Facultad de Educacin

Pedagoga en Educacin Bsica con Mencin

Propuesta Integrada
Lleg la primavera!
Estudiante:
Camila Pinto Weber
Docentes:
Ciencias Naturales: Yenny Daz Garrido
Lenguaje y Comunicacin: Gloria Inostroza de Celis
Mara Elena Mellado Hernndez
Formacin Ciudadana: Jorge Miranda Ossandon
Matemtica: Juan Pino Ceballos

Cursos 8 semestre de la carrera:

Comprensin de la Tierra y el Universo
Educacin Cvica y Formacin Ciudadana
Literatura Infantil y Juvenil
Matemtica integrada en el contexto escolar
Taller Pedaggico VIII

Temuco, 30 de septiembre de 2014

Proyecto de aula

I.

Identificacin del proyecto:

Ttulo: Lleg la primavera!

Centro: Escuela Particular Millant N 166

Curso: 3 Bsico

Nivel: Nb2.

Cantidad de estudiantes: 15 nios/as

Cantidad de mujeres: 6 mujeres

Cantidad de hombres: 9 hombres

Docentes:
Cristy Salazar S. (profesora jefe-orientacin)
Paula Urrea H. (profesora de Lenguaje y Comunicacin)
Nancy Reyes V. (profesora de matemtica)

Asignaturas involucradas: Lenguaje y Comunicacin, Matemtica, Ciencias

Naturales, Orientacin, Taller de deportes y Artes Visuales.

Duracin del proyecto: 14 horas pedaggicas

Fecha de inicio: 29 de septiembre

Fecha de cierre: 13 de octubre

Tema: La primavera
II.

Anlisis de la situacin del proyecto:

El proyecto nace a partir de los intereses y necesidades de los/as estudiantes.

Lo que son los intereses de ellos, se reflejan en cuanto al tema que se abordar en el
proyecto, el cual se obtuvo a partir de la aplicacin de un diagnstico de intereses (Ver
anexo 1) siendo como tema eje la primavera. Tambin las acciones como: Observar
videos, trabajar en terreno, escribir y exponer, sern parte principal de la ejecucin, ya
que los estudiantes respondieron que stos prefieren al momento del proceso de
aprendizaje. Y por ltimo, el nombre que se le dar al proyecto, nace a partir de una

encuesta aplicada a los estudiantes.

Por otra parte, se obtiene mediante la aplicacin de diagnsticos de intereses,
conocimientos previos (ver anexo 2) y

observacin, la necesidad que existe en

trabajar la escritura de los nios/as, siendo esto, un elemento que se debe abordar y
trabajar en el desarrollo del proyecto.
III.

Descripcin del proyecto:

Esta propuesta integrada tiene como propsito responder a los intereses y

necesidades de los estudiantes desarrollando por medio de la escritura literaria la
creacin de poemas sobre la primavera. Adems de comprender la importancia de los
deberes y las normas de comportamiento tanto en la sala de clases como en trabajo de
terreno.
Los y las estudiantes tendrn que observar videos y trabajar en un texto
informativo-expositivo con respecto a lo que es el movimiento de traslacin y
comprender que por medio de ste, se produce el fenmeno de la primavera. Adems
trabajarn en terreno para observar los cambios en la superficie terrestre y en la
atmosfera que se producen con la llegada de la primavera en el hemisferio sur. Con la
salida a terreno, se podr trabajar con los estudiantes el respeto de normas y la
creacin de problemas matemticos para su posterior desarrollo en base a los
elementos que puedan ir observando durante la trayectoria.
Para finalizar, el 3 ao bsico de la escuela Millant presentar a la comunidad
educativa la creacin de un libro de poemas sobre la primavera y la posterior entrega
de diplomas que sealan la participacin de los estudiantes en la ejecucin del
proyecto.

IV.

Factibilidad del proyecto:

El proyecto Lleg la primavera! es factible de realizar, puesto que nace a

partir de los intereses de los y las estudiantes, adems del compromiso y la
participacin que se cuenta de ellos. Por otra parte existe la disposicin y apoyo de los
profesores que trabajan en el curso, como de la jefa de UTP y la directora del
establecimiento. Y por ltimo, los materiales y/o recurso que se utilizarn estn al
alcance de los estudiantes y de los profesores en formacin, puesto que se cuenta con
ellos en la escuela y en la universidad.

V.

Fundamentacin del proyecto:

La propuesta est basada en la metodologa de proyectos la cual, se constituye

en una estrategia que cumple con el objetivo de crear contextos significativos para los
aprendizajes. Segn Condemarn, Galdames y Medina (1991) Un proyecto se puede
definir como una estrategia de aprendizaje que permite alcanzar uno o varios
objetivos a travs de la puesta en prctica de una serie de acciones, interacciones y
recursos (p. 25). stos consideran desde el inicio los intereses, las necesidades y
conocimientos previos de los estudiantes, lo cual se caracteriza adems como un
proyecto de curso.
Esta propuesta responder de forma integrada a seis asignaturas, Ciencias
Naturales, Lenguaje y comunicacin, Matemtica, Orientacin, Taller de Deportes e
Historia, Geografa y Ciencias Sociales, las cuales, se abordarn en cada una de las
actividades diseadas, las que se crearon respondiendo a la integracin

y la

creatividad, donde cada uno de los estudiantes pasa a ser un agente activo en su
aprendizaje. . Como seala Cerda (2001) a travs de acciones integradoras se logra
traducir en actos una serie de ideas, intereses y necesidades por medio de acciones
concretas (p. 26)

Para el diseo de esta propuesta fue necesario acudir a lo que el curriculum

establece para el curso de 3 bsico, en donde las bases curriculares (2012) sealan
que se est contribuyendo a una educacin que ofrece al estudiante la posibilidad de
desarrollar todas sus capacidades de forma integral de acuerdo a su edad, lo cual se
pretende desarrollar dentro de la propuesta integradora a partir de las actividades
diseadas para los estudiantes tanto individual como en parejas de tutores y
tutorados, sta ultima busca potenciar el aprendizaje colaborativo, ya que segn
Collazos (2001) "este tipo de aprendizaje no se opone al trabajo individual y debe
observarse como una estrategia de aprendizaje complementaria que fortalece el
desarrollo global del alumno" (p. 2).
Otro aspecto que se considerar en la propuesta es el uso de TICs, esto porque las
tecnologas son parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes, debindose
considerar como un aspecto irremediable del que todo profesor debe ser parte para
comprender la realidad de los estudiantes de hoy en da. La introduccin a las Bases
Curriculares (2012) mencionan que El propsito general del trabajo educativo en
esta dimensin es proveer a todos los alumnos y las alumnas de las herramientas que
les permitirn manejar el mundo digital y desarrollarse en l (p. 29)
Finalmente los tipos de evaluaciones que se realizaran sern a partir de
diagnsticos inciales donde se aplica para conocer intereses y conocimientos de los
estudiantes y a la vez la evaluacin formativa, en la cual se trabajar con lista de
cotejos y rbricas, utilizando adems la modalidad de heteroevaluacin y
autoevaluacin durante el proceso de ejecucin del proyecto.

VI.

Objetivos para el proyecto

Objetivo General de Proyecto:

Desarrollar la escritura literaria a travs de la creacin de poemas relacionados con la
primavera, por medio de la observacin del entorno natural y de recursos visuales.

Objetivo de las Bases Curriculares:

1. Artes visuales:
OA 1. Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basado en la
observacin del entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales.
Eje: Expresar y crear visualmente
Indicadores: Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte,
basados en su imaginacin y la observacin.
2. Ciencias Naturales:
OA 12. Explicar, por medio de modelos, el movimiento de traslacin, considerando sus
efectos en la Tierra.
Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo.
Indicadores: Describen el movimiento de traslacin de la tierra.
3. Educacin Fsica y Salud:
OA. 4 Ejecutar actividades fsicas y/o ldicas en diferentes entornos, ejemplo: realizar
caminatas en el entorno natural.
Eje: Habilidades Motrices.
Indicadores: Ejecutan actividades en el medio natural, procurando sensibilizar a sus
compaeros por el respeto y la conservacin del medio natural.

4. Historia, Geografa y Ciencias Sociales:

OA 11. Asumir sus deberes y responsabilidades como estudiante, como cumplir con
sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que
comparten con su familia, escuela y comunidad.
Eje: Formacin ciudadana.
Indicadores: Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de clases
(guardar silencio, mantener ordenada la sala, respetar a sus pares, entre otras).

Nombran sus responsabilidades como estudiantes.

Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje en la sala de clases o

en la escuela.

5. Lenguaje y Comunicacin:
OA 18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir
sus ideas con claridad. Durante este proceso:

organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte.

utilizan conectores apropiados.
utilizan un vocabulario variado.
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente.
corrigen la ortografa y la presentacin.

Eje: Escritura
Indicadores: Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema.
Mejoran los textos:

Agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas.

Reescribiendo oraciones que no se comprenden.
Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto.
Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografa literal y puntual.
Mejoran la presentacin del texto para publicarlo.

OA 27. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes

situaciones: Saludar, preguntar y expresar opiniones, sentimientos e ideas.
Eje: Comunicacin oral
Indicadores: Usan las convenciones de cortesa en sus interacciones de la vida
cotidiana y adecuan su registro y vocabulario a la situacin comunicativa.

6. Matemtica:
OA 8. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera
progresiva, usando representaciones concretas y pictricas.
Eje: Nmeros
Indicadores: Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por
medio de una multiplicacin y representan concretamente una multiplicacin como
una adicin repetida de grupos de elementos iguales.
OA 9. Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas de hasta 10
10: representando y explicando la divisin como reparticin y agrupacin en partes
iguales con material concreto y pictrico y creando y resolviendo problemas en
contextos que incluyan la reparticin y la agrupacin.
Eje: Nmeros
Indicadores: Representan un cuento matemtico que se refiere a una situacin de
reparticin en partes iguales, usando fichas.
7. Orientacin:
OA 7. Participar en forma guiada en la organizacin del curso: aceptando iniciativas y
asumiendo responsabilidades y respetando los derechos de los dems en la
distribucin de roles y responsabilidades.
Eje:
Indicadores:

Cumplen con las responsabilidades y cargos asumidos.

Organizan las responsabilidades y actividades del curso, respetando el derecho
de todos a participar.
Distribuyen roles y funciones, sin distinciones de gnero.
Evalan cumplimiento de las responsabilidades.

VII. Objetivos de Aprendizajes Transversales

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades

Crean mariposas
con la ayuda de un
texto instructivo

VIII.

Actividades integradas del proyecto:

Sem. 1
11/08

Semanas
Actividades

Sem. 2
18/08

I.
Recogida
de
establecimiento.

datos

del

Recogida de datos del curso.

Proceso final del consenso de los
contenidos y fechas junto a los
profesores involucrados para la
ejecutacin del proyecto.
Implementacin
diagnstico
de
intereses a los estudiantes.
Implementacin
diagnstico de
conocimientos previos relacionados a
las disciplinas integradas.

Sem. 3
25/08

Sem. 4
22/09

Inicio del proyecto

X

X
X

X
X

Presentacin del proyecto a las

profesoras involucradas.
Conocimiento
del
proyecto
a
directora y UTP del establecimiento.

Sem. 5
29/09

Sem. 6
06/10

Sem. 7
13/10

Sem. 8
20/10

Aplicacin de una votacin para

escoger nombrar del proyecto y
consensuar
normas
de
comportamiento.

Firmar contrato de compromiso

sobre las conductas en el desarrollo
del proyecto.

II.

Desarrollo del proyecto

Comprenden por medio de un texto

informativo-expositivo
las
caractersticas del movimiento de
traslacin y sus consecuencias en la
tierra
respondiendo
preguntas
explicitas e implcitas para reconocer
su dominio lector.
Lenguaje y Comunicacin - Ciencias
Naturales-

Reconocen
deberes
y
responsabilidades que se presentan
en la sala de clases y la importancia
de stos para un ambiente grato y de
aprendizaje.

Observar, comparar y anotar por

medio de una caminata en el entorno

natural, elementos y cambios de la

superficie terrestre con la llegada de
la primavera, para reconocer sus
elementos y respetando adems la
distribucin
de
roles
y
responsabilidades.
Orientacin Ciencias Naturales Formacin ciudadana- Educacin
Fsica y Salud
Crean en parejas de trabajo
situaciones matemticas a partir de
elementos
de
la
naturaleza
observados
en
la
caminata,
integrando la multiplicacin y
divisin.

(Matemtica - Ciencias Naturales

Orientacin)

Definen y comunican caractersticas

de la primavera a travs de lo
observado en la salida a terreno y
por medio de imgenes, con el
propsito de reconocer elementos

propios de sta
Ciencias Naturales Orientacin
Educacin Fsica y Salud
Reconocen elementos de la poesa y
su estructura por medio de ejemplos
que respondan al tema de trabajo.
Lenguaje y Comunicacin

Producen en parejas de trabajo a

partir
de
la
observacin
e
imaginacin un poema relacionado
con las caractersticas o elementos de
la primavera.
Lenguaje y Comunicacin- Ciencias.
Naturales- Orientacin

Crean ilustracin del poema sobre la

primavera
con
un
propsito
expresivo personal basado en la
observacin e imaginacin.
Artes Visuales-Orientacin

Reescriben el poema en la sala de

computacin, para la elaboracin del
libro de poemas.
Lenguaje y
Comunicacin- Orientacin

Trabajan en la elaboracin de
mariposas con materiales reciclados a
partir de un texto instructivo. Artes
Visuales-Lenguaje y Comunicacin.

III.

Cierre del proyecto

Presentan su libro de poemas en un

stand en las dependencias de la
escuela para toda la comunidad
educativa,
mostrando
adems
evidencias obtenidas en la ejecucin
del proyecto y se hace entrega del
diploma de honor.

IX.

Recursos del Proyecto:

a. Recursos Humanos:

b. Materiales:

c. Recursos Didcticos:

-Estudiantes.

-Hojas de oficio.

-Data show.

-Profesora en prctica.

-Cartulinas.

-Computador Porttil.

-Profesores de la universidad.

-Lpices de colores.

-Parlantes.

-Plumones.

-video.

-Hojas cuadriculadas.

-Guas de trabajo.

-Block.

-Regletas.

-Goma eva.

-Sala de computacin.

-Goma eva con glitter.

-Msica.

-Pegamento.

-Tecleras.

-Tijeras.
-Envases de chamito.

X.

Evaluacin

a. Plan de Evaluacin

Matriz plan de evaluacin

Objetivo del proyecto: Desarrollar la escritura literaria a travs de la creacin de poemas relacionados con la
primavera, por medio de la observacin del entorno natural y de recursos visuales.
Meta de
aprendizaje

Propsito

Modalidad

Actividad

Instrumento

Identificar intereses
y conocimientos
previos de los
estudiantes.

Diagnstica

Heteroevaluacin

Aplicacin
diagnostico de
conocimientos
previos e intereses.

Diagnsticos

Formativa

Heteroevaluacin

Comprender el
movimiento de
traslacin a travs
de una lectura
trabajando
preguntas explicitas
e implcitas.

Lista de cotejo
Lectura aplicada
sobre el movimiento
de traslacin

Observar el entorno
natural y los
cambios en la
superficie con la
llegada de la
primavera

Crear situacin
matemtica que
involucre la
multiplicacin y/o
divisin y lo
exponen.

Crear por medio de

un texto instructivo
una mariposa con
materiales
desechables.

Poema finalizado
con su ilustracin.

Formativa

Formativa

Autoevaluacin

Heteroevaluacin

Formativa

Autoevaluacin

Formativa

Autoevaluacin
Heteroevaluacin

Ficha de trabajo
salida a terreno

Realizan problemas
matemticos y su
resolucin a partir
de elementos
observados en la
caminata.

Finaliza la actividad
realizan una
autoevaluacin de
sus acciones dentro
de la sala de clases.

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Escala de
apreciacin

Rbrica

b) Evaluacin de satisfaccin de los involucrados en el proyecto:

Anexo 15: Evaluacin de satisfaccin estudiantes.

Anexo 16: Evaluacin de satisfaccin estudiantes filmada.
Anexo 17: Evaluacin de satisfaccin docentes
Anexo 18: Evaluacin de satisfaccin directivos. (Jefa de UTP y
Directora)

Anexo 1: Plan de clases

Anexo2: Diagnstico intereses
Anexo 3: Diagnstico conocimientos previos
Anexo 4: Contrato
Anexo 5: Gua del movimiento de traslacin
Anexo 6: Lista de cotejo, heteroevaluacin: gua movimiento de traslacin.
Anexo 7: Gua de trabajo salida a terreno
Anexo 8: Lista de cotejo, autoevaluacin: gua salida a terreno
Anexo 9: Lista de cotejo: heteroevaluacin: situacin matemtica.
Anexo 10: poema, la primavera trajo.
Anexo 11: Ficha de trabajo
Anexo 12: Escala de apreciacin: Autoevaluacin. Ultima clase.
Anexo 13: Rubrica, heteroevaluacin: poema e ilustracin finalizados.
Anexo 14: Texto instructivo, mariposa.
Anexo 15: Evaluacin final: Qu aprend?
Anexo 16: Evaluacin de satisfaccin estudiantes escrita.
Anexo 17: Evaluacin de satisfaccin estudiantes filmada.
Anexo 18: Evaluacin de satisfaccin docentes
Anexo 19: Evaluacin de satisfaccin directivos. (Jefa de UTP y Directora)

Anexo 2
AUTOBIOGRAFA INTERESES
Estudiante en prctica: Camila Pinto

Yo me llamo: ________________________________________________
Instrucciones: Escribe una pequea autobiografa en la que cuentes tu edad, dnde vides,
qu estacin del ao prefieres, qu actividades realizas cuando llega la primavera, tienes
mascotas, hermanos (s), con quin vives, qu asignaturas te gusta ms y la que menos te
gusta, que cantante o grupo musical te gusta.

Autobiografa

Mis intereses!
Instrucciones: las imgenes que estn a continuacin representan diferentes actividades.
Pinta aquellas que ms te gustan al momento de aprender y pon una X en aquellas que no te
gustan.

Escribir

Leer

Individual

Exponer o
presentar

Equipo de trabajo
Manualidades

Observando videos

En terreno

OJO: Si existe alguna otra forma que te guste aprender y no est en la lista de
imgenes escrbela ac: ___________________________________

YO ELIJO
De los siguientes temas propuestos enumera segn tu preferencia, siendo
el nmero 1 el que ms te gusta y el 4 el que menos te gusta.

Medio Ambiente

_____________________

Vida saludable

___________________

Primavera

_____________________

Profesiones y Oficios

___________________

Anexo 3
Diagnstico de conocimientos
Nombre: _______________________________________________Fecha: ________
Curso: 3
Objetivo:
Identificar conocimientos previos de los/as estudiantes con respecto a:

Movimiento de traslacin relacionado con las estaciones del ao.

Poema: estructura.
Resolucin de problema y pasos para su desarrollo.

Indicaciones:

Leer compresivamente cada uno de los tems presentes.

Usar una letra clara, respetando la ortografa (letras, tildes y puntuacin)

tem 1
Desarrollo
1.1 Escribe en el espacio indicado los nombres de las estaciones del ao.

1.2 Cul estacin del ao comenz este mes?

2. Escribe tres caractersticas de la estacin que se inici el 21 de

septiembre.

3. Define que entiendes por movimiento de traslacin.

4. Qu provoca el movimiento de traslacin en el planeta tierra?

5. Lee las instrucciones y responde.

Ayuda a Pipo!
Instrucciones:

1 Identifica en la imagen las palabras claves.

2 Escrbelas en el recuadro que seala pipo segn el orden de los pasos
que se debe seguir para resolver un problema matemtico.

1 Paso:
2 Paso:
3 Paso:
4 Paso:

6. El siguiente texto es:

_________________________________

La Enredadera
Por el molino del huerto
Asciende una enredadera.
El esqueleto de hierro
Va a tener un chal de seda
Ahora verde, azul ms tarde
Cuando llegue el mes de enero
Y se abran las campanillas
Como puados de cielo
Alma ma: quin pudiera
Vestirte de enredadera!
Autor: Juana de Ibarbourou

7. Escribe un deber que exista en tu sala de clases que consideras ms

importante.

Anexo 4 nios

Anexo 4 nias

Anexo 5

Nombre: _______________________________________

Curso: ________________

Fecha: __________________

Actividad 1

Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas.

Movimiento de traslacin
Al movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol se le conoce como
movimiento de traslacin, y tarda en dar una vuelta completa 365 das, 5 horas,
48 minutos y 46 segundos, lo que da lugar a las cuatro estaciones climticas del
ao.
A medida que el planeta Tierra
gira su rbita alrededor del Sol, recibe
la luz solar y calor. Su giro lo hace en
forma inclinada y siempre en la misma
direccin. Por eso, cuando en su vuelta
alrededor del Sol el polo norte apunta
hacia el Sol, el hemisferio norte recibe
ms

calor,

mientras

que

en

el

hemisferio sur es poca de fro.

Estaciones del ao

Existen cambios en las condiciones climticas durante cada ao, lo que

origina las estaciones del ao. Por ejemplo, durante el verano del hemisferio
norte la incidencia de la luz y el calor es mayor que en el hemisferio sur. Los
rayos del sol llegan en forma directa en el hemisferio norte y en el hemisferio sur
en forma inclinada, pues ac la incidencia de la luz y calor es menor, calentando
en menor medida la superficie terrestre.

Actividad 2
Desarrolla los siguientes tems.
I.

Marca la alternativa correcta con una x.

1. El propsito del texto ledo es:

A. Contar que existe el planeta tierra y que tiene un sol.
B. Informar acerca del movimiento de traslacin y lo que produce en la
tierra.
C. Contar una historia de la tierra.
2. En un momento dado, en toda la tierra tienen la misma estacin?
A. No, puesto que cada hemisferio tiene estaciones opuestas.
B. S, es la misma estacin en toda la tierra.
C. No, ya que hay una distancia en cada continente.
3. Sabes cuantas vueltas ha dado la tierra al sol desde que t naciste?
A. No se puede saber
B. Tantas vueltas como aos tengo.
C. Ms de 100.
4. Cuando en el hemisferio norte es verano, Qu estacin es en el
hemisferio sur?
A. Invierno
B. Primavera
C. Otoo
5. Qu es el movimiento de traslacin?
A. Movimiento que realiza la tierra sobre s misma y se provoca el da y
la noche.
B. Movimiento que realiza la tierra.
C. Movimiento que realiza la tierra alrededor del sol y se producen las
estaciones del ao.

6. En el movimiento de traslacin:
A. La tierra gira alrededor de s misma. Tarde 24 horas.
B. La tierra gira alrededor del sol. Tarde 365 das.
C. La tierra gira alrededor del sol. Tarda 365 horas.
7. El movimiento de traslacin que la tierra realiza, es entorno a:
A. El sol
B. La luna
C. Al planeta marte.

II.

Responde:

1. -Cules son las cuatro estaciones?

.....................................................................................................
2. -Por qu se originan las cuatro estaciones?
.....................................................................................................

III. Crucigrama:
1.
2.
3.
4.

La tierra gira alrededor del.

En qu planeta vivimos?
Nombre del movimiento de la tierra que gira en torno al sol
Las estaciones del ao son (nmero)

M
1.

O
V

2.

I
M

3.

I
E
N
4.

T
O

Anexo 6
Pauta de heteroevaluacin: Lectura movimiento de traslacin
Nombre estudiante: ____________________________________________
Curso: 3 ao bsico

Indicadores

No

Comprende el propsito
del texto ledo.
Identifica por medio de la
lectura
que
es
el
movimiento de traslacin.
Infiere cuantas vueltas ha
dado la tierra alrededor
del sol desde que naci.
Identifica mediante el
texto que las estaciones
del ao son opuestas en
cada hemisferio.
Identifica alrededor de qu
da vuelta la tierra y cuanto
dura el movimiento de
traslacin.
Comprende el texto ledo y
logra responder por que se
generan las estaciones del
ao.

Observacin:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Anexo 7

I.

Observacin

1. Lugar: ______________________________________________
2. Escribe aquellos elementos naturales que presentan cambio con la
llegada de la primavera.

3. Anota las diferencias que existen en este paisaje entre el invierno y

la primavera.
Invierno

Primavera

Anexo 8

Pauta de autoevaluacin salida a terreno

Nombre: _____________________________
Curso: 3 bsico
Indicadores
S
Nombro el lugar en que se
realiza la salida de terreno.
Escribo
elementos
naturales que cambian con
la llegada de la primavera.
Identifico diferencias entre
el invierno y la primavera
y las anoto.
Realic la entrega de mi
gua de trabajo terminada.
Respet los roles de mis
compaeros en la camita.
Ayud a algn compaero
si es que fue necesario.

No

Anexo 9
Pauta de autoevaluacin: Creacin situaciones matemticas
Nombre: _____________________________
Curso: 3 bsico

Criterio
1.- Crean dos situaciones matemticas a partir de
elementos observados en la caminata.
2.- Una de las situaciones matemticas creadas se resuelve
por medio de la multiplicacin.

No

3.- Una de las situaciones matemticas creadas se resuelve

por medio de la divisin.
4.- Trabaja con material concreto (regletas) para
comprobar el resultado de cada una de las situaciones.
5.- Utiliza elemento pictrico para la resolucin de las
situaciones.
6.- Utiliza para la multiplicacin suma iterada.
7.- Utiliza para la divisin reparticin en partes iguales.

Observacin:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

Anexo 10

Anexo 11
Ficha de trabajo

Nombre: _______________________________________

Curso: ________________

Fecha: __________________

1. Cuntos versos tiene el poema?

2. Cuntas estrofas tiene el poema?

3. Cul es el ttulo del poema? Descbrelo completando las

letras que faltan. Para ayudarte que dar todas las A.

A
A

4. Qu trae la primavera? Escrbelo.

5. Qu tipo de mariposas trae la primavera? Colorea las

correctas.

Con Lunares

Moradas

Violetas

Naranjas

Pequeas

Multicolores

Verdes

Con Rayitas

Amarillas

6. Vuelve a leer la tercera estrofa, Cmo son las mariposas

violetas? Bscalo en la sopa de letras.

7. En qu otra estacin del ao puedes observar mariposas?

8. Qu otras cosas llegan con la primavera?

9. Cmo te sientes cuando llega la primavera?

MARIP

Anexo 12
Nombre: ______________________________________

Acciones que
favorecen el buen
ambiente de la sala
de clases
Levanto la mano
para pedir la
palabra.
Boto la basura en el
papelero.
Pongo atencin a la
profesora.
Trato bien a mis
compaeros y
compaeras.
Cumplo las normas
de convivencia
establecidas.

NUNCA

CASI NUNCA

Curso: 3 bsico

CASI SIEMPRE

Fecha: _________________________

SIEMPRE

CMO PUEDO MEJORAR?

Anexo 13

Rbrica de evaluacin: creacin poema

Nombre: _______________________
Curso: 3 bsico
Indicadores

4
Sobresaliente

3
Satisfactorio

2
Suficiente

1
Insuficiente

Es muy creativo,
original, y se ajusta
muy bien al tema
que se pretende
reflejar

Es creativo,
original, y se ajusta
bien al tema que se
pretende reflejar

Es suficientemente
creativo, original, y
se ajusta al tema
que se pretende
reflejar

No es creativo, ni
original, y no se
ajusta al tema que
se pretende
reflejar

Tema

El tema est muy

bien descrito a lo
largo del poema

El tema aparece
bien descrito a lo
largo del poema

Creatividad

El poema refleja
una gran
creatividad en su
ejecucin
Hace vibrar y
pensar al que lo lee.
Despierta
sentimientos en el
lector

El poema refleja
creatividad en su
ejecucin

El tema aparece
suficientemente
descrito a lo largo
del poema
El poema refleja
suficiente
creatividad en su
ejecucin
Unas veces, hace
vibrar al lector y
despierta sus
sentimientos, y
otras no.

El tema aparece
poco reflejado a
lo largo del
poema
El poema no
refleja creatividad
en su ejecucin

Presenta menos de
cuatro errores
ortogrficos y de
redaccin

Presenta ms de
cuatro errores
ortogrficos y de
redaccin.

La ilustracin es
suficientemente
creativa, original y
responde al
contenido del
poema.

La ilustracin no
es creativa ni
original, lo cual no
responde al
contenido del
poema.

Ttulo

Sentimientos

Ortografa y
redaccin

No presenta errores
ortogrficos ni de
redaccin

En la mayor parte
del poema, su
lectura hace vibrar
al lector y
despierta sus
sentimientos.
Presenta menos de
tres errores
ortogrficos y de
redaccin

Ni despierta
sentimientos ni
hace vibrar al
lector.

Imagen
La ilustracin es
muy creativa,
original y responde
al contenido del
poema.

Puntaje Total: 24

La ilustracin es
creativa, original y
responde al
contenido del
poema.

Puntaje obtenido: _____

Anexo 14
MARIPOSA
MATERIALES

1 frasco de chamito de colores y con forma.

Cartulina de colores.
Goma eva de colores.
Goma eva con glitter.
1 barra de pegamento.
Silicona (supervisada por un adulto)
Tijeras.
Plumn.
INSTRUCCIONES
1.- Marca en la cartulina la silueta de la mariposa.

2.- Recorta la silueta y remrcala por el contorno con plumn.

3.- Marca en la goma eva con glitter circunferencias y pgalas a la

mariposa.

4.- Marca una circunferencia en la goma eva que mida lo mismo

que el contorno de la parte superior del chamito y pgala.

5.- Pega al envase del chamito la mariposa.

Anexo 15

Qu aprend?
Nombre: __________________________________________ Curso: ___________ Fecha: __________________
El proyecto Lleg la Primavera! est llegando a su fin. Fueron das de
trabajo y entretencin. Ahora vamos a ver cunto fue lo que
aprendiste.

1. En una salida con el 3 ao bsico de la escuela millant observamos las flores

de un cerezo. Si cada flor tena 5 petalos y a la ta le regalaron 6, Cuntos
petalos en total tiene la ta? Resuelve en el espacio indicado.

2. Siguiendo en la salida a terreno, observamos que la flor del durazno igual tiene
5 ptalos. Si Juan junt 25 ptalos de durazno, cuntas flores tiene en total
Juan?

II.

Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas 3, 4, 5 y 6.

Comenz la primavera!
Vienen volando y dan vida,
Mariposas de fantasias,
Colorcito de la brisa,
Que atrae las golondrinas.
El veintiuno de septiembre!
estacin de primavera!
Y en el aire ya se siente,
El aroma a su presencia.
El jardn esta de fiesta!
Va vestido de colores,
Con fragancias a primavera,
Aparecieron las flores.
Y los nios con su risa
Prestos estan preparando,
a salir a disfrutarla!
con su magia y con su canto!

3. El texto anterior es: _____________________________________________________

4. El ________________________ tiene ______________ versos.

5. El ________________________ tiene ______________ estrofas.

6. Segn el texto, cundo comienza la primavera?

7. Aparte de la primavera cuales son las otras estaciones del ao?

8. Nombra 2 responsabilidades que se deban cumplir en tu sala de clases.

9. El ___________________ de traslacin, es el movimiento que realiza la _______________

alrededor del _____________ y que __________________ las _______________________ del
ao, tardando __________________ das o ___________ao.

tierra

un
movimiento

provoca

sol

estaciones

365

Anexo 16
Yo evalo el proyecto
Lleg la primavera!

Nombre: _________________________________________Curso: ________________ Fecha: ______________

I.

Marca con una X sobre tu alternativa.

1. Te gust el proyecto: Lleg la primavera!?

2. Cmo te sentiste cuando trabajabas en las actividades?

II.

Colorea tus respuesta

1. De todas las actividades realizadas en el proyecto, pinta de color verde la que
ms te gust y de color rojo la que ms te cost realizar

Observar videos

Trabajar en la sala de
computacin

Crear en parejas un
poema

Crear situaciones
matemticas

Salida a
terreno
Jugar: Qu tengo
pegado?

Aprender sobre los

poemas

Crear la ilustracin
para el poema

Cierre del proyecto

Lleg la Primavera!

Aprender sobre el
movimiento de
traslacin

Anexo 17

Entrevista filmada a los estudiantes

1. Te gust el proyecto lleg la primavera? Por qu?
2. Cmo te sentiste cuando trabajaste en las actividades?
3. De todas las actividades que se realizaron, Cul te agrad ms?
4. Se te dificult alguna actividad?

Anexo 18
Evaluacin de satisfaccin
Fecha: ______________________________________
Evaluada

Futura docente: ________________________________________________________________

Evaluadora

Docente: ________________________________________________________________________

Asignatura: _____________________________________________________________________
Criterios

1. La futura docente le explic sobre el proyecto a

realizar.
2. Las actividades realizadas estuvieron acorde con los
contenidos concertados.
3. Se expone claramente por la futura docente el
objetivo de la clase y las actividades a trabajar
4. La futura docente fue responsable en realizar su
clase y cumplir con los tiempos acordados.
5. La futura docente realiza su clase haciendo participe
a todos los estudiantes.
6. .La utilizacin de los recursos tecnolgicos y
materiales fue en favor de las situaciones de
aprendizaje.
1: No logrado
2: Medianamente logrado

3: Logrado

Observaciones:_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

__________________________

Firma

Anexo 19
Evaluacin de satisfaccin
Directivos
Entrevista filmada Jefa de UTP y Directora

1. Qu le pareci nuestro desempeo como practicantes?

2. Cmo fue nuestra gestin?
3. Qu les parecieron los proyectos de aula?
4. Fuimos un aporte para el establecimiento?

Referencias bibliogrficas:

Condemarn, M., Galdames, V., Medina, A. (1991). Modelos y Proyectos. CEPIP.

Santiago: Chile.
Collazos, C., Guerrero, L., & Vergara, A. (2001). Aprendizaje Colaborativo: Un
cambio en el rol del profesor.
Ministerio de educacin (2012). Introduccin a las Bases Curriculares. Extrado
de
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CR_Articulos/introduccion.p
df

PAUTA DE EVALUACIN DE PROYECTOS DE AULA

CRITERIOS

Puntaje esperado

1. Objetivos formulados en forma de

procesos a lograr interdisciplinariamente.

2. Define claramente los compromisos de

los alumnos/as.

3. Facilita la autodisciplina.

4. Ofrece actividades alternativas para

lograr los objetivos.

5. Usa tareas funcionales (Prcticas socioculturales: lectura, escritura y

comunicacin oral)

6. Las instrucciones de las tareas son

claras (Redaccin y ortografa).

7. Facilita la produccin de textos

significativos para los alumnos/as
(Incluyendo Literatura Infantil o juvenil)

8. Incluye trabajo individual, cooperativo

y colectivo (Considera diversos recursos
de la comunidad).

9. Utiliza materiales didcticos

pertinentes socioculturalmente y acorde a
la organizacin del aula.

10. Usan profesor/a y alumnos/as medios

digitales: P.C, Netbook, Tecleras, entre
otros.

11. Aplica procedimientos evaluativos que

permiten a los alumnos/as demostrar sus
progresos y competencias (Inicio, proceso
y final).

TOTAL (70%=29 PUNTOS)

NOMBRE:

42

Puntaje logrado

Observacin