Estudios Pedaggicos, N 29, 2003, pp.

155-171
LA EDUCACION NECESITA REALMENTE DE LA
NEUROCIENCIA?
Does education really need Neuroscience?
Prof. Ral Salas Silva
Olmos 081, imac!e, "!ile. E-mail# $esalass%te$$a.cl
Resumen
Este a$t&culo se $e'ie$e a los siguie(tes aspectos del tema )Educaci( * Neu$ocie(cia)#
El estado actual de la Neu$ocie(cia * de los $esultados de la misma +ue so( aplica,les
a la educaci(. a teo$&a del ap$e(di-a.e ,asado e( el ce$e,$o o compati,le co( el
ce$e,$o. as implicacio(es * aplicacio(es de esta teo$&a pa$a el cu$$&culo, la e(se/a(-a
* la e0aluaci(. a actitud +ue se de,e asumi$ e( el 1m,ito educati0o '$e(te a la
Neu$ocie(cia o a los $esultados de la i(0estigaci( del ce$e,$o. 2e co(clu*e +ue la
educaci( tie(e +ue cam,ia$ de u( modelo co(ductista a ot$o compati,le co( el
ce$e,$o cua(to a(tes.
Palabras claves: educaci(, (eu$ocie(cia, ce$e,$o, ap$e(di-a.e, e(se/a(-a,
i(0estigaci(-acci(.
Abstract
3!is pape$ add$esses t!e 'ollo4i(g aspects o' Educatio( a(d Neu$oscie(ce# p$ese(t
co(ditio( o' Neu$oscie(ce a(d its 'i(di(gs applica,le to educatio( ,$ai( compati,le
lea$(i(g t!eo$*, its implicatio(s a(d applicatio(s to cu$$iculum, teac!i(g a(d
assessme(t5 attitude to deal 4it! Neu$oscie(ce a(d ,$ai( $esea$c! 'i(di(gs.
"o(clusio(# educatio( (eeds to c!a(ge '$om a ,e!a0io$al model to ,$ai( compati,le
model as soo( as possi,le.
e! "or#s: educatio(, (eu$oscie(ce, ,$ai(, lea$(i(g, teac!i(g, actio( $esea$c!.
INTRODUCCION
o +ue me !a decidido a esc$i,i$ este a$t&culo es la p$eocupaci( po$ +ue los
p$o'eso$es tome( co(cie(cia de la (ecesidad de +ue co(o-ca( m1s so,$e el ce$e,$o *
de +ue ma(e.e( m1s i('o$maci( so,$e cmo 'u(cio(a este $ga(o pa$a +ue as&
desa$$olle( u(a e(se/a(-a, u( am,ie(te escola$, u( cu$$&culo, u(a e0aluaci( m1s
aco$des co( las ca$acte$&sticas i(t$&(secas e i((atas de (uest$os ce$e,$os pa$a
ap$e(de$ o, e( ot$as pala,$as, m1s compati,les co( la ma(e$a como ap$e(de (uest$o
ce$e,$o.
E( este a$t&culo t$ata$emos, e( p$ime$ luga$, de p$ese(ta$ u( cuad$o slo ilust$ati0o del
estado actual de la Neu$ocie(cia * de los $esultados de la misma +ue so( aplica,les a
la educaci(.
6(ali-a$emos luego la teo$&a del ap$e(di-a.e ,asada e( el ce$e,$o o compati,le co( 7l.

E(seguida 0e$emos las implicacio(es * aplicacio(es de esta teo$&a pa$a el cu$$&culo, la
e(se/a(-a * la e0aluaci(. 8e u( modo pa$ticula$ (os dete(d$emos e( los p$i(cipios
del ap$e(di-a.e del ce$e,$o * e( ot$os p$i(cipios pa$a el dise/o de u( am,ie(te
compati,le co( el ce$e,$o. 9 p$ocu$a$emos $espo(de$ a la p$egu(ta# :"mo pasa$ de
la teo$&a e i(0estigaci( del ce$e,$o a la p$1ctica e( el aula * a las pol&ticas
educacio(ales;
E( cua$to luga$ (os $e'e$i$emos a cu1l de,e se$ la actitud a asumi$ e( el 1m,ito
educati0o '$e(te a la Neu$ocie(cia, o a los $esultados de la i(0estigaci( del ce$e,$o *,
e( co(secue(cia, cmo a'$o(ta$ el desa'&o +ue les pla(tea a los educado$es la
i(0estigaci( del ce$e,$o. 9 te$mi(a$emos co( u(a co(clusi(.
ESTADO ACTUAL DE LA NEUROCIENCIA
Qu es Neurociencia? a Neu$ocie(cia (o slo (o de,e se$ co(side$ada como u(a
discipli(a, si(o +ue es el co(.u(to de cie(cias cu*o su.eto de i(0estigaci( es el
sistema (e$0ioso co( pa$ticula$ i(te$7s e( cmo la acti0idad del ce$e,$o se $elacio(a
co( la co(ducta * el ap$e(di-a.e. El p$opsito ge(e$al de la Neu$ocie(cia, decla$a(
<a(del, 2c!4a$t- * =essell >1997?, es e(te(de$ cmo el e(c7'alo p$oduce la ma$cada
i(di0idualidad de la acci( !uma(a.
El t7$mi(o )Neu$ocie(cias), a'i$ma @ei$as >1998?, !ace $e'e$e(cia a campos cie(t&'icos
* 1$eas de co(ocimie(to di0e$sas, +ue, ,a.o disti(tas pe$specti0as de e('o+ue,
a,o$da( los (i0eles de co(ocimie(to 0ige(tes so,$e el sistema (e$0ioso. Es, po$ ta(to,
u(a de(omi(aci( amplia * ge(e$al, toda 0e- +ue su o,.eto es eAt$ao$di(a$iame(te
comple.o e( su est$uctu$a, 'u(cio(es e i(te$p$etacio(es cie(t&'icas de am,as. 2e !ace
Neu$ocie(cia, pues, desde pe$specti0as totalme(te ,1sicas, como la p$opia de la
@iolog&a Bolecula$, * tam,i7( desde los (i0eles p$opios de las "ie(cias 2ociales. 8e a!&
+ue este co(st$ucto i(0oluc$e cie(cias tales como# la (eu$oa(atom&a, la 'isiolog&a, la
,iolog&a molecula$, la +u&mica, la (eu$oi(mu(olog&a, la ge(7tica, las im1ge(es
(eu$o(ales, la (eu$opsicolog&a, las cie(cias computacio(ales. El 'u(cio(amie(to del
ce$e,$o es u( 'e(me(o mCltiple, +ue puede se$ desc$ito a (i0el molecula$, celula$,
o$ga(i-acio(al del ce$e,$o, psicolgico *Do social. a Neu$ocie(cia $ep$ese(ta la suma
de esos e('o+ues.
2egC( 2*l4este$ >1995?, la (eu$ocie(cia !a pasado a se$ el ma*o$ campo de
i(0estigaci( du$a(te los Cltimos 25 a/os. a Neu$ocie(cia, se lee e( la p1gi(a Ee, de
Neu$oscie(ce, Bi(d * @e!a0io$, $ep$ese(ta i(discuti,leme(te u(o de los m1s 0i,$a(tes
campos de i(0estigaci( de la cie(cia e( la actualidad.
Fa* +ue te(e$ e( cue(ta, si( em,a$go, +ue la Neu$ocie(cia se ca$acte$i-a po$ u( cie$to
tipo de $educcio(ismo. 6s&, po$ e.emplo, se lee e( u(a p1gi(a Ee, del "e(te$ 'o$
Neu$oscie(ce, Bi(d * @e!a0io$ >2000? +ue su p$i(cipal o,.eti0o de i(0estigaci( e(
Neu$ocie(cia es o'$ece$ u(a comp$e(si( meca(icista de la co(ducta de todo el
o$ga(ismo, u( (i0el de a(1lisis m1s all1 de las mol7culas, c7lulas o ci$cuitos
i(di0iduales. Es +ue, como sostie(e( "ai(e * "ai(e >1998?, los i(0estigado$es e(
Neu$ocie(cia t$a,a.a( a u( (i0el meca(icista * $educcio(ista. Pe$o tam,i7( a,o$da(
meca(ismos, 'u(cio(es o co(ductas cog(osciti0as. 6+u& 'igu$a( la sicolog&a
cog(osciti0a, la li(gG&stica, la a(t$opolog&a '&sica, la 'iloso'&a * la i(telige(cia a$ti'icial
>2*l4este$ 1995?.
Pe$o, !a,ida cue(ta de esta co(side$aci(, !a* +ue $eco(oce$, siguie(do a HeaIe
>2002?, +ue si el ap$e(di-a.e es el co(cepto p$i(cipal de la educaci(, e(to(ces
algu(os de los descu,$imie(tos de la Neu$ocie(cia puede( a*uda$(os a e(te(de$ me.o$
los p$ocesos de ap$e(di-a.e de (uest$os alum(os *, e( co(secue(cia, a e(se/a$les de
ma(e$a m1s ap$opiada, e'ecti0a * ag$ada,le. E( ese se(tido se e(tie(de la a'i$maci(
de Eol'e >2001? de +ue el descu,$imie(to m1s (o0edoso e( educaci( es la
Neu$ocie(cia o la i(0estigaci( del ce$e,$o, u( campo +ue !asta !ace poco e$a eAt$a/o
a los educado$es.
os a0a(ces e( Neu$ocie(cia !a( co('i$mado posicio(es te$icas adela(tadas po$ la
psicolog&a del desa$$ollo po$ a/os, tales como la impo$ta(cia de la eApe$ie(cia
temp$a(a e( el desa$$ollo. o (ue0o es la convergencia de e0ide(cias de di'e$e(tes
campos cie(t&'icos. 8etalles ace$ca del ap$e(di-a.e * el desa$$ollo !a( co(0e$gido pa$a
'o$ma$ u( cuad$o m1s completo de cmo ocu$$e el desa$$ollo i(telectual.
a cla$i'icaci( de algu(os de los meca(ismos del ap$e(di-a.e po$ la Neu$ocie(cia !a
sido me.o$ada po$ la llegada de tec(olog&as de im1ge(es (o i(0asi0as. E(t$e estas
!a,$&a +ue me(cio(a$# el esca(eo de "63, el Bag(etic Jeso(a(ce Kmagi(g >BJK? * los
Espect$met$os. El Elect$oe(ce'alog$ama >EEH?5 la BEH >Bag(etoe(ce'alog$a'&a?5 el
2LMK8 >i(st$ume(to de i(te$'e$e(cia cu1(tica supe$co(ducto$a? * el @E6B >Bapeo de
la 6cti0idad El7ct$ica "e$e,$al?. 9 la 3omog$a'&a po$ emisi( de posit$o(es >PE3?.
Estas tec(olog&as !a( pe$mitido a los i(0estigado$es o,se$0a$ di$ectame(te los
p$ocesos del ap$e(di-a.e !uma(o, po$ lo me(os desde u( pu(to de 0ista meca(icista.
6lgu(os descu,$imie(tos 'u(dame(tales de la Neu$ocie(cia, +ue est1( eApa(die(do el
co(ocimie(to de los meca(ismos del ap$e(di-a.e !uma(o, so(#
1. El ap$e(di-a.e cam,ia la est$uctu$a '&sica del ce$e,$o.
2. Esos cam,ios est$uctu$ales alte$a( la o$ga(i-aci( 'u(cio(al del ce$e,$o5 e( ot$as
pala,$as, el ap$e(di-a.e o$ga(i-a * $eo$ga(i-a el ce$e,$o.
3. 8i'e$e(tes pa$tes del ce$e,$o puede( esta$ listas pa$a ap$e(de$ e( tiempos
di'e$e(tes.
N. El ce$e,$o es u( $ga(o di(1mico, moldeado e( g$a( pa$te po$ la eApe$ie(cia. a
o$ga(i-aci( 'u(cio(al del ce$e,$o depe(de de la eApe$ie(cia * se ,e(e'icia
positi0ame(te de ella >@$a(s'o$d, @$o4( * "ocIi(g 2000?. 2*l4este$ >1995? p$ecisa
m1s esto al soste(e$ +ue el ce$e,$o es moldeado po$ los ge(es, el desa$$ollo * la
eApe$ie(cia, pe$o 7l moldea sus eApe$ie(cias * la cultu$a do(de 0i0e.
5. El desa$$ollo (o es simpleme(te u( p$oceso de dese(0ol0imie(to impulsado
,iolgicame(te, si(o +ue es tam,i7( u( p$oceso acti0o +ue o,tie(e i('o$maci(
ese(cial de la eApe$ie(cia.
E( $esume(, la Neu$ocie(cia est1 come(-a(do a da$ algu(as ilumi(acio(es >i(sig!ts?,
si (o $espuestas 'i(ales, a p$egu(tas de g$a( i(te$7s pa$a los educado$es.
2ie$$a * 2ie$$a >2000?, empe$o, a p$opsito de los sig(i'icati0os a0a(ces e( el campo
de la (eu$o'isiolog&a del ap$e(di-a.e * de la memo$ia, ad0ie$te( +ue todos esos datos,
+ue (os ap$oAima( a la comp$e(si( del )le(gua.e m1+ui(a) del ce$e,$o, so( mu*
di'&ciles de $elacio(a$ co( las so'isticadas ca$acte$&sticas del ap$e(di-a.e !uma(o.
=e(se( >2000a? apo$ta toda u(a lista mu* es+uem1tica pe$o cla$a de descu,$imie(tos
$ecie(tes e( Neu$ocie(cia +ue se puede( aplica$ e( clase * de temas +ue tie(e(
impo$ta(tes implicacio(es pa$a el ap$e(di-a.e, la memo$ia, las escuelas * el desa$$ollo
del cue$po doce(te di$ecti0o de los esta,lecimie(tos escola$es#
O El ce$e,$o +ue c$ece# el ce$e,$o !uma(o puede !ace$ c$ece$ (ue0as c7lulas. P
O El ce$e,$o social# las i(te$accio(es * el estado social impacta( los (i0eles de
!o$mo(as.
O El ce$e,$o !o$mo(al# las !o$mo(as puede( * de !ec!o impacta( el co(ocimie(to.
O El ce$e,$o +ue se mue0e# el mo0imie(to i('lu*e e( el ap$e(di-a.e.
O El ce$e,$o pl1stico# dado u( me.o$ e($i+uecimie(to del ce$e,$o pa$a $ealam,$a$se,
7ste cam,ia.
O El ce$e,$o espacial# cmo t$a,a.a( el espacio, el ap$e(di-a.e $elacio(al * la
$eco$daci( espacial.
O El ce$e,$o ate(cio(al# cmo el c$teA p$e'$o(tal di$ige $ealme(te la ate(ci( * d7'icits
ate(cio(ales.
O El ce$e,$o emocio(al# cmo las ame(a-as * las !o$mo(as a'ecta( la memo$ia, las
c7lulas * ge(es.
O El ce$e,$o adaptati0o# cmo la a'licci(, el co$tisol * los estados alost1ticos impacta(
e( el ap$e(di-a.e.
O El ce$e,$o pacie(te# el $ol del tiempo e( el p$oceso de ap$e(di-a.e.
O El ce$e,$o computacio(al# el $ol de la $et$oalime(taci( e( la 'o$maci( de las $edes
(eu$ales.
O El ce$e,$o a$ti'icioso# cmo las a$tes * la mCsica a'ecta( al ce$e,$o * la co(ducta.
O El ce$e,$o co(ectado# cmo (uest$o ce$e,$o es cue$po * el cue$po es ce$e,$o5 cmo
t$o-os de i('o$maci( ce$e,$al ci$cula( a t$a07s de (uest$o cue$po.
O El ce$e,$o e( desa$$ollo# cmo optimi-a$ el 0alo$ de los t$es p$ime$os a/os sa,ie(do
+u7 !ace$ * cu1(do !ace$lo.
O El ce$e,$o !am,$ie(to# el $ol de la (ut$ici( e( el ap$e(di-a.e * la memo$ia5 cu1les
so( los me.o$es alime(tos, :+u7 come$;
O El ce$e,$o memo$a,le# cmo (uest$as memo$ias so( codi'icadas * $ecupe$adas.
O El ce$e,$o +u&mico# +u7 !ace( dete$mi(ados +u&micos * cmo acti0a$ los co$$ectos.
2*l4este$ >1995?, al !a,la$ de los modelos del ce$e,$o +ue est1( m1s e( ,oga, t$ae a
colaci( el pe(samie(to de Edelma( al $especto. 2i ,ie(, dice 2*l4este$, el modelo
m1s p$e0ale(te * at$a*e(te del ce$e,$o +ue eAiste es el computado$, segC( Edelma(5
empe$o, el computado$ (o es el modelo ap$opiado de ce$e,$o, po$+ue es desa$$ollado,
p$og$amado * 'u(cio(a co( u(a 'ue$-a eAte$(a. as $a-o(es +ue a$gu*e pa$a $ec!a-a$
este modelo so( +ue muc!as memo$ias se almace(a( e( los mismos sitios do(de se
$eali-a( las ope$acio(es actuales. 6dem1s, el pode$oso $ol de las emocio(es * la
p$epo(de$a(cia del p$ocesamie(to e( pa$alelo de (uest$o ce$e,$o le sugi$ie$o( a
Edelma( +ue el modelo Ctil pa$a (uest$o ce$e,$o de,e p$o0e(i$ de la ,iolog&a * (o de
la tec(olog&a. 6te(i7(dose a este e('o+ue, e( co(secue(cia, decla$a +ue la di(1mica
elect$o+u&mica del ce$e,$o se pa$ece a la ecolog&a de u( am,ie(te sel01tico. Este (o
i(st$u*e a los o$ga(ismos so,$e cmo de,e( actua$. a e0oluci( actCa po$ selecci(,
(o po$ i(st$ucci(.
LA TEORIA DEL APRENDIZAE !ASADO EN EL CERE!RO O CO"PATI!LE CON
EL CERE!RO# ORI$ENES% &ILOSO&IA% CARACTERISTICAS
2egC( 2p$e(ge$ >1999?, !ace m1s de 25 a/os +ue los educado$es !a( estado
,usca(do u(a teo$&a +ue pueda t$aduci$se e( u(a aplicaci( p$1ctica e( la sala de
clases. a p$ime$a teo$&a de la i(0estigaci( del ce$e,$o 'ue la del ce$e,$o
de$ec!oDce$e,$o i-+uie$do, la +ue pa$a los educado$es 'ue po$ la$go tiempo
e+ui0ale(te a todo lo +ue se sa,&a so,$e el ce$e,$o >8icIi(so( 2000-2002?. 2i(
em,a$go, !ace *a 17 a/os, Fa$t >198Q? soste(&a +ue !asta ese e(to(ces la educaci(
(u(ca !a,&a te(ido u(a teo$&a adecuada del ap$e(di-a.e. 2egC( ella, tal teo$&a de,e$&a
$e'e$i$se al ce$e,$o, * slo e( esos Cltimos a/os se !a,&a llegado a u(a comp$e(si(
!ol&stica (ecesa$ia del ce$e,$o pa$a esta,lece$ tal teo$&a. E( ,ase, pues, a esos
co(ocimie(tos, pla(te ella la teora del aprendizaje compatible con el cerebro.
:Lu7 sig(i'ica el t7$mi(o )compati,le co( el ce$e,$o); El t7$mi(o )compati,le co( el
ce$e,$o) 'ue usado po$ p$ime$a 0e- po$ Fa$t >1983? e( su li,$o Human Brain, Human
Learning, * se ,as e( su o,se$0aci( de +ue, dado lo +ue se sa,&a de la i(0estigaci(
del ce$e,$o, la est$uctu$a del e('o+ue t$adicio(al de e(se/a(-a * de ap$e(di-a.e e$a
)opuesta al ce$e,$o) . 2u !iptesis e$a +ue la e(se/a(-a compati,le co( el ce$e,$o, e(
u( am,ie(te si( ame(a-as +ue pe$mitie$a u( uso desi(!i,ido de la espl7(dida
(eoco$te-a o )(ue0o ce$e,$o), te(d$&a como $esultado u( ap$e(di-a.e, u( clima * u(a
co(ducta muc!o me.o$es. 9 decla$a,a e('1ticame(te +ue pa$a +ue la educaci( 'ue$a
$ealme(te )compati,le co( el ce$e,$o) de,&a ocu$$i$ u( cam,io e( el pa$adigma de
e(se/a(-a-ap$e(di-a.e.
Esta teo$&a del ap$e(di-a.e se de$i0a de los estudios 'isiolgicos de cmo el ce$e,$o
ap$e(de me.o$ >a4so( 2001?. 2u 'u(dame(to est1, pues, e( la est$uctu$a *
'u(cio(amie(to del ce$e,$o >Pu$pose 6ssociates 1998-2001?.
2egC( 6taIe(t * 6Ia$ >2001? el ap$e(di-a.e ,asado e( el ce$e,$o es el actual
pa$adigma +ue se deduce de la i(0estigaci( del mismo pa$a eAplica$ los p$i(cipios de
ap$e(di-a.e co( +ue t$a,a.a.
=e(se( >2000,? 0a m1s al g$a(o cua(do eAp$esa +ue el ap$e(di-a.e ,asado e( el
ce$e,$o es u( p$oceso ,asado e( la i('o$maci( del uso de u( g$upo de est$ategias
p$1cticas +ue so( di$igidas po$ p$i(cipios slidos de$i0ados de la i(0estigaci( del
ce$e,$o.
Pe$o (o todos est1( de acue$do co( +ue se use( los t7$mi(os )ap$e(di-a.e ,asado e(
el ce$e,$o), pues segC( "o!e( >1995? * 9e$o >2001-2002? el ap$e(di-a.e siemp$e !a
sido ),asado e( el ce$e,$o)5 todo ap$e(di-a.e, de cual+uie$ tipo e( la escuela, est1
),asado e( el ce$e,$o), de tal modo +ue el t7$mi(o como tal (o tie(e se(tido. E(
co(secue(cia, es me.o$ * (o se p$esta a e+u&0ocos utili-a$ los t7$mi(os de )compati,le
co( el ce$e,$o). 9 as& se puede !a,la$ de e(se/a(-a escola$, de cu$$&culo o de
e0aluaci( compati,les co( el ce$e,$o o (o.
I"PLICACIONES ' APLICACIONES DE LA TEORIA DEL APRENDIZAE
CO"PATI!LE CON EL CERE!RO PARA EL CURRICULO% LA ENSE(ANZA ' LA
E)ALUACION# LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAE DEL CERE!RO
"omo cual+uie$ teo$&a +ue se p$ecie de tal, el ap$e(di-a.e compati,le co( el ce$e,$o
tie(e tam,i7( sus p$i(cipios.
a lista +ue 'igu$a a co(ti(uaci(, +ue 'ue pu,licada po$ p$ime$a 0e- po$ "ai(e * "ai(e
e( 1989, !a sido eAt$a&da de u(a pu,licaci( de dic!os auto$es del a/o 19975 esta
lista, si( em,a$go, se !a ido $e'o$ma(do, $eest$uctu$a(do * po(ie(do al d&a
pe$idicame(te. E( $a-( de la ,$e0edad, !emos p$e'e$ido ma(te(e$ la lista de a/os
at$1s.
El p$i(cipal o,.eti0o de estos auto$es 'ue si(teti-a$ la i(0estigaci( p$o0e(ie(te de
muc!as discipli(as e( u( co(.u(to de p$i(cipios de ap$e(di-a.e del ce$e,$o +ue
si$0ie$a( de 'u(dame(to pa$a pe(sa$ ace$ca del ap$e(di-a.e. os p$i(cipios de.a( sitio
pa$a la co(ti(ua (ue0a i('o$maci( +ue p$o0e(ga de campos tales como la
Neu$ocie(cia, la sicolog&a cog(osciti0a, la teo$&a del est$7s * la c$eati0idad. os
p$i(cipios i(clu*e( tam,i7( pe$specti0as de las (ue0as cie(cias * lo me.o$ +ue
sa,emos de la p$1ctica * de la amplia eApe$ie(cia !uma(a >"ai(e * "ai(e 2003?.
O2 PJKN"KPKO2 8E 6PJEN8KR6=E 8E "EJE@JO >"6KNE 9 "6KNE 1997?
* P$i(cipio 1. l cerebro es un complejo sistema adaptativo# tal 0e- u(a de las
ca$acte$&sticas m1s pode$osas del ce$e,$o es su capacidad pa$a 'u(cio(a$ e( muc!os
(i0eles * de muc!as ma(e$as simult1(eame(te. Pe(samie(tos, emocio(es,
imagi(aci(, p$edisposicio(es * 'isiolog&a ope$a( co(cu$$e(te e i(te$acti0ame(te e( la
medida e( +ue todo el sistema i(te$actCa e i(te$cam,ia i('o$maci( co( su e(to$(o.
B1s aC(, !a* eme$ge(tes p$opiedades del ce$e,$o como u( sistema total +ue (o
puede( se$ $eco(ocidas o e(te(didas cua(do slo se eAplo$a( las pa$tes
sepa$adame(te.
* P$i(cipio 2. l cerebro es un cerebro social# du$a(te el p$ime$ * segu(do a/o de 0ida
'ue$a del 0ie(t$e mate$(o, (uest$os ce$e,$os est1( e( u( estado lo m1s 'leAi,le,
imp$esio(a,le * $ecepti0o como (u(ca lo esta$1(. "ome(-amos a se$ co('igu$ados a
medida +ue (uest$os $ecepti0os ce$e,$os i(te$actCa( co( (uest$o temp$a(o e(to$(o *
$elacio(es i(te$pe$so(ales. Est1 a!o$a cla$o +ue a lo la$go de (uest$a 0ida, (uest$os
ce$e,$os cam,ia( e( $espuesta a su comp$omiso co( los dem1s, de tal modo +ue los
i(di0iduos puede( se$ siemp$e 0istos como pa$tes i(teg$ales de sistemas sociales m1s
g$a(des. E( $ealidad, pa$te de (uest$a ide(tidad depe(de del esta,lecimie(to de u(a
comu(idad * del !alla-go de ma(e$as pa$a pe$te(ece$ a ella. Po$ lo ta(to, el
ap$e(di-a.e est1 p$o'u(dame(te i('luido po$ la (atu$ale-a de las $elacio(es sociales
de(t$o de las cuales se e(cue(t$a( las pe$so(as.
O P$i(cipio 3. La b!s"ueda de signi#icado es innata# e( ge(e$al, la ,Cs+ueda de
sig(i'icado se $e'ie$e a te(e$ u( se(tido de (uest$as eApe$ie(cias. Esta ,Cs+ueda est1
o$ie(tada a la supe$0i0e(cia * es ,1sica pa$a el ce$e,$o !uma(o. 6u(+ue las ma(e$as
como te(emos u( se(tido de (uest$a eApe$ie(cia cam,ia a lo la$go del tiempo, el
impulso ce(t$al a !ace$lo du$a toda la 0ida. E( lo ese(cial, (uest$a ,Cs+ueda de
sig(i'icado est1 di$igida po$ (uest$as metas * 0alo$es. a ,Cs+ueda de sig(i'icado se
o$de(a desde la (ecesidad de alime(ta$se * e(co(t$a$ segu$idad, a t$a07s del
desa$$ollo de las $elacio(es * de u( se(tido de ide(tidad, !asta u(a eAplo$aci( de
(uest$o pote(cial * ,Cs+ueda de lo t$asce(de(te.
O P$i(cipio N. La b!s"ueda de signi#icado ocurre a travs de $pautas$# e(t$e las pautas
i(cluimos mapas es+uem1ticos * catego$&as ta(to ad+ui$idas como i((atas. El ce$e,$o
(ecesita * $egist$a autom1ticame(te lo 'amilia$, mie(t$as simult1(eame(te ,usca *
$espo(de a (ue0os est&mulos. 8e algu(a ma(e$a, po$ lo ta(to, el ce$e,$o es ta(to
cie(t&'ico como a$tista, t$ata(do de disce$(i$ * e(te(de$ pautas a medida +ue ocu$$a( *
da(do eAp$esi( a pautas C(icas * c$eati0as p$opias. El ce$e,$o se $esiste a +ue se le
impo(ga( cosas si( sig(i'icado. Po$ cosas si( sig(i'icado e(te(demos t$o-os aislados
de i('o$maci( (o $elacio(ados co( lo +ue tie(e se(tido o es impo$ta(te pa$a u(
ap$e(di- e( pa$ticula$. M(a educaci( e'ecti0a de,e da$les a los alum(os la
opo$tu(idad de 'o$mula$ sus p$opias pautas de e(te(dimie(to.
O P$i(cipio 5. Las emociones son crticas para la elaboraci%n de pautas# lo +ue
ap$e(demos es i('luido * o$ga(i-ado po$ las emocio(es * los co(.u(tos me(tales +ue
implica( eApectati0as, i(cli(acio(es * p$e.uicios pe$so(ales, autoestima, * la (ecesidad
de i(te$acci( social. as emocio(es * los pe(samie(tos se moldea( u(os a ot$os * (o
puede( sepa$a$se. as emocio(es da( colo$ al sig(i'icado. as met1'o$as so( u(
e.emplo de ello. Po$ lo ta(to, u( clima emocio(al ap$opiado es i(dispe(sa,le pa$a u(a
sa(a educaci(.
* P$i(cipio Q. &ada cerebro simult'neamente percibe ( crea partes ( todos# si ,ie( la
disti(ci( e(t$e )ce$e,$o i-+uie$do * ce$e,$o de$ec!o) es $eal, (o eAp$esa todo lo +ue
es el ce$e,$o. E( u(a pe$so(a sa(a, am,os !emis'e$ios i(te$actCa( e( cada acti0idad.
a doct$i(a del )ce$e,$o dual) es Ctil m1s ,ie(, po$+ue (os $ecue$da +ue el ce$e,$o
$educe la i('o$maci( e( pa$tes * pe$ci,e la totalidad al mismo tiempo. a ,ue(a
capacitaci( * educaci( $eco(oce( esto, po$ e.emplo, i(t$oducie(do p$o*ectos e ideas
(atu$alme(te )glo,ales) desde el comie(-o.
$ )rincipio *. l aprendizaje implica tanto una atenci%n #ocalizada como una percepci%n
peri#rica# el ce$e,$o a,so$,e i('o$maci( de lo +ue est1 di$ectame(te co(scie(te, *
tam,i7( de lo +ue est1 m1s all1 del 'oco i(mediato de ate(ci(. 8e !ec!o, $espo(de a
u( co(teAto se(so$ial m1s g$a(de +ue a+uel e( +ue ocu$$e la e(se/a(-a * la
comu(icaci(. )as se/ales pe$i'7$icas) so( eAt$emadame(te pote(tes. K(cluso las
se/ales i(co(scie(tes +ue $e0ela( (uest$as actitudes * c$ee(cias i(te$io$es tie(e( u(
pode$oso e'ecto e( los estudia(tes. os educado$es, po$ lo ta(to, puede( * de,e(
p$esta$ u(a g$a( ate(ci( a todas las 'acetas del e(to$(o educacio(al.
* P$i(cipio 8. l aprendizaje siempre implica procesos conscientes e inconscientes# si
,ie( u( aspecto de la co(cie(cia es co(scie(te, muc!o de (uest$o ap$e(di-a.e es
i(co(scie(te, es deci$, +ue la eApe$ie(cia * el i(put se(so$ial so( p$ocesados ,a.o el
(i0el de co(cie(cia. Puede, po$ ta(to, ocu$$i$ +ue muc!a comp$e(si( no se d7
du$a(te la clase, si(o !o$as, sema(as o meses m1s ta$de. os educado$es de,e(
o$ga(i-a$ lo +ue !ace( pa$a 'acilita$ ese su,siguie(te p$ocesamie(to i(co(scie(te de la
eApe$ie(cia po$ los estudia(tes. :"mo; 8ise/a(do ap$opiadame(te el co(teAto,
i(co$po$a(do la $e'leAi( * acti0idades metacog(osciti0as, * p$opo$cio(a(do los
medios pa$a a*uda$ a los alum(os a eApla*a$ c$eati0ame(te ideas, !a,ilidades *
eApe$ie(cia. a e(se/a(-a e( g$a( medida se co(0ie$te e( u( asu(to de a*uda$ a los
alum(os a !ace$ 0isi,le lo i(0isi,le.
O P$i(cipio 9. +enemos al menos dos maneras de organizar la memoria# te(emos u(
co(.u(to de sistemas pa$a $eco$da$ i('o$maci( $elati0ame(te (o $elacio(ada
>sistemas taAo(micos?. Esos sistemas so( moti0ados po$ p$emio * castigo, * tam,i7(
te(emos u(a memo$ia espacialDauto,iog$1'ica +ue (o (ecesita e(sa*o * pe$mite po$
)mome(tos) el $ecue$do de eApe$ie(cias. Este es el sistema +ue $egist$a los detalles
de su 'iesta de cumplea/os. Est1 siemp$e comp$ometido, es i(agota,le * lo moti0a la
(o0edad. 6s&, pues, estamos ,iolgicame(te impleme(tados co( la capacidad de
$egist$a$ eApe$ie(cias completas. El ap$e(di-a.e sig(i'icati0o ocu$$e a t$a07s de u(a
com,i(aci( de am,os e('o+ues de memo$ia. 8e a!& +ue la i('o$maci( sig(i'icati0a *
la i(sig(i'ica(te se o$ga(ice( * se almace(e( de ma(e$a di'e$e(te.
* P$i(cipio 10. l aprendizaje es un proceso de desarrollo# el desa$$ollo ocu$$e de
muc!as ma(e$as. E( pa$te, el ce$e,$o es )pl1stico), lo +ue sig(i'ica +ue muc!o de su
alam,$ado pesado es moldeado po$ la eApe$ie(cia de la pe$so(a. E( pa$te, !a*
p$edete$mi(adas secue(cias de desa$$ollo e( el (i/o, i(clu*e(do las 0e(ta(as de
opo$tu(idad pa$a ase(ta$ la est$uctu$a ,1sica (ecesa$ia pa$a u( poste$io$ ap$e(di-a.e.
3ales opo$tu(idades eAplica( po$ +u7 las le(guas (ue0as, como tam,i7( las a$tes,
de,e( se$ i(t$oducidas a los (i/os mu* temp$a(o e( la 0ida. 9, 'i(alme(te, e( muc!os
aspectos, (o !a* l&mite pa$a el c$ecimie(to (i pa$a las capacidades de los se$es
!uma(os pa$a ap$e(de$ m1s. as (eu$o(as co(ti(Ca( sie(do capaces de !ace$ *
$e'o$-a$ (ue0as co(eAio(es a lo la$go de toda la 0ida.
* P$i(cipio 11. l aprendizaje complejo se incrementa por el desa#o ( se in,ibe por la
amenaza# el ce$e,$o ap$e(de de ma(e$a ptima !ace el m1Aimo de co(eAio(es
cua(do es desa'iado ap$opiadame(te e( u( e(to$(o +ue estimula el asumi$ $iesgos.
2i( em,a$go, se e(coge o se ),a.o(ea) a(te u(a ame(a-a pe$ci,ida. 2e !ace e(to(ces
me(os 'leAi,le * $e0ie$te a actitudes * p$ocedimie(tos p$imiti0os. Es po$ eso +ue
de,emos c$ea$ * ma(te(e$ u(a atms'e$a de ale$ta $ela.ada, lo +ue implica ,a.a
ame(a-a * alto desa'&o. a ,a.a ame(a-a (o es, si( em,a$go, si((imo de
simpleme(te )se(ti$se ,ie(). El eleme(to ese(cial de u(a ame(a-a pe$ci,ida es u(
se(timie(to de desampa$o o 'atiga. a te(si( * a(siedad o$igi(ales so( i(e0ita,les *
de,e( espe$a$se e( u( ap$e(di-a.e ge(ui(o. Esto se de,e a +ue el ge(ui(o ap$e(di-a.e
implica cam,ios +ue lle0a( a u(a $eo$ga(i-aci( del s&. 3al ap$e(di-a.e puede esta$
i(t$&(secame(te lle(o de te(sio(es, p$esci(die(do de la !a,ilidad o del sopo$te
o'$ecido po$ el p$o'eso$.
* P$i(cipio 12. &ada cerebro est' organizado de manera !nica# todos te(emos el
mismo co(.u(to de sistemas *, si( em,a$go, todos somos di'e$e(tes. 6lgu(as de estas
di'e$e(cias so( u(a co(secue(cia de (uest$a !e$e(cia ge(7tica. Ot$as so(
co(secue(cia de eApe$ie(cias di'e$e(tes * e(to$(os di'e$e(tes. as di'e$e(cias se
eAp$esa( e( t7$mi(os de estilos de ap$e(di-a.e, di'e$e(tes tale(tos e i(telige(cias, etc.
M( impo$ta(te co$ola$io es ap$ecia$ +ue los alum(os so( di'e$e(tes * +ue (ecesita(
elegi$, mie(t$as est1( segu$os +ue est1( eApuestos a u(a multiplicidad de i(puts. as
i(telige(cias mCltiples * 0astos $a(gos de di0e$sidad so(, po$ lo ta(to, ca$acte$&sticas
de lo +ue sig(i'ica se$ !uma(o.
acI(e* >1998?, como co$ola$io de los p$i(cipios del ap$e(di-a.e del ce$e,$o $eci7(
eApuestos, pla(tea u(a se$ie de p$i(cipios pa$a dise/a$ la escuela, a 'i( de +ue 7sta
sea compati,le co( el ce$e,$o#
1. M(i$ la lite$atu$a de la Neu$ocie(cia co( las i(te$p$etacio(es de los p$i(cipios del
ap$e(di-a.e ,asado e( el ce$e,$o.
2. Sacilita$ las implicacio(es. os p$i(cipios +ue 'o$ma( el ce$e,$o se ,asa(
di$ectame(te e( lo +ue sa,emos de (eu$o'isiolog&a del ce$e,$o * de e(to$(os ptimos
de ap$e(di-a.e.
3. Face$ u( luga$ (o es lo mismo +ue dist$i,ui$ u( espacio. os e(to$(os ptimos de
ap$e(di-a.e de,e( se$ e('ocados !ol&sticame(te, i(clu*e(do ta(to el am,ie(te '&sico
como el e(to$(o social, o$ga(i-acio(al, pedaggico * emocio(al.
N. El dise/o de e(to$(os de ap$e(di-a.e ,asado e( el ce$e,$o $e+uie$e +ue
t$a(s'o$memos (uest$o pe(samie(to t$adicio(al ,asado e( discipli(as o asig(atu$as e(
ma(e$as i(te$discipli(a$ias.
+CO"
O PASAR DE LA TEORIA E IN)ESTI$ACION DEL CERE!RO A LA PRACTICA EN
EL AULA ' A LAS POLITICAS EDUCACIONALES?
"ai(e * "ai(e >1997? sostie(e( +ue !a* t$es eleme(tos i(te$acti0os de e(se/a(-a +ue
eme$ge( de sus p$i(cipios * +ue puede( pe$'ectame(te aplica$se e( el p$oceso de
ap$e(di-a.e-e(se/a(-a#
1. K(me$si( o$+uestada e( u(a eApe$ie(cia comple.a# c$ea$ e(to$(os de ap$e(di-a.e
+ue sume$.a( totalme(te a los alum(os e( u(a eApe$ie(cia educati0a.
2. Estado de ale$ta $ela.ado# elimi(a$ el miedo e( los alum(os, mie(t$as se ma(tie(e
u( e(to$(o mu* desa'ia(te.
3. P$ocesamie(to acti0o# pe$miti$ +ue el alum(o co(solide e i(te$io$ice la i('o$maci(
p$oces1(dola acti0ame(te.
E( co(secue(cia, pa$a c$ea$ e(to$(os e($i+uecidos +ue a*ude( a los estudia(tes a
ap$e(de$, los p$o'eso$es tie(e( +ue t$ata$ de comp$omete$ las siguie(tes capacidades
de ap$e(di-a.e +ue tie(e( todos los alum(os.
Pa$a c$ea$ u( estado de ale$ta $ela.ado#
Jedu-ca la ame(a-a * me.o$e la autoe'icacia.
"omp$ometa la i(te$acci( social.
"omp$ometa la ,Cs+ueda i((ata de sig(i'icado.
"omp$ometa las co(eAio(es emocio(ales.
Pa$a c$ea$ u(a i(me$si( o$+uestada e( u(a eApe$ie(cia comple.a#
"omp$ometa la 'isiolog&a e( el ap$e(di-a.e.
"omp$ometa ta(to la !a,ilidad pa$a ce(t$a$ la ate(ci( como pa$a ap$e(de$ de u(
co(teAto pe$i'7$ico.
Jeco(o-ca * comp$ometa las etapas * los cam,ios de desa$$ollo.
"omp$ometa el estilo i(di0idual de los alum(os * su u(icidad.
"omp$ometa la capacidad pa$a $eco(oce$ * domi(a$ pautas ese(ciales.
Pa$a c$ea$ u( p$ocesamie(to acti0o#
"omp$ometa la !a,ilidad pa$a pe$ci,i$ ta(to las pa$tes como el todo.
"omp$ometa ta(to el p$ocesamie(to co(scie(te como el i(co(scie(te.
"omp$ometa la capacidad pa$a ap$e(de$ a pa$ti$ de la memo$i-aci( de !ec!os
aislados * de e0e(tos ,iog$1'icos.
2egC( Pu$pose 6ssociates >1998-2001?, la aplicaci( de la teo$&a del ap$e(di-a.e
compati,le co( el ce$e,$o impacta a la educaci( e( t$es aspectos 'u(dame(tales#
"u$$&culo# los p$o'eso$es de,e( dise/a$ el ap$e(di-a.e ce(t$ado e( los i(te$eses del
alum(o * !ace$ u( ap$e(di-a.e co(teAtual.
E(se/a(-a# los educado$es de,e( pe$miti$les a los alum(os +ue ap$e(da( e( g$upos *
use( el ap$e(di-a.e pe$i'7$ico. os p$o'eso$es +ue est$uctu$a( el ap$e(di-a.e al$ededo$
de p$o,lemas $eales, estimula( tam,i7( a los estudia(tes a ap$e(de$ e( e(to$(os
'ue$a de la sala de clase * 'ue$a de la escuela.
E0aluaci(# *a +ue los alum(os est1( ap$e(die(do, su e0aluaci( de,e$&a pe$miti$les
e(te(de$ sus p$opios estilos de ap$e(di-a.e * sus p$e'e$e(cias. 8e esa ma(e$a, los
alum(os supe$0isa( * me.o$a( sus p$ocesos de ap$e(di-a.e.
9 luego se p$egu(ta(# :Lu7 sugie$e el ap$e(di-a.e ,asado e( el ce$e,$o;
2ugie$e +ue los p$o'eso$es de,e( a*uda$ a los alum(os a +ue te(ga( eApe$ie(cias
ap$opiadas * sa+ue( p$o0ec!o de esas eApe$ie(cias.
"ai(e * "ai(e >2003? dice( +ue pa$a pasa$ de la teo$&a de la i(0estigaci( del ce$e,$o
a la p$1ctica escola$, lo p$ime$o +ue !a* +ue !ace$ es pa$ti$ $epe(sa(do la escuela#
$epe(sa$ todos los aspectos de la educaci(, desde el $ol del p$o'eso$ a la (atu$ale-a
de la e0aluaci(.
o +ue $ealme(te t$a(s'o$ma$&a la escuela, ase0e$a po$ su pa$te 9e$o >2001-2002?, es
pla(tea$se esta p$egu(ta# :"mo puede( se$ las escuelas m1s compati,les co( la
ma(e$a como los se$es !uma(os ap$e(de(;
os i(0estigado$es de Pu$pose 6ssociates >1998-2001? adela(ta( posi,les solucio(es
p$1cticas a este $especto# los pla(i'icado$es de $ecu$sos educacio(ales de,e( se$
a$tistas pa$a c$ea$ e(to$(os compati,les co( el ce$e,$o. os p$o'eso$es de,e(
e(te(de$ +ue la me.o$ ma(e$a de ap$e(de$ (o es po$ la clase eApositi0a, si(o
pa$ticipa(do e( e(to$(os $eales +ue pe$mita( e(sa*a$ cosas (ue0as co( segu$idad.
a4so( >2001? a'i$ma +ue el dise/a$ la e(se/a(-a compati,le co( el ce$e,$o es u(
0e$dade$o desa'&o pa$a (uest$a p$o'esi(. El desa'&o co(siste e( c$ea$ u( (ue0o
pa$adigma +ue a.uste el ap$e(di-a.e (atu$al co( las tec(olog&as de pu(ta. 6(ali-a$ las
disc$epa(cias e(t$e las actuales p$1cticas de e(se/a(-a * las ptimas p$1cticas de
ap$e(di-a.e. No !a* +ue $espo(de$ po$ +u7 (o se puede !ace$, si(o m1s ,ie( c%mo se
puede ,acer. 6 'utu$o se$emos (o dise/ado$es de e(se/a(-a, si(o dise/ado$es de
ap$e(di-a.e.
2*l4este$ >1995? se p$egu(ta# :"mo desa$$olla$ u( am,ie(te de ap$e(di-a.e
o$ie(tado ecolgicame(te pa$a u( ce$e,$o i(0oluc$ado ecolgicame(te;
El desa'&o pa$a los p$o'eso$es, a'i$ma 2*l4este$ >1995?, es de'i(i$, c$ea$, ma(te(e$ u(
am,ie(te * cu$$&culo escola$ estimula(tes emocio(al e i(telectualme(te. 9 p$ese(ta
algu(os e.emplos de cmo de,e$&a( se$ los t$es modelos i(te$acti0os de am,ie(tes
educati0os#
l ambiente natural# *a +ue (o es posi,le educa$ a los alum(os e( u( am,ie(te
totalme(te 'ue$a de la escuela, de,e$&amos al me(os o$ga(i-a$ el cu$$&culo al$ededo$
de simulacio(es de clase, .uego de $oles, salidas a te$$e(o, * ot$as acti0idades +ue se
aseme.e( m1s a las eApe$ie(cias * a los desa'&os de soluci( de p$o,lemas del mu(do
(atu$al.
os p$og$amas eAt$acu$$icula$es ace$ca( m1s al mu(do $eal +ue cual+uie$ ot$a cosa e(
la escuela. Msa( met1'o$a, .uego, u(a mode$ada domi(aci( de u( adulto, e( u(
medio (o ame(a-a(te e i('o$mal pa$a eAplo$a$ las dime(sio(es, t1cticas * est$ategias
de soluci( de p$o,lemas.
l ambiente de laboratorio ( de sala de clases# cua(do las $atas adultas 'ue$o( puestas
e( u( am,ie(te $ico co( u( g$upo de $atas .0e(es >el auto$ se est1 $e'i$ie(do a los
eApe$ime(tos de 8iamo(d >1988? pa$a estudia$ el desa$$ollo del ce$e,$o?, las adultas
.uga,a( co( los .uguetes * domi(a$o( el e(to$(o. Esos eApe$ime(tos puede(
e(co(t$a$ su $ep$ese(taci( e( las salas de clase, do(de el p$o'eso$ domi(a las
decisio(es * las acti0idades cu$$icula$es, doce(tes * e0aluati0as. os alum(os tie(e(
+ue c$ea$ su am,ie(te e i(te$actua$ co( 7l.
2i de'i(imos e( u( am,ie(te social a la pe$so(a madu$a como a+u7lla +ue es m1s apta
pa$a adapta$se a las (ecesidades e i(te$eses de los dem1s, el p$o'eso$ de,e e(to(ces
adapta$se a sus alum(os.
6cti0idades tales como p$o*ectos de los alum(os, ap$e(di-a.e coope$ati0o, e0aluaci(
po$ po$ta'olio po(e( a los alum(os e( el ce(t$o del p$oceso educati0o.
l ambiente solitario# las $atas (ecesita,a( i(te$actua$ co( ot$as $atas pa$a ap$e(de$ a
cmo $esol0e$ los p$o,lemas de las $atas. a situaci( es igual co( los estudia(tes# u(
am,ie(te social estimula(te e(t$ega el C(ico am,ie(te ap$opiado pa$a domi(a$ las
!a,ilidades sociales. :"u1l es el am,ie(te (o$mal;
Es impo$ta(te $eco$da$ +ue u(a .aula de $atas socialme(te e($i+uecida tu0o como
$esultado u( sig(i'icati0o c$ecimie(to m1s +ue el am,ie(te solita$io empo,$ecido. as
escuelas de,e(, po$ lo ta(to, a*uda$ a los alum(os a adapta$se a las $ealidades de la
cultu$a (uest$o ma*o$ desa'&o es c$ea$ u( e($i+uecimie(to 'i$me e( u( medio social
escola$ +ue tie(e u( alto pote(cial pa$a empo,$ece$ cam,ia$ el am,ie(te a$ti'icial de
clase e( u(a $espeta,le ap$oAimaci( a u( am,ie(te (atu$al.
Ba$ia( 8iamo(d >2000? $ecomie(da +ue los p$o'eso$es de,e( ap$oAima$se a su ta$ea
co( el comp$omiso de t$ata$ a sus alum(os co( u( tie$(o * ca$i/oso cuidado. Ella
pie(sa +ue cada alum(o de,e se$ t$atado como pe$so(a.
+CUAL DE!ERIA SER LA ACTITUD ,UE LOS PRO&ESORES O EDUCADORES
DE!ERIAN ASU"IR ANTE LA NEUROCIENCIA?
Ta$ios auto$es sostie(e( +ue estamos '$e(te a u( g$a( desa'&o p$o'esio(al. Nuest$a
p$o'esi(, segC( 2*l4este$, es u(a p$o'esi( co(ductista. Nos 'i.amos e( las
ma(i'estacio(es 0isi,les, medi,les * ma(e.a,les de co(ocimie(to m1s +ue e( los
meca(ismos * p$ocesos cog(iti0os. "omo (uest$a p$o'esi( (o puede comp$e(de$ los
p$ocesos ce$e,$ales i(te$(os se co(ce(t$a e( o,.etos o e0e(tos eAte$(os >est&mulos? *
e( la co(ducta +ue eme$ge de p$ocesos cog(iti0os desco(oci,les >$espuesta?.
6p$e(demos a ma(ipula$ el e(to$(o pa$a log$a$ la co(ducta deseada.
a ,ase de (uest$a p$o'esi( est1 m1s ce$ca del 'olclo$e +ue del co(ocimie(to
cie(t&'ico. Podemos p$edeci$ lo +ue ocu$$e e( clase, pe$o (o sa,emos po$ +u7 ocu$$e.
El ce(t$a$se e( la co(ducta eAte$(a puede lle0a$ a co(clusio(es i(ap$opiadas.
No comp$e(demos los meca(ismos su,*ace(tes +ue go,ie$(a( la e(se/a(-a *
ap$e(di-a.e como so( la emoci(, el i(te$7s, la ate(ci(, el pe(samie(to, * la
memo$ia. No sa,emos si (uest$os alum(os ap$e(de( de,ido a (uest$os es'ue$-os o a
pesa$ de ellos.
El estudio de la co(ducta, po$ ot$a pa$te, puede lle0a$(os a diag(sticos *
t$atamie(tos pa$ciales de muc!as comple.as co(ductas de ap$e(di-a.e como disleAia,
des$de(es de ate(ci(, moti0aci( * ol0ido.
Estamos, pues, a(te u(a e(c$uci.ada# podemos segui$ 'i.1(do(os e( la o,se$0aci( de
la co(ducta eAte$(a o ,usca$ u(a comp$e(si( cie(t&'ica de los meca(ismos, p$ocesos
* malos 'u(cio(amie(tos +ue a'ecta( la $eali-aci( de ta$eas comple.as de
ap$e(di-a.e.
6!o$a ,ie(, el e(te(de$ los meca(ismos * p$ocesos del ce$e,$o a/ade u(a dime(si(
eAcita(te a lo +ue pe(samos so,$e (uest$a p$o'esi(. 2lo a t$a07s de (uest$o
co(ocimie(to de la i(0estigaci( * de las c!apuce$&as de (uest$a p$o'esi(
come(-a$emos a descu,$i$ las aplicacio(es Ctiles de la teo$&a del ce$e,$o.
Nuest$a o$ie(taci( p$o'esio(al !a sido slo e( cie(cias sociales * co(ductuales5 los
alum(os de pedagog&a $a$a 0e- t$a,a.a( muc!o e( ,iolog&a, +u&mica * psicolog&a
cog(iti0a. Pe$o los sig(i'icati0os adela(tos e( la teo$&a e i(0estigaci( del ce$e,$o
sugie$e( +ue de,e aume(ta$se la ca(tidad de cie(cias (atu$ales e( (uest$a
p$epa$aci(.
9 2*l4este$ co(clu*e, pla(te1(dose esta i(te$$oga(te# :Puede u(a p$o'esi(
e(ca$gada de desa$$olla$ u( ce$e,$o e'ecti0o * e'icie(te pe$ma(ece$ desi('o$mada co(
$especto al ce$e,$o; 2i (o podemos p$ese(ta$ l&de$es i('o$mados e( p$o,lemas
educati0os su$gidos de la i(0estigaci( * teo$&a del ce$e,$o, :podemos espe$a$ +ue
ot$os, ta( desi('o$mados como (osot$os, tome( decisio(es po$ (osot$os;
Nuest$a p$o'esi( est1 a!o$a al ,o$de de u(a t$a(s'o$maci(. Pie(se e( lo +ue
sa,&amos so,$e el ce$e,$o !ace 20 a/os * comp1$elo co( lo +ue sa,emos a!o$a5 luego
p$o*ecte (uest$o (i0el de comp$e(si( a 20 a/os m1s adela(te.
El desa'&o pa$a los educado$es, p$osigue( "ai(e * "ai(e >1998?, es +ue !a* +ue toma$
e( se$io la i(0estigaci( del ce$e,$o. Eso sig(i'ica cam,ia$ (uest$o pe(samie(to *
p$1ctica a ,ase de lo +ue sa,emos del ap$e(di-a.e compati,le co( el ce$e,$o.
=e(se( >2000,? pa$te !aci7(dose u(a p$egu(ta ca(de(te# :El ap$e(di-a.e ,asado e( el
ce$e,$o es 0e$dad o es impostu$a; :8(de est1 la p$ue,a del ap$e(di-a.e ,asado e( el
ce$e,$o;
6 me(udo apa$ece( p$egu(tas co( $especto a si la i(0estigaci( del ce$e,$o es
co('ia,le pa$a la capacitaci( * pa$a la aplicaci( e( clase. os p$eca0idos, esc7pticos,
0acila( e( a,$a-a$ (ue0as ideas. os e(tusiastas e impulsi0os e(sa*a( cual+uie$ cosa,
te(ga 7sta 'u(dame(to o (o. Nu(le* >2002? se eAplicita u( poco m1s e( este pu(to
dicie(do +ue !a*, actualme(te, u( mu$mullo de ad0e$te(cia +ue est1 ci$cula(do po$ la
comu(idad educacio(al e( cua(to a +ue los p$o'eso$es (o de,e$&a( su,i$se demasiado
$1pido al ca$$o de la educaci( ,asada e( el ce$e,$o. o +ue te(emos +ue !ace$ es
espe$a$. Espe$a$ +ue los (eu$ocie(t&'icos (os diga( cmo toda esa (ue0a i(0estigaci(
so,$e el ce$e,$o se puede aplica$ e( la sala de clases.
Pe$o lo +ue los educado$es (o e(tie(de( es +ue los (eu$ocie(t&'icos (o sa,e( d(de
come(-a$, pues ellos (o so( p$o'eso$es5 (o est1( e( la sala de clases. No sa,e( las
p$egu(tas cu*as $espuestas ,uscamos. "omo educado$es te(emos +ue a,o$da$ de
'$e(te (uest$as m1s ap$eciadas cuestio(es so,$e la clase. a tec(olog&a est1 all&.
3e(emos +ue co(oce$la a!o$a.
"omo es e0ide(te, u( p$o'eso$ ,ie( i('o$mado !a,itualme(te toma$1 me.o$es
decisio(es. El p$o'eso$ de,e .u-ga$ si la i(0estigaci( se adecua a su pa$ticula$ clima
de ap$e(di-a.e * cmo. M(o tie(e +ue se$ cuidadoso * p$ude(te e( cmo se i(te$p$eta
* usa la i(0estigaci(. Nuest$o p$ocede$ de,e se$ ,usca$ la i(0estigaci( ,1sica e(
(eu$ocie(cia * .u(ta$la co( los datos de la sicolog&a * de la cie(cia cog(iti0a. o +ue
u(o (u(ca e(co(t$a$1 es u( estudio de'i(iti0o +ue demuest$e +ue el ap$e(di-a.e
,asado e( el ce$e,$o es me.o$.
Eol'e >2001? tam,i7( ace(tCa esa actitud p$eca0ida co( $especto a la i(0estigaci( e(
(eu$ocie(cia# el e(tusiasmo * el i(te$7s e( la i(0estigaci( e( (eu$ocie(cia es
i((ega,le. Pe$o, :ad(de estamos *e(do co( (uest$a (ue0a i('o$maci(; :2e$1 ot$a
moda o estamos al 'i( a pu(to de ad+ui$i$ u(a teo$&a cie(t&'icame(te 'u(dame(tada de
la e(se/a(-a * del ap$e(di-a.e; Pie(so +ue eso tie(e la posi,ilidad de i$ a u(o u ot$o
lado. Eso depe(de de cmo i(te$p$etemos * utilicemos la i(0estigaci(.
o +ue de,emos !ace$ es escoge$ cuidadosa * a(al&ticame(te e(t$e los datos *
dete$mi(a$ +u7 estudios $ealme(te tie(e( aplicacio(es pa$a la clase * cu1les (o.
Badiga( >2001? po(e u(a (ota, !asta cie$to pu(to (egati0a, a p$opsito de ese
i((ega,le e(tusiasmo po$ la i(0estigaci( ,asada e( el ce$e,$o, cua(do dice# )No !a*
(ada malo e( la lgica de +ue$e$ sa,e$ cmo t$a,a.a el ce$e,$o5 eso pod$&a a*uda$(os
a e(te(de$ cmo ap$e(de la ge(te). 8e !ec!o, !a* u(a g$a( ca(tidad de i(0estigaci(
p$elimi(a$ e( esta 1$ea. El p$o,lema es +ue algu(os p$o'eso$es est1( eAt$apola(do
pie-a po$ pie-a de algu(os !alla-gos * c$ea(do especi'icacio(es cu$$icula$es si( u(a
i(0estigaci( $eal +ue las suste(te. El uso del t7$mi(o ),asado e( el ce$e,$o) !a
llegado a esta$ de moda, pe$o, desg$aciadame(te es slo eso u(a moda +ue puede
$ealme(te da/a$ la i(0estigaci( se$ia e( u( campo ta( comple.o.
No podemos i$ de la Neu$ocie(cia a la clase, po$+ue (o sa,emos ,asta(te so,$e
Neu$ocie(cia.
Buc!os cie(t&'icos, co(ti(Ca dicie(do la auto$a, aco(se.a( +ue es mu* p$ematu$o
aplica$ e( la sala de clases los estudios so,$e memo$ia * ap$e(di-a.e. K(cluso si la
cie(cia estu0ie$a lista pa$a su aplicaci(, los p$o'eso$es de,e$&amos eAigi$ u( estudio
cuidadoso de cual+uie$ !e$$amie(ta ,asada e( la teo$&a a(tes de apo*a$ su
impleme(taci( * disemi(aci( masi0a. 2lo la i((o0aci( ,asada e( la i(0estigaci(
me.o$a$1 (uest$a ,ase de co(ocimie(tos.
"ai(e * "ai(e >1998? aco(se.a( tam,i7( actua$ co( cautela cua(do se t$ata de aplica$
la i(0estigaci( del ce$e,$o a la clase. a i(0estigaci( del ce$e,$o, a'i$ma(, de.a
muc!as cosas si( $espo(de$, pe$o tam,i7( i('lu*e e( cmo educamos. Po$ lo ta(to, los
$esultados * co(clusio(es de los ,ilogos de,e( se$ 'ilt$ados. os educado$es de,e(
ap$e(de$ a cmo pe(sa$ so,$e la i(0estigaci( del ce$e,$o, po$+ue (adie t$a,a.a m1s
&(timame(te co( los ce$e,$os 0i0os +ue ellos. Jeduci$ la i(0estigaci( e( (eu$ocie(cia
a p$esc$ipcio(es de est$ategias de e(se/a(-a mi(imi-a la i(me(sa p$omesa de esa
i(0estigaci( pa$a los educado$es.
os educado$es de,e( ,asa$se e( muc!os cue$pos de i(0estigaci( * $elacio(a$los
pa$a ap$o0ec!a$se ple(ame(te de la i(0estigaci( del ce$e,$o. Ni(gC( campo, sea
,iolog&a o 'iloso'&a o +u&mica solos, dete$mi(a +u7 so( los se$es !uma(os * cmo
ap$e(de(. a ,iolog&a (o $eempla-a lo +ue e(te(demos. Es u(o de los muc!os cue$pos
de t$a,a.o * pe(samie(to +ue (os ma(tie(e pe(sa(do so,$e +u7 $ealme(te pe(samos
* e(te(demos.
6l t$ata$ co( la (eu$ocie(cia los educado$es de,e( $e'leAio(a$ * t$aslada$ esa co(ti(ua
i(0estigaci( al mu(do de la educaci(, pe$o (o t$aduci$ esa i(0estigaci( comple.a e(
est$ategias +ue (o $esulta(.
acI(e* >1998? coi(cide co( los auto$es citados, pe$o acicatea a segui$ adela(te# !a*
+ue se$ cautos al aplica$ los $esultados de la i(0estigaci( ,asada e( el ce$e,$o, pe$o
simult1(eame(te !a* +ue segui$ adela(te co( lo +ue sa,emos. No podemos espe$a$,
!a* +ue actua$.
EN )ISTA DE TODO LO E-PUESTO% +CUAL ES EL DESA&IO ,UE LES PLANTEA A
LOS EDUCADORES LA IN)ESTI$ACION DEL CERE!RO?
=e(se( >2000? $espo(de a esta p$egu(ta dicie(do +ue si ,ie( las escuelas (o de,e$&a(
'u(cio(a$ ,asadas C(icame(te e( la ,iolog&a del ce$e,$o, ig(o$a$, po$ lo dem1s, lo +ue
sa,emos so,$e el mismo es u(a i$$espo(sa,ilidad. El ap$e(di-a.e ,asado e( este
$ga(o o'$ece suge$e(cias a los p$o'eso$es +ue +uie$a( u(a e(se/a(-a m1s i('o$mada.
O'$ece la posi,ilidad de me(os co$a-o(adas o e+u&0ocos e( clase.
Es cie$to +ue estamos toda0&a e( la i('a(cia de la i(0estigaci( ce$e,$al * +ue !a*
muc!o m1s +ue ap$e(de$ toda0&a. Pe$o (o podemos desca$ta$ esa i(0estigaci( ,a.o el
p$eteAto de +ue est1 de moda, es p$ematu$a u opo$tu(ista5 eso se$&a pelig$oso pa$a
(uest$os alum(os.
2*l4este$ >1995? a'i$ma +ue si +ue$emos !ace$ de la doce(cia u(a p$o'esi( c$eati0a,
optimista * estimula(te, te(emos +ue descu,$i$ (ue0as ma(e$as de pe(sa$ so,$e lo
+ue es la educaci( 'o$mal * lo +ue puede se$.
a actual teo$&a e i(0estigaci( del ce$e,$o e(t$ega a!o$a es,o-os amplios * te(tati0os
de cmo de,e se$ la escuela del 'utu$o5 pe$o los descu,$imie(tos se i(te(si'ica$1(. os
p$o'eso$es +ue +uie$e( estudia$ los adela(tos de la (ue0a cie(cia cog(iti0a, * luego
eAplo$a$ * eApe$ime(ta$ e( su ,Cs+ueda de ap$opiadas aplicacio(es educati0as,
te(d$1( +ue $esol0e$ cosas espec&'icas e( los a/os 0e(ide$os.
E( ot$o de sus li,$os, 3!e @$ai( Je0olutio( >1998?, 2*l4este$ co(clu*e dicie(do +ue
e(te(de$ cmo t$a,a.a el ce$e,$o es algo mu* impo$ta(te pa$a los educado$es, po$+ue
u(a p$o'esi( desi('o$mada es 0ul(e$a,le a las modas seudocie(t&'icas, a
ge(e$ali-acio(es i(ap$opiadas * a p$og$amas dudosos. "uesta imagi(a$se po$ +u7 u(a
pe$so(a +ue educa ce$e,$os (o +uie$a e(te(de$los (i eAplo$a$ las ma(e$as cmo
aume(ta$ su e'ecti0idad, a!o$a +ue la i('o$maci( est1 dispo(i,le.
2ousa >2001? es categ$ico al deci$ +ue, si ,ie( los p$o'eso$es tie(e( toda0&a muc!o
+ue ap$e(de$ de la psicolog&a co(ductista * cog(osciti0ista, tie(e( muc!o m1s +ue
descu,$i$ aC( e( la eAcita(te 1$ea de la ,iolog&a, i(clu*e(do la i(0estigaci( e(
(eu$ocie(cia. 6 medida +ue eAami(amos las pistas +ue esta i(0estigaci( est1
p$oducie(do ace$ca del ap$e(di-a.e, $eco(ocemos su impo$ta(cia pa$a la p$o'esi(
doce(te... os p$o'eso$es t$ata( de cam,ia$ el ce$e,$o !uma(o cada d&a. Bie(t$as m1s
sepa( de cmo 7l ap$e(de, m1s eAitosos puede( se$. El co(ocimie(to es pode$.
Nuest$a ta$ea, co(clu*e( "ai(e * "ai(e >1998?, co(siste (o slo e( i(te$p$eta$ *
aplica$ lo +ue ot$os descu,$ie$o(. Nosot$os, como p$o'eso$es, t$a,a.amos co( g$upos
de ce$e,$os 0i0os a cada mome(to del d&a, co(ocemos * 0emos cosas +ue los
(eu$ocie(t&'icos (i si+uie$a se imagi(a(. 3e(emos +ue !ace$ algo m1s. os p$o'eso$es
de,e( toma$ el lide$a-go pa$a da$le se(tido a lo +ue est1 sie(do descu,ie$to. 3e(emos
+ue !ace$ p$egu(tas * ce(t$a$ la i(0estigaci( e( las 1$eas +ue sa,emos +ue tie(e(
m1s (ecesidad de se$ e(te(didas.
CONCLUSIONES
6l eAami(a$ ta(tos testimo(ios de p$o'esio(ales de la educaci( +ue est1( e(
pe$ma(e(te co(tacto co( el mu(do (eu$ocie(t&'ico so,$e las ,o(dades * limitacio(es
de la i(0estigaci( del ce$e,$o, so,$e la teo$&a del ap$e(di-a.e compati,le co( el
ce$e,$o, so,$e sus implicacio(es * aplicacio(es e( la sala de clases * e( la escuela,
ca,e p$egu(ta$se# :la educaci( (ecesita $ealme(te de la Neu$ocie(cia; Estamos
segu$os de +ue, despu7s de la lectu$a ate(ta de este a$t&culo, usted di$1 $otu(dame(te
+ue s.
:Podemos co(ti(ua$ !acie(do lo +ue !acemos cua(do se sa,e 'e!acie(teme(te +ue el
sistema actual escola$ es a,ie$tame(te ate(tato$io co(t$a el ce$e,$o; :Podemos segui$
p$io$i-a(do e( el cu$$&culo escola$ el co(te(ido, t$ata(do de lle(a$ los ce$e,$os de
(uest$os alum(os co( i('o$maci( >i(put? * o,te(e$ el co$$espo(die(te output e( los
tests o p$ue,as, cua(do se sa,e +ue la i('o$maci( p$oli'e$a a u( $itmo geom7t$ico *
+ue se$&a (ecesa$io +ue los estudia(tes estu0ie$a( cua$e(ta a/os e( la escuela pa$a
ad+ui$i$ el )co(ocimie(to ese(cial) (ecesa$io;
No podemos segui$ como estamos5 si +ue$emos, los p$o'eso$es, se$ $ealme(te
p$o'esio(ales de la educaci(, te(emos +ue actua$ como tales. 9 eso $e+uie$e +ue
ad+ui$amos u(a ,ue(a ,ase de i('o$maci( cie(t&'ica so,$e el ce$e,$o, so,$e cmo
ap$e(de el ce$e,$o. E( cada escuela, e( cada depa$tame(to p$o0i(cial de educaci(,
de,e$&a eAisti$ u( (Ccleo de p$o'eso$es de cie(cias (atu$ales, de !uma(idades, de
a$tes, etc., +ue t$a,a.a$a( de co(su(o e( p$ocu$a de co(oce$ m1s * p$o'u(di-a$ m1s
e( la teo$&a del ap$e(di-a.e compati,le co( el ce$e,$o.
"osa cu$iosa, los p$og$amas de desa$$ollo p$o'esio(al * de capacitaci( de las
emp$esas * de la i(dust$ia 0a( 0a$ios a/os dela(te de las escuelas * de los liceos e( la
p$omoci( de t7c(icas de ap$e(di-a.e acele$ado o 'a0o$a,le al ce$e,$o pa$a di'e$e(tes
tipos de ap$e(dices. Fa llegado, pues, el mome(to pa$a +ue las escuelas, las
i(stitucio(es 'o$mado$as de p$o'esio(ales de la educaci( * las di0e$sas est$uctu$as
educacio(ales del Estado se po(ga( de acue$do pa$a !ace$ del uso de la i('o$maci(
de la i(0estigaci( del ce$e,$o la p$io$idad p$i(cipal * m1s di(1mica.
M(a ma(e$a co(c$eta de lle0a$ esa aspi$aci( a la p$1ctica es +ue e( cada escuela los
p$o'eso$es * el cue$po di$ecti0o !aga( i(0estigaci(-acci( so,$e las aplicacio(es de
los $esultados * los a0a(ces e( Neu$ocie(cia al p$oceso de ap$e(di-a.e * e(se/a(-a.
2lo la i(0estigaci(-acci(, dice =e(se( >1998?, !ec!a po$ usted o po$ ot$os colegas,
co('i$ma$1 +ue la idea +ue usted le* e( u(a $e0ista de educaci( o +ue ap$e(di e(
u( cu$so-talle$ so,$e Neu$ocie(cia * Educaci(, $esulta pa$a m1s de alguie(, e(
muc!as pa$tes, $e'le.a(do u(a alta co('ia,ilidad e( el m7todo. 2ousa >2001?, !a,la(do
de las 0e(ta.as de la i(0estigaci(-acci(, a'i$ma +ue la i(0estigaci(-acci( le
pe$mite al p$o'eso$ * al cue$po de p$o'eso$es $ecoge$ datos pa$a dete$mi(a$ la
e'ecti0idad de las (ue0as est$ategias suge$idas compati,les co( el ce$e,$o5 le pe$mite,
adem1s, ac$ece(ta$ su p$opio desa$$ollo p$o'esio(al5 le p$opo$cio(a al p$o'eso$ u(a
co(siste(te $et$oalime(taci( pa$a su autoe0aluaci(, i(t$oduce 'o$mas alte$(ati0as
pa$a e0alua$ al estudia(te, * sus $esultados puede( lle0a$ a impo$ta(tes cam,ios e( el
cu$$&culo.
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