SINTESIS DE LOS MODELOS DE LA EVALUACION PSICOLOGICA

KEYLA CORONADO ALMENDRALES

CODIGO: 1102799526

TUTORA: MAIRA CECILIA BENITEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
COROZAL- SUCRE
2014

PRESENTACION

Mi nombre es Keyla Rosa Coronado Almendrales. Soy estudiante de Psicologa de la

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, pertenezco al CCV Corozal- Sucre

AUTO EVALUACION FASE DE RECONOCIMIENTO

DEBILIDADES

Realice los aportes finalizando el tiempo para la entrega de la actividad.

Poca interaccin con el grupo
El poco tiempo que me queda luego de la jornada laboral no me permite
revisar la plataforma de manera consecutiva.

OPORTUNIDADES

Realice las actividades de manera correcta, tuve pocas correcciones por

parte de la tutora.
Logre interiorizar los conocimientos necesarios.

FORTALEZAS

A pesar de interactu poco con el grupo, pude cumplir con la entrega de la

actividad.
Aunque contaba con el modulo para hacer la actividad, tuve la iniciativa de
investigar en otras fuentes tericas.

AMENAZAS

Falta de tiempo para realizar las actividades.

SINTESIS DE LOS MODELOS DE LA EVALUACION PSICOLOGICA

PRIMEROS MODELOS TERICOS DE LA EVALUACIN

1. MODELO PSICOMETRICO, CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO

Orgenes: Galton, McKeen Cattel, Binet , Eysenck, Guilford

Autores: Galton, Cattell y Binet.

Presupuestos tericos:
La conducta se explica en funcin de variables internas o intrapsquicas (rasgos).
Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del
tiempo y de las situaciones.
Rasgo: Innato
Reformulaciones posteriores: persona x situacin (interaccionismo)
Objetivos:
Descubrir, clasificar, comparar y predecir
Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relacin al grupo de
referencia normativo en un rango o dimensin concreta que se pueda cuantificar.
Mtodos: Mtodo correlacional
Tcnicas: Tcnicas psicomtricas elaboradas mediante procedimientos
estadsticos y factoriales. Cuestionarios de personalidad. Test de inteligencia, test
de intereses.
mbitos de aplicacin: Escolar, Organizacional, Clnico, Investigacin.

Crticas que se le hacen a ese modelo: Las crticas que este modelo ha recibido
se centran tanto en aspectos metodolgicos (estructura de la tarea, importancia
para el sujeto, tendencia a dar respuestas deseables,...) como tericos (relacin
escasa entre prediccin tratamiento, escaso valor explicativo del
comportamiento).

2. MODELO MEDICO-PSIQUIATRICO

Fechas de aparicin histrica: Primera y segunda guerra mundial

Presupuestos tericos:
La conducta est determinada por causas genticas, biolgica e intrapsquicas.
Modelo mdico de enfermedad.

Objetivos:
Describir, clasificar y pronosticar
Estudiar el grado de afectacin del trastorno, los factores histrico-biogrfico,
etiolgicos, el curso del proceso psicopatolgico y el tratamiento fenomenolgico
adecuado.
Mtodos: Mtodo correlacional
Tcnicas:
Tests psicomtricos para constatar rasgos, dimensiones o entidades nosolgicas.
Tcnicas observacionales.
Tcnicas proyectivas
mbitos de aplicacin: Clnico
Crticas que se le hacen a ese modelo: critica al modelo de medico de
enfermedad que subyace y su explotacin al mbito de la conducta. Otra crtica es
el rechazo a las nosologas psicopatolgicas.

3. MODELO DE LA PERSPECTIVA PSICOANALITICA

Orgenes: Modelo freudiano de la personalidad

Autores: Freud
Presupuestos tericos:
La conducta se explica en base de una serie de construcciones tericas internas
que conforman la estructura de la personalidad en conexin con una serie de
dimensiones internas inconscientes.
nfasis en la historia pasada del sujeto.
Objetivos:
Explicar y comprender
Estudiar las elaboraciones mentales subjetivas de cada sujeto, ms que su
conducta manifiesta.
Enfoque ideogrfico, aunque pueden utilizar tcnicas que tengan una vertiente
nomottica.
Mtodos: Observaciones clnicas y estrategias correlacionales.
Tcnicas:
Tcnicas proyectivas. Anlisis de los sueos. Asociacin libre. Entrevista libre o
semi-estructurada., Autobiografa.
Anlisis de la transferencia
mbitos de aplicacin: Clnico (preferentemente) y Escolar
Crticas que se le hacen a ese modelo: La crtica ms contundente es la que
hace referencia a la acientificidad del paradigma, debido a que sus presupuestos
no podan ser contrastados empricamente. Otras crticas que ha recibido este
modelo estn relacionadas con las tcnicas de evaluacin las proyectivas debido a
su condicin de ambigedad, subjetivismo, y escasa validez y fiabilidad.

4. MODELO FENOMENOLGICO, HUMANISTA, EXISTENCIAL.

Autores: Hussel, Rogers, Maslow, Perls,Kelly

Presupuestos tericos: La conducta est determinada por la percepcin
subjetiva que el sujeto tiene del mundo y de s mismo, por los estilos
comunicacionales y por el potencial humano (tendencia a la auto-actualizacin)

Objetivos: Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal,

consiguiendo un mejor ajuste personal y social del sujeto

Mtodos: Observacin Clnica y estrategias correlacionales

Tcnicas:
Tcnicas objetivas (preferentemente) observacin y auto-observacin.
Entrevista libre, tcnicas proyectivas y tcnicas psicomtricas.

mbitos de aplicacin: Clnico (preferentemente) , Escolar

Crticas que se le hacen a ese modelo: ha sido cuestionado como modelo de
evaluacin. Forns, Kirchner y Torres dicen que existe evaluacin en dos sentidos:
Hay autoevaluacin, entendida como proceso consciente de si mismo; y existe
evaluacin del proceso de cambio del sujeto sometido a terapia, del propio
terapeuta y de las bases de su actuacin con el cliente.

MODELOS TERICOS POSTERIORES

1. MODELO CONDUCTUAL

Autores: Watson y Skinner

Presupuestos tericos:
Condicionamiento Clsico y Operante
El ambiente como determinante directo y nico de la conducta del sujeto. El
tratamiento se dirige a la modificacin de las variables ambientales.
Rechaza la introspeccin. Propone una explicacin de la conducta en trminos
estmulo-respuesta, respuesta-reforzamiento.
Objetivos: Controlar y predecir la conducta
Mtodos: Observacin y experimentacin
Tcnicas: Tcnicas observaciones: Cundo pasa la conducta? En qu momento,
y si se repite o no.

mbito de aplicacin: Laboratorio, Clnica, Escolar

Crticas que se le hacen a ese modelo: Se ha calificado de reduccionista
porque elimina los procesos mentales superiores (pensamientos, imaginacin,
creatividad, etc) como objeto de estudio.

2. ENFOQUE MEDIACIONAL: CONDUCTISMO DE SEGUNDA GENERACIN.

Autores: Wolpe, Eysenck, Bandura

Presupuestos tericos del enfoque: El conductismo mediacional se interesa por
los procesos mediacionales (imgenes, ideas,..), es decir, por los procesos
mentales que pueden ser descritos como respuestas encubiertas que confieren
gran complejidad a la conducta.
Objetivos: predecir, modificar o cambiar la conducta, es decir, controlarla.
Mtodos y Tcnicas:

Aplicacin de las variables de anlisis, variables cognitivo- emocionales

La aceptacin del uso de los auto informes verbales como medio de acceder al
conocimiento de las expectativas y valor del refuerzo.

mbitos de aplicacin: clnico y tiene aplicabilidad con objetivos preventivos.

Crticas que se le hacen a ese modelo: Recibe las crticas de los conductistas
radicales los cuales llaman la atencin sobre el sesgo que se introduce al aceptar
la medida de variables no directamente observables.

3. MODELO CONDUCTUAL COGNITIVO.

Autores: Ellis, Mahoney, Beck, Meinchenbaum, Bandura.
Presupuestos tericos del enfoque: Da importancia a los procesos cognitivos
en el desarrollo, mantenimiento y modificacin de la conducta.
Objetivos: identificar los patrones de pensamiento irracional o incorrecta
autoevaluacin.
Mtodos y Tcnicas: La observacin directa de la conducta en su medio natural
sigue siendo la tcnica metodolgica por excelencia.

mbitos de aplicacin: El clnico, escolar, industrial o la evaluacin de

ambientes.

Crticas que se le hacen a ese modelo: se han formulado crticas conceptuales

y metodolgicas.
Las conceptuales se basan en el concepto de cognicin, donde no se llega a
especificar qu se entiende por eventos cognitivos, ni el proceso por el cual se
adquieren.
En las metodolgicas se ha planteado la endeblez metodolgica a la hora de
evaluar los constructos internos.

4. MODELO COGNITIVO
Fechas de aparicin histrica: hacia los aos 50
Autores: Ibez y Belloch, Fernandez Ballesteros, Mayor.
Presupuestos tericos del enfoque: El inters por los procesos cognitivos es
inherente al desarrollo del modelo, especialmente los procesos mentales
superiores (atencin, percepcin, memoria, lenguaje, pensamiento, etc)

Objetivos: El objeto de evaluacin de la psicologa cognitiva es el conocimiento

de los procesos cognitivos que median sobre la conducta.

 Mtodos: Se utiliza preferentemente la metodologa experimental, pero tambin

la observacional y correlacional.
Tcnicas:

Las ms usuales son la simulacin y el anlisis cronomtrico.

Las tcnicas se usan en los autoinformes, tests situacionales e instrumentos
de evaluacin fisiolgica, bateras neuropsicolgicas, entre otras.

mbitos de aplicacin: Campo educativo escolar, al campo de la

psicolingstica, a las neurociencias, etc.
Crticas que se le hacen a ese modelo: el modelo cognitivo engloba diversas
teoras que han dado lugar a mtodos y tcnicas de evaluacin diversas. Con la
finalidad de clarificar los que mayor impacto han tenido, se expondrn dos
grandes modelos. El enfoque del procesamiento de la informacin y el de la
evaluacin neuropsicolgica.

5. MODELO DE LA EVALUACIN DESDE EL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIN.

Orgenes: Inteligencia Artificial

Presupuestos tericos del enfoque: El sujeto es un procesador activo de
informacin que procede tanto del medio externo como el interno ( estados
somticos y mentales)
Objetivos: Las unidades de anlisis fundamentales son:

1.
2.

La identificacin de las estructuras y procesos cognitivos

Las variables que influyen en unas y otros.

Mtodos: Experimental,
observacionales.

lo

combinan

con

mtodos

correlacionales

 Tcnicas:

Emplean la observacin y las tcnicas de autoinforme (pensamientos en voz alta

sobre los procesos mentales seguidos para resolver una tarea)
Medidas de tiempos de reaccin, anlisis de movimientos oculares
Procedimientos de medida de memoria, y tcnicas taquistoscpicas son algunas
otras que tienen utilidad en este modelo.

mbitos de aplicacin: Aprendizaje escolar, en la clnica y en la investigacin.

Crticas que se le hacen a ese modelo: Ha suscitado crticas referidas a sus
aspectos conceptuales y metodolgicos.
1. Al enfoque se le ha criticado el excesivo isomorfismo que establece entre
sistema biolgico y mquina.
2. Tambin se ha destacado la falta de validez ecolgica de algunas
investigaciones.
3. No se ha logrado establecer un marco terico unificado que agrupe la enorme
cantidad de datos dispersos de investigaciones que ahora poseemos.

CASO DE SAINT SERMIN FRANCIA

Para evaluar este caso utilizara el modelo de Evaluacin Psicolgica

CONDUCTUAL- COGNITIVO debido a que este centra su intervencin sobre las
conductas, los pensamientos, las emociones y las respuestas fisiolgicas
disfuncionales del paciente. Dicho de otra manera, abarca lo que una persona
piensa (lo cognitivo), lo que una persona hace (lo conductual), lo que una persona
siente (lo emocional).
Este modelo est centrado en la importancia dada a los procesos cognitivos, en el
desarrollo, mantenimiento y modificacin de la conducta, vindose esta en las
variables del ambiente, las del organismo y las de la propia conducta. De acuerdo
a esto, se identificaran las conductas del individuo por medio de su
comportamiento en el ambiente en el que se desenvuelve a diario.

Luego de haber valorado el comportamiento del individuo en su ambiente natural,

se procede a aplicar una tcnica de intervencin con el fin de moldear la conducta.
Es importante tener en cuenta 3 pasos para utilizar la terapia Conductualcognitiva:
1. La evaluacin: a travs de la cual se examina bien el caso, a travs de la
observacin directa, la entrevista, se toma registros, autoregistros y diversos
instrumentos estandarizados. Luego de la evaluacin se formulan las hiptesis
acerca del problema que presenta el paciente y se trazan los objetivos del
tratamiento.
2. La intervencin: se utilizan las tcnicas necesarias que permitan lograr los
objetivos planteados.
3. El seguimiento: se evala la efectividad del programa teraputico en el
mediano y largo plazo. Con el fin de realizar los ajustes necesarios y as
obtener los cambios que deseamos.

RELACION DEL MODELO CON LA ETICA DEL PSICOLOGO

En la Terapia Conductual- Cognitiva el paciente percibe la labor activa del

psiclogo y la eficacia de los procedimientos que este aplica, lo cual genera mayor
confianza en la terapia y fortalece la relacin teraputica. Es importante resaltar el
compromiso tico que asume el terapeuta en su rol profesional.

El psiclogo debe transmitir un mensaje transparente a su paciente relacionado

con: cul es la evaluacin que ha realizado del caso y cules son las alternativas
de abordaje probablemente efectivas; todo ello, en un entorno de explicaciones
razonadas, con sentido comn y sobre todo con avales cientficos.
Por ningn motivo se admiten ocultamientos o engaos al paciente, se puede
suministrar la informacin al paciente en pequeas dosis con el fin de que pueda
entenderla. Finalmente, el paciente puede expresar su acuerdo o desacuerdo con
las estrategias propuestas, siendo por lo tanto el consentimiento informado un
elemento crucial de la transparencia de la relacin teraputica.

BIBLIOGRAFIA

Bustos J(2010), Suarez, A(2013) Modulo Psicodiagnstico de las

Funciones Cognoscitivas.