Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario de Sur- Occidente, Mazatenango, Suchitepquez

Plan fin de semana
Carrera: P.E.M. en Pedagoga y Ciencias Naturales con Orientacin Ambiental.
Curso: informtica
Docente: Msc. Luis Fernando Jimnez Muoz

ENSAYO:
conociendo en nuestra sociedad la informacin de nuestra educacin

Mara Floridalma Calel Xuruc.

Carne: 201144465

CONOCIENDO EN NUESTRA SOCIEDAD LA INFORMACIN DE NUESTRA EDUCACIN:

Un Vnculo con la educacin una plataforma que permita profundizaren el Conocimiento y
adquisicin de competencias didcticas adecuadas para enfrentarse los retos que una sociedad
cambiante como la nuestra exige en el panorama formativo.
En el presente ensayo se aborda el tema relevante sociedad del conocimiento y educacin reto o
derecho?; as como elementos que conforman el modelo curricular para la sociedad del
conocimiento considerando los siguientes factores: a) El aprendizaje centrado en las redes de
estudiantes, (b). La informacin como fuente del aprendizaje, (c) El conocimiento como punto de
llegada y punto de partida,. Por otra parte se menciona de manera breve la relacin del modelo
curricular para la sociedad del conocimiento con el trabajo de titulacin en cada uno de los proyectos
relevados o gestionados en su totalidad.
Uno de ellos es dar respuestas a los profundos cambios sociales, econmicos y culturales que se
prevn para la informacin de la sociedad; del mismo modo siendo esto la justificacin y esfuerzo
desde la propia sociedad, ya que las mismas familias vean que la educacin era un valor que
determinaba la futura posible posicin social de sus hijos.

Sin embargo al comienzo del siglo veintiuno, la educacin ya comenzaba a percibirse como
consumo, es decir un elemento de perfeccionamiento social, moral y cultural de las personas.
Asumiendo esto, cada vez resulta ms complejo intentar explicar y concretar una posicin
tecnolgica que se aleje del contexto social, poltico, econmico e ideolgico en el que las mismas se
desarrollan transformando al mundo, tanto a las personas que viven en l como en sus instituciones
y paisajes.

Por otra parte se menciona de manera breve la relacin del modelo curricular para la sociedad del
conocimiento con el trabajo de titulacin en el proyecto que actualmente se desarrolla en nuestra
sociedad. Tomando en cuenta el tema Sociedad en red, como la denominan algunos, que proviene
de la revolucin de las tecnologas de la informacin, la reestructuracin del capitalismo y la
desaparicin del estatismo (Castells, 1997).

Segn dicho en poco tiempo hemos pasado de una sociedad industrial basada en la produccin de
bienes materiales a una sociedad post-industrial basada en la transferencia, gestin y manipulacin

de la informacin y el conocimiento. Pues Sociedad en red, viene caracterizada por diferentes

hechos significativos, como algunos mencionados por decir:

1. Globalizacin de las actividades econmicas

2. Incremento del consumo y produccin masiva de los bienes de consumo.
3 Modificacin de las relaciones de produccin, tanto socialmente como desde una posicin tcnica.
4. La seleccin contina de reas de desarrollo preferente en la investigacin ligadas al impacto
tecnolgico.
5. Flexibilizacin del trabajo e inestabilidad laboral.
6. Aparicin de nuevos sectores laborales, como el dedicado a la informacin.

Entre otros Hechos significativos que caracterizan la Sociedad en red

La Sociedad actual ha impuesto un ritmo acelerado de cambios en todos los niveles y dentro de este
marco de dinamismo la educacin ha adquirido un valor muy especial, debido a que el conocimiento
se ha convertido en un factor estratgico para el desarrollo social, poltico, econmico y cultural del
individuo. Fomentando cada uno de los aspectos mencionados, damos un breve nfasis a lo
prolongado como lo es:

a) El aprendizaje centrado en las redes de estudiantes: se dice que hoy en da las redes son
unos medios de comunicacin, mximo las redes sociales si es cierto solo que la finalidad es
otra pues no le hemos damos el uso adecuado a cada uno.

b) La informacin como fuente del aprendizaje: es tambin un eje de la educacin pues a partir
de estos emprendemos conocimientos que nos conlleva a un rendimiento y superacin en la
sociedad. La informacin nos da el privilegio de entender, en este caso como estamos
actuando como sociedad educadora o con cultura.

c) El conocimiento como punto de llegada y punto de partida: todo lo que se va aprendiendo se

va planteando nuevas ideas y generando ms ideales que nos lleva a un rigen de educacin
y nos lleva a partir con ideales concretas en nuestro rendimiento informativo.

Por otra parte se menciona de manera breve la relacin del modelo curricular para la sociedad del
conocimiento con el trabajo de titulacin en cada uno de los proyectos relevados o gestionados en su
totalidad. Siendo estos:
1) La globalizacin de la comunicacin y la informacin.
Segn este comentario se sobre entiende que una sociedad globalmente requiere de una
comunicacin concreta basada en una informacin, pues surge la necesidad de que todos
entremos a esta aceleracin de obtener informacin y comunicacin, pero esto depende de los
conocimientos que hemos aquerido en nuestra educacin.
2) El pluralismo ideolgico y moral de la sociedad.
La educacin y formacin es la que tiene que rugir en una sociedad, significativamente es el hecho
de que no hay un 100 % en la actualidad en nuestra sociedad que contamos con el dicho
articulado. Pues en lo que es formacin no todos nos adaptamos a esta caracterstica, que proviene
de la cultura.

Relevante a lo dicho. Es muy cierto la referencia que nos da el coordinador Florentino Vsquez
Entonado con el ejemplo de, que en EE.UU. el 70% de los trabajadores dedican la mayor parte de su
jornada laboral a manejar informacin, tomando esto como modelo si se podra decir que si se
puede seguir acelerando el ritmo de nuestra educacin, teniendo el emprendimiento de los
profundos cambios sociales, econmicos y culturales que se prevn para la sociedad de la
informacin; del mismo modo confrontaremos el derecho; puesto que el conocimiento y la educacin
constituyen las garantas ms slidas de los seres humanos.

En este ltimo aspecto ya se vienen observando algunas transformaciones; de manera que si en el

comienzo del siglo veinte la educacin era percibida desde el estado poltico como necesidad de
gasto social para mejorar y superar las condiciones sociales de un pas y mejorar de esta forma su
situacin y posicin econmica y tecnolgicad. A travs de la transmisin de la informacin (redes
de satlites y su cobertura) y el desarrollo de los mundos virtuales. En este contexto la educacin
actual confronta mltiples retos.

RETO O DERECHO? Los acelerados cambios que imponen la sociedad de la informacin y la

sociedad del conocimiento en los diferentes mbitos: econmico, poltico, social, culturalobligan a

las nuevas generaciones a una rpida y gil adaptacin para la transmisin de conocimientos, y el
uso de la informacin.
En el rea educacional, se requiere generar una disposicin general al cambio en las modalidades
de aprender, comunicarse y producir, en este marco, es urgente la implementacin de un modelo
curricular cuyo objetivo principal sea que nosotros los estudiantes aprovechemos los instrumentos
desarrollados en el proceso educativo para continuar adquiriendo conocimientos, habilidades y
actitudes que nos faciliten en nuestras experiencias futuras.
As como mejorar la calidad y pertinencia del sistema educativo a fin de que ste cumpla una
funcin estratgica en el trnsito de las sociedades hacia un orden global, competitivo y altamente
interconectado, centrado en el paradigma de la sociedad del conocimiento, y as apoyar las acciones
que buscan reducir las grandes brechas sociales, econmicas, culturales, tecnolgicas y cognitivas
que existen en nuestra sociedad. Los pases que invierten esfuerzos y recursos para la generacin,
la transmisin, el uso y la transferencia del conocimiento, se estn conformando como autnticas
sociedades del conocimiento (UNESCO, 2005).
Esto da como resultado organizaciones y estructuras sociales diferentes, donde los individuos son
ms creativos, reflexivos, responsables y crticos, y asumen una mayor participacin social para el
beneficio comn y mejorar la calidad de vida, con base en la justicia social. De esta manera, los
modelos curriculares para la sociedad del conocimiento debern poner nfasis en el fomento de
aspectos como: la profundidad del conocimiento, la autonoma, la cognicin situada, la tica, la
colaboracin, la innovacin y la solucin de problemas, a travs de la creacin de sentido y la
reflexin.
Podra decirse que la sociedad del conocimiento es la denominacin. Educacin basada en
competencias, el enfoque se sintetiza en tres tipos de competencias: tcnica o del saber referencial,
competencia metodolgica o saber hacer y competencia social y participativa o saber ser y convivir.
Considerar en un modelo curricular es: la filosofa educativa constructivista que han asumido la
mayora de las Reformas Educativas la cual tiene planteamientos educativos eminentemente
humanistas.
por tal motivo se plantea un nuevo enfoque para comprender el que hacer educativo llamado
pedagoga informacional ante el cual los docentes deben asumir un nuevo rol de mediadores, entre
la experiencia humana y la informacin existente y sobre todo ser conscientes de que la sociedad de

la informacin adquiere trascendencia cuando centra su atencin en el manejo, procesamiento y la

posibilidad de compartir dicha informacin para propiciar la transformacin de la sociedad de la
informacin hacia una sociedad del conocimiento, la cual deber ser punto de partida y de llegada en
el proceso de enseanza aprendizaje.
Mi tema trata de conocer cmo est la informacin del conocimiento de la educacin en nuestra
sociedad.
El siguiente aspecto a considerar en el modelo curricular son los objetivos por capacidades y valores
en el marco de la sociedad del conocimiento. Romn Prez Martiniano seala que en una Escuela
Refundada, en el marco de la sociedad del conocimiento, lo importante son los objetivos cognitivos
(capacidades, destrezas y habilidades) y afectivos (valores y actitudes).
El objetivo fundamental es lograr que los estudiantes hagan buen uso de ese tiempo del que
disponen para obtener informacin, leer, reflexionar y desarrollar su propio proceso de aprendizaje y
se enfoquen en la utilizacin de la informacin ms que en buscarla.
Los estudiantes tienen hoy , como nunca antes, la posibilidad de consultar fuentes primarias de
informacin y conocer diferentes puntos de vista de entre sus compaeros sobre un mismo hecho,
pueden realizar foros-debates, as como compartir informacin por medio de correo electrnico,
pginas web, de esta manera se desarrolla el aprendizaje centrado en las redes de estudiantes.
Como menciona (Oscar Picardo Joao) los estudiantes debern dejar la pasividad tradicional y
transformarse en un agente activo en la bsqueda de informacin adems debern trabajar
colectivamente en equipo intentando en todo momento.
acceder a la informacin permanente, administrar e interpretar la informacin y sobre todo crear
informacin en Internet, los encuentran un ambiente atractivo ,interactivo y muy rico, pero tambin un
ambiente propicio a la dispersin donde alumnos y las alumnas pueden perderse en un mar de datos
sin ninguna relevancia que no aaden calidad pedaggica, ni justifican el uso de Internet en el aula.
Debemos de ser conscientes de que los aportes tecnolgicos han sido de gran ayuda a la
adquisicin competitiva de los ciudadanos.
El impacto de las nuevas tecnologas y las exigencias de la nueva sociedad se estn dejando sentir
de manera creciente en el mundo de la educacin. La educacin est pasando de ser un servicio
secundario a constituirse en la fuerza directiva del desarrollo econmico y social.

La sociedad del conocimiento necesita nuevos trabajadores y ciudadanos, estos han de ser
autnomos, emprendedores, trabajadores creativos, ciudadanos solidarios y socialmente activos. Se
impone un cambio radical en el mundo de la educacin y formacin dado que se exige un mayor
papel de los estudiantes individuales.
Todo lo cual est promoviendo el concepto de aprendizaje a lo largo de la vida y la necesidad de
integracin entre los sistemas educativos y formativos. El aprendizaje a lo largo de la vida no solo
trata de ofrecer ms oportunidades deformacin sino tambin de generar una conciencia y
motivacin para aprender. Requiere de un estudiante que tome parte activa en el aprendizaje, que
sepa aprender en multiplicidad de entornos, que sepa personalizar el aprendizaje y que construya en
base a las necesidades especficas .
Se ha observado que las tecnologas de la informacin suscitan la colaboracin en los alumnos, les
ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivacin y el inters, favorecen el espritu de
bsqueda, promueven la integracin y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales
tales como el razonamiento, la resolucin de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a
aprender. Para los profesores las tecnologas informticas han servido hasta ahora para facilitar la
bsqueda de material didctico, contribuir a la colaboracin con otros enseantes e incitar a la
planificacin de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de la tecnologa
utilizada.
Esta idea, vinculada estrechamente con la anterior, indica que las tecnologas de la informacin y
comunicacin exigen un modelo educativo caracterizado, entre otros rasgos, por el incremento de la
capacidad de decisin del estudiantado sobre su proceso de aprendizaje, as como por una mayor
capacidad para seleccionar y organizar su currculo formativo.
Es una idea valiosa desde un punto de vista pedaggico y que tiene que ver con el concepto de
aprendizaje abierto y flexible que se le ofrece al alumnado para que establezca su propio ritmo e
intensidad de aprendizaje adecundolo a sus intereses y necesidades. En definitiva, las redes
informticas pueden ser un factor que ayude a construir y desarrollar un modelo de enseanza ms
flexible, la utilizacin de las tecnologas digitales con fines educativos prometen abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de enseanza- aprendizaje ya que ofertan una gran
cantidad de informacin interconectada para que el usuario la manipule; permiten una mayor
individualizacin y flexibilizacin del proceso instructivo adecundolo a las necesidades particulares
de cada usuario.