REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
Instituto Universitario Pedaggico Monseor Arias
Ctedra: Psicologa Evolutiva

La psicologa evolutiva, el crecimiento, desarrollo y maduracin del hombre y los

mtodos de estudios del desarrollo evolutivo.

Alberto Acevedo
C.I.: v-13.287.490
Seccin: FS1

El crecimiento:
El crecimiento tambin se define como el aumento en el nmero de clulas de un
organismo, lo que conlleva el aumento de tamao. Es medible y cuantificable. El
crecimiento se consigue por una doble accin: un aumento en el tamao de las clulas del
cuerpo, y un aumento en su nmero real.
El crecimiento es el proceso mediante el cual los seres vivos aumentan su tamao y se
desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiologa propias de su estado de madurez (edad
adulta).
Crecimiento es, tambin, el proceso cuantitativo expresado en los valores de las
dimensiones corporales, referido al aumento en tamao y peso corporal, es decir, en
aspectos cuantitativos.
El desarrollo Humano:
El concepto de desarrollo humano va ligado principalmente a tres aspectos: en primer
lugar, a unos factores explicativos que ayudan a comprender el cambio psicolgico, en
segundo lugar, el concepto sobre el desarrollo est relacionado con los contextos en los
que se desarrollan las personas. Finalmente, el concepto sobre el desarrollo tiene unas
caractersticas propias.
Sobre el trmino desarrollo mucho se ha especulado, tanto que, en algunas ocasiones se
han dejado de lado las ltimas edades del desarrollo, por no representar cambios
significativos en el pensamiento, el estado fsico, emocional y la capacidad productiva de
los individuos. El concepto ha de ser amplio y suficiente, es por esto que definirlo sera
cerrar las posibilidades y a consecuencia de ello es ms fcil describir el desarrollo como
un proceso de maduracin donde se adquieren o se disminuyen habilidades y funciones
fsicas, mentales o sociales suscitando cambios observables en los individuos.
La maduracin:
Desenvolvimiento de rasgos heredados no provocados por el ejercicio ni por la
experiencia.
Es espontanea.
Determina la capacidad de Aprendizaje.
Es el conjunto de procesos de crecimiento fsico que posibilitan el desarrollo de
una conducta especfica.
Los mtodos de investigacin en psicologa evolutiva:
El Mtodo Cientfico es la manera sistematizada especial en que se efectan el
pensamiento y la investigacin de ndole reflexiva. (Kerlinger, 1981 La Investigacin del
Comportamiento Humano Mxico. Interamericana). Para Craig (1997) es el utilizado por
todas las ciencias y consiste en una serie de procedimientos aceptados que los
investigadores siguen para llevar su estudio de las preguntas formativas a las conclusiones
finales. El mtodo cientfico constituye una serie de pasos a seguir en el proceso de
indagacin cientfica. Pueden existir diferencias acerca de lo que se observa y cmo
medirlo, pero casi toda la investigacin consta de 5 pasos:

1. Definir el Problema de Investigacin: se debe determinar especficamente lo que el

investigador est interesado en estudiar. Antes de conducir un estudio se debe estrechar
el problema hasta algo que pueda someterse a prueba. (Craig; G 1997 Desarrollo
Psicolgico, Mxico Prentice Hall).
2. Formular hiptesis sobre las supuestas causas del problema: formular hiptesis en
predecir lo que se cree que produce la conducta de inters. Es una proposicin que se hace
el investigador acerca de lo que ocurrir en su estudio. (Craig; G 1997 Desarrollo
Psicolgico, Mxico Prentice Hall).
3. Investigar las hiptesis: para probar si la hiptesis es correcta, el investigador elige un
procedimiento especfico, deciden el escenario, determinan las mediciones y escogen
ciertos aspectos de la situacin para controlarlos. Someter a investigacin las hiptesis
implica reunir o recoger los datos pertinentes al problema de investigacin y analizarlos
con las mediciones estadsticas apropiadas (Craig; G 1997 Desarrollo Psicolgico,
Mxico Prentice Hall).
4. Definir Variables: Al investigador formular hiptesis debe identificar las variables que
son objeto de su inters. Le interesa conocer cmo el cambio de una variable (antecedente
o independiente) afecta a una u otras variables (dependiente o consecuente). Los
cientficos designan con el trmino variable a las construcciones hipotticas o
propiedades que estudian por ej. sexo, nivel de escolaridad, edad, inteligencia, entre otras.
Una variable es una propiedad o atributo que adquiere distintos valores; es un smbolo al
que se le asignan numerales o valores. Las variables pueden clasificarse de diversas
maneras unas de ellas son las independientes y dependientes. La variable es la causa
supuesta de la variable dependiente que sera su efecto; la primera es antecedente, la
segunda consecuente. Cuando decimos si ocurre A tambin se realizar B, tenemos la
unin condicional de una variable independiente o crtica, la dependiente es la que se
predice mientras que la independiente es aquella a partir de la cual se predice. (Kerlinger,
1981 La Investigacin del Comportamiento Humano Mxico. Interamericana). Al
desarrollar sus investigaciones el investigador no se pone a esperar que ocurran
naturalmente los cambios, ms bien producen estos cambios de manera sistemtica y
controlada. Todas las variables presuntamente relacionadas con un fenmeno
determinado, excepto una, se mantienen constantes y el experimentador manipula
sistemticamente la variable crtica. De tal modo puede determinarse si cambia la variable
dependiente cuando se manipula la variable antecedente o independiente y cmo cambia.
Se encuentran grupos conocidos como control y experimental; a este ltimo se le somete
a la accin de la variable independiente y el primero queda libre de su efecto para luego
comparar a ambos grupos. (Mussen, Conger y Kagan, 1983. el Desarrollo de la
personalidad en el nio Trillas - Mxico).
5. Extraer Conclusiones: Basados en la evidencia recolectada, el investigador debe
realizar conclusiones que no excedan ni recorten sus hallazgos (Craig; G 1997 Desarrollo
Psicolgico, Mxico Prentice Hall).

Los diseos de investigacin en psicologa evolutiva:

Una vez que el investigador ha formulado a nivel terico su investigacin: ha formulado
un problema, ha realizado proposiciones acerca de ese problema vale decir, ha
estructurado hiptesis; ha identificado las variables, debe estructura un Plan de
Investigacin, lo cual constituye el Diseo Experimental.
Un diseo es el plan, estructura y estrategia de una investigacin cuyo objetivo es dar
respuestas a las preguntas formuladas por el investigador y controlar la varianza. Los
diseos de investigacin se elaboran para facilitar la tarea del investigador, a fin de que
pueda dar respuesta a las preguntas que dieron origen a la investigacin con el mximo
de exactitud y economa de esfuerzo. (Kerlinger, 1981 La Investigacin del
Comportamiento Humano Mxico. Interamericana).
El organismo humano en evolucin se desenvuelve en un medio cambiante, por lo que
los investigadores nunca apresan el todo, sino que en cambio, deben elegir un escenario,
participantes, el anlisis y mtodos de medicin particulares para resaltar el problema de
investigacin, todo ello constituye su plan es decir el diseo de la investigacin. Este
diseo define el tipo de informacin que ha de recolectarse y la manera de analizarla.
(Craig; G 1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall).
El investigador puede elegir hacer su investigacin en una ambiente de laboratorio, ante
lo cual su escenario reactuacin sera experimental de laboratorio; el laboratorio es el
ambiente ideal para probar hiptesis y concluir si existe entre las variables una relacin
de causa y efecto. En l, el investigador puede cambiar sistemticamente algunas
condiciones y observar la conducta resultante. Puede ser que el investigador elija como
ambiente para desarrollar su investigacin un escenario natural, ante lo cual su
investigacin sera experimental de campo. Los estudios realizados en ambientes
naturales son mucho ms difciles de controlar; por lo comn las variables independientes
se controlan por seleccin y no por manipulacin.
As como ciertos estudios naturalistas pueden ser considerados incontrolados e
imprecisos, algunos estudios experimentales pueden ser tomados por artificiales y
estrechos. Esto se puede deber al ambiente no familiar y al aislamiento del laboratorio o
a la ausencia de un contexto realista en el que la conducta tenga sentido. (Craig; G. 1997
Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall).
El Diseo Experimental para estudiar el cambio en el Tiempo.
El desarrollo es un proceso continuo, dinmico y de toda la vida, es por ello que los
estudios de la materia, a diferencia de otro tipo de investigaciones se concentran en el
cambio en el tiempo. Cualquier campo de estudio relacionado con el cambio en el tiempo
o en la edad es considerado como una disciplina del desarrollo. Existen tres diseos
experimentales asociados con el tiempo que utilizan los Psiclogos del Desarrollo y
encontrar las respuestas que buscan, ellos son los Diseos Longitudinales, Transversales
y Secuenciales (Craig; G. 1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall).

Diseos Longitudinales
En esta clase los diseos, los investigadores estudian a los mismos sujetos en diferentes
momentos de su vida; los individuos son sometidos a prueba una y otra vez durante largo
tiempo y comparados consigo mismo. Con este tipo de diseos se pueden seguir nios
desde la niez hasta la madurez para observar como determinadas caractersticas persisten
o se modifican (Craig; G. 1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall). La mejor
manera de estudiar los cambios de un fenmeno o suceso a travs del tiempo, observarlo
durante un largo periodo. Esta observacin continua o por lapsos predeterminados en lo
que le da a este tipo de diseo el carcter longitudinal. (Psicologa del Desarrollo UPEL,
1986). Diseos Transversales
El diseo de corte transversal consiste bsicamente en un estudio de un fenmeno o
suceso, en una fase determinada de tiempo. (Psicologa del Desarrollo UPEL, 1986).
Consiste en seleccionar muestras de sujetos que han nacido en aos diferentes y formar
con ellos grupos independientes que se observan en el mismo momento histrico. Si son
representativos y se igualan las condiciones de esos grupos, las diferencias que se
observen habr que atribuirlas a la edad. (Domnguez, P en Mayor J (1985) Psicologa
Evolutiva. Madrid Anaya).
En este tipo de diseo se combinan los diseos longitudinales y transversales en la que se
observa repetidamente y por largo tiempo a individuos de muy diferentes edades. (Craig;
G. 1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall). Los
diseos transversales confunden la variable edad y generacin, los diseos longitudinales
la variable edad con el tiempo de medida, ante esta situacin es necesario elaborar un
diseo donde se tenga en cuenta tambin el cambio histrico, cultural y ambiental que
concurre en el momento de la medicin; es necesario un diseo que separe los distintos
componentes del desarrollo, que permita separar la edad cronolgica del cambio
generacional y de las circunstancias de la poca concreta en que se lleva a cabo la
medicin para obtener curvas del desarrollo ontogenticamente puras. La respuesta ante
esta necesidad es un diseo secuencial (Domnguez, P en Mayor J (1985) Psicologa
Evolutiva. Madrid Anaya).

Diseo caractersticas
Longitudinal: Grupos de sujetos son estudiados repetidamente a lo largo del tiempo y a
diversas edades.
Transversal: Grupos de sujetos son examinados al mismo tiempo.
Secuencial: Dos o ms grupos de individuos nacidos en diferentes momentos son
examinados repetidamente a lo largo del tiempo.
(Craig; G. 1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall p 28). (UPEL psicologa
del desarrollo vol. 1 1986).

Nota: Tanto en los diseos longitudinales como en los transversales es difcil separar los
efectos de la edad cronolgica de los del periodo histrico en que han vivido los
participantes.
Ventajas y desventajas de los diversos diseos
Modelo longitudinal
Ventajas
1. Permite el anlisis de cada sujeto.
2. Permite estudiar los incrementos en todos los aspectos del desarrollo.
3. Brinda la oportunidad de analizar las relaciones, frente a los procesos
involucrados en el desarrollo.
4. Permite el establecimiento de patrones de conducta por edad en la misma muestra
y a largo plazo.
5. Muestra relaciones entre comportamientos tempranos y tardos.
Desventajas
1. Generalmente requieren de la participacin de varios investigadores debido a
la longitud del tiempo cubierto.
2. Resulta difcil mantener la muestra original de sujetos.
3. Su aplicacin es costosa.
4. Debido a lo prolongado en el tiempo hay ms posibilidad de que ocurra
mortalidad experimental,
5. Puede haber un efecto de habituacin a las pruebas por parte de los sujetos
participantes quienes tienden a ejecutarlas mejor que quienes son examinados
por primera vez.
6. Existe la posibilidad de los cambios como la edad sean interpretados de modo
incorrecto por abandonos selectivos, familiarizacin con los materiales de
prueba y efectos de cohorte. Transversales

Modelo transversal
Ventajas
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Ahorra tiempo.
Proporciona una visin de las caractersticas tpicas en las diferentes edades.
Relativamente poco costoso en su ejecucin.
Puede ser llevado a cabo por un solo investigador.
Es fcil de conseguir la muestra.
es ms rpido y eficiente que los longitudinales.

Desventajas
1. No permite apreciar los cambios evolutivos que suceden a travs del tiempo en la
muestra seleccionada.
2. Proporciona una representacin aproximada del desarrollo del proceso.
3. Los grupos pueden diferir en ms que la sola edad; no permite el estudio de
tendencias de crecimiento, los efectos de cohortes pueden influir en las diferencias
de edad.

Modelo secuencial
Ventajas
1. Admite comparaciones longitudinales y transversales del desempeo infantil,
2. Permite medir los posibles efectos de cohorte.
Desventajas
1. Puede tener algunos de los problemas de los estudios longitudinales y
transversales, pero el diseo ayuda a identificarlos;
2. Es ms caro y exige ms tiempo para la recoleccin de datos.

(Craig; G. 1997 Desarrollo Psicolgico, Mxico Prentice Hall p 28). (UPEL Psicologa
del Desarrollo Vol. 1 1986).