que los alumnos aprendan en un tiempo determinado.
24
2. El eje de la clase debe ser una actividad de aprendizaje que represente un desafo
intelectual para los alumnos y que genere inters por encontrar al menos una va de
solucin.
3. Realizar de manera permanente procesos de evaluacin sobre planeacin didctica
estratgica con la finalidad de identificar la pertinencia de las actividades y el logro de los
aprendizajes esperados en sus alumnos.
4. Utilizar las herramientas tecnolgicas como apoyo en su prctica educativa que brinden
mejores oportunidades de aprendizaje, acercando a los alumnos a los diversos recursos
multimedia (computadoras, tablet, reproductores, pizarrones interactivos y otros).
5. Reorientar la planeacin considerando los compromisos que se han establecido
para que los alumnos aprendan lo que tienen que aprender.
6. Considerar que es necesario atender la diversidad y utilizar los elementos necesarios
para consolidar la atencin diferenciada (capacidades, contexto, etc.).
BIBLIOGRAFA:
Presentaciones del Sistema Bsico de Mejora Educativa de la SEB de la SEP, Guas de las Sesiones de
CTE, Lineamientos de los CTE, PEC, Acuerdos 716 y 717, Plan Sectorial de Educacin 2013-2018,
Acuerdo 592, Acuerdo 696, Ley General de Educacin, Artculo 3 Constitucional. Propuestas
Regionales
25
Fantasa del Quijote

Tcnica: Pastel
Autor: Kenia Esmeralda Tellez
26
APRENDIZAJES RELEVANTES Y DURADEROS.

JUSTIFICACIN:
Con fundamento en el Sistema Bsico de Mejora Educativa y atendiendo especficamente a la prioridad
Mejora del Aprendizaje en funcin de que el lenguaje y las matemticas son herramientas esenciales
para aprender a aprender e incluso para aprender a convivir y en respuesta a los indicadores del
sistema educativo, como son: los altos resultados de insuficientes y elementales en los aprendizajes, los
bajos ndices de aprovechamiento acadmico y la tendencia hacia la desercin escolar, el Departamento
de Secundarias Generales en congruencia con la estrategia del trabajo colaborativo en los CTE, CTZ,
CTJE, CTR y CTD, ha desplegado diversas iniciativas con la participacin de: alumnos, padres de
familia, Docentes, Directivos, Jefes de enseanza, Supervisores y sociedad en general.
Para abordar esta prioridad nacional se propone promover procesos organizacionales, a partir de las
condiciones de la autonoma de cada centro escolar, a travs de su Ruta de Mejora flexible y factible,
sustentada en el anlisis y la reflexin, en torno a las estrategias y acciones que los CTE propongan,
en coordinacin con los Directivos, Jefes de enseanza y Supervisores, para abarcar los contenidos
ms relevantes y significativos del programa oficial, analizar y valorar las tendencias de sus logros,
manteniendo las estrategias exitosas, corrigiendo y adecuando lo que no permite avanzar, haciendo uso
eficiente de los recursos y emprendiendo nuevas formas de gestin, para ser ms eficaces en la
operacin de esta prioridad.
Poner nfasis en los Aprendizajes Relevantes y Duraderos, tiene como finalidad apoyar el desarrollo
armnico e integral del alumno y la consecucin de aprendizajes significativos, de acuerdo con la
normatividad vigente; as como la aplicacin del sistema de evaluacin conforme al Acuerdo 696.
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer las acciones que conduzcan al desarrollo armnico e integral de los alumnos, mediante la
mejora de los aprendizajes que les permitan enfrentar los retos para la solucin de problemas en la vida
cotidiana, a partir del trabajo colaborativo de los Consejos Tcnicos.
a) Favorecer las competencias Docentes que tengan que ver con la planificacin y
evaluacin de la enseanza de acuerdo a la normatividad vigente para elevar el logro
de estndares del desempeo profesional y sus competencias.
b) Desarrollar competencias en los estudiantes, a travs de acciones que involucren a
Supervisores, Jefes de Enseanza, Directivos, Docentes y Alumnos de los centros
escolares, para facilitar el aprendizaje permanente.
c) Establecer acciones pertinentes desde y/o para la escuela con el propsito de
desarrollar habilidades de lectura, escritura, pensamiento matemtico y cientfico,
propiciando con ello aprendizajes para la vida y la convivencia.
d) Conocer y aplicar la normatividad vigente para la evaluacin de los aprendizajes a fin
de que se realice bajo un enfoque formativo, integral y sistemtico que asegure el logro
de los aprendizajes y la permanencia de los estudiantes en la escuela.
27
e) Promover actividades contextualizadas para empezar bien el da, que estimulen el

desarrollo de habilidades para la lectura, escritura y pensamiento matemtico como
recurso para el aprendizaje permanente de los estudiantes.
DESARROLLO:
Siendo una de las prioridades de la Educacin Bsica, el apartado de Aprendizajes Relevantes y
Duraderos, se plantea como el sustento que genera acciones centradas en los aprendizajes de los
alumnos, acorde con las exigencias de la normatividad vigente y la normalidad mnima que implica
retomar diversos elementos explcitos para su diseo.
En funcin de esta prioridad y considerando, entre otros, los aspectos bsicos en la mejora de la
enseanza y el aprendizaje, el conocimiento del Plan y Programas de estudio vigentes y el uso de
actividades de aprendizaje como recurso didctico para que los alumnos produzcan conocimiento, se
establecen los siguientes componentes:
a)
Prcticas Educativas
b)
Plan de Mejora Docente
c)
Lectura y Escritura
d)
Matemticas
e)
Ciencias
f)
g)
Evaluacin de los Aprendizajes
Los CTE, con base en las necesidades de la institucin y sus propios contextos deben generar
estrategias especficas para atender cada uno de los componentes que se establecen en este apartado.
Para lo anterior se debern considerar aspectos de carcter cuantitativo como resultados de las
evaluaciones diagnsticas (IDANIS, examen de diagnstico e IVI diagnstico) y cualitativos como lo son
la deteccin de alumnos con necesidades especiales, entre otros. Aspectos que se integrarn dentro
del Plan de Mejora Docente.
A su vez se tendr que tomar en cuenta durante todo el ciclo escolar los resultados de las evaluaciones
bimestrales, el ndice de Logro Acadmico (ILA), el Instrumento de Valoracin Integral (IVI) que
permitirn modificar acciones para la mejora educativa, todo esto dentro del espacio del CTE.
a). Prcticas Educativas:
Las prcticas educativas son herramientas metodolgicas con sustento pedaggico y organizacional,
que coadyuvan y refuerzan al desarrollo del Plan y Programas de estudio vigentes, establecidos por la
SEP; mediante procesos de participacin y compromiso de los colectivos escolares, cuyos ejes rectores
estarn basados en la normatividad vigente.
Tomando en cuenta que las prcticas educativas involucran diversos aspectos del quehacer Docente,
para los propsitos del presente documento, se ha considerado pertinente hacer referencia en este
apartado al conocimiento de las bases tericas normativas y didcticas especialmente en lo concerniente
a la planeacin y al manejo de estrategias didcticas.
28
Estrategias:
1. Conocer y aplicar los modelos del enfoque vigente para el desarrollo de los aprendizajes.
Analizar los documentos normativos que regulan el proceso y su aplicacin en el desarrollo
educativo: Artculo 3 Constitucional, Ley General de Educacin, LINE, LGSPD, Programa
Sectorial de Educacin 2012-2018, Acuerdos 696, 716, 717, y Programas vigentes, entre
otros.
2. Con base en el diagnstico del Centro Escolar, incorporar en la Ruta de Mejora del CTE las
acciones y estrategias para mejorar la Prctica Educativa.
3. Que el Director de la escuela gestione recursos va los programas del impulso a la calidad
educativa que se establecen en los nuevos lineamientos (Acuerdo 706).
4. El CTE, el Supervisor y el Jefe de Enseanza, adems de brindar apoyo, orientacin y
asesora verificarn que la planeacin de clase se lleve a cabo durante todo el ciclo escolar y
en forma continua, que sta se elabore en funcin de los planes y programas vigentes y que
contemple los aspectos de la transversalidad, pensamiento matemtico, pensamiento
cientfico, TIC, aplicacin de valores y prcticas de laboratorio en el caso de la asignatura de
ciencias.
5. Incorporar a las planeaciones actividades para fomentar la escritura, la lectura y el
pensamiento matemtico.
6. Contemplar estrategias y procesos de valoracin de la comprensin lectora en las
planeaciones de los Docentes de todas las asignaturas.
7. Promover la organizacin y planificacin didctica, a travs del trabajo colegiado en las
reuniones locales que destine el CTE, para elaborar planeaciones contextualizadas y
materiales didcticos. Estas actividades debern desarrollarse durante todo el tiempo
disponible de la jornada escolar.
8. Considerar en la planeacin efectiva de clases los casos de alumnos y alumnas en
situaciones de dificultades para el aprendizaje, as como los que presentan aptitudes
sobresalientes para atenderlos con actividades y estrategias especficas.
9. Que los Docentes incorporen a la planeacin de manera permanente y organizada los
materiales con que cuenta la escuela y aseguren su uso por parte de los estudiantes.
10. Promover y acordar estrategias para mejorar las competencias de lectura, escritura y
matemticas para asegurar que todos los estudiantes se apropien de las herramientas para
aprender a aprender, partiendo de los acuerdos del CTE.
11. Diversificar las estrategias de enseanza y aprendizaje, as como el uso de recursos
didcticos, intercambindolos entre docentes de diferentes asignaturas.
12. Recuperar y compartir en los colectivos escolares estrategias didcticas exitosas.
13. Que el Departamento contine promoviendo ante las instancias correspondientes para que
el SIE tenga ms herramientas de anlisis de cada alumno en el apartado del docente.
14. El Subdirector, Director y Supervisor, adems de brindar apoyo, orientacin y asesora,
harn cumplir la obligatoriedad de la planeacin de clase del Docente y sus estrategias de
evaluacin en las distintas etapas del proceso, cuidando que sta sea acorde con el trabajo en el
aula, basada en los propsitos, enfoques y metodologas de cada asignatura.
15. La planeacin de clase debe convertirse en verdadero eje rector de la prctica Docente y, por
29
ende, en el proceso evaluativo, siendo su responsabilidad, la elaboracin y adecuacin al grado

de marginacin del centro educativo.
16. Para el ciclo escolar 2014-2015 quedan establecidos tres Talleres Regionales de Asesora
Tcnico Pedaggica para el desarrollo acadmico y evaluacin de los aprendizajes, los cuales
quedan programados de la siguiente manera:
Taller Regional de Asesora
Tcnico Pedaggica
Mes
Semana
Primero
Segundo
Tercero
Octubre
Febrero
Abril
Segunda semana
Segunda semana
Tercera semana
17. Los contenidos generales de los Talleres Regionales de Asesora Tcnico Pedaggica estarn
basados en las siguientes temticas:
a. Diseo de preguntas abiertas
b. Diarios de campo y/o clase videograbada
c. Fundamentos de la Reforma Educativa
d. Normatividad
e. Dominio de los contenidos
f. Conocimiento del adolescente
g. Didctica de la enseanza
h. Elementos y/o fundamentos de planeacin y evaluacin
18. El Departamento de Secundarias Generales establecer el horario (seis horas efectivas) y el lugar
donde se llevarn a cabo los Talleres Regionales de Asesora Tcnico Pedaggica.
19. La asistencia a los Talleres Regionales de Asesora Tcnico Pedaggica ser obligatoria.
b). Plan de mejora docente:
Es el instrumento que nos proporciona un panorama global del Docente, estudiantes, asignatura, entre
otros. Encamina los procesos de planeacin y evaluacin del Docente al inicio del ciclo escolar,
constituyndose en un referente durante todo el proceso educativo para el logro de los aprendizajes de
los estudiantes. Permite conocer de manera puntual el diagnstico de los alumnos, grupo y escuela, los
recursos con que se cuenta, el contexto en el que se desarrolla la prctica educativa y otros elementos
que coadyuven en la mejora de los aprendizajes, inclusin, prevencin del rezago educativo y abandono
escolar.
En funcin del trabajo con el Micro proyecto en el ciclo escolar 2013-2014, se consider necesario
realizar los ajustes que faciliten la elaboracin y anlisis de dicho instrumento. De esta forma surge el
Plan de Mejora Docente que simplifica el Micro proyecto enfocndose en cuatro aspectos
fundamentales: diagnstico escolar, diagnstico de grupo, deteccin de alumnos que requieren apoyo
personalizado y seleccin de contenidos relevantes del programa de estudio.
30
Estrategias:
1. Cada maestro debe realizar su Plan de Mejora Docente.
2. Los Jefes de Enseanza y Directivos deben asesorar al docente en la elaboracin del Plan de
Mejora Docente.
3. Es un requisito indispensable que el docente considere el Plan de Mejora Docente para las
actividades de planeacin y evaluacin.
c). Lectura y escritura:

La lectura y escritura son recursos inherentes a la comunicacin efectiva del pensamiento humano,
contribuyen a la formacin de las personas y al desarrollo de habilidades del pensamiento, lo que a la
vez se convierte en un elemento fundamental para el aprendizaje y las actitudes que rigen la vida de los
estudiantes como individuos crticos, activos, responsables y comprometidos.
Desde el trabajo del CTE, se deben establecer acciones tendientes a incorporar a los alumnos en la
cultura de la lectura y la escritura, buscando en todo momento el gusto por estas actividades que
trasciendan al aula y que se conviertan en una forma de vida y para la vida. De esta manera se
contribuye a que los estudiantes que cursan la Educacin Bsica, se conviertan en usuarios de la
lectura, reforzado tambin con el uso de materiales diversos, adicionales a los libros de texto y el
desarrollo de prcticas de lectura diversificadas, semejantes a las que se llevan a cabo en el mbito
socio-cultural, con objeto de propiciar que la lectura y la escritura se vuelvan cotidianas de la comunidad
escolar.
Para tal efecto se incorporan las siguientes:
Estrategias:
1. Impartir por parte de los Jefes de Enseanza talleres de capacitacin de la comprensin
lectora (julio del 2014).
2. Atender las actividades del Programa Nacional de Lectura y Escritura (PNLE).
3. Es responsabilidad de todos los Docentes llevar a cabo la evaluacin y el seguimiento de la
comprensin lectora en los cuatro momentos establecidos durante el ciclo escolar (agosto,
noviembre, marzo y junio) con base en la rbrica establecida para ello.
4. Retomar el Programa Estatal de Lectura vigente, en particular las convocatorias Cuentos para
Don Quijote, Las voces del Quijote y Narrativa de experiencias pedaggicas.
5. Atender el concurso de Escritura de Textos y Ortografa que organiza el Departamento de
Secundarias Generales.
6. Promover dentro de las escuelas la realizacin de una revista o folleto sobre produccin de
textos en donde se fomenten las expresiones literarias, cientficas, artsticas, de los alumnos.
7. Los Supervisores, Jefes de Enseanza, Directivos y Docentes deben dar seguimiento y
evaluacin a las actividades propuestas en el anterior rubro.
31
Para mayores detalles de las estrategias planteadas en este rubro consultar:

http://www.cetechihuahua.gob.mx/secundarias-generales
CRONOGRAMA
FECHA
PR OGRAMA
JULIO
9,10 Y
11 DE
JULIO
Primera
capacitacin
Comprensin
lectora
AGO
Comprensin
lectora
(primer
momento)
AGO.
Taller literario
Y Produccin
de textos
SEPT.
Redaccin de
textos y
Ortografa
ACTIVIDAD
Taller de capacitacin
comprensin lectora
CARACTERSTICAS
CONTENIDOS
Revisar la rbrica en su
primer apartado
Anlisis de lecturas
en cada una de las
asignaturas y
ponderacin de los
valores de la rbrica
Lectura incluida en
su planeacin de
clase
Comprensin lectora
Valoracin diagnstica
No es una actividad
aislada, deben participar
todos los docentes durante
el desarrollo de sus clases.
Elaboracin de la Convocatoria por la Academia Estatal de Espaol.
Atender la convocatoria correspondiente
Comprensin lectora
Valoracin del Segundo momento
NOV.
DIC.
ENE.
Comprensin
lectora
Redaccin de
textos y
Ortografa
Redaccin de
textos y
Ortografa
PEL
Programa
Estatal de
Lectura
MAR.
MAR.
MAR.
Lectura incluida en
su planeacin de
clase
Torneo Etapa Zona. Remitirse a convocatoria

Cuentos para Don Quijote Eliminatoria de Grupo.
FEB.
No es una actividad
aislada, deben
participar todos los
docentes durante el
desarrollo de sus
clases.
Torneo Etapa Escuela. Remitirse a convocatoria
Redaccin de
textos y
Ortografa
Comprensin
lectora
PEL
Programa
Estatal de
Lectura
Las voces del Quijote Lectores en voz alta.

Etapa de Grupo.
Remitirse a convocatoria
Torneo Etapa Regional. Remitirse a convocatoria
Comprensin lectora
Valoracin del Tercer momento
No es una actividad
aislada, deben participar
todos los docentes
durante el desarrollo de
sus clases.
Cuentos para Don Quijote Eliminatoria de Escuela.
Las voces del Quijote Lectores en voz alta. etapa de Escuela
32
Lectura incluida en
su planeacin de
clase
Cuentos para Don Quijote Eliminatoria de Zona.

PEL
Programa
Estatal de
Lectura
MAR.
PEL
Programa
Estatal de
Lectura y
Escritura
MAY.
.
MAY.
Redaccin de
textos y
Ortografa
Las voces del Quijote Lectores en voz alta. etapa de Zona

Las voces del Quijote Lectores en voz alta. etapa de Estatal
Cuentos para Don Quijote Eliminatoria Estatal.
Torneo Etapa Estatal. Remitirse a convocatoria
Comprensin lectora
Valoracin del Cuarto momento
JUN.
Comprensin
lectora
No es una actividad
aislada, deben
participar todos los
docentes durante el
desarrollo de sus
clases.
Lectura incluida en
su planeacin de
clase
d). Matemticas:
Las matemticas, como componente de los Aprendizajes Relevantes y Duraderos, se constituye como
una estrategia encaminada a proporcionar al maestro referentes metodolgicos, que le permitan
asesorar y acompaar a los estudiantes en el proceso de adquisicin de saberes sustentados en el
anlisis, la exploracin y razonamiento deductivo, coadyuvantes en el desarrollo del pensamiento
matemtico, de acuerdo con el Programa de Estudios vigente. Se espera que los Docentes lo vayan
enriqueciendo durante el transcurso del ciclo escolar de acuerdo a sus vivencias y experiencias.
El pensamiento matemtico, nos permite comprender las relaciones que se dan en el mundo
circundante y la que nos posibilita cuantificarlas y formalizarlas, para entenderlas mejor y poder
comunicarlas. Consecuentemente, esta forma de pensamiento se traduce en el uso y manejo de
procesos cognitivos tales como: razonar, demostrar, argumentar, interpretar, identificar, relacionar,
graficar, calcular, inferir, efectuar algoritmos, modelar en general y, al igual que cualquier otra forma del
pensamiento, es susceptible de aprendizaje; por lo tanto es aplicable en las diversas asignaturas.
Estrategias:
1. los Docentes de matemticas, deben realizar actividades de difusin y promocin entre sus
alumnos de la Competencia Cotorra, el Concurso Primavera y las Olimpiadas de Matemticas,
as como del diseo y uso de un problemario que fomente el pensamiento lgico, matemtico.
2. Como el pensamiento matemtico no es exclusivo de matemticas; se recomienda que todos los
maestros se den a la tarea de fomentarlo buscando acertijos, problemas y actividades
relacionadas con su asignatura, para analizar y resolver con sus alumnos al menos una vez a la
semana por grupo.
33
3. Se deben propiciar situaciones cotidianas en las que el educando requiera realizar

problematizaciones matemticas, mediante ejercicios en un tiempo determinado en todas las
asignaturas de acuerdo a la misma, promoviendo la participacin de los alumnos en los
planteamientos y resoluciones de problemticas especficas, en las que sea necesario su
ingenio con aplicacin de la lgica, algoritmos, frmulas geomtricas, operaciones bsicas,
entre otras.
4. Es necesario Incluir los ejercicios del problemario de matemticas en los planes de clase por
parte de los Docentes, para trabajarse con todos los alumnos. Este problemario contendr una
seleccin de ejercicios atractivos, que sean de utilidad para evaluar el conocimiento de temas de
matemticas y el desarrollo del pensamiento matemtico. Significa que se priorizar el proceso
de resolucin sobre el resultado propiamente dicho; con sto, se pretende orientar a los alumnos
hacia los procesos de razonamiento.
5. Los Docentes de la asignatura de matemticas, deben trabajar al menos un ejercicio, problema o
acertijo, que requiera elementos y conocimientos bsicos de matemticas, en una de las
sesiones semanales procurando que sea en una sesin doble, para implementar la actividad del
fomento al pensamiento lgico matemtico. No se trata de valorar la adquisicin del
conocimiento, ni el dominio de contenidos; ms bien se pretende despertar el gusto e inters
hacia las matemticas.
6. Se propone la realizacin de una actividad de matemticas, que promueva la convivencia al
interior de la escuela, en la zona escolar y regin, durante el todo el ciclo escolar y al trmino del
mismo en la Muestra General de Proyectos.
7. De igual forma se sugieren actividades como:
Rally Matemtico Educativo en el cual los Docentes de matemticas se involucren en
participar con cada uno de sus grupos, llevndolos a realizar actividades fuera del aula,
reforzando los contenidos que se abordan en las clases y observando las habilidades y
destrezas que muestran. Si es posible participar con otros grupos de la misma escuela y
seleccionar los que participarn en la siguiente etapa (zona y/o regin).
Intramuros Acadmico finalizando el quinto bimestre, en donde se sugiere que el
Docente de matemticas forme equipos que se confronten en un debate matemtico
consistente en un banco de problemas de los contenidos relevantes de la asignatura. De
tal forma que se fomente el anlisis y la argumentacin basados en el desarrollo del
pensamiento matemtico, as como la convivencia en el grupo. ste puede llevarse a la
etapa de escuela y/o zona.
Las actividades anteriores se deben realizar respetando la normalidad mnima.
Es responsabilidad de los Directivos, Jefes de Enseanza y Supervisores, dar seguimiento y evaluacin
de este componente, registrndose en un formato especfico que para tal fin se disee por regin y en
colegiado de parte de estos tres actores.
La informacin acerca del desarrollo del Rally Matemtico y del Intramuros Acadmico as como de
las
Convocatorias
y
Concursos
se
encuentran
en
la
pgina:
34
e). Ciencias:
La competencia cientfica desde PISA, consiste en la capacidad de un individuo para utilizar el
conocimiento cientfico en la identificacin de temas, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenmenos
cientficos y obtener conclusiones basndose en evidencias acerca de problemas relacionados con la
ciencia, con el fin de comprender y tomar decisiones relativas al mundo natural y a los cambios
producidos por la actividad humana.
El Programa de Estudios vigente promueve el desarrollo del pensamiento cientfico en los estudiantes de
secundaria aproximndolos al estudio de los fenmenos de la naturaleza y de su vida personal de
manera gradual, con explicaciones metdicas, complejas, buscando construir habilidades y actitudes
positivas asociadas a la ciencia.
Se tienen mltiples aportaciones en diferentes medios y documentos que exponen desde diversas
pticas lo que se considera el pensamiento cientfico, no obstante y con el fin de no recurrir a alguna de
ellas se concluye que el pensamiento cientfico es la habilidad intelectual de los jvenes estudiantes que
desarrollan para explicar los fenmenos de la naturaleza incluyendo los de carcter social (historia,
geografa, formacin cvica y tica, entre otras), as como aplicar sus conocimientos en la solucin de
problemas y situaciones que se le presentan en su cotidianeidad, con el uso de herramientas,
conocimientos y actitudes favorables para la comprensin del mundo natural y social que le rodea.
Con el apoyo y participacin de CTE, CTZ, CTJE, CTR y CTD se promover el diseo de estrategias y
acciones para el fomento del pensamiento cientfico, entre otras:
Estrategias:
1. Atender la Convocatoria Nacional La Ciencia para Todos que promueve la SEP en conjunto con
el Fondo de Cultura Econmica, fomentando a su vez la lectura y escritura.
2. Participar en las Convocatorias Estatales para los foros estudiantiles.
3. Considerar la participacin en las Convocatorias Estatales para el desarrollo de video-reportajes
que muestren las habilidades no slo tcnicas sino adems cientficas con temas de relevancia
social.
4. Tomar en cuenta la participacin en Concursos Nacionales de Ciencias de acuerdo a
convocatorias difundidas por el Departamento.
5. Establecer actividades y estrategias para el desarrollo del pensamiento cientfico de los
estudiantes desde los CTE, como plticas y conferencias.
6. Es responsabilidad de los Directivos, Jefes de Enseanza y Supervisores, el seguimiento y
evaluacin de este componente.
Detalles de las Convocatorias y Concursos consultar la pgina:

35
f). Actividades para empezar bien el da:

El componente de Aprendizajes Relevantes y Duraderos denominado Actividades para empezar bien el
da, se convierte en una oportunidad ms para promover en los estudiantes el desarrollo de habilidades
para la lectura, la escritura y el pensamiento matemtico, contribuyendo al logro de la normalidad
mnima, especficamente en lo referente a la mejora de los aprendizajes.
Se parte de la idea de que el lenguaje y las matemticas son recursos que permiten aprender a
aprender y a aprender a convivir. Contribuyen a fomentar la comunicacin efectiva, as como la solucin
de problemas de la vida cotidiana en los diversos contextos en los que se desarrolla el estudiante,
permiten conocer e interpretar el mundo, as como transformarlo, por lo que resulta importante que se
trabajen de manera vinculatoria en todas las asignaturas.
Se presentan planteamientos diversos de manera atractiva, motivante y en muchos casos ldicos para
que se promueva la identificacin, inferencia, reflexin, razonamiento y pensamiento crtico entre otras
habilidades.
Los CTE son los espacios idneos para tomar acuerdos que permitan la elaboracin, anlisis y
evaluacin de la puesta en prctica de las actividades en cuestin.
Estrategias:
1. Que los docentes elaboren actividades para empezar bien el da partiendo de las necesidades
que surjan en los CTE.
2. Se recomienda la elaboracin de un cuadernillo por regin con actividades para realizar durante
el ciclo escolar, bajo la coordinacin de Jefaturas de Enseanza con el propsito de publicarlas
en la pgina de internet oficial del Departamento de Secundarias Generales.
3. Cada colectivo en los CTE, deben ponerse de acuerdo para llevar a cabo esta actividad de
manera sistematizada dentro de su ruta de mejora.
4. Los responsables de las diferentes asignaturas pueden elaborar actividades para empezar bien
el da vinculando los contenidos de su asignatura con la lectura, la escritura y el pensamiento
matemtico.
5. Es indispensable presentar a los alumnos retos motivantes para que utilicen el clculo mental, la
estimacin de resultados, el modelado y solucin de problemas, entre otras estrategias; que
promuevan el desarrollo del pensamiento matemtico.
f). Evaluacin de los Aprendizajes

La evaluacin como parte de la enseanza y aprendizaje, bajo el enfoque formativo que presenta la
Educacin Bsica; es un proceso que se realiza desde el inicio, durante y al final de la formacin del
educando, para obtener evidencias, realizar juicios y otorgar retroalimentacin sobre el aprendizaje de
los estudiantes.
El proceso de evaluacin debe de permitir la toma de decisiones de los actores involucrados para el
apoyo y mejora del desempeo de los estudiantes, por ello es importante que el docente de a conocer a
36
los estudiantes y a sus padres y madres o tutores lo que se pretende que aprendan, los instrumentos y
los criterios de evaluacin.
Estrategias
1. Que en los Talleres Regionales de Asesora Tcnico Pedaggica y en los espacios del CTE se
promueva, difunda y atienda oportunamente el Acuerdo 696, referente obligado para la
evaluacin de los aprendizajes.
2. Los Jefes de Enseanza proporcionarn al inicio, durante y al finalizar el ciclo escolar, apoyos
para los Docentes sobre el diseo y elaboracin de estrategias e instrumentos de evaluacin.
3. La elaboracin, aplicacin y anlisis de un examen de diagnstico por cada uno de los Docentes
ser obligatorio.
4. El CTE y el Docente en particular debern realizar el anlisis de resultados de las evaluaciones
IDANIS, IVI y Comprensin Lectora, con la finalidad de considerar su informacin como parte del
diagnstico inicial y subsecuentes planeaciones de clase, con el fin de flexibilizar la enseanza a
fin de atender la diversidad y posibilitar la participacin de todo el alumnado en las actividades de
aprendizaje.
5. Los Consejos Tcnicos Escolares debern dar seguimiento al logro de los aprendizajes a travs
del anlisis colegiado de las evaluaciones internas tales como, los resultados bimestrales, IVI y
externas como PISA.
6. Los Docentes realizarn hasta dos exmenes por bimestre.
7. Se sugiere incorporar en los exmenes bimestrales alguna pregunta abierta.
8. La autoevaluacin y coevaluacin adems de la heteroevaluacin sern consideradas
obligatorias dentro de la planeacin del docente utilizando instrumentos como la rbrica y la lista
de cotejo.
9. El Docente deber diversificar y contextualizar la evaluacin tomando en consideracin
estrategias e instrumentos, por ejemplo:
Rbrica o matriz de valoracin
Lista de cotejo o control
Observacin directa
Producciones escrita o grficas
Proyectos
Esquemas y mapas conceptuales
Pruebas escritas u orales
10. Asesora permanente sobre estructura y evaluacin de exmenes y elaboracin de rbricas a los
Docentes y Directivos, por parte de Jefaturas de Enseanza.
11. Que el Tutor aplique al inicio del ciclo escolar un test que le permita conocer los estilos de
aprendizaje de sus alumnos, integrndose al expediente de cada alumno para que est a
disposicin de orientadores y personal Docente.
37
12. Exigir por parte de los Directivos que el Docente cuente con su registro de evaluacin y
asistencia de manera tangible y actualizada que le permita sistematizar, de una mejor manera, la
evaluacin formativa.
13. Que en el quinto bloque el Docente incorpore a su planeacin la retroalimentacin de los
contenidos relevantes de la asignatura, estableciendo un tiempo especfico para ello, de acuerdo
a las necesidades de cada centro escolar y previo al examen final.
14. Llevar a cabo la coevaluacin entre Docentes para la mejora de los procesos educativos.
38
Ttulo Margarita
Tcnica: Acuarela
Autor: Adriana Adilene Muoz Barbechn
39
CONCLUSIN OPORTUNA DE LA EDUCACIN BSICA

JUSTIFICACIN.
La conclusin oportuna de la educacin bsica constituye una de las cuatro prioridades de las escuelas
a partir de la cual, se establecen las estrategias para que los alumnos que ingresen a la secundaria
concluyan con xito la misma. En el Plan Operativo Integral se incluyen las acciones y estrategias que
permitan a las escuelas y su personal alcanzar la meta de retencin de sus alumnos, pero no slo que
terminen sus estudios, sino adems logrando aprendizajes duraderos que les permita continuar sus
estudios.
La ruta de mejora 2014-2015 considera que las escuelas con mayor autonoma pueden ser ms
efectivas en abatir la no acreditacin y la desercin escolar. Estos dos factores de rezago educativo
estn estrechamente interrelacionados, incluso se tienen evidencias de que la no acreditacin es la
antesala de la desercin, es por ello, que en este apartado del POI, se disean acciones preventivas
para evitar con oportunidad que los alumnos y alumnas abandonen sus estudios en algn momento de
su trayecto en los tres grados escolares.
La atencin a la diversidad es un aspecto que se considera prioritario en el desarrollo de las actividades
que realizan los docentes en las aulas, bajo un enfoque de inclusin a los alumnos con barreras para el
aprendizaje y la participacin, incluyendo acciones diferenciadas de acuerdo a los ritmos de aprendizaje
con oportunidades para todos y sobre todo, en un ambiente de convivencia sana. Una de las estrategias
que se seguirn utilizando, por su efectividad es la focalizacin; sto es, atender de manera puntual
donde ms se requiere, desde una regin, zona, escuela, turno, asignatura, grado, grupo y en especial a
los alumnos que requieran apoyo por considerarse en riesgo. La ruta de atencin se centra en la
estrategia de atencin personalizada.
En sntesis, las estrategias y acciones que se deben de llevar a cabo en las escuelas, sin duda se
orientan a la prevencin del abandono y rezago de los estudiantes, no slo las estrategias que en este
apartado se plantean, sino que todas las que se desprenden de las otras prioridades: Normalidad
mnima, aprendizajes duraderos y convivencia.
OBJETIVO GENERAL.
Lograr que en las escuelas secundarias generales de la Entidad se desarrollen acciones y actividades
para que los estudiantes terminen con xito sus estudios, atendiendo a la diversidad en un ambiente de
convivencia sana, con inclusin, pertinencia y calidad en los aprendizajes.
OBJETIVOS ESPECFICOS.
a) Propiciar mediante estrategias pertinentes la atencin a todos los alumnos independientemente
de su condicin.
40
b) Establecer las condiciones necesarias para que los docentes puedan realizar actividades para
atender de manera personalizada a los estudiantes que ms requieran de apoyo para alcanzar
con xito los aprendizajes.
c) Considerar la focalizacin como una estrategia necesaria para ofrecer un servicio educativo
pertinente y puntual en sus diferentes niveles de atencin; desde las zonas hasta los docentes y
estudiantes.
d) Detectar de manera oportuna a los estudiantes considerados en riesgo para establecer acciones
preventivas que permita la recuperacin y el logro de los aprendizajes esperados.
DESARROLLO.
La finalidad ltima del carcter formativo de la educacin bsica es que todos los estudiantes logren
con xito sus aprendizajes y por ende, concluyan oportunamente su educacin secundaria; no
obstante, por la diversidad que presentan las escuelas, los docentes y sobre todo los alumnos es
necesario que la atencin a los mismos deba ser distinta; ante ello, se plantean estrategias en tres
apartados: Atencin a la diversidad, focalizacin y, la atencin oportuna a los estudiantes en riesgo.
Las estrategias que se presentan en cada uno de los aspectos sealados en el prrafo anterior se
establecen bajo una condicin especial: La atencin personalizada a los estudiantes que requieran
un tratamiento distinto; son susceptibles aquellos que tienen barreras para el aprendizaje y para
participar en las tareas escolares. Los que se distancian, que presentan problemas de disciplina, de
no acreditacin, con problemas sociales, que sufren de acoso escolar, que no cumplen con sus
tareas, y otros factores ms que los orilla a separarse y distinguirse de los dems, pasando muchas
veces desapercibidos o los alumnos con aptitudes sobresalientes, todos ellos requieren una
atencin especfica, diferenciada.
La atencin personalizada corresponde a la relacin cara a cara del docente con el alumno, darle
atencin particular sobre aspectos esenciales de su desarrollo en el aula y en la escuela.
ESTRATEGIAS.
a) Atencin a la diversidad:
Se deben de considerar el brindar apoyo a las escuelas, mnimo cada dos meses, por parte de
personal especializado para dar atencin y seguimiento a los alumnos que requieren atencin
especial; dicho personal, ser proporcionado o gestionado por la Autoridad educativa en los
SEECH, ante los diversos niveles educativos que proporcionan tal apoyo. (USAER, ATENCIN DE
ESPECIALISTAS, PSICOLOGIA, ETC.)
Los docentes deben de realizar un diagnstico cualitativo y cuantitativo en sus grupos asignados
para detectar con oportunidad a los estudiantes con caractersticas distintas y registrarlos en el plan
de mejora docente para brindarles atencin especial y seguimiento en su tratamiento.
41
El docente debe incluir en su Plan de Mejora, acciones destinadas a atender la diversidad

detectada, basada en la evaluacin diagnostica al inicio del ciclo escolar; dichas acciones sern
avaladas y atendidas por el Consejo Tcnico Escolar.
La escuela que considere necesario el apoyo del Departamento de Secundarias Generales despus
de su diagnstico, deber realizar solicitud por escrito al Departamento explicando en qu consiste
su necesidad. La solicitud deber ser presentada a ms tardar en el mes de Septiembre, no dejando
de considerar el mismo apoyo segn las necesidades de altas que se presenten en cualquier
momento del ciclo escolar.
El docente debe incluir, en su planeacin, actividades y necesidades de acuerdo a la diversidad
presentada en el grupo que atiende.
Se debe proporcionar Capacitacin a los tutores para que den atencin a los alumnos focalizados,
basada en el tema Conocimiento del Adolescente establecido en las agendas de academias
regionales. Esta capacitacin ser dada por Jefaturas de enseanza en las regiones adems de
destinar tiempo durante la academia regional para dar apoyo al docente.
El programa de tutora debe ser un recurso de apoyo a los alumnos que ms requieren de
orientaciones y apoyos que les permita desarrollarse en mejores circunstancias sin desprenderse de
lo establecido en el programa de estudio correspondiente.
Mediante la Ruta de mejora debe sensibilizarse al personal en la atencin personalizada hacia los
estudiantes en riesgo y con necesidades especiales, dentro de un clima organizacional escolar y de
convivencia sana y pacfica, a travs de diversas estrategias como la elaboracin carteles
motivacionales, foros, debates, conferencias, asesoras y todas aquellas que ayuden a los alumnos
en riesgo de rezago acadmico.
Se deben considerar acciones para gestionar apoyos econmicos como becas e incremento de
stas, las cuales pueden ser destinadas por las diferentes instancias gubernamentales o recursos
propios escolares, siendo ms inclusivo. De ser necesario solicitar se consideren a aquellos
alumnos y alumnas ms necesitadas independientemente de su condicin acadmica (promedio
escolar) ya que este es consecuencia de su condicin social.
Las escuelas deben estar atentas a las polticas referentes a la inclusin y la equidad mediante el
Consejo Tcnico Escolar.
b). Focalizacin:
1) Para la realizacin de la focalizacin es necesario remitirse a resultados evaluativos propios
incluidos en la modalidad operativa de Secundarias Generales tales como: IDANIS, IVI,
Calificaciones finales ciclo escolar 2014-2015, ndices de no acreditacin, ndices de retencin;
entre otros.
42
2) En cada una de las regiones se debe crear una zona escolar para dar atencin personalizada,
con acciones y actividades colectivas entre los Consejos Tcnicos Escolares, con la participacin
de Jefaturas de Enseanza de la regin y Supervisin escolar
3) La zona focalizada se debe seleccionar a ms tardar en la segunda quincena de septiembre.
4) El cuerpo de Jefes de Enseanza, en la construccin de su Ruta de Mejora, debe incluir acciones
especficas para atender la zona focalizada, debiendo realizar un informe mensual sobre los
resultados que presentarn a la Sub-jefatura Tcnico-Pedaggica en el Departamento de
Secundarias Generales con copia a la Supervisin escolar.
5) Se considera una atencin permanente y continua a las escuelas de la zona, con visitas
colectivas durante el ciclo escolar bajo la siguiente organizacin:
Periodo
Mensualmente
Acciones
Visitas de apoyo y asesora a cada una de las
escuelas de la zona focalizada.
Visitas de seguimiento a cada escuela que as
lo requiera. (El tiempo que sea necesario)
Visitas de apoyo a las escuelas de las zonas
no focalizadas de la regin de acuerdo a la
programacin establecida.
Anlisis de indicadores
Diseo de estrategias en CTZ y CTE
Productos
Informe mensual de actividades.
6) Incluir en el Plan de mejora las estrategias para la atencin y seguimiento de estudiantes

focalizados
7) Apoyar al docente con estrategias de atencin personalizada, buscando las herramientas y
acciones que mejor funcionen para alcanzar los aprendizajes esperados y el logro educativo,
sto es, las estrategias ms acordes al contexto ulico y escolar.
8) Proporcionar atencin especial y personalizada (focalizar) por el servicio de asistencia tcnica a
la escuela (SATE) a docentes que requieran apoyo en el desarrollo estratgico para la atencin
del rezago escolar.
c). Estudiantes en riesgo (Acciones preventivas):

1) Todas las acciones preventivas deben estar basadas en el acuerdo secretarial 696.
2) Se posibilita al personal docente que lo requiera, el solicitar retirar al alumno o alumna de sus
clases en las que demuestra buen desempeo para fortalecer su desarrollo con actividades
bsicas de lectura, escritura y pensamiento matemtico como herramientas para el aprendizaje,
43
debiendo registrar las acciones realizadas, sin afectar las clases de los grupos que el maestro
atiende.
3) El docente debe detectar alumnos en riesgo a partir del primer bimestre tanto con resultados de
evaluacin como en el desempeo de los mismos estudiantes en la asignatura correspondiente;
sto es con el fin de ser considerado para acciones de recuperacin oportuna durante los dos
primeros bimestres y si se da el caso, ser considerados como alumnos que requieren examen de
recuperacin a partir del mes de enero que es el inicio del tercer bimestre, tal como lo marca la
normatividad establecida en el acuerdo 696 y las normas de operacin 2014-2015.
4) A partir del Consejo Tcnico Escolar se debe promover la sensibilizacin del docente para la
realizacin y aplicacin de exmenes de recuperacin.
5) El docente tiene la oportunidad de recibir asesora por parte del servicio de asistencia tcnica en
la escuela (SATE) para la elaboracin y asesora especfica de los exmenes e instrumentos de
recuperacin.
6) Corresponde al Consejo Tcnico Regional llevar a cabo acciones de seguimiento y evaluacin
de las actividades que se desprenden de las sesiones de CTE respecto a la atencin para los
alumnos en riesgo.
7) Se considera en el Consejo Tcnico Regional el establecer las estrategias para promover, dar
seguimiento y evaluar las actividades especficas para alumnos en riesgo y focalizados.
44
Ttulo: Fra soledad

Tcnica: Acuarela
Autor: Claudia Alejandra Ruvalcaba Daz
45
CLIMA ESCOLAR DE CONVIVENCIA SANA Y PACFICA

JUSTIFICACIN:
Siendo la convivencia escolar la cuarta Prioridad de la Educacin Bsica y tomando en cuenta los
cambios drsticos que experimentan las y los adolescentes y el resto de los actores involucrados
en el hecho educativo, debido a mltiples factores, entre ellos, el contexto social, la influencia de los
medios masivos de comunicacin, la situacin de violencia escolar que actualmente imperan en las
instituciones educativas y la sociedad en general, la obesidad y los riesgos a la salud cada da ms
comunes, se hace necesario la implementacin de un programa que fomente una convivencia sana y
pacfica, que generen ambientes propicios para el aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos de
Secundaria Generales, donde la comunidad escolar retome la vivencia de valores, la cultura de la
prevencin de la salud y el cuidado del medio ambiente, el desarrollo del arte y la cultura como medios
de sensibilizacin, la activacin fsica y la prctica deportiva, as como el desarrollo de competencias
que propicien la creatividad e inventiva de alumnos y profesores.
Fundamentndose lo anterior en el Artculo 3 Constitucional, la Ley General de Educacin, la Ley
Estatal de Educacin, los Planes y Programa de Estudio vigentes, acuerdo 717, Hacia una convivencia
sana y pacfica, Acuerdo Nacional para la Salud alimentaria, y lineamientos para la organizacin y
funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar.
OBJETIVO GENERAL:
Elevar la calidad de vida de los estudiantes de secundarias generales, a travs de un clima de
convivencia sana y pacfica para el logro de la mejora educativa.
a) Mejorar la convivencia escolar mediante actitudes inclusivas y coincidentes con los valores para una
convivencia sana y pacfica.
b) Proyectar, desarrollar y socializar la percepcin de los alumnos a travs de tres ejes de aprendizaje
apreciacin, expresin y contextualizacin para sensibilizar y desarrollar la sensibilidad artstica.
c) Generar espacios de convivencia artstica, mediante muestras culturales para en ellas converjan
ideas, preferencias e intereses entre Maestros, Alumnos y Comunidad en General.
d) Implementar hbitos mediante prcticas de alimentacin sana, higiene y activacin fsica para elevar
la calidad de vida en los alumnos de Secundarias Generales.
e) Favorecer la sustentabilidad ambiental a travs de la implementacin de programas para la
conservacin de los recursos naturales, as como un entorno seguro y saludable.
f) Generar proyectos cientficos, tecnolgicos, ciudadanos y artsticos cotidianamente como parte del
desarrollo de la currcula escolar, para propiciar la creatividad e inventiva en alumnos y profesores.
g) Integrar a la comunidad escolar la prctica deportiva y activacin fsica, a travs del fomento de la
cultura del deporte, para una vida saludable.
46
DESARROLLO:
a) Fomento de valores en la escuela y la comunidad
b) Fomento de las artes en la escuela y la comunidad
c) Fomento al cuidado de la salud.
d) Muestras de ciencia, tecnologa y cultura en la escuela
e) Fomento al deporte en la escuela y la comunidad.
ESTRATEGIAS:
a). fomento de valores en la escuela y la comunidad:
Ejes:
1) Fomento al respeto a los smbolos patrios.
2) La solidaridad como prctica de valores sociales
3) La prctica de valores personales.
4) La prctica de valores ecolgicos (Club Ecolgico de las escuelas).
5) Cultura de la Legalidad
Estrategias:
b). Fomento al respeto a los smbolos patrios:
1) Difundir la letra y msica del Himno Nacional y del Estado de Chihuahua, dando a conocer la
historia y valores implcitos en cada uno.
2) Impulsar y rescatar las fechas cvicas y personajes locales que han dado lugar a nuestra
sociedad en un ambiente de vivencia de los valores.
3) Realizar los Honores a la Bandera el lunes o primer da hbil de la semana, adems de los das
histricos reglamentarios, con la totalidad de la comunidad escolar.
4) Que el Departamento de Secundarias Generales difunda a travs de su pgina los siguientes
documentos para que en los centros escolares se realice la difusin y se facilite la utilizacin y
desarrollo de las actividades correspondientes:
Historia de la Bandera
Historia del Himno Nacional Mexicano
Protocolo completo de los Honores a la Bandera
Reglamento de Escoltas
Reglamento para la conformacin de las Bandas de Guerra
Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional
Efemrides Nacionales
Ley de la Cultura de la Legalidad del Estado de Chihuahua
47
5). Difundir evidencias de conmemoraciones cvicas en diferentes medios de comunicacin para rescatar
el reconocimiento de la labor docente.
c). La prctica de valores personales:

1. Ejecutar como primera accin la
universales en la comunidad escolar.
sensibilizacin
concientizacin
de
los
valores
2. Impulsar la paz como un valor fundamental y emergente, debido al clima de inseguridad

imperante en nuestro Estado.
3. Es compromiso del CTE promover y dar seguimiento oportuno durante todo el ciclo escolar, as
como la asignacin de comisiones y responsabilidades para la operacin de este proyecto.
4. Las acciones del proyecto, deben estar bajo la responsabilidad operativa de los estudiantes y por
acuerdo con ellos mismos, en coordinacin con el tutor(a), quedando establecido en la ruta de
mejora del centro escolar.
5. Es responsabilidad de cada docente incluir en su planeacin de clases, de manera transversal
los valores, con las estrategias adecuadas para vivenciarlos. Accin que deber ser verificada
por directivos.
6. Que las relaciones humanas se vea como un pilar de desarrollo de los valores en cada centro
escolar.
7. Que participen alumnos, padres de familia y personal educativo en la elaboracin del reglamento
escolar.
8. En la entrega de boletas u otros espacios, se implementarn micro-talleres a Padres de Familia,
por parte de los tutores y/o personal especializado, buscando la integracin y trabajo en equipo
de stos al Proyecto.
9. Es necesario involucrar a los alumnos en la participacin de la solucin no violenta de conflictos
que se generen en la comunidad escolar.
10. Se propone el establecimiento del programa: Expulsemos al bullying, no al alumno (ver anexos
en la pgina de Secundarias Generales como una alternativa de la solucin no violenta de
conflictos).
11. Para la operatividad de este programa se requiere del apoyo del Departamento de Secundarias
Generales con la gestin ante la Fiscala del Estado para la capacitacin de este programa en
las seis regiones del Estado.
48
12. Es responsabilidad y compromiso de los directivos del plantel dar difusin y operatividad a los
Consejos Escolares de Participacin Social, para que, junto con el Consejo de Evaluacin y
Seguimiento del Proyecto de Fomento de Valores en la Escuela y la Comunidad, den
seguimiento y evaluacin al mismo.
13. Fomentar cotidianamente la Cultura de la Legalidad.
14. Publicar en la pgina del Secundarias Generales los eventos exitosos que las escuelas realicen
dentro de este proyecto.
d). La solidaridad como prctica de valores sociales:
1. Brindar apoyo a los albergues y a otros grupos vulnerables
2. Que la aportacin sea en funcin de las necesidades de cada albergue, establecindose
comunicacin para este fin entre la escuela albergue y la zona donadora.
3. Promover el apoyo solidario de los jvenes al interior de la escuela.
4. Que el departamento gestione ante las instancias correspondientes, que aquellas escuelas que
participan en el apoyo a los albergues, se consideren para recibir los estmulos que se otorgan
por parte de la autoridad correspondiente.
5. Que las autoridades educativas correspondientes realicen las gestiones necesarias para el
traslado y distribucin de los productos que se han donado por medio del transporte adecuado
que las dependencias autorizadas en los SEECH y en Gobierno del Estado proporcionen.
6. Las escuelas participantes debern preparar oportunamente los artculos donados (tomando en
cuenta la fecha de caducidad), debidamente empacados y etiquetados, con listas o
documentos que puedan ser firmados por la comisin de la escuela receptora y remitido a
la escuela donadora.
7. Es importante que cada Director de albergue enve a travs del supervisor las evidencias
de la recepcin y uso de las donaciones a travs de la modalidad de portafolio: as mismo, se
solicita que reenven los oficios donde se manifieste la recepcin y agradecimiento
correspondiente.
49
e). Apoyo a los albergues:

Fechas:
Primer envo: Del 10 al 22 de octubre de 2014.
Segundo envo: Despus del periodo de vacaciones de primavera
Regin
Centro Sur
Centro
Norte
Sur
Noroeste
Serrana
Zonas
10
20
6
7
8
9
18
1
2
3
4
5
11
17
14
15
Inspector
Hctor Miguel de los Ros Merino
Efran Araiza Snchez
Marcelino Ernesto Urbina Villela
Francisco Javier Lpez Flores
Ral Ricardo Muoz Trevizo
Gustavo Adolfo Soto Fernndez
Oscar Erives Aragn
Armando Mendoza Mndez
Alfredo Valenzuela Rangel
Esperanza Muoz Hinojos
Carlota Amalia Molinar Lucero
Carlos Francisco Robles Domnguez
Ernesto Gutirrez Chvez
Manuel Guardado Barrn
Jos Lpez Loya
Servando Sotelo Heras
Albergue Correspondiente
Baborigame
Cieneguitas Lluvia de Oro
Chnipas
Baborigame
Siquirichi
Milpillas
Samachique
f). La prctica de valores ecolgicos (club ecolgico de las escuelas):

1. Cada centro escolar debe implementar diversas acciones, de acuerdo a su contexto con
la finalidad de fomentar los valores ecolgicos: limpieza de reas, reforestacin, cuidado y
conservacin del agua, etc.
2. Implementar proyectos de ecologa y reciclaje en los centros escolares, mediante la creacin y
coordinacin de clubes o grupos; as mismo se propone enlazarse con el Programa de Salud en
el apartado de Cuidado al Medio Ambiente.
g). Cultura de la legalidad:
1. Que la Cultura de la Legalidad sea un espejo en cada uno de los que conformamos la estructura
educativa.
2. Ser responsabilidad del CTE proponer acciones, darle seguimiento y evaluar lo pertinente a
este Programa
3. Que las Escuelas que lo deseen participen en los programas y convocatorias que emita Gobierno
del Estado
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h). Fomento de las artes en la escuela y la comunidad:

Todas las acciones que se realicen y su seguimiento metodolgico estarn en concordancia con los
Programas de Estudio vigentes de la asignatura de Artes.
Se podrn llevar a cabo muestras en los centros escolares rescatando evidencias de aprendizajes en
dos momentos en diciembre y junio.
Los eventos culturales se desarrollarn en las fases de: escuela, zona (opcional), y regin como
concurso y como Muestra en la fase Estatal.
Etapas
Cronometracin
Escuelas
Zona (opcional)
Concurso Regional
Estatal
Agosto- Enero
Febrero
Marzo
Lo define el Comit Estatal
Sedes
Escuelas
Organizan los Comits
Organizan los Comits
Regin Serrana
1. Se contempla que estas actividades sean resultado de las planeaciones didcticas y su

aplicacin efectiva por los docentes; debe ser el producto de la participacin de los colectivos
escolares, expuestas en el Plan de Mejora Docente de asignatura y como parte del Proyecto
Escolar.
2. Se espera que Directivos, Jefes de Enseanza e Inspectores colaboren para qu estas
actividades impacten positivamente en el proceso formativo de los alumnos
3. Se debe conformar en cada regin un Comit integrado por representacin de las diferentes
zonas y figuras educativas desde el inicio del ciclo escolar, quienes coordinarn, organizarn y
atendern todos aquellos aspectos relacionados con la promocin y cumplimiento de los
eventos y muestras culturales, acadmicas y deportivas.
4. Se nombrar un coordinador por escuela, para que impulse y fortalezca, el desarrollo de este
Proyecto y que junto con el Jefe de Enseanza coadyuven a la plena realizacin de los
propsitos.
5. Se debe promover la difusin de arte y cultura en la escuela y la comunidad.
6. Se propone que se propicie el intercambio artstico entre escuelas, as como la convivencia
cultural.
7. Se realizarn las Muestras de Artes en los meses de diciembre y junio como se establecen en
al apartado anterior.
8. Los Eventos Culturales se realizarn respetando las diferentes etapas segn la organizacin
de cada escuela, zona (opcional) y regin.
9. En la Muestra Estatal, el Comit organizador implementar la logstica para garantizar la
asistencia del pblico en cada evento, as como los espacios adecuados y reconocimientos
para los alumnos y maestros participantes
51
10. Se Solicita que se contemple desde la planeacin del Proyecto Escolar un recurso econmico
que determin el comit regional y que incluya la aportacin de un peso adicional por alumno,
para el apoyo al Comit Estatal.
11. Que los participantes de estos eventos sean alumnos de las escuelas secundarias generales
apoyados por personal de la escuela y no por especialistas particulares contratados por la
escuela o personal de las mismas.
12. Los Concursos Regionales los organizar cada Comit Regional clarificando los criterios de
evaluacin para cada disciplina.
52
BASES DE PARTICIPACIN PARA LAS MUESTRAS CULTURALES

CICLO ESCOLAR 2014-2015
CANTO
CONSIDERACIONES PARTICULARES
a) Sern 2 participantes por regin, para la Muestra Estatal.
b) Cada participante preparar dos canciones de gnero e idioma libre, con mensaje positivo y que
exalte los valores.
c) El acompaamiento musical del participante ser libre.
d) En todas las presentaciones se har uso del micrfono.
e) La escuela organizadora se har cargo del sonido, micrfonos y monitores.
f) El vestuario ser libre.
INDICADORES DE APRECIACIN
a) Afinacin.
b) Ritmo.
c) Expresividad.
GRUPOS MUSICALES
a) Para la Muestra Estatal podrn participar dos grupos por regin. (Acstico y Electrnico).
b) Las modalidades de participacin ser libre (rondalla, estudiantina, dueto, tro, cuarteto, etc.).
c) Los grupos estarn integrados por un mximo de 24 alumnos en acstico y 8 en electrnico
d) Presentando dos melodas o popurr con un tiempo mximo de 10 minutos, cuya obra
Literaria/musical exalte los valores de manera implcita o explcita.
e) La sede organizadora se har cargo del sonido, micrfonos y pedestales, monitores, batera
acstica (para uso de los grupos que la requieran y con el fin de abreviar tiempo).
f) El vestuario ser libre.
a) Afinacin.
b) Ritmo.
c) Expresividad.
EJECUCIN INDIVIDUAL DE INSTRUMENTOS MUSICALES
a) Un participante por modalidad por regin para la Muestra Estatal.
b) Habr cuatro modalidades de participacin de acuerdo a los siguientes instrumentos.
Flauta Dulce
Guitarra
Teclado (con ritmo y sin secuencias)
Violn
c) La sede organizadora se har cargo del sonido.
d) El vestuario ser libre.
a) Afinacin.
b) Ritmo.
c) Expresividad.
53
ORATORIA
a) Ser un participante por regin para la Muestra Estatal
b) Los participantes tendrn una presentacin eligiendo uno de los siguientes temas:
Conciencia Ecolgica.
Los jvenes y el reto del futuro.
Promocin y desarrollo de valores.
c) El tiempo mximo de participacin ser de 5 minutos. No hay tiempo mnimo y no se harn
interpelaciones o sealamientos.
a) Dominio del tema.
b) Impacto.
c) Expresividad.
DEBATE
a) Ser un participante por regin en la Muestra Estatal.
b) Los participantes debatirn un mismo tema:
CONTEXTO SOCIOPOLTICO DE MXICO
c) Mecnica a seguir:
d) Exposicin del tema. (10 min.)
e) Rplicas al tema expuesto. (5 min.)
f) Defensa de la tesis temtica. (5 min.)
g) Rplicas a la defensa. (5 min.)
h) Conclusiones. (5 min.)
i) El desarrollo del debate ser coordinado por el moderador designado.
j) El enfoque del tema a debatir deber promover valores universales.
k) La colocacin de los debatientes es en media luna.
a) Dominio del tema
b) Capacidad argumentativa.
c) Dominio de oralidad.
DANZA
a) La participacin ser slo un grupo por modalidad por regin para la Muestra Estatal.
b) Se permiten las tres modalidades que contempla el programa de Artes:
Danza ritual
Baile mestizo
Baile popular
c) Los grupos estarn formados por un mximo de 16 participantes.
d) Los grupos podrn ejecutar hasta 3 piezas o bailables.
e) La msica ser libre.
f) Los grupos llevarn un solo vestuario.
54
g) Para el baile mestizo llevarn una monografa escrita como mximo en una cuartilla.
h) Se recomienda que, el espacio de presentacin cuente con las condiciones tcnicas adecuadas en
cuanto a dimensin y seguridad de los participantes en la muestra (8m x 10m).
i) NOTA IMPORTANTE: Los vestuarios y elementos del baile as como la propia ejecucin, NO deben
atentar contra las buenas costumbres de la moral y la decencia que la sociedad reconoce como tal,
sino al contrario, resaltar los valores artsticos y universales.
a) Ritmo y precisin.
b) Expresividad y creatividad.
c) Coreografa y vestuario.
DECLAMACIN CORAL
a) Ser un grupo participante por regin para la Muestra Estatal.
b) Estar integrado por un mximo de 24 participantes.
c) El grupo presentar una sola interpretacin.
d) En caso de que un grupo requiera acompaamiento musical, ste ser libre. Los tiempos de entrada,
intermedio y salida sern libres.
e) El tema deber promover los valores universales.
f) Se recomienda que se busque el espacio adecuado para el mejor desarrollo de la muestra.
a) Expresividad, (ritmo y entonacin).
b) Coreografa y presencia escnica.
c) Diccin y Volumen.
DECLAMACIN INDIVIDUAL
a) Previa eleccin, ser un participante por regin para la Muestra Estatal
b) Los participantes interpretarn un poema de cualquier autor.
c) El tema deber promover los valores universales.
d) En caso de que el declamador requiera acompaamiento musical, ste ser libre.
a) Voz (inflexin y diccin).
b) Mmica y naturalidad.
c) Expresividad y dominio.
55
TEATRO
a) Previa eleccin interna ser un grupo teatral por regin para la Muestra Estatal.
b) El elenco podr integrarse con alumnos de cualquier grado.
c) El nmero de integrantes del grupo ser mximo 20.
d) El tiempo de representacin escnica se ajustar a un tiempo no mayor de 30 min; no incluyendo
tiempos de ambientacin o transferencia escnica.
e) El tema y el montaje escnico debern exaltar valores, (no palabras o escenas obscenas o de doble
sentido que atente contra los valores).
a) Calidad en la actuacin.
b) Creatividad y Expresividad.
c) Vestuario y Escenografa.
MONLOGO
a) Participar un alumno por regin, para la Muestra Estatal.
b) Se ejecutar una obra con un tema libre que fomente y exalte los valores.
c) El tiempo de representacin escnica se ajustar a un tiempo no mayor de 15 min. sin incluir tiempo
de ambientacin.
a) Calidad en la actuacin.
c) Vestuario y Escenografa.
PANTOMIMA
a) Ser un participante por regin para la Muestra Estatal; presentar una rutina con tema libre que
fomente y exalte valores.
b) El tiempo de representacin escnica se ajustar a un tiempo no mayor de 15 min. sin incluir
tiempos de ambientacin.
c) El tema y el montaje escnico debern exaltar los valores.
d) Se recomienda nicamente utilizar su cuerpo sin recurrir a aditamentos para expresin y desarrollo
de la rutina.
a) Calidad de la mmica.
c) Maquillaje.
56
FOTOGRAFA
a) Previa eleccin en la etapa anterior, ser un participante por regin para la Muestra Estatal
b) Las fotografas se realizarn en el desarrollo de la muestra y en espacio asignado por los
organizadores.
c) Cada participante utilizar una cmara digital de 5 a 12 megapxeles, no profesional, la cual ser
revisada al inicio de la muestra por los mismos asesores.
d) El tema de la fotografa no violentar los valores universales (el amor, respeto, compaerismo, etc.)
e) Los productos se presentarn en tamao carta y a color, SIN FOTOMONTAJE.
f) Las obras sern creatividad de los participantes y no copias directas de otros autores.
g) El alumno realizar un mximo de 15 fotografas y tendr la opcin de elegir cul presentar en la
muestra.
h) Las escuelas sedes proporcionarn el equipo y el papel adecuado para la impresin de las
fotografas.
a) Calidad de la fotografa.
b) Creatividad artstica.
c) Expresividad de su tema.
PINTURA
a) Previa eleccin, ser un participante por cada tcnica y regin para la Muestra Estatal.
b) Las obras podrn ser realizadas en las tcnicas siguientes:
Carboncillo
Tinta china
Lpiz (blanco y negro)
Lpiz color
Pastel
Acuarela
leo
Acrlico
c) El tema ser libre excluyendo caricatura, manga y hentai.
d) El soporte para realizar la obra podr ser apaisado, acartelado o irregular, con las dimensiones
que dese el participante (libre). La sede proporcionar el caballete de trabajo para leo y acrlico.
e) Los materiales que se utilicen sern acordes con la tcnica que emplee el participante.
f) Las obras sern creatividad de los participantes y no copias directas de otros autores.
g) Los trabajos se desarrollarn en dos sesiones de tres horas, por la maana y una sesin de dos
horas, por la tarde, segn las necesidades de organizacin.
h) La elaboracin de los cuadros se realizar en los tiempos sealados.
i) Al desarrollarse la obra, los maestros asesores no tendrn intervencin alguna.
j) Se prohbe el uso de celulares durante el desarrollo de los trabajos, o tomar fotografas por los
mismos participantes.
k) Se elaborar la ficha tcnica: ttulo de la obra, autor, medidas del formato y tcnica de la pintura.
a) Composicin y Originalidad.
c) Dominio de la tcnica.
57
i). Fomento al cuidado de la salud:

Desarrollo.
1. Formacin de brigadas de seguimiento dependientes de los Consejos Tcnicos Escolares, con la
participacin de toda la comunidad educativa, encargndose el Directivo de su conformacin al
inicio del ciclo escolar, las cuales se encargarn de implementar y dar seguimiento al Proyecto.
2. Transversalidad con las diferentes asignaturas y con personal de asistencia educativa.
3. Exposicin de resultados en la Muestras de Ciencia, Tecnologa y Cultura en la escuela.
4. El Proyecto comprende los mbitos de: Salud, Medio Ambiente y Seguridad.
5. Se sugiere elaborar, como mnimo un Proyecto de cada uno de los siguientes mbitos: cuidado
de la salud, cuidado del medio ambiente y seguridad.
Propuesta para el mbito cuidado de la
salud:
Propuesta para el mbito cuidado del medio

ambiente:
a) Un xito, un rbol.
b) Reciclaje.
c) Vivero.
d) Conservacin de recursos naturales.
e) Uso de ecotcnias.
f) Jardines colgantes.
g) Composta.
h) Brigadas de ecologa.
i) Uso adecuado y racional del aguay la
energa.
j) Escuela limpia
k) Desfile del Da Mundial del Medio
Ambiente
l) Cultivos biointensivos.
(Ver ejemplos de desarrollo en anexos)
a) Cuidando nuestra salud (Proyecto

Transversal).
b) Comida sana en la escuela.
c) Adopta una fruta o vegetal.
d) Promover el establecimiento de
comedores escolares a travs del DIF.
e) Conservacin de alimentos.
f) Higiene Personal.
g) Educacin sexual.
h) Brigadas de Salud:
Campaas de Vacunacin.
Prevencin de enfermedades.
i) Prevencin de adicciones.
j) Reducir la oferta de alimentos chatarra
en tienditas y cooperativas escolares
Propuesta para el mbito seguridad:

a) Brigadas de seguridad.
b) Prevencin y atencin del bullying.
c) Prevencin de accidentes.
d) Club de Primeros Auxilios.
58
J. MUESTRAS DE CIENCIAS, TECNOLOGA Y CULTURA EN LA ESCULA:
Gobierno del Estado de Chihuahua

Secretaria de Educacin, Cultura y Deporte
Servicios Educativos del Estado de Chihuahua
Direccin de Educacin Media y Terminal
Departamento de Secundaria s Generales
Subjefatura Tcnico Pedaggica
CONVOCA:
A los (las) Maestros(as) de todas las asignaturas y Alumnos(as) a participar en la
MUESTRA GENERAL DE PROYECTOS
Ciclo escolar 2014- 2015
OBJETIVO GENERAL
Promover en Secundarias Generales el desarrollo de competencias que propicien la creatividad e
inventiva de los alumnos y profesores, a travs de Proyectos que se generen a partir del trabajo
colaborativo escolar, fomentando la correlacin, vinculacin y transversalidad entre las
asignaturas, para estimular los esfuerzos en la realizacin y/o adecuacin de prototipos e
investigaciones que permitan relacionar la escuela con la comunidad.
OBJETO DE LA MUESTRA
Que los Proyectos realizados por los Alumnos y Alumnas de Escuelas Secundarias Generales en todas
las asignaturas incluidas en el Plan y Programas de Estudio 2011 y los comprendidos en el Programa de
Desarrollo de la Cultura, Arte, Salud y Deporte del POI de Secundarias Generales 2014-2015, se
muestren como evidencias de su realizacin como parte del desarrollo natural de las clases.
PARTICIPACIN
59
Pueden participar como autores de los Proyectos todos los Estudiantes de Secundarias
Generales.
Pueden participar como asesores los Docentes de todas las asignaturas y personal de
apoyo que lo dese.
La participacin ser por equipos con un mnimo de tres y un mximo de siete alumnos,
con dos o ms asesores de diferentes asignaturas.
CATEGORAS
Proyectos Cientficos.
Proyectos Tecnolgicos.
Proyectos Ciudadanos.
Elaborados a partir de los campos formativos:

Lenguaje y Comunicacin.
Pensamiento matemtico.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Desarrollo personal y para la convivencia.
ETAPAS
Etapa de Grupo: participarn todos(as) los(as) alumnos(as) de cada uno de los grupos de la
escuela en las diferentes categoras y sern los(as) mismos(as) alumnos(as) y Asesores(as)
quienes definirn cul o cules Proyectos participan en la siguiente etapa.
Etapa Escolar: participarn los Proyectos representativos de cada grupo y categora, y ser
una comisin integrada por alumnos(as) y asesores(as) quienes definirn los Proyectos
participantes en la siguiente etapa.
Etapa de Zona y/o Regin: participarn hasta tres Proyectos por grado sin importar
categora del Proyecto.
FECHAS
Etapa de Grupo: del 25 de mayo al 28 de mayo del 2015.

Etapa de Escuela: del 8 al 12 de junio del 2015.
Etapa de Zona y/o de regin: inscripcin y realizacin del 15 al 30 de junio del 2015.
60
la
INSCRIPCIN
La inscripcin es requisito slo en la etapa de zona y/o regin, con datos personales y generales de los
Proyectos que incluya: nombre del Proyecto, categora, descripcin del Proyecto, integrantes del equipo
diseador, asesores(as) responsables, Escuela, asignaturas, grado y grupo (Anexo 1).
En la etapa de Zona y/o Regin ser responsabilidad del Director de la escuela realizar la inscripcin
ante el Comit Organizador del Evento.
DE LA PRESENTACIN DE LOS PROYECTOS
La presentacin ser de acuerdo a la metodologa de Proyectos que se sealan en los enfoques

de cada asignatura y en el Plan de Estudios vigente.
Como parte de los enfoques propuestos en el Plan y Programas de Estudios vigentes, la etapa
de comunicacin corresponde a los estudiantes, quienes se organizarn para la exposicin de
los mismos.
Cada escuela tiene la obligacin de promover la participacin de la Comunidad Escolar as como

de la Comunidad en general en cada una de las etapas de la muestra.
La segunda etapa se realizar mediante un cambio de actividad que comprenda la jornada

completa de labores del da establecido.
DE LA EVALUACIN
Los criterios de evaluacin (Anexo 2) de los Proyectos se ubican en cada uno de los siguientes
aspectos:
Planteamiento.
Justificacin.
Principios cientficos, tecnolgicos, ciudadanos, artsticos, y/o deportivos aplicados.
Comunicacin.
Impacto social, tecnolgico o educativo.
Como evidencias del desarrollo de cada una de las etapas se solicita a cada responsable documentar a
travs de una compilacin de video y/o fotografa digital, adems una ficha tcnica para la etapa de zona
y/o regional que contenga los siguientes datos:
Escuelas participantes.
61
Proyectos presentados.
Maestros(as) participantes con datos personales.
Alumnos(as) participantes.
DE LA ORGANIZACIN
Para efectos de organizacin de la muestra en las diferentes etapas, se establece lo siguiente:

a) Para la Etapa de Grupo y de escuela ser responsabilidad de cada Institucin nombrar el Comit
Organizador del Evento.
b) Para la Etapa de Zona ser responsabilidad del Consejo Tcnico de Zona nombrar un Comit
Organizador quien trabajar en coordinacin con Jefaturas de Enseanza.
c) Para la Etapa Regional los Inspectores nombrarn un Comit Organizador conformado por
personas de los Comits de las Zonas participantes.
RECONOCIMIENTOS
a) Para la Etapa de Escuela es responsabilidad de la Institucin correspondiente otorgar diploma de
participacin a los(as) alumnos(as) y maestros(as).
b) Para la Etapa de Zona y/o Regin es responsabilidad del Comit Regional otorgar diploma a los
alumnos(as) participantes
c) Para la Etapa de Zona y/o Regin es responsabilidad del Inspector dar a conocer al Departamento de
Secundarias Generales un listado de los asesores(as) participantes para que se les otorgue una nota
laudatoria. (Anexo 3).
GENERALIDADES
Difusin y promocin a la comunidad en general de los eventos a travs de los medios

disponibles en cada zona y/o regin
En su carcter de comunicacin a la comunidad en general, la Etapa de Zona y/o Regin
debe ser realizada en un lugar pblico con acceso a toda la poblacin.
MTRO. CUAUHTMOC DE LA TORRE MORALES DR.

JEFE DEL DEPTO. DE SECS. GRALES.
DR. JOS LPEZ LOYA

SUBJEFE TCNICO PEDAGGICO
62
ANEXO 1
CDULA DE INSCRIPCIN ETAPA ZONA Y/O REGIN
Nombre del Proyecto __________________________________________________________

Categora ____________________________________________________________________
Escuela _____________________________________________________________________
Zona ________
Asignaturas ____________________ Grado _________ Grupo _____________
Descripcin del Proyecto:
Integrantes del Equipo Diseador
Maestros(as) Responsables y asignaturas
63
ANEXO 2
MATRIZ DE EVALUACIN
AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN
NOMBRE DEL PROYECTO:
GRADO_____________GRUPO_________________ASIGNATURAS __________________________
RECOMENDACIONES: Para el equipo evaluador del o los proyectos; se sugiere la siguiente matriz para que evalen en las
etapas de grupo, escuela y zona.
AMBITO
INDICADORES
Conocimientos
1.- Cmo se aplican y argumentan los conceptos
Procedimientos
2.- Cmo se justifica el proyecto

3.- Calidad del diseo de todas las partes del
proyecto.
4.-Comunicacin
proyecto
Actitudes
5.-Entusiasmo
integrantes.
explicacin
participacin
adecuada
de
todos
del
sus
6.- Se analizan y valoran crticamente las

implicaciones cientficas, tecnolgicas o sociales
Resultados
Promedio Total
7.-Cul es el impacto social,

tecnolgico, artstico y/o educativo.
Suma de calificaciones
Integrantes del equipo evaluado

1.2.3.4.5.6.-
7.-
Equipo evaluador
64
cientfico,
EVALUACIN
7
8
10
65
k). FOMENTO AL DEPORTE EN LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD:

JUSTIFICACIN.
El deporte constituye una de las reas de desarrollo que integran la formacin de los estudiantes de
secundaria misma que se extiende como prctica social y humanista ya que estimula las experiencias de
los alumnos, sus acciones y conductas motrices, expresadas mediante interacciones de movimiento
(acuerdo 592). El deporte, como uno de los aspectos que se desarrollan en las actividades escolares,
viene a ser un eslabn importante para el fomento de una buena convivencia entre los estudiantes: la
interaccin entre pares, la colaboracin, el compaerismo, la corresponsabilidad, entre otros, son
aspectos que se favorecen en las actividades deportivas en las escuelas.
El Plan Operativo Integral, no puede dejar fuera este tipo de actividades, para ello, considera de suma
importancia que se siga promoviendo la activacin fsica y que se llegue a considerar un elemento
constitutivo de las escuelas. Adems, en la asignatura de educacin fsica se establece un cronograma
general de tareas que el plan de estudios seala con la finalidad de coordinar en el estado los momentos
de desarrollo en cada disciplina deportiva.
Finalmente, tenemos el programa Una escuela, un Equipo cuya coordinacin depende de la Secretara
de Educacin Cultura y Deporte, a la cual nos hemos sumado como un espacio de esparcimiento y
convivencia no slo con compaeros de secundarias sino con la comunidad en general.
a) Una escuela un equipo:
El programa es coordinado por la secretara de Educacin Cultura y Deporte, cuya convocatoria se
emite a nivel estatal a principios del mes de agosto, ante ello se plantea lo siguiente:
El Departamento de Secundarias Generales, mediante oficio, va Supervisor, dar a conocer la
fecha de publicacin de la convocatoria correspondiente.
Los supervisores difundirn dicha convocatoria y darn asesora a las escuelas que requieran el
apoyo para la inscripcin de sus participantes.
El Jefe de Enseanza de Educacin Fsica de cada Regin, asumir la responsabilidad de
brindar asesora y acompaamiento a los docentes y directivos durante el desarrollo de los
eventos en cada una de las etapas que marca la convocatoria.
Las escuelas mediante acuerdos generados en el Consejo Tcnico Escolar, valora la posibilidad
de participacin, siempre atendiendo los intereses de los estudiantes y su posibilidad de
establecer el ambiente de convivencia en las actividades que se desprendan de esta
convocatoria.
Las escuelas, comunicarn va supervisin, al Departamento de Secundarias Generales su
decisin en la participacin en este proyecto.
b) Prcticas deportivas y de convivencia en el aula.

Desarrollo:
66
Que cada Profesor no se limite a las rutinas y tiempos de la gua de Activacin Fsica como
nico recurso, que quede a juicio del Profesor el diseo y la implementacin de dicha activacin;
se propone que se complementen dichas rutinas con actividades de culturas autctonas y
extranjeras.
Realizar los eventos de fomento a la prctica deportiva sin afectar la sesin curricular.
Comprometer a los diferentes actores (Supervisor, Jefe de Enseanza, Directivos, Docentes,
Alumnos y Padres) en su operatividad como todo proceso formativo.
En reuniones de Consejo Tcnico Escolar y regionales en conjunto con Directivos, Jefes de
Enseanza y Supervisores, se deben determinar las formas y estrategias para la aplicacin del
Proyecto.
Fomentar la creacin de activacin fsica y/o torneos deportivos fuera de los horarios de clase
atendidos por diferentes actores de la comunidad escolar comprometidos a impulsar este tipo de
actividades de los centros educativos.
El presidente del Consejo Tcnico Escolar ser el responsable de la supervisin y registro
escrito y visual (evidencias) de la aplicacin del Proyecto de Activacin Fsica.
El Profesor que as lo dese, al cierre del ciclo escolar, presentar una muestra de materiales y
proyectos elaborados por los alumnos en la clase de Educacin Fsica, que coincidan con la
Muestra General de Proyectos.
Se propone realizar una actividad recreativa-ecolgica, cuando menos en un momento del ciclo
escolar, calendarizada en el cronograma de actividades.
Seguimiento:
Debern participar las siguientes instancias: Alumnos, Padres de familia, Personal escolar,
Directivos, Inspectores y Jefes de Enseanza, con las acciones aqu registradas.
El Docente deber presentar al inicio del ciclo escolar, en su Plan Anual de actividades,
acciones especficas en relacin a este proyecto a los Directivos del plantel en primera instancia
y posteriormente a los Jefes de Enseanza para solicitar los apoyos necesarios.
Los Docentes debern presentar los informes en las Academias Regionales sobre los avances
y evidencias, as como propuestas de mejora en la socializacin de informes.
El equipo de Jefaturas de Enseanza proporcionar la asesora necesaria a los Consejos
Escolares para la aplicacin y seguimiento del Proyecto.
Los Directivos Escolares sern responsables de que los miembros del personal de la escuela
participen acertada y oportunamente con el compromiso de brindar los apoyos necesarios para el
desarrollo efectivo del Proyecto.
Evaluacin:
Los responsables de evaluar los proyectos de los eventos deportivos y activacin fsica sern, los
Directivos de la escuela, el Inspector escolar y Jefes de Enseanza, con la finalidad de reorientar las
actividades que as lo ameritan para su mejora.
La aplicacin del Proyecto se evaluar bimestralmente en los cincoTalleres Regionales de Asesora
Tcnico Pedaggica y en la reunin estatal de fin del ciclo escolar.
67
Cronograma:
Cada escuela debe programar y calendarizar sus eventos intramuros en septiembre y octubre de
acuerdo a sus necesidades y condiciones.
Se anexa propuesta de calendarizacin de actividades durante el ciclo escolar 2013-2014.
Reconocimientos:
El Consejo Escolar, propondr un listado de asesores, quienes recibirn nota laudatoria cuando as lo
ameriten por su excelente desempeo en las acciones del proyecto firmada y sellada por las autoridades
correspondientes.
Los alumnos sobresalientes en pruebas individuales o deportes por equipo, por su buen desempeo,
recibirn un diploma, validado en la misma forma sealada en el prrafo anterior, por parte de la
Academia de Educacin Fsica, en el momento que se considere oportuno.
68
Ttulo: Detrs de la ventana

Tcnica: Lpiz
Autor: Luis Enrique Heredia de la Rosa
69
Chihuahua, Chih., a 8 de Julio del 2014.
C. INSPECTORES DE ZONA
DE SECUNDARIAS GENERALES
P r e s e n t e.-
Por este conducto hago llegar a Usted la Calendarizacin para la Entrega del Ajuste de Personal para el Ciclo Escolar
2015-2016, por lo cual le pedimos llevar a cabo de manera personal la revisin del ajuste de sus escuelas, as como la
integracin correcta de la documentacin a entregar, cuidando que no falten las firmas y sellos respectivos.
ZONA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
LUGAR
FECHA
13-Mar-2015
17-Mar-2015
18-Mar-2015
19-Mar-2015
20-Mar-2015
13-Mar-2015
17-Mar-2015
18-Mar-2015
19-Mar-2015
23-Mar-2015
25-Mar-2015
14-Abr-2015
15-Abr-2015
16-Abr-2015
17-Abr-2015
20-Abr-2015
21-Abr-2015
20-Mar-2015
22-Abr-2015
24-Mar-2015
SEECH Jurez
SEECH Jurez
SEECH Jurez
SEECH Jurez
SEECH Jurez
SEECH Chihuahua
SEECH Chihuahua
SEECH Chihuahua
SEECH Chihuahua
Inspeccin Zona
Inspeccin Zona
Inspeccin Zona
Inspeccin Zona
Inspeccin Zona
Inspeccin Zona
Inspeccin Zona
Sec. ES-15 Nvo. Casas Gdes, Chih.
SEECH Chihuahua
Inspeccin Zona
Inspeccin Zona
HORA
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:30 Hs.
10:30 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:30 Hs.
9:00 Hs.
12:30 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
El inspector de cada zona har entrega a la Subjefatura de Trmite y Control. Entregar el original del Ajuste de Personal
por Escuela e Inspeccin con firma y sello. Asimismo entregar en electrnico por medio de USB con la zona integrada.
70
Revisin previa electrnicamente, REGIN NORTE favor de hacerla llegar al Profr. Jos Guillermo Valdizn Arrieta a
travs de la inspeccin validando con ello la revisin del supervisor bajo la siguiente calendarizacin:
Zona 1 el 17 de febrero.
Revisin previa electrnicamente de las dems
regiones, favor de hacerlas llegar al siguiente correo
kikawolf58@hotmail.com.mx a travs de la inspeccin validando con ello su revisin bajo la siguiente calendarizacin:
Zona 6 y 12 el 17 de febrero.
Zona 11 el 02 de marzo.
La regin norte entregar en los das mencionados en la calendarizacin a la Coordinacin y sta a su vez a la Subjefatura
de Trmite y Control los das 28, 29 y 30 de abril del ao en curso.
Las fechas establecidas pueden estar sujetas a cambio, agradeciendo de antemano su comprensin.
Sin ms por el momento, quedo de Uds.
ATENTAMENTE
PROFRA. FRANCISCA LOBO ARREDONDO

SUBJEFA DE TRMITE Y CONTROL
Antonio de Montes N 4700,

Col. Panamericana C.P. 31200
Chihuahua, Chih.
Tel. (614) 429-1335,
Ext.13085, 13087, 13184, 13088
2014, Ao del Centenario del Natalicio de Don

Octavio Paz Lozano
71
Chihuahua, Chih., a 8 de Julio 2014.
C. INSPECTORES DE ZONA Y COORDINADORES DE JEFATURAS DE ENSEANZA

P r e s e n t e.Calendarizacin para la entrega de la documentacin correspondiente a la Relacin de Personal, tanto de las Escuelas como
de las Inspecciones y Jefes de Enseanza para el ciclo escolar 2014-2015.
ZONA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
18
10
20
11
12
13
14
15
16
19
17
LUGAR
SEECH Jurez
SEECH Jurez
SEECH Jurez (Incluye Jefatura de Enseanza)
SEECH Jurez
SEECH Jurez
SEECH Chihuahua
SEECH Chihuahua
SEECH Chihuahua
SEECH Chihuahua (Incluye Jefatura de Enseanza)
SEECH Chihuahua
Inspeccin Zona 10 (Incluye Jefatura de Enseanza)
Inspeccin Zona 20
Inspeccin Zona 11
Inspeccin Zona 11
Inspeccin Zona 14 Cuauhtmoc
Inspeccin Zona 15 Cuauhtmoc
Inspeccin Zona 19
Sec. ES-15 Nvo. Casas Gdes. Chih. (Incluye Jefatura de Enseanza)
FECHA
20-Oct-2014
21-Oct-2014
22-Oct-2014
23-Oct-2014
24-Oct-2014
20-Oct-2014
21-Oct-2014
22-Oct-2014
23-Oct-2014
24-Oct-2014
27-Oct-2014
28-Oct-2014
29-Oct-2014
03-Nov-2014
04-Nov-2014
05-Nov-2014
06-Nov-2014
07-Nov-2014
10-Nov-2014
11-Oct-2014
HORA
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
10:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
9:00 Hs.
El Inspector de cada zona har entrega a la Subjefatura de Trmite y Control, original y dos copias por Escuela,
Inspeccin y Jefatura de Enseanza con firma y sello. Asimismo entregar en electrnico por medio de USB con la
zona integrada incluyendo la inspeccin.
Revisin previa electrnicamente, REGION NORTE favor de hacerla llegar al Profr. Jos Guillermo Valdizn Arrieta
a travs de la inspeccin validando con ello la revisin del supervisor bajo la siguiente calendarizacin:
Zona 1 el 17 de septiembre.
72
Revisin previa electrnicamente de las dems regiones, favor de hacerlas llegar al siguiente correo
kikawolf58@hotmail.com.mx a travs de la inspeccin validando con ello su revisin bajo la siguiente
calendarizacin:
Zona 12 el 01 de octubre.
La regin norte entregar en los das mencionados en la calendarizacin a la Coordinacin y sta a su vez a la
Subjefatura de Trmite y Control los das 12, 13 y 14 de noviembre del presente ao.
NOTA: Escuelas con 6 grupos o menos enviar para revisin previa electrnicamente del 25 al 29 de agosto.
Escuelas de ms de 6 grupos sin cambio de personal docente favor de mandar para revisin previa
electrnicamente del 25 al 29 de agosto.
Las fechas establecidas pueden estar sujetas a cambio, agradeciendo de antemano su comprensin.
Sin ms por el momento, quedo de Uds.
ATENTAMENTE
PROFRA. FRANCISCA LOBO ARREDONDO
SUBJEFA DE TRMITE Y CONTROL
Antonio de Montes N 4700,

Col. Panamericana C.P. 31200
Chihuahua, Chih.
Tel. (614) 429-1335,
Ext.13085, 13087, 13184, 13088
2014, Ao del Centenario del Natalicio de Don

Octavio Paz Lozano
73
74
75
CRONOGRAMA MENSUAL DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES PERMANENTES
(Acciones y actividades obligatorias que se deben desarrollar durante todo el ciclo escolar)
Acciones o Actividades
Utilizar el todo el tiempo en actividades de aprendizaje
Puntualidad y asistencia de alumnos y docentes todos los das
Evaluacin formativa
Registro continuo de evaluaciones en el SIE
Valoracin de la comprensin lectora
Fomento y prctica de valores en la escuela y la comunidad
Desarrollo del pensamiento matemtico
Desarrollo de la lectura y la escritura
Propiciar un ambiente de convivencia sana y pacfica en la escuela
Atencin personalizada para alumnos con barreras para el
aprendizaje
Asesora Acadmica en la Escuela
Responsables y/o participantes
Colectivo escolar
Personal Docente
Jefes de Enseanza (SATE)
AGOSTO
Periodo
48
Reuniones de CTZ
11 - 15
Sesin intensiva de CTE
11 - 15
18
4 - 29
18 - 29
18 - 29
18 - 29
Aplicacin de Exmenes Extraordinarios

Inicio de clases
Elaboracin del Plan de Mejora Docente
Diagnstico de grupo
Deteccin de alumnos para Atencin Personalizada
Definicin de Zona Focalizada por Regin
Registro de la Valoracin de la Comprensin Lectora
Fase de Diagnstico
Revisin y anlisis de la convocatoria Una escuela
un equipo
18 - 29
18 - 29
76

Supervisor, Jefes de Enseanza y
Directivos
Supervisores, Jefes de Enseanza,
Directivos y Docentes
Direccin de la Escuela
Personal y alumnos
Personal Docente
Personal docente
Personal Docente
Jefes de Enseanza en CTR
Personal Docente
Directivos y docentes de Ed. Fis.
SEPTIEMBRE
Periodo
1-5
1 - 12
Aplicacin IVI Inicial
Conclusin de la Definicin de Zona Focalizada por
Regin
8 - 12
Reunin de CTD
15 - 19
Reunin de CTZ
26
CTE
Exmenes de preparacin para competencia
Primavera
Conclusin del Plan de Mejora Docente
Entrega al Departamento del Plan de asesora
(Uno por regin)
Deteccin de alumnos para Atencin Personalizada
Seguimiento de la ruta de mejora
22 - 30
1 - 19
12
1 - 30
26

Colectivo escolar
Jefes de Enseanza y CTR
Departamento, Supervisores y Coord. de
Jefes de Enseanza
Directivos
Colectivo escolar
Personal docente de matemticas y
alumnos
Personal Docente
Jefes de Enseanza
Personal Docente
CTE
OCTUBRE
Periodo
1-3
10
1 - 17
15
CTR
Conclusin de la deteccin de alumnos para
atencin personalizada
Asesora y apoyo a la zona focalizada
Fecha lmite para conclusin del Plan de Mejora
Docente de casos especiales
13 - 17
Primera Academia Regional
22 - 30

Primavera
20 - 24
Reunin de CTZ
13 - 24
Primer apoyo para albergues escolares

Registro de evaluaciones del primer bimestre por el
director de la escuela
Fecha lmite para la integracin de Consejo de
Participacin Social
Fecha lmite para la integracin de la Soc. de
Alumnos
Fecha lmite para la integracin de Soc. de Padres
CTE
27 - 31
30
30
30
31
31
27 - 30
77

Supervisores y Jefes de Enseanza
Docentes
Jefes de Enseanza y Supervisor
Docentes
Directivos y personal Docente
alumnos
Directivos
Supervisores y Directores
Director
Direccin de la Escuela
Direccin de la escuela
Direccin de la escuela
CTE
Colectivo escolar
27 - 30
30
Primavera
Primer informe de seguimiento a la zona focalizada
Fecha Lmite para la integracin de los Comits
Regionales para eventos Culturales
alumnos
Coordinador de Jefes de Enseanza
Supervisores, Jefes de enseanza y
Directivos
NOVIEMBRE
Periodo
3-7
CTR
10 - 14
CTD
18 - 21
CTZ
3 - 14
Apoyo y asesora a la zona focalizada

Primavera
22 - 30
20 - 24
1 - 28
10 - 28
28
28
28
24 - 27
24 - 27
Reunin de CTZ
Registro de la valoracin de la Comprensin Lectora
Segundo Momento
Anlisis de Indicadores del Primer bimestre para el
desarrollo de los aprendizajes
CTE
Acuerdos para el seguimiento y apoyo a los alumnos
en riesgo
Primavera
Segundo informe de seguimiento a la zona
focalizada

Jef. de Enza.
Supervisores, Jefes de Enseanza y
Directivos
alumnos
Directivos
Docentes
CTD, CTZ y CTE
CTE
Colectivo escolar
CTE
alumnos
DICIEMBRE
Periodo
1-5
1 - 12
15 - 19
19
CTR
Registros de evaluaciones del segundo bimestre por
el director de la escuela
Tercer informe de seguimiento y apoyo a la zona
focalizada
1 - 19
Inscripcin para competencia Primavera
20 - 24
Reunin de CTZ
78

Director de la escuela
Coordinador de Jefaturas de Enseanza
alumnos
Directivos
ENERO
Periodo
7-9
CTR
12 - 16
CTD
19 - 23
CTZ
7 - 20
7 - 30

Aplicacin de exmenes de recuperacin
20 - 24
Reunin de CTZ
12 - 16
29
Aplicacin IVI segundo momento

Anlisis de Indicadores del segundo bimestre para el
CTE
en riesgo
Primavera
Cuarto informe de seguimiento a la zona focalizada
Periodo
3-6
CTR
16 - 20
CTZ
9 - 13
Segunda Academia Regional
3 - 13
3 - 27

Registro de Evaluaciones del tercer bimestre por el
director
Entrega de boletas tercer bimestre
CTE
en riesgo
Etapa de zona de los eventos culturales
Quinto informe de seguimiento a la zona focalizada
12 - 30
30
30
30
24 - 27

Jef. de Enza.
Directivos
Docentes
Directivos
Personal de las escuelas
CTD, CTZ y CTE
CTE
Colectivo escolar
CTE
alumnos
FEBRERO
23 - 27
23 - 27
12 - 30
27
27
27
3 - 27
27
79

Directivos
Directivos y personal Docente
Docentes
Direccin
Direccin
CTD, CTZ y CTE
CTE
Colectivo escolar
CTE
CTZ
MARZO
Periodo
2-6
CTR
9 -13
CTD
17 - 20
CTZ
2 - 13
2 - 26

Registro de la valoracin de la comprensin lectora
Tercer momento
CTE
en riesgo
Sexto informe de seguimiento a la zona focalizada
9 - 27
2 - 26
27
27
27
27

Jefaturas de Enseanza
Directivos
Docentes
CTD, CTZ y CTE
Docentes
CTE
Colectivo escolar
CTE
ABRIL
Periodo
13 - 17
13 - 24
CTR
13 - 17
Tercer academia regional
27 - 30
13 - 17
20 - 30
Registro de evaluaciones del cuarto bimestre

Sptimo informe de seguimiento y apoyo a la zona
focalizada
Lanzamiento de la convocatoria POI 2015 2016
Elaboracin de propuestas POI etapa escuela
Periodo
4 - 15
Seleccin de propuestas POI etapa Zona
11 -15
CTD
17 - 20
CTZ
4 - 15
4 - 28

Anlisis de Indicadores del cuarto bimestre para el
30

Jefes de Enseanza, Directivos y
docentes
Director
Coordinador de Jefaturas de Enseanza
Departamento
Colectivos escolares
MAYO
11 - 29
80

CTZ
Directivos
Docentes
CTD, CTZ y CTE
25 - 28
29
29
29
29
Muestra General de Proyectos Etapa de grupo

CTE
en riesgo
Octavo informe de seguimiento a la zona focalizada
Colectivo escolar
CTE
Colectivo escolar
CTE
JUNIO
Periodo
1 -5
CTR
1-5
1-5
Aplicacin IVI Final

Eventos Culturales Estatales
15 - 19
CTZ
1 - 12
1 - 19
22 - 30
30

Registro de evaluaciones del quinto bimestre
Registro de la valoracin de la comprensin lectora
Cuarto momento
Muestra General de Proyectos Etapa Zona
Muestra General de Proyectos Etapa Regional
Evaluacin de la ruta de mejora
CTE
Evaluacin al seguimiento y apoyo a los alumnos en
riesgo
ltimo informe de seguimiento a la zona focalizada
Periodo
1 - 10
1 - 14
Registro de evaluaciones del quinto bimestre
Graduaciones
6 - 10
CTD
8 - 10
14
Talleres regionales a docentes

Fin del ciclo escolar
1 - 25
15 - 19
22 - 30
26
26
26

Supervisores Jefes de Enseanza y
Directivos
Colectivo Escolar
Comit Estatal de Eventos culturales
Directivos
Docentes
Director
Docentes
CTZ
CTR
CTE
Colectivo escolar
CTE
JULIO
81

Director
Escuelas
82
83

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1

AUTORIDADES CIVILES Y EDUCATIVAS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

Lic. Csar Horacio Duarte Jquez.

Ing. Pablo Espinoza Flores.

Mtro. Juan Manuel Martnez

Mtro. Cuauhtmoc de la Torre Morales

Dr. Jos Lpez Loya

Mtra. Francisca Lobo Arredondo

Mtro. Guillermo Valdizn Arrieta

Dr. Jos Alfredo Navarrete Paz

Supervisores de Secundarias Generales

REFERENTES RESPONSABLES EN LA CONSTRUCCIN DEL POI 2013-2014

REGIN CENTRO SUR

NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR

APRENDIZAJES RELEVANTES Y DURADEROS

Plan de mejora docente

Actividades para empezar bien el da

Evaluacin de los aprendizajes

CONCLUSIN OPORTUNA DE LA EDUCACIN BSICA

CLIMA ESCOLAR DE CONVIVENCIA SANA Y PACFICA

Fomento de valores en la escuela y la comunidad

Fomento de las artes en la escuela y la comunidad

Fomento al cuidado de la salud

Muestras de ciencias, tecnologa y cultura en la escuela

Fomento al deporte en la escuela y la comunidad

CRONOGRAMA MENSUAL DE ACTIVIDADES

CALENDARIO 2014 2015

La Direccin de Educacin Media y Terminal, de los Servicios Educativos del Estado de

MTRO. JUAN MANUEL MARTNEZ

Ttulo Dulce tentacin

las autoridades educativas federales y estatales, vigila y asegura el cumplimiento de los

El Nivel de Secundarias Generales ser enlace determinante

Facilitar servicios escolares, que incidan en los

Ttulo Eclipse de sol

NORMALIDAD MNIMA PARA LA OPERACIN ESCOLAR EN EDUCACIN BSICA.

2.- La descarga administrativa en las escuelas

La autonoma no es un concepto esttico: se va construyendo, ya que exige un proceso de evaluacin,

P a r a e l logro d e u n a educacin de calidad para todos, es indispensable que las

especiales como el da de las madres, el da del maestro, el 20 de noviembre y otras

La Autoridad Educativa Estatal es la responsable de asignar docentes para cada grupo

L o s directivos de los planteles debern realizar en tiempo y forma las gestiones

d) El Director(a) del plantel, asumiendo su liderazgo, es el responsable de motivar constantemente

Al ingresar a clase s e d e b e r n evitar las formaciones para el avance de grupos y todas

Rasgo 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a sus clases.

Rasgo 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada u n o

3. Talleres y laboratorios de Tecnologa.

Rasgo 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

h) Otra accin es la de revisin de las tareas; si stas son de ejercitacin de contenidos

Prcticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales.

Promover la participacin activa de los alumnos a travs de:

Materiales audiovisuales como transparencias, carteles, h e r r a m i e n t a s multimedia y otras

Creacin y animacin de videos o filmes que caractericen un acontecimiento, asunto o tema de

Fantasa del Quijote

APRENDIZAJES RELEVANTES Y DURADEROS.

e) Promover actividades contextualizadas para empezar bien el da, que estimulen el

ende, en el proceso evaluativo, siendo su responsabilidad, la elaboracin y adecuacin al grado

c). Lectura y escritura:

Para mayores detalles de las estrategias planteadas en este rubro consultar:

Atender la convocatoria correspondiente

Torneo Etapa Zona. Remitirse a convocatoria

Las voces del Quijote Lectores en voz alta.

Cuentos para Don Quijote Eliminatoria de Zona.

Las voces del Quijote Lectores en voz alta. etapa de Zona

3. Se deben propiciar situaciones cotidianas en las que el educando requiera realizar