INFORME N5

DESARROLLO DEL JUEGO Y EL

LENGUAJE EN NIOS DE 2, 3 Y 4
AOS DE EDAD
DESARROLLO HUMANO I

INTEGRANTES
ALAYO GANOZA, CYNTHIA
EUSEBIO LOPEZ, GABRIELA
PORTILLA MONTENEGRO, SANDRA
ROJAS MONTALVAN, ELIZABETH
ROLDAN RIOS, SELENE

28 de octubre del 2014

DESARROLLO DEL JUEGO Y EL LENGUAJE EN NIOS DE 2, 3

Y 4 AOS DE EDAD

RESUMEN
El objetivo del presente trabajo es demostrar que el desarrollo del lenguaje est
relacionado con el juego en nios de 0 a 6 aos, ya que a travs del juego el nio
comienza a relacionarse con su medio y a interactuar con otras personas. Tambin se
describir cmo es que ste desarrollo y correlacin del lenguaje y el juego se va dando
en las diferentes etapas de la niez. Para esta investigacin se utilizaron la observacin y
las anamnesis como tcnica de recogida de datos, las cuales fueron realizadas a tres
nios de las siguientes edades: la primera fue una nia de 2 aos y 4 meses, la segunda,
fue una nia de 3 aos y 8 meses, y el tercer nio de 4 aos y 2 meses. En los tres nios
no se presentaron dificultades al momento de la observacin y realizacin de los
ejercicios indicados por las observadoras.

INTRODUCCIN
Debemos a Ludwing Wittgenstein el haber postulado esta relacin entre el lenguaje y el
juego, y el habernos planteado la posibilidad de examinar el lenguaje como juegos
lingsticos (Echeverra, 2005). En el juego dirigido, los nios tienen la oportunidad de
ampliar su vocabulario y su pensamiento.
Diferentes estudios correlacionales han comprobado que algunos aspectos del desarrollo
sensorio motor (el juego con objetos, la imitacin, la utilizacin de instrumentos para la
obtencin de metas) se correlacionan significativamente con habilidades comunicativas y
lingsticas, mientras que otras dimensiones de permanencia del objeto y relaciones
espaciales muestran una menor correlacin con los comienzos del lenguaje (Marchesi,
Alonso, Paniagua, & Valmaseda, 1995).
De acuerdo con el material que se utiliza se puede hablar, entonces, del juego con otros
nios, de juegos sociales, de juego protagonizado, pero tambin el nio puede jugar, por
ejemplo, con el lenguaje. Cuando el nio empieza a adquirir el lenguaje descubre un
mundo nuevo que tiene que llegar a dominar y con el que va a experimentar ampliamente,
obteniendo tambin un evidente placer en ello. Usando el lenguaje se pueden realizar

juegos con aspectos muy distintos, y los primeros juegos, en los comienzos de la
adquisicin del lenguaje, son con los ruidos y los sonidos: los nios producen ruidos,
hacen zumbidos o repiten slabas, imitando tambin los ruidos de animales o de objetos
como el telfono, el disparo de una pistola, o la bocina de un coche. Este tipo de juego tiene
todava un componente motor claro y no parece que tenga un aspecto simblico. Los nios
utilizan tambin en este tipo de juegos las rimas y se trata todava de un juego
fundamentalmente solitario, que muchas veces hace el nio/a en su habitacin antes de
dormirse (Delval, 2008).

MTODO
Se utiliz la observacin como tcnica de recogida de datos.
Otro instrumento utilizado fue la anamnesis para la cual la informante fue la madre del
nio.

NOMBRES

EDADES

PROCEDENCIA

Natali M. R. C

2 aos 4 meses

Trujillo

Carmen Valeria

3 aos 8 meses

El Porvenir

Franco Enrique
Tacanga
Saavedra

4 aos 2 meses

Trujillo

El procedimiento para conseguir de dicha informacin consisti en:

1. Encontrar y filmar a 3 de las edades de 2, 3 y 4 aos en quienes se ver el
desarrollo del juego y el lenguaje.
2. Ya con los nios, se realizaron las anamnesis, para las cuales, sus madres fueron las
informantes.

RESULTADOS Y DISCUSIN
La nia Nataly de 2 aos y 4 meses, en ella observamos que tiene un lenguaje fluido,
Papalia en el libro Desarrollo Humano manifiesta que dentro del lenguaje alrededor de
los dos aos usa gestos ms elaborados y dice que el desarrollo del lenguaje es un sistema
de comunicacin basada en palabras y gramtica. Cuando los nios conocen las palabras,
las usan para representar objetos y acciones. Chomsky recalca que las combinaciones de
palabras y los matices son muchos y muy complicados que no pueden adquirirse por
imitacin y reforzamiento, produciendo que el cerebro tiene una capacidad innata para
adquirirlos.
Papalia tambin nos habla que el juego contribuye a consolidar todos los dominios del
desarrollo. Por medio del juego, los nios estimulan los sentidos, ejercitan sus msculos,
tomando decisiones y adquieren nuevas habilidades.
Dentro del libro de Rice El Desarrollo Humano manifiesta que los nios necesitan mucho
tiempo para el juego exploratorio libre. En el juego encontramos niveles cognoscitivos de
Pellegrini (2002) dice que las categora del juego constructivo, es el uso de objetos o
materiales para construir algo, y en la categora ms simple empieza durante la infancia, es
el juego funcional llamado juego locomotor, consiste en la prctica repetida de
movimientos de los msculos largos, como hacer rodar una pelota o llevar un coche de
juguete. Se estima que los nios juegan con objetos entre 10 y 15 % de su tiempo.
Mientras que en el libro El nio y la adquisicin del lenguaje segn Jerome Bruner
recalca que en las nias de 2 a 3 aos es ms probable que las nias jueguen con muecas,
juegos del t y que los nios prefieran las pistolas y los camiones. Sin embargo Piaget para
comprender la adquisicin del lenguaje, es preciso tener en cuenta el conocimiento que
posee el nio. En el libro de Armando Hermes, Desarrollo del lenguaje en la niez
temprana, Zembar y Blume informan que el desarrollo semntico aumenta durante la
niez media, lo que significa que el vocabulario de los nios crece a medida que van
aprendiendo el significado de ms palabras y comprenden que algunas de ellas pueden
tener ms de un significado.
El juego satisface muchas necesidades en la vida del nio: ser estimulado y divertirse,
expresar su exuberancia natural, vivir el cambio por su valor intrnseco, satisfacer la
curiosidad, explorar y experimentar en condiciones arriesgadas. Se le ha llamado el
trabajo de la niez por el papel central que desempea en el desarrollo. Catherine
Garvey (1990), refiere que el juego es la conducta que se realiza por mero placer, no tiene

otro propsito, los sujetos lo escogen, exigen que participen de manera activa y se
relaciona con otros aspectos de la vida, es decir, propicia el desarrollo social y mejora la
creatividad. En otras palabras se puede decir que es motor del desarrollo.
En la nia de 3 aos se pudo ver el desarrollo del aspecto del lenguaje y tambin el
desarrollo del juego. Se puede decir que es una nia muy desenvuelta para conversar
aunque no pronuncia muy bien las palabras. En cuanto al desarrollo del juego, le gusta
contar cuentos y armar rompecabezas, en algunas ocasiones requiere de la ayuda de su
mam para ir armando. Mientras armaba el rompecabezas iba conversando y contando el
cuento, segn Craig, a los nios pequeos les encanta jugar con el lenguaje, ensayan ritmos
y cadencias. Combinan palabras para crear nuevos significados y juegan con el lenguaje
para divertirse y verificar su comprensin de la realidad. Segn Papalia, el juego tiene
niveles, la nia evaluada de tres aos, se encuentra en la segunda categora donde est el
juego constructivo (juego con objetos), en este tipo de juego se usa objetos o materiales
para construir algo, como una casa de cubos o hacer un dibujo con crayolas, en el caso de
Carmen, ella trataba de armas una torre y un puente con sus cubos. Se estima que los nios
juegan con objetos entre 10 y 15 % de su tiempo (Pellegrini, 2002). Judith Shwartz (1981),
ofrece algunos ejemplos de juegos con el lenguaje. Algunos nios juegan con el sonido y el
ritmo repitiendo peridicamente letras y palabras a un ritmo constante: La la la / Lo li po/
La la la / Lo li po. El juego y el lenguaje permite a los nios ejercitarse en el dominio de la
gramtica y en las palabras que van a aprender. A los tres aos tiende a estar ms
dispuesto a corresponder a las expectativas de la gente, le interesan ms los efectos que
sus acciones tienen en el mundo circundante y obtienen gran satisfaccin al mostrar a los
otros lo que ellos hacen (Hughes, 1991).
En cuanto al lenguaje, entre los tres y cuatro aos de edad, que es en la que se encuentra la
nia evaluada, aplican ya algunas reglas lingsticas bsicas y estructuras del significado,
hacen preguntas como: No podemos ponerles los zapatos a las patas de la mesa? Se sirven
del lenguaje para controlar sus experiencias.
Segn Papalia, a los tres aos el nio promedio conoce y puede usar entre 900 y 1000
palabras, seala que muchos nios de tres y cuatro aos parecen capaces de saber cundo
dos palabras se refieren al mismo objeto y accin (Savage y Au, 1996). Saben que un solo
objeto no puede tener dos nombres propios (un perro no puede ser Manchas y Fido);
tambin saben que es posible aplicar ms de un adjetivo a un solo sustantivo (Fido es caf
y peludo) y que un adjetivo puede combinarse con un nombre propio (Fido listo!) (Hall
y Graham, 1999). La nia de tres aos responda correctamente cuando se le preguntaba
Qu ests haciendo? O Qu es esto? Mostrndole el objeto, Papalia refiere que a los tres

aos, los nios empiezan a usar plurales, posesivos y el tiempo pretrito, conocen la
diferencia entre yo, t y nosotros. Pueden hacer y responder preguntas de qu y dnde (es
ms difcil entender los por qu y los cmo), sin embargo sus oraciones por lo regular son
cortas, simples y declarativas (Kitty quiere leche). A menudo omiten artculos, como un y
la, pero incluyen algunos pronombres, adjetivos y preposiciones.
Segn Papalia los nios de 4 aos demuestran en su desarrollo de lenguaje una capacidad
muy rpida en su vocabulario ya que el nio puede captar el significado aproximando de
las palabras, por medio del mapeo rpido pues son capaces de saber cundo dos palabras
se refieren al mismo objeto o accin. En la gramtica y la sintaxis segn Papalia nos dice
que el nio combina las silabas en palabras y las palabras en oraciones, entre los 4 a 5
aos, las oraciones incluyen un promedio de 4 a 5 palabras y pueden ser declarativas
negativas,(no quiero jugar) interrogativas,(vamos al parque?) imperativas. En la
pragmtica y el habla social segn Papalia nos dice que es el conocimiento prctico de
cmo usar el lenguaje para comunicarse, como pedir las cosas o contar un cuento o chiste,
todo esto es el habla social pues tiene que ser entendida por otros. Segn la autora
Catherine Garvey nos dice en su libro El juego Infantil que los nios de esta edad estn
fascinados con los recursos del lenguaje, adems que esta es una poca de creatividad
verbal pues el nio all una fuente de placer a travs de las palabras. El nio demostraba
que puede crear verbos a partir de los sustantivos como estoy jugando y puede crear
sustantivos a partir del verbo adems de juegos con las palabras, etc. Segn Papalia nos
dice que el juego es importante para los nios pues usan su imaginacin, adems de usar
objetos y resolver problemas esto contribuye a consolidar todos los dominios del
desarrollo. La autora Catherine Garvey nos dice en su libro que los nios de 4 aos utilizan
el juego simblico ya que el nio se expresa a travs de gestos, sonidos y objetos que se
pueden presentar. El nio ha demostrado tener imaginacin, fantasa y simulacin en los
juegos que realizaba.

ANEXOS

ANAMNESIS DE LA NIA DE DOS AOS

Nombre: Natali M. R. C

Edad: 2 aos y 4 meses

Sexo: femenina

Fecha de Nacimiento: 22 de junio 2012

Lugar de Nacimiento: Clnica Materna Infantil del Norte

Direccin:

Talla: 1 m

Peso: 15 k 800g

Religin: Catlico

Tipo de sangre: O+

- Nivel Socio econmico: Alta ( )

Con quin vive: Pap, mam

Tipo de alimentacin: Nutritivo, se alimenta de todo

Informantes: Padre: Luis R. Pereda

Madre: Patricia C. Veliz

Media (X)

Baja ( )

ANAMNESIS DE LA NIA DE TRES AOS

Nombre: Carmen Valeria

Edad: 3 aos 8 meses

Sexo: femenino

Fecha de nacimiento: 12 de febrero de 2011

Lugar de nacimiento: Trujillo

Parto: cesrea

Planificacin: SI

Talla: 1.19 cm

Peso: 18 kg

Residencia actual: Francisco de Zela 1260 El Porvenir

Grupo Sanguneo: O+

Con quien vive: Mam, pap, tos, primos, abuela.

N de hermano: hija nica

Tipo de alimentacin: pescado, menestras, leche, frutas.

ANAMNESIS DE LA NIA DE CUATRO AOS

Nombre: Franco Enrique Tacanga Saavedra

Edad: 4 aos 2 meses

Sexo: masculino

Fecha de nacimiento: 19 de agosto de 2010

Lugar de nacimiento: Trujillo

Parto: normal

Planificacin: SI

Talla: 1.19 cm

Peso: 19 kg

Residencia actual: Jr. Santos Chocano 129 Buenos Aires Sur

Grupo Sanguneo: O+

Con quien vive: Mama, papa y sus hermanos

N de hermano: menor de cuatro hermanos

Tipo de alimentacin: carnes, pescado, menestras, leche, yogurt (alimentacin

balanceada)

EXPERIENCIAS VIVIDAS

Me gust mucho poder ver cmo

es que los nios van
desarrollando sus habilidades
lingsticas a travs del juego, y
lo importante que es el hecho de
que sus mams o cuidadores los
vayan estimulando a travs de
los juegos para que puedan
reconocer objetos, nombrarlos y
as ampliar su vocabulario.

BIBLIOGRAFA
Craig, G. J. (2001). DESARROLLO PSICOLOGICO (Octava ed.). Mexico: Pearson Education.
Delval, J. (2008). El Desarrollo Humano (Octava ed.). Madrid, Espaa: Siglo XXI de Espaa
Editores.
Echeverra, R. (2005). Ontologa del Lenguaje. Santiago de Chile, Chile: J. C. Sez Editor.
Garvey, C. (1985). El juego Infantil. Espaa: Morata, S.A 4ta Edicion .
Hugshes, F. P. (2006). El juego. Espaa: Trillas, S. A de C.V (UPAO).
Marchesi, ., Alonso, P., Paniagua, G., & Valmaseda, M. (1995). Desarrollo del lenguaje y del
juego simblico en nios. Madrid, Espaa: Ministerio de Educacin y Ciencia de
Espaa.
Narbona, J., & Muller, C. C. (1997). El Lenguaje del Nio (2da edicin ed.). Bacelona: MASSON
S.A.
Oleron, P. (1999). El nio y la adquisicion del lenguaje. Madrid: MORATA S.L.
Papalia, D., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2010). Desarrollo Humano (Undcima
ed.). Mxico D.F., Mxico: Interamericana Editores S.A. de C.V.
Rice, F. P. (s.f.). Desarrollo Humano (Segunda edicin ed.). Estudio del Ciclo Vital.